一年级语文上册识字(一)第一单元2《口耳目》教学设计鲁教版
一年级语文上册《口目耳》教案设计
4. 词汇运用（20分钟）
教师将生词《口》、《目》、《耳》分别写在黑板上，并让学生和教师一起讨论每个汉字的基本含义。教师提问：“嘴巴的主要作用是什么？我们眼睛可以看到什么？耳朵最怕什么声音？”引导学生思考，拉近学生和课文的距离。然后请学生用自己的话来进行口、目、耳结合的运用，比如：看电视、看书、听音乐、讲故事等。
教师在课后进行个别讨论和点评，评价学生的口、目、耳觉能力及语言表达和学习能力，查看学生对新课程的理解和掌握情况，并对不同重点和难点提出具体帮助和指导意见。同时，针对不同的学习能力和特点，教师还可以在课堂上适当进行调整和改进，以团结学生，实现教学目标。
六、教学反思
在本次课堂中，教师尝试了多种不同的教学方式和方法，让学生在情境中学习，提高学生的学习主动性和参与度。教师通过讨论和竞赛，逐渐培养学生的思维能力和语言表达能力，每个学生都有机会展示自己的才华和特长，互相激发，共同进步。
情感目标
6.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
7.培养学生的自信心和思考能力。
二、教学重难点
教学重点
8.学生能够正确朗读《口》、《目》、《耳》三个汉字。
9.学生能够正确理解《口》、《目》、《力，提高学生的语言表达和学习能力。
三、教学过程
5. 提高应用（30分钟）
教师将学生分成小组，让学生集体编写一个小故事，内容涉及到口、目、耳的运用。然后请每个小组派一个代表来进行汇报，大家评出最优秀的小组。
四、教学方法
本节课采用情境教学法、归纳法、分组合作等教学方法，根据学生年龄的特点，加入了讨论和竞赛的形式，以大幅提高学生的学习热情和积极性。
识字《口耳目》【教案】部编版语文一年级上册
识字《口耳目》（教案）一、教学目标1.了解汉字中的“口耳目”部分的意义；2.学习并掌握“口耳目”部分的常见汉字；3.培养学生对汉字的认知能力，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点1.掌握“口耳目”部分的笔画顺序及读音；2.辨识和书写“口耳目”部分的汉字。
三、教学内容与步骤1. 教学内容1.导入：老师用图片或实物引入话题，让学生了解口耳目的含义；2.学习：介绍和讲解口耳目的意义，引导学生认识口耳目的部首；3.练习：以《口耳目》为例，教授五个汉字，分别是口、耳、目、味、听；4.拓展：通过课堂活动，拓展学生对“口耳目”部分的汉字的学习。
2. 教学步骤1.导入–老师准备与“口耳目”相关的图片或实物，例如：口红、耳机、眼镜，让学生说出图片或实物的名称。
–老师引导学生以此了解“口耳目”的概念。
2.学习–老师介绍“口耳目”的意义，让学生了解其作为汉字部首时的含义。
–老师以《口耳目》为例，引导学生注意视线、声音和口味这三个方面的感受，从而理解“口耳目”这个部首。
3.练习–让学生认识口、耳、目三个汉字，并掌握其笔画顺序及读音。
–以《口耳目》为例，教授五个汉字，分别是口、耳、目、味、听。
–老师让学生一起读《口耳目》这个词并写出其中的汉字。
4.拓展–老师以课堂活动的形式，让学生认识更多的“口耳目”部分的汉字，例如：唇、吐、听、闻、瞪、睁等。
–给学生提供相关的练习，巩固学生对“口耳目”部分汉字的认知。
四、教学评价1.通过学生的听说读写实际操作以及课堂活动对学生进行教学评价；2.关注学生掌握的汉字笔画、发音及识别的能力；3.学生的反馈和表现是评价的重要指标。
五、教学扩展1.对于学生已经掌握“口耳目”部分汉字的学生可以进行一些拓展练习，例如用造句的形式应用这些字；2.对于汉字不太熟悉的学生可以适当增加游戏元素，如猜字谜等，让他们从有趣的游戏中学习汉字；3.对于多个汉字部首的教学，可以整合教学内容，让学生更好地记忆课堂内容。
六、总结通过本次教学，学生了解了“口耳目”在汉字中的作用，掌握了五个“口耳目”部分的汉字。
一年级语文上册识字一第一单元2口耳目教学设计鲁教版
《口耳目》教案一、教学目标：基础知识目标：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣二、知识能力检测题1、找朋友口耳目日月火羊鸟兔木禾竹er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu2、选字组词木目节（）（）光树（）（）头3、看拼音写汉字Mu ma he miao tu di yi tian er yue( )马（）苗（）地（）天（）月三、教学重点：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”教学难点：分清“木”和“目”四、教具准备：把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上。
一台录音机，一盒磁带。
五、教学过程设计：(一)故事导入，激趣激情１、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
《识字一2口耳目》优质教案精选
《识字一2 口耳目》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册《识字一2 口耳目》章节。
教学内容主要包括：认识生字“口、耳、目”；学习词语“嘴巴、耳朵、眼睛”及其拼音；理解课文内容，培养学生对五官的认知。
二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目”，学会书写和拼读；2. 使学生能够正确运用词语“嘴巴、耳朵、眼睛”进行表达；3. 培养学生观察、思考和语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的学习，词语“嘴巴、耳朵、眼睛”的运用。
难点：如何引导学生通过观察、实践，理解五官的作用和特点。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、投影仪、黑板；2. 学具：田字格本、铅笔、橡皮、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过挂图展示可爱的卡通人物，引导学生观察其五官，引出生字“口、耳、目”。
