任课教师如何配合好班主任的工作.
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。
由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。
但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。
班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。
一．以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。
二．处理好如何分配时间的问题学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比较紧，要在有限的时间里达到各科都平衡的发展，这时间的分配尤为重要。
作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。
我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。
在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。
三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。
四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题对于这个问题，我喜欢说“君子和而不同”，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。
任课教师如何配合好班主任的工作
任课教师如何配合好班主任的工作在学校中，班主任和任课教师是紧密合作的伙伴。
班主任负责班级管理与学生发展，而任课教师则负责教学任务。
两者之间的配合默契与合作，对于学生的发展和班级的稳定起着至关重要的作用。
本文将探讨任课教师如何配合好班主任的工作，并提供一些实用的建议。
一、加强交流与沟通在配合班主任工作的过程中，任课教师应该主动与班主任保持良好的沟通与交流。
首先，任课教师应了解班级的整体情况，包括学生的特点、兴趣爱好、学习状况等。
这些信息有助于任课教师更好地了解学生，为教学提供参考。
其次，任课教师应向班主任及时反馈学生在课堂上的表现和学习情况。
例如，及时汇报学生的优点、问题和进步，以便班主任及时采取措施，帮助学生克服困难。
通过加强交流与沟通，任课教师与班主任能够形成良好的工作合力。
二、密切合作、协同办班任课教师与班主任应密切合作，形成协同办班的机制。
首先，任课教师应了解班主任的教育理念和工作要求，积极配合班主任的决策与工作安排。
例如，在确定学生奖惩制度、班级管理规范等方面，任课教师应尽力支持班主任的决策，并与班主任保持一致的行动。
其次，任课教师应制定教学计划，确保与班主任的工作安排相互配合。
例如，在各项活动的时间安排上，任课教师应提前与班主任沟通，确保学生的参与度和学习质量。
通过协同办班，班级的工作将更加高效有序。
三、提供专业建议和支持作为教学专业人员，任课教师在教学方面拥有丰富的经验和专业知识。
因此，任课教师应向班主任提供专业建议和支持。
首先，任课教师可以分享一些教学方法与技巧，帮助班主任更好地应对教学中的困难和挑战。
例如，任课教师可以与班主任讨论如何提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，任课教师可以参与一些教学活动，如主题班会、教学研讨等，与班主任共同研究教学问题，提供专业的意见和建议。
通过提供专业建议和支持，任课教师与班主任能够共同促进学生的学习和发展。
四、支持班级管理工作班主任的工作除了教学之外，还包括班级管理。
学科教师配合班主任工作计划
学科教师配合班主任工作计划
教师和班主任在工作中有着密切的配合关系，他们需要共同制定和执行工作计划，以确保学生得到全面的教育和管理。
1. 教师和班主任要定期进行沟通交流，分享学生的学习情况和行为表现，及时发现问题，并共同制定解决方案。
2. 教师要积极配合班主任做好学生的行为管理和纪律教育工作，及时反馈学生在课堂上的表现和态度。
3. 班主任要关注学生的学习情况，与学科教师沟通学生的学习进度和学习困难，共同制定针对性的教学计划。
4. 教师和班主任要共同参与学生的学科成绩分析，发现学生的学习短板和问题，定期与学生及家长沟通，共同找到解决方案。
5. 教师要积极支持班主任做好班级管理工作，参与班级活动和学生生活，有针对性地进行心理辅导和个性发展指导。
6. 班主任要及时与学科教师沟通，了解学生在课堂学习中的表现和问题，共同探讨提高学生学习兴趣和积极性的方法。
7. 教师和班主任要共同参与学生的成长规划，为学生提供全方位的学习和生活指导，确保学生健康快乐地成长。
如何协助班主任做好班级管理工作
如何协助班主任做好班级管理工作当今社会,是一个交流合作的社会。
在教学工作中,我们经常教育学生要合作学习，教师本身，当然也更要起到模范带头作用，做好相互间的合作，共同管理好班级的学习和日常事务。
作为一个任课老师，在完成了教学任务之余，也要积极的配合班主任，协助班主任做好班级的管理工作。
首先，要细心、关心，注重与学生的交流沟通。
班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威,因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让任课老师发现学生的另一面.加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以任课教师更应该细心观察,耐心了解,认真对待.对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注,有任何消极的现象,一方面都要及时向班主任反映,并配合班主任做好处理,另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和"的方式更加深入了解学生,对学生正确引导，帮助他们走出困惑.其次，我觉得要任课老师也需要像班主任一样，了解学生的相关信息，包括家庭背景、学习背景等，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决。
