浅谈关于小学数学教学生活化有效策略

浅谈关于小学数学教学生活化有效策略

摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面。《新课程标准》中指出“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。”

关键词：小学数学生活化生活情境

生活情景在小学数学教学中具有重要意义：可以密切联系学生的学习和生活，化抽象数学知识为形象化内容，培养学生的实践探究能力。本文对生活情境在小学数学教学中运用进行探索：创设高于生活的情境；基于学生的生活经验，创设生活情境；基于情境交流，增强小学生的实践能力；基于贴近生活创设教学情境。

一、、创设课堂教学生活化，促使学生能够主动投入、积极探究

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟悉的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生秋游中的情境拿到教学中来，“全班38名同学们去秋游，争着要去划船。大船：30元/条，每船限乘6人；小船：24元/条，每船限乘4人”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，来自生活的、生动的数学问题，促使学生能够主动投入、积极探究。

二、与基于学生的生活经验，创设生活情境

随着国家教育事业的不断推进，越来越多的人开始关注小学数学的教育问题，有学者提出通过加强小学生数学知识在生活中运用的方法来推进小学数学教育。在教学过程中，教师在结合教学要求贴近生活实例的前提下，应该尽可能多地创设出一些有趣的生活情境与学生的生活经验相结合。举个例子：教师为了激发小学生对于数学科目的学习热情，教师可以结合教学要求和学生一起创设超市购物找零钱的情境，结合教学要求教师与学生分别饰演不同角色，最终在达到教学目的的同时，还可以增加学生对超市购物时一些细节的了解。另外，像学校在节假日里组织的生活情境实践活动、后勤采购等也是不容错过的极佳的教学时机。其次，教师应该留心发现生活中的数学知识。例如教师可以建议学生在假期时间陪家长去菜市场买菜，时间长了，学生自然对蔬菜价格会有着或多或少了解，久而久之，当学生在遇到日常生活开支计算的有关的题目时也便不会觉得很陌生，更重要的是这样有助于增强学生对于数字的敏感性。

三、把数学问题生活化，感悟找规律的重要意义

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如，教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟找规律的重要意义。

四、基于情境交流，增强小学生的实践能力

情景交流是基于学生生活实际创设情境进行的虚拟交流。但是，情景交流可以增强学生运用数学知识，解决生活问题的能力。为了提高教学效果，教师要结合生活实例进行教学。让学生知道数学源于生活而又服务与生活。久而久之，学生的探究思维必然会得到较好的培养。举个例子：教师在教授学生乘法的相关计算时，教师可以结合实际向学生提问：咱们班一共有多少名同学？将同学们分成5小组，小组的每一个成员都有一只板凳，每个小组有12只板凳，贴近生活的情境交流更加激发学生解决问题的热情和性趣，学生的注意力以及实践能力都可以得到不同程度的提高。

五、练习生活化，提高学生解决实际问题的能力。

知行统一是教学的最高准则。在数学教学中，我们不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生运用知识的能力，也就是说要让学生的学习不能局限于課堂，局限于教材，而是要向生活延伸，将学生的课堂理论学习与解决现实问题联系起来，在实践应用中提高学生对知识的掌握与运用能力。数学新课标指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”因此在设计练习时，我们不能只让学生机械地运用几个公式来解决教材上那些单调的习题，而是要将练习与生产生活相结合，为学生设计一系列富有生活气息的习题，以此来激发学生探究欲望，培养学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力与实践能力，让学生学到真正有用的知识。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校水池的容积；又如，学过“人民币”和小数、名数后，可指导学生到超市或商店购物等。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。我们期望，我们的数学将以更加人文、生动的面貌展现在学生的面前，走进孩子的内心世界。

参考文献

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[2]柯惠泓.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）.

[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2009（2）.