2. 新课内容学习（15分钟）：a. 学习生字“口、耳、目”，引导学生观察字的结构，讲解书写顺序，示范书写；b. 学习词语“嘴巴、耳朵、眼睛”，结合图片，让学生理解词语的意思，并进行拼音练习；c. 学生跟读、齐读课文，理解五官的作用。
3. 例题讲解（10分钟）：结合挂图，讲解如何用词语“嘴巴、耳朵、眼睛”进行表达。
4. 随堂练习（10分钟）：发放练习题，让学生书写生字，并用词语“嘴巴、耳朵、眼睛”进行造句。
六、板书设计1. 生字“口、耳、目”及其拼音；2. 词语“嘴巴、耳朵、眼睛”及其拼音；3. 课文内容简述。
七、作业设计1. 书写生字“口、耳、目”各5遍；2. 用词语“嘴巴、耳朵、眼睛”各造一个句子。
作业答案：1. 口：口中、开口、进口、出口、口水；耳：耳朵、耳机、耳环、耳塞、耳语；目：目标、目光、目录、目前、目的。
2. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师应关注学生对生字的掌握程度，及时进行辅导；2. 结合生活实际，引导学生运用所学词语进行表达；3. 拓展延伸：让学生回家后，观察家人的五官，用所学词语进行描述。
2024年一年级语文上册《口耳目》教案
2024年一年级语文上册《口耳目》教案一、教学内容本节课选自2024年一年级语文上册教材第三单元《口耳目》。
具体内容包括：认识汉字“口、耳、目”，学会用这些字组成的词语，了解这些字的基本含义，掌握正确的书写方法。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“口、耳、目”的正确书写和发音，理解它们的基本含义。
2. 培养学生运用这些汉字组成词语的能力，提高学生的词汇量。
3. 培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生学习语文的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“口、耳、目”的正确书写和运用。
教学重点：理解汉字“口、耳、目”的基本含义，学会组成相关词语。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，让学生观察口、耳、目的特点，引导学生说出它们的作用。
2. 讲解：讲解汉字“口、耳、目”的读音、结构和基本含义，让学生跟随老师一起书写，确保学生掌握正确的书写方法。
3. 实践情景引入：用PPT展示口、耳、目的图片，引导学生用所学汉字组成词语，如“嘴巴、耳朵、眼睛”。
4. 例题讲解：讲解如何运用“口、耳、目”组成词语，如“开口、耳边、目光”。
5. 随堂练习：让学生用“口、耳、目”组成词语，并写在练习本上，老师进行点评指导。
7. 作业布置：布置作业，让学生课后练习。
六、板书设计口、耳、目嘴巴、耳朵、眼睛开口、耳边、目光七、作业设计1. 作业题目：用“口、耳、目”各组成三个词语。
答案：如“开口、吃口、口中；耳朵、耳语、耳边；目光、眼镜、眼中”。
2. 作业题目：选择一个词语，用“口、耳、目”组成句子。
答案：如“我用耳朵听见了美妙的音乐。
”八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物展示、情景引入、例题讲解等方式，让学生掌握了汉字“口、耳、目”的正确书写和运用。
课后可以让学生收集更多用这些汉字组成的词语，提高学生的词汇量。
同时，鼓励学生用所学词语进行创作，激发学生的学习兴趣。
一年级语文上册《口耳目》教案
一年级语文上册《口耳目》教案一、教学内容本节课选自一年级语文上册《口耳目》章节，详细内容包括：认识生字词“口、耳、目、手、足、舌”，学会书写汉字“口、耳、目”，理解词语的意思，并能运用所学生字词进行简单句子创作。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词“口、耳、目、手、足、舌”，了解其基本含义，并能正确书写汉字“口、耳、目”。
2. 培养学生运用生字词进行句子创作的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“口、耳、目”的书写，以及生字词的运用。
教学重点：生字词的认识和理解，以及句子创作。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、字卡、挂图等。
学生准备：课本、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的“口、耳、目、手、足、舌”图片，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。
2. 讲解生字词（15分钟）（1）教师带领学生认读生字词，讲解词语意思。
（2）学生跟随教师一起书写汉字“口、耳、目”，注意笔画顺序和书写规范。
3. 实践情景引入（15分钟）（1）教师出示字卡，引导学生用生字词进行句子创作。
（2）学生展示自己的句子，教师给予评价和指导。
4. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题：“我用口说话，我用目看世界。
”（2）教师引导学生分析句子结构，理解句子含义。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成练习题，巩固所学生字词。
六、板书设计1. 板书课题：口耳目2. 板书生字词：口、耳、目、手、足、舌3. 板书例题：“我用口说话，我用目看世界。
”七、作业设计1. 作业题目：（1）用生字词“口、耳、目”各写一个句子。
（2）用所学生字词创作一幅画。
2. 答案：（1）示例：我用口吃苹果，我用耳听音乐，我用目看书。
（2）学生自由发挥，合理运用所学生字词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的认识和书写掌握较好，但在句子创作方面还需加强引导和指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生用所学生字词进行家庭作业创作，提高学生的语文素养。
一年级语文上册《口耳目》教案精选