在课堂上违反了纪律，对学生进行批评教育当然无可厚非,但所谓事出必有因，也许学生这种做法是有着某些任课老师不了解的原因，如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评甚至是更加极端的将他带到德育处,只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满,日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。
最后，做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为,不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高.有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务,只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。
实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。
任课教师如何配合班主任做好学生德育工作
浅议任课教师如何配合班主任做好学生德育工作————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅议任课教师如何配合班主任做好学生德育工作广西省桂平市实验中学莫明富【摘要】：任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课教师的支持与配合。
【关键词】：班主任任课教师德育工作配合责任教育是一项系统工程。
一个学校，如果没有全体教职员工上下齐心、通力合作，学校的教学、管理工作就无法正常进行，教学质量就难以上来，学校也从而失去生命力。
一个班级，核心管理人物是班主任，班主任要管理好班级，却少不了任课老师的鼎力支持。
通常情况下，班主任老师和任课老师的关系约定为主与次的关系，任课老师多只对本学科的专业知识负责，出现诸如学生管理中的事情，习惯性采取上交矛盾，交由班主任处理，一个合理的理由是：树立班主任的威信。
班主任老师呢，也很多实施“一揽子”工程，把任课老师遇到的学生中的问题全盘接受，按照自己制定的规矩事无巨细地去处理，去解决。
结果是班主任像救火队员，扑灭了这堆火，再去扑灭另外一堆。
久而久之，班主任老师疲于奔命，进而对任课老师产生抱怨，对学生充满责难。
很多时候，学生也会因为班主任的责难对任课老师充满排斥，甚至是敌对；任课老师也会因此对班主任产生不满，不解，导致师生关系不和谐，影响任课老师和班主任的关系，给班级管理带来了更大的难度。
由此可见在班级教育中，只有班主任和任课教师密切配合、互相支持、形成合力，才能取得最佳效果，达到教书育人的目的。
没有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。
马卡连柯曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。
”任课教师的教学思想和方法、教学过程的思想性和教育性，现实地影响和制约着他对学生的教育培养。
任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课教师的支持与配合。
科任老师如何协助班主任开展班级管理工作
科任老师如何协助班主任开展班级管理工作南村小学蒋好波班主任是教育教学工作中班级工作的组织者和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。
一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。
但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不的。
因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。
这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极的配合班主任的工作。
然而，如何协助管理呢根据我自身经历总结一下几点：首先，端正教学工作态度。
教学工作本身就是一个团体工作，要求全体教师团结协作，共同进步。
作为科任老师要意识到积极协助班主任作，有利于自己的教学。
在课中，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律，如果发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。
如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。
这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。
其次，正确处理与班主任的关系。
我与班主任何老师相处的很和谐。
作为任课教师教师，我们经常一起讨论班级管理事务，比如说在班干部的选拔上，我们先了解每个学生的基本情况，做到心里有底，然后在班级中民主评选。
还比如每次劳动课我都会协助班主任分配好劳务工作，这也是亲近学生了解在学生的机会。
在课后，经常坐在一起聊天，聊聊生活，特别是学生近期情况基本上每个星期都会互相反馈，有问题就商量着解决。
再次，了解、理解、掌握学生。
作为科任老师不仅是做好教学工作，了解、理解、掌握学生也是科任老师的本职工作。
特别是了解每个学生的家庭情况，在学校的表现情况，同学之间的同伴关系。
这对于自己的教学又相互促进的作用。
比如说，我在课堂中就犯了这样一个错误，上课时我发现有位学生没有按时完成我安排的日常作业，我当时严厉的质问他，他当时很委屈，没有回答我。
科任教师如何配合班主任做好班级的教育教学管理工作
科任教师如何配合班主任做好班级教育教学工作各位领导、老师们：大家晚上好！在这一学年里，我很高兴担任幼师班的英语课，并且和工作认真负责、关爱学生、个人魅力十足的宋林芝老师搭班子，使我更加积极的配合她做好各项工作。
今天我很荣幸能够针对“科任教师如何配合班主任做好班级的教育教学管理工作”这一话题和大家一起交流一些心得体会。