一年级语文上册《口耳目》教案精选一、教学内容本节课选自一年级语文上册教材《口耳目》章节，详细内容包括：认识身体部位“口、耳、目”；学习与身体部位相关的汉字及词语；通过生动有趣的故事，引导学生了解身体各部位的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个字的基本写法和读音，并能运用到实际生活中。
2. 使学生了解身体各部位的作用，培养他们关爱自己和他人的意识。
3. 培养学生观察、表达、合作的能力，提高他们的语文素养。
三、教学难点与重点难点：身体部位汉字的书写与运用。
重点：认识“口、耳、目”三个字，了解它们的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、卡片。
学具：铅笔、橡皮、练习本。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示，引导学生说出身体各部位的名称。
（2）引入“口、耳、目”三个字，让学生观察这三个字的特点。
2. 讲解新课（1）讲解“口、耳、目”三个字的读音、写法和组词。
（2）通过故事讲解，让学生了解这三个身体部位的作用。
（3）举例说明如何运用这三个字进行表达。
3. 实践环节（1）让学生在练习本上练习书写“口、耳、目”三个字。
（2）分组进行“你画我猜”游戏，巩固所学知识。
4. 例题讲解出示例题：“我用耳朵听声音，我用眼睛看世界，我用嘴巴说话。
”（1）引导学生分析句子中涉及的身体部位。
（2）让学生模仿例题，用“口、耳、目”三个字造句。
5. 随堂练习（1）让学生在练习本上完成与身体部位相关的练习题。
（2）组织学生互相批改、讨论，提高他们的合作能力。
六、板书设计1. 板书口耳目2. 板书内容：口：嘴巴、说话、吃饭耳：耳朵、听、声音目：眼睛、看、世界七、作业设计1. 作业题目：（1）用“口、耳、目”三个字各写一个句子。
（2）举例说明身体各部位的作用。
2. 答案：（1）示例：我用嘴巴吃饭，我用耳朵听音乐，我用眼睛看书。
（2）示例：嘴巴可以用来吃饭、说话；耳朵可以用来听声音；眼睛可以用来看世界。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动有趣的故事，引导学生掌握了“口、耳、目”三个字，但在书写方面还需加强指导。
一年级上册语文《口耳目》教案设计
一年级上册语文《口耳目》教案设计一、教学目标（一）知识目标1. 学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”这五个生字，会写“口、目”两个字。
2. 能准确说出这五个生字所表示的人体器官的名称，并理解它们的功能。
3. 借助教材中的插图，联系生活实际，学生能够理解生字的字形与字义之间的联系，如“口”字的形状就像人的嘴巴。
（二）技能目标1. 培养学生的观察能力，通过观察生字的字形结构、教材中的插图以及自己的身体器官，提高识字能力。
2. 学生能够熟练运用生字进行简单的口语表达，如“我的口可以说话”“我的手可以写字”等。
3. 掌握正确的书写姿势和笔画顺序，提高书写技能，能在田字格中规范书写“口、目”两个字。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对汉字的热爱之情，感受汉字文化的魅力。
2. 引导学生关注自己的身体，培养健康意识。
3. 在学习过程中，培养学生的合作意识和积极参与课堂的态度。
二、教学重难点（一）重点1. 准确认读和书写“口、耳、目、手、足”这五个生字，尤其是“口、目”的书写。
2. 理解生字的字形与字义的联系，例如，教材中“目”字的形状像眼睛，中间的两横就像眼珠。
3. 能结合生活实际，说出这些身体器官的功能。
如“耳能听声音”，这是根据教材中对身体器官功能的介绍以及生活常识来确定的重点。
（二）难点1. 理解“足”字的字形与字义的联系，因为“足”字的字形较为复杂，对于一年级的学生来说，理解起来有一定难度。
2. 引导学生发现汉字的字形和字义之间的内在逻辑关系，并能自主地根据字形推测字义，这需要一定的思维能力和识字经验的积累。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）活动设计：1. 教师首先进行一个简单的互动游戏，叫“我说你指”。
教师说出身体器官的名称，如“嘴巴”“耳朵”“眼睛”“手”“脚”，让学生快速指向自己身体相应的部位。
2. 展示一幅人体器官的简笔画图片，图片上清晰地标注着“口、耳、目、手、足”对应的身体部位，引导学生观察并说出这些部位的名称。
一年级上册语文《口耳目》教案设计
一年级上册语文《口耳目》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 认识“口、耳、目、手、足”这5个生字，会写“口、目、耳、手”这4个字。
- 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
- 联系生活实际，了解“口、耳、目、手、足”的作用。
2. 过程与方法目标- 通过图文结合的方式，引导学生观察字形与实物的联系，提高学生的识字能力。
- 运用多种形式的朗读，如跟读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感受汉字的韵律美。
- 组织学生开展小组活动，如互相指认身体部位等，培养学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对汉字的喜爱之情，培养学生对语文学习的兴趣。
- 引导学生关注自己的身体，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识“口、耳、目、手、足”这5个生字，会写“口、目、耳、手”这4个字。
- 理解“口、耳、目、手、足”的含义，并能联系生活实际说出它们的作用。
2. 教学难点- 能准确地书写“口、目、耳、手”这4个字，注意笔画的顺序和字形结构。
- 通过学习这几个生字，培养学生的象形字识字意识。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含与“口、耳、目、手、足”相关的图片、视频、生字的动画演示等。
2. 生字卡片，用于认读生字的教学环节。
3. 身体部位的图片或头饰，用于课堂互动环节。
四、教学过程（一）导入新课1. 游戏导入- 教师说指令，如“摸摸你的鼻子”“指指你的眼睛”等，让学生根据指令做动作。
- 提问学生：“我们的身体有好多部位，那你们知道它们都叫什么名字吗？今天我们就来学习一些关于身体部位的字。
”（二）学习生字1. 学习“口”字- 课件出示一张嘴巴的图片，问学生：“这是什么呀？”引导学生说出“嘴巴”。
- 教师讲解：“在古代，人们就照着嘴巴的样子创造了一个字，就是‘口’。
”（展示“口”字的象形字演变过程）- 教师领读“口”字，学生跟读。
- 让学生观察自己的嘴巴，说一说“口”能做什么（如吃饭、说话等）。
一年级语文上册《口耳目》精品教案
一年级语文上册《口耳目》精品教案一、教学内容本节课选自一年级语文上册《口耳目》单元，主要围绕身体感官“口、耳、目”展开。
详细内容包括：课文学习，了解口、耳、目的基本功能；汉字认读，掌握本课生字词；语言实践，通过小组活动，运用所学词语进行交流。
二、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个生字，并了解它们的基本功能。
2. 培养学生正确认读词语，提高学生的语言表达能力。
3. 通过实践活动，让学生学会用所学词语进行交流，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：掌握“口、耳、目”三个生字，理解它们的基本功能。
难点：正确认读词语，运用所学词语进行交流。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生说出图片中的人物在用口、耳、目做什么，从而引出口、耳、目的功能。
2. 课文学习：学习课文，让学生跟读、自读，了解口、耳、目的功能。
3. 汉字认读：引导学生观察生字“口、耳、目”，让学生认读并掌握。
4. 例题讲解：以PPT展示例题，引导学生分析、解答，巩固所学知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检查学习效果。
6. 实践活动：分组讨论，让学生运用所学词语描述生活中的口、耳、目现象。
六、板书设计1. 口、耳、目三个生字，用不同颜色标注。
2. 口、耳、目的功能，简洁明了。
3. 课文重点句型，用直线连接。
七、作业设计1. 抄写生字“口、耳、目”，每个字写5遍。
2. 用“口、耳、目”造句，至少写三个句子。
3. 回答课后思考题，写出口、耳、目在生活中的应用。
作业答案：1. 抄写作业略。
2. 示例：我用口吃饭，我用耳听音乐，我用眼看风景。
3. 口、耳、目在生活中的应用：口可以说话、吃饭；耳可以听声音、音乐；目可以看风景、书籍。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、练习、实践活动，让学生掌握了“口、耳、目”三个生字，并能运用所学词语进行交流。
《口耳目》优秀教案设计
《口耳目》优秀教案设计一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册《口耳目》章节，内容包括对“口、耳、目”三个字的认读、书写和理解。
通过学习，让学生掌握这三个字的拼音、笔画、结构，了解它们在生活中的运用，培养对汉字的兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、书写“口、耳、目”三个字，并掌握它们的笔画和结构。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和表达能力，提高对汉字的感知和理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习汉字的兴趣，培养热爱生活、善于发现的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确书写“口、耳、目”三个字，理解它们在生活中的运用。
2. 教学重点：认读、书写“口、耳、目”三个字，掌握它们的笔画和结构。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、卡片、多媒体设备。
2. 学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：教师展示一张画有“口、耳、目”的卡通图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 新课内容展示（10分钟）（1）认读“口、耳、目”三个字，学习拼音。
（2）学习“口、耳、目”的笔画和结构，示范书写。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察并说出“口、耳、目”在生活中的运用。
（2）教师讲解例题，强调“口、耳、目”的书写规范。
4. 随堂练习（15分钟）（1）学生跟随教师一起书写“口、耳、目”三个字。
（2）学生自主练习书写，教师巡回指导。
（2）教师拓展讲解汉字的演变，激发学生对汉字文化的兴趣。
六、板书设计1. 《口耳目》2. 内容：（1）口：拼音、笔画、结构、例词。
（2）耳：拼音、笔画、结构、例词。
（3）目：拼音、笔画、结构、例词。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写“口、耳、目”三个字，每个字写5遍。
（2）用“口、耳、目”组成一个词语，并解释其意义。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：口腔、耳朵、目光。
意义分别为：嘴巴里的空间、耳朵、视线。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
一年级语文上册《口耳目》教案、教学设计
3.学生跟随教师一起认读生字词，注意纠正发音，强调字词的正确读音。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解生字词“口、耳、目、手、足、舌”的笔画顺序、结构特点，并通过板书示范，让学生跟随书写。
2.教师结合图片、实物等教学资源，讲解生字词所代表的具体意义，帮助学生建立完整的认知结构。
2.采用多种教学方法，突破教学难点：
（1）针对生字词的正确发音和书写，教师可以设计有趣的游戏，如“找一找”“读一读”，让学生在游戏中巩固知识；
（2）针对句子构建能力的培养，教师可以设计一些简单的句子模板，引导学生进行模仿和创作，逐步提高句子构建能力；
（3）针对实践能力的培养，教师可以组织学生进行观察活动，如观察教室里的物品、同学的外貌等，并用所学词语进行描述。
3.应用目标：学生能够运用所学知识，观察并描述自己和他人的五官及手脚，培养观察力和表达能力。
（二）过程与方法
1.教学过程：以情境教学法为主导，运用图片、实物、动作等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词。
2.教学方法：
（1）游戏法：通过“找一找”“说一说”等游戏，让学生在游戏中学习生字词，提高学习兴趣。
（2）合作学习：分组进行讨论、交流，培养学生团队协作能力和语言表达能力。
（3）实践活动：让学生观察自己的五官和手脚，用所学字词进行描述，增强实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度。
2.态度目标：引导学生关注生活，善于发现生活中的美好，用所学知识表达自己的情感。
一年级语文上册《口耳目》教案、教学设计
最新鲁教版(五四制)小学语文一年级上册《口耳目》教案(精品)
《口耳目》教案教学目标１．认识12个生字，会写5个生字，认识3 种笔画“竖、撇、捺”和“角字头”。
２．培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
３．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学重点：认识12个生字，会写5个生字，认识3 种笔画“竖、撇、捺”和“角字头”。
教学难点：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学方法：情境教学法。
课前准备：１．布置学生利用学案预习自学。
２．准备课件。
课时安排：１课时。
教学过程：一、导入新课老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，是一种文字。
龟甲上的文字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它们的形状跟动物的图形非常像。
这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。
经过几千年的演变，这些文字就变成了我们现在要学的简化字。
今天我们就理解一些甲骨文，教师板书课题。
播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）图文对照，认记“日”字。
１．（课件出示红日图）学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一轮”。
）借助拼音认读“日”，并知道“日”即太阳。
２．（课件演示“日”的变化图）比一比：仔细观察汉字的图画——甲骨文——简化字演变过程，找出它们的相似之处。
３．识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
４．师生共同小结学习“日”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
５．给“日”字找朋友组成词语。
（二）图文结合，自学其余生字１．小朋友们，现在我们可以按照刚才学习“日”的方法来学习其余的11个生字宝宝，你们可以同桌互相学习，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友教师巡视，点拨指导。
２．汇报交流学习生字情况，学生先记住什么字，就适时进行课件演示，并让学生说说识字方法、找朋友、说一句话等，加强生字记忆。
３．学生没有说到的字，教师重点指导。
４．讲到“兔”字的时候，学习一个新偏旁“角字头”。
５．教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的，这就是象形字。
《口耳目》优秀教案设计
《口耳目》优秀教案设计一、教学内容本节课选自教材《语文》一年级上册，具体章节为《口耳目》。
详细内容包括：汉字“口、耳、目”的认读与书写；通过图片和实物，引导学生理解字义；学习简单的句子构造，运用“我看到的/听到的”句型进行口语表达。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“口、耳、目”的正确认读和书写，理解其字义。
2. 培养学生通过观察和倾听，运用所学知识进行口语表达的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“口、耳、目”的正确书写与运用。
教学重点：通过图片和实物，引导学生理解字义，培养学生的口语表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：口、耳、目相关的图片、实物、PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：语文书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示口、耳、目的图片和实物，引导学生观察、思考，激发学习兴趣。
2. 讲解（15分钟）（1）教师出示汉字“口、耳、目”，引导学生认读，解释字义。
（2）教师示范书写汉字，讲解书写要领。
（3）学生跟随教师一起书写，教师巡回指导。
3. 实践（15分钟）（1）教师出示图片，引导学生运用所学汉字进行口语表达，如：“我看到的/听到的”。
（2）学生分小组进行口语练习，教师指导。
5. 随堂练习（10分钟）：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《口耳目》2. 板书汉字：口、耳、目3. 板书句子：我看到的/听到的七、作业设计1. 作业题目：运用所学汉字，写一段关于自己看到的/听到的句子。
2. 答案示例：我看到了美丽的风景，听到了鸟儿的歌声。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片、实物和实践，让学生掌握了汉字“口、耳、目”的正确认读、书写和运用。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行指导。
在拓展延伸方面，可以让学生回家后，用所学汉字和句型，向家长描述一天中看到的/听到的事物，提高学生的口语表达能力。
《口耳目》教案 教案教学设计
一、教案基本信息《口耳目》教案教案教学设计学科领域：语文年级：一年级课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生爱护身体，注意安全的意识。
教学内容：1. 课文《口耳目》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与书写。
3. 课文的朗读与背诵。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课，出示课文题目《口耳目》。
2. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
3. 教师讲解生字词，引导学生正确书写。
4. 学生跟读课文，注意语音语调。
5. 教师提问，检查学生对课文的理解。
6. 学生朗读课文，培养语感。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查生字词的掌握情况。
2. 学生自读课文，思考课文传达的道理。
3. 教师讲解课文，引导学生理解爱护身体，注意安全的意义。
4. 学生跟读课文，加强记忆。
5. 教师组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
6. 学生朗读课文，进行背诵。
三、作业布置1. 家庭作业：书写生字词。
2. 课后思考：课文中的故事给你带来了什么启示？四、教学评价1. 课后回收学生的作业，检查生字词的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，进行课堂测验，检测学生对课文内容的理解。
3. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和参与度。
五、板书设计口耳目爱护身体注意安全六、教学资源1. 课文《口耳目》的纸质或电子版本。
2. 黑板和粉笔，用于板书设计。
3. 生字词卡片，用于教学和复习。
4. 学生作业本，用于检查学习效果。
5. 小组讨论所需的小组学习材料。
七、教学步骤详解1. 导入新课：a. 教师以谈话方式引导学生回顾上节课的内容。
b. 引入新的课题《口耳目》，说明本节课的学习目标。
2. 生字词学习：a. 教师带领学生朗读课文，边读边指出生字词。
b. 教师解释生字词的含义，示范正确书写。
c. 学生跟随教师书写生字词，教师巡回指导。
3. 课文理解：a. 学生自读课文，思考课文传达的道理。
2024年一年级语文上册《口耳目》教案
2024年一年级语文上册《口耳目》教案一、教学内容本节课选自2024年一年级语文上册教材第一单元《口耳目》章节。
详细内容包括：认识汉字“口、耳、目”，学习通过观察图画理解字义；学会正确书写“口、耳、目”三个字；通过朗读词语，培养语感和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“口、耳、目”的读音、结构和字义，并能正确书写。
2. 培养学生通过观察图画，联系生活实际，理解字义的能力。
3. 提高学生的口语表达能力，培养语感。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写“口、耳、目”三个字，理解字义。
教学重点：认识汉字“口、耳、目”，学会通过观察图画理解字义。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT、图画卡片。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示与“口、耳、目”相关的图画，引导学生观察，激发学生兴趣。
2. 讲解字义（10分钟）（1）引导学生观察图画，说出图画中的人物和物品。
（2）根据学生的回答，讲解汉字“口、耳、目”的字义。
3. 学习汉字（10分钟）（1）教师示范读“口、耳、目”，学生跟读。
（2）讲解汉字的笔画、结构和书写顺序。
（3）学生跟随教师一起书写“口、耳、目”。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生在田字格本上独立书写“口、耳、目”。
（2）教师巡回指导，纠正错误。
5. 朗读词语（10分钟）（1）教师带领学生朗读词语，培养学生的语感。
（2）学生自由朗读，提高口语表达能力。
六、板书设计1. 黑板左侧：汉字“口、耳、目”及其字义。
2. 黑板右侧：书写示范，田字格本。
七、作业设计1. 作业题目：抄写“口、耳、目”各10遍，并用它们组成词语。
2. 答案：口（人口、开口）、耳（耳朵、耳环）、目（目光、目标）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，对学生的书写、朗读等方面进行评价，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的事物，联系所学汉字，培养学生的观察能力和表达能力。
中山区中心小学一年级语文上册 识字(一) 第一单元 2《口耳目》课文教学设计(谈话导入) 鲁教版一
三、量词的使用
一条鱼一座桥一头牛一片叶一阵风
一本书一顿饭一片田一块田一口牙
一幅画一个家一座山一朵云一片云
师：孩子们读得不错，但老师相信这里面可能还有一些你认为字音、字形都较难的字，把它找出来，通过拼音，读给你的同桌听。开始。
（三）[出示课件：带拼音生字]。师:现在，我们要去一个美丽的大森林，在这里，我们的新朋友排成了两队，现在你还能一口读出它吗?（能）请你的同桌帮你听一听，看读得准不准，待会儿我们来开火车，开始.
韵母表24个
a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
整体认读音节16个
zhi chi shi ri zi ci siyi wu yu ye yue yuan yin yun ying
二、偏旁部首及代表字
氵三点水（江河沙）日日字旁（明暗晚）
讠言字旁（语认识）忄竖心旁（快慢恨）
雨雨字头（雪霜零）冫两点水（次冷准）
攵反文旁（敏故）犭反犬旁（猪狗猫）
鸟鸟字旁（鸭鸡鹅)竹字头(笑笔笛)
彳双人旁(徐往）目目字旁（眼睛盯）
孑子字旁（孩)扌提手旁（打把拉）
足足字旁(跳跑）亻单人旁（休体何）
口口字旁（唱听叶）月月字旁（肚朋腿）
(四）带拼音的会认了，[出示课件：无拼音生字]可这样还会吗？同桌互读。
我来检查检查,希望你读一个字，组一个词，（小组里接龙读;分组读）
（五）认识了他们，想和他们玩吗?
[口耳目］:读一个，指身上一个部位；这些都是长在我们头上的
[羊鸟兔］：编儿歌，小羊咩咩叫……；这一组是可爱的小动物
[日月火］：做动作；这是大自然中的事物
2024年一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计
2024年一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计一、教学内容本节课选自2024年一年级上册识字3《口耳目》章节。
详细内容包括：认识汉字“口、耳、目”，学习通过观察图片、身体部位感受和动作来理解和记忆生字；学习简单的句子和词语，如“我看见”，“我听见”，“张开口”，“闭上眼”等。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“口、耳、目”的读音、结构和基本用法。
2. 培养学生通过观察、体验和动作来认识身体部位和汉字的能力。
3. 培养学生的语言表达和小组合作能力。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“口、耳、目”的笔画顺序和结构；句子和词语的运用。
教学重点：认识汉字“口、耳、目”，学会通过观察和动作来记忆生字。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、PPT、图片、卡片。
2. 学具：练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一张画有小朋友的图片，引导学生观察并说出图片中的小朋友在做什么，引出“我看见”的句子。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过PPT展示汉字“口、耳、目”，引导学生观察并说出它们的意思。
（2）教师带领学生一起做“张开口”、“闭上眼”等动作，让学生感受和记忆生字。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，如“我看见一只小鸟”，引导学生用“口、耳、目”造句。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师给出的图片，用“口、耳、目”造句，并进行小组交流。
教师带领学生回顾本节课所学内容，并进行拓展，如让学生用“口、耳、目”编故事。
六、板书设计1. 识字3《口耳目》2. 内容：汉字：口、耳、目句子：我看见、我听见、张开口、闭上眼图片：展示相关图片七、作业设计1. 作业题目：（1）用“口、耳、目”各写一个句子。
（2）用“口、耳、目”编一个故事。
2. 答案：（1）例：我用耳朵听见妈妈在叫我。
（2）例：有一天，小明用眼睛看到了一只可爱的小狗，他张开口开心地笑了。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景、例题讲解、随堂练习等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了汉字“口、耳、目”。
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一年级语文上册识字（一）第一单元2《口耳目》教学设计鲁教版一、教学目标：基础知识目标：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣二、知识能力检测题1、找朋友口耳目日月火羊鸟兔木禾竹er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu2、选字组词木目节（）（）光树（）（）头3、看拼音写汉字Mu ma he miao tu di yi tian er yue( )马（）苗（）地（）天（）月三、教学重点：1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”教学难点：分清“木”和“目”四、教具准备：把文中的12幅图画做成12个头饰；把12个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上。
一台录音机，一盒磁带。
五、教学过程设计：(一)故事导入，激趣激情１、配乐讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。
你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。
）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。
一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。
爸爸们出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了。
妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。
活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。
一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。
鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。
于是他们成了好朋友。
日子可过得真快！夜悄悄地来临了。
你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。
懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。
于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。
熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。
他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。
小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。
)２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。
3、小朋友，你们可真了不起。
知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。
它们的形状跟动物的图形非常象。
这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。
（识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。
）(二)自主学习，读准字音1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。
看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。
（鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。
）（三）互助学习，识记字形，了解字义A、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。
B、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？（四）根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。
要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。
尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式了解字义。
(五)游戏识记，加强记忆１、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。
2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。
（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……）３、“欢乐传递”:每组每人分别拿一张不同的去拼音的１２个生字，手牵手走上讲台。
音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。
读完以后把卡片传自己的朋友。
下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。
根据学生的心理特点，利用各种游戏，激发了学生的求知欲。
增强了学生对识字的兴趣和信心。
）（六）、拓展练习老师发现，有两个字读音一样，你知道是哪两个字吗？选字组词节（）（）光树（）（）马老师还发现了一个有趣的现象，有的字加一笔可以变成另一个字。
口---（）----（）木----（）（一堂课中穿插多种形式的识字活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。
）（七）、学习写字1、认识撇捺，撇从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），捺从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
书空（生分别练习二种笔画，注意书写姿势）师：现在我们又认识了二种笔画，加上上一节认识的横竖。
一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。
“先横后竖，先撇后捺”2、学写“木”字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。
（生练习写“禾”字）3、欣赏学生的字。
4、看拼音写汉字。
（写字指导到位。
教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
）（八）、实践作业：这节课，我们学习了12个象形字，回到家里收集一下今天学习的生字。
（商标、电视、广告、网络……）五、板书设计：图片甲骨文日兔羊禾竹鸟口耳目月木火木禾（第二课时）一、教学目标：基础知识目标：1、巩固“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。
2、认识2种笔画“横钩、弯钩”，会写“个、了、子”。
基本技能目标：了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。
情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
二、知识能力检测题1、分类人体器官动物天体和物象植物2、变魔术（加一笔变新字）口----（）木----（）了----（）人----（）日-----（）3、看拼音写汉字。
Shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi( )天（）（）头（）苗走（）儿（）三、教学重点：用生字组词，分类。
会写“个、了、子”，会组词。
教学难点：写“了、子”。
四、教具准备：多媒体课件、甲骨文卡片、生字卡片。
五、教学过程：（一）、游戏识记，加强记忆１、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的学生上台。
上节课，我们认识了12个生字朋友，这节课，我们一起做一个“找朋友”的游戏，好不好？请大家拿出生字卡片，老师手里拿的是甲骨文卡片，谁找到了相对应的生字卡片就把它举起来，好吗？大家找得真快，究竟对不对呢？（翻过卡片）完全正确。
来，一起拼读一下。
1号同学第一个找到，请你到前面来。
（举着老师的卡片）。
同法找到其他的生字朋友。
找坐的最好的同学或不随便说话的同学2、这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢？把它们重新排列一下。
说说为什么？（归类）如果把这些生字宝宝放在4个家里面，该怎么放呢？想好了就快去找你的好朋友。
（如果学生不会，可以提醒他们看书）为什么呢？这12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
同学们可真聪明。
现在我们再来给生字宝宝找词语朋友。
有信心吗？如果他说得对，我们就跟着读两遍，如果他不会，我们就给他当小老师，好不好？３、“欢乐传递”:请12名学生分别拿一张生字卡片，音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。
读完以后把卡片传递给自己的朋友。
下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
注意区分木和目（如果有必要，可以板书）。
4、同学们学得真好，现在老师想请大家帮帮忙。
有一天，我看到了一段话，里面有许多甲骨文，可以帮老师变成简化字吗？看大屏幕，把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：十月一日，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。
乡下真美呀！（）苗乐弯了腰，小（）在林中唱歌，（）儿在山坡上吃草。
我抱着小（）子坐在凳子上。
小兔子（）朵长长的，眼睛像（）红的宝石，（）里不停地吃着萝卜。
我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的（）光望着我，好像在说：“欢迎你！”（“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。
”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。
）（二）、“我会连”：刚才同学们观察得真仔细，一下子就找到了相应的生字卡片。
其实，还有许多字也是象形字，快来连一连出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。
请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。
（三）、变魔术。
同学们表现得这么出色，有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了，愿意吗1、“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。
（2）交流2、“木”加一笔变成什么字？加两笔呢？3、“人”加一笔变成什么字？加两笔呢？4、“了”加一笔变成什么字？（变魔术，有趣的提问方式，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。
）（四）、指导书写“个”“了”“子”同学们真聪明，来，请伸出大拇指夸夸自己。
只要我们努力，就一定是最棒的。
接下来，我们要学习生字，有没有信心？1、认识新笔画“横钩”“弯钩”。
（1）出示“横钩”“弯钩”笔画卡片。
（2）教师讲述书写要则。
•横钩，起笔稍重些，钩要轻短。