大海里航行靠舵手，一所学校有了一位好校长和一支具有高度责任感的班主任团队同时，还需要科任教师与班主任亲密协作，积极主动的参与班级管理，以此增强班级凝聚力和加强班风建设。
一、团结协作当今社会是一个竞争的社会，更是一个交流合作的社会，团结协作，共同进步，已经是社会的主流工作态度。
学校的教学工作同样需要广大教师团结合作，没有一个团结的教育集体，教育教学工作就无法正常开展，更不可能取得突出教学成绩。
班主任是班级工作的组织者和领导者，也是科任教师和学生沟通的桥梁，在教育教学管理中发挥着主导作用。
一个班级是否具有集体凝聚力，是否具有优良的班纪班风，很大程度上取决于班主任的管理工作是否到位。
但是班级的管理工作，仅仅依靠班主任个人是远远不够的，因为班主任不可能时时刻刻守在班级里，这就要求科任教师要紧紧团结在班主任周围，形成一个关系密切，配合无间，团结互助，和谐愉快，战斗有力的团队，才能做好学生心理辅导和班级教育教学管理工作。
二、积极的工作态度在实际工作中，科任教师不能光管教不管导。
每位教师都应明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。
在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不能推给班主任就一了了之。
如果是那样，不仅会使自己在学生的心目中失去威信，还会对自己的教学工作带来很大的负面影响。
所以科任教师要具有积极的工作态度，树立正确的交流合作意识，协助好班主任共同管好班级的学习和日常事务，有助于提高自己的教育教学质量。
二、多与班主任、家长交流作为科任教师要协助班主任做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流，避免自为政。
班主任与任课教师的协调会总结8篇
班主任与任课教师的协调会总结8篇第1篇示例：班主任与任课教师是学校教育管理工作中非常重要的两个角色，在日常的教育教学工作中，二者紧密合作，共同推动学生的全面发展。
为了更好地协调双方工作，提高教育质量，我们举行了一次协调会议，现将会议总结如下：一、协调会议的目的和重要性1. 目的：本次协调会议的目的是为了加强班主任与任课教师之间的沟通和合作，进一步明确各自的职责和作用，以提高学生的学习效果和全面发展。
2. 重要性：班主任是学生学习生活中的重要指导者和引导者，任课教师是学生学习的主导者和指导者，只有二者密切合作，才能实现学生的综合素质培养目标。
二、会议内容及讨论结果1. 现状分析：会议首先对班主任与任课教师之间的协作情况进行了分析，发现存在沟通不足、信息不畅、合作不密切等问题。
2. 问题解决：针对存在的问题，会议提出了一些解决方案，如建立定期沟通机制、制定共同的教育教学目标、加强互相支持和理解等。
3. 合作模式：会议还就如何建立良好的班主任与任课教师的合作模式进行了讨论，提出了加强团队合作、增强责任意识、明确工作分工等建议。
三、会议效果及下一步计划1. 会议效果：本次协调会议取得了较好的效果，增进了班主任与任课教师之间的互信和合作意识，使双方更加明确了各自的工作职责和作用。
2. 下一步计划：为了进一步加强班主任与任课教师的协作，会议制定了下一步的计划，包括建立长效机制、加强培训和交流、不断完善合作模式等。
四、结语班主任与任课教师是学生成长道路上不可或缺的重要角色，他们之间的密切合作对提高学生成绩、培养学生素质具有重要意义。
希望通过本次协调会议的举行，能够增进双方的合作意识，共同为学生的全面发展和成长而努力奋斗。
【总字数：313】第2篇示例：班主任与任课教师是学校管理工作中至关重要的两支力量，他们之间的协调合作关系对于学生的全面发展起着不可替代的作用。
为了更好地促进班主任与任课教师之间的沟通与合作，我们定期组织协调会，以便及时解决教学和管理中出现的问题，提高教育教学质量。
班主任与任课教师的协调会总结
班主任与任课教师的协调会总结班主任与任课教师是学校中两个非常重要的角色，他们共同肩负着培养学生的责任。
为了更好地配合工作，促进学生成长，学校通常会定期举行班主任与任课教师的协调会。
本文旨在总结一次协调会的内容和收获，以便更好地指导和促进班主任与任课教师之间的合作。
一、会议内容及讨论1.学生学习情况在会议开始时，班主任和任课教师们就学生的学习情况展开了讨论。
班主任从学生的综合素质、学习态度等方面进行了介绍，任课教师则分别针对各科的授课情况和学生表现进行了详细分析。
通过这样的交流，大家可以更全面地了解学生的学习状况，找到问题所在，并及时采取措施。
2.学生心理健康除了学术表现，班主任还向任课教师们介绍了学生的心理健康情况。
在现代社会，学生的心理健康问题日益突出，班主任和任课教师们需要共同合作，从多方面关注学生的心理健康，及时发现和解决问题。
3.班级管理班主任向任课教师介绍了班级管理工作的进展情况，包括班级风气、纪律情况等。
同时，班主任还汇报了一些学生在班级活动和社团活动中的表现，以及对班级建设的一些建议。
任课教师们也纷纷提出了自己的意见和建议，共同研究如何更好地帮助学生成长。
二、会议收获及启示1.加强沟通通过这次协调会，班主任和任课教师们增进了相互之间的了解，建立起了更加紧密的联系。
加强了双方之间的沟通和合作，能够更好地协调各方面的工作，共同为学生的发展助力。
2.提出问题在讨论学生的学习情况和心理健康问题时，大家都能够坦诚地提出自己的疑惑和困惑。
这种公开的交流和讨论，有助于找到问题所在，及时解决困难，共同促进学生成长。
3.共同成长班主任和任课教师们都是为了学生的发展而努力工作的，通过协调会的交流和研讨，可以相互启发、相互学习，共同成长。
每个人都有自己的长处和经验，只有相互借鉴，才能更好地提高教学质量。
通过本次班主任与任课教师的协调会，我们更深刻地意识到了班主任和任课教师之间的合作至关重要。
只有不断地加强沟通，建立共识，互相支持，才能更好地完成教育教学工作，为学生成长奠定坚实的基础。
任课教师如何配合好班主任的工作
任课教师如何配合好班主任的工作在一所学校中，任课教师和班主任都扮演着十分重要的角色。
作为任课教师，我们需要与班主任密切合作，共同为学生的学习与成长贡献力量。
本文将探讨如何配合好班主任的工作，希望能为广大教师提供有益的建议和思路。
一、理解班主任的职责任课教师首先应该明确班主任的职责，理解他们的工作重点和工作压力。
班主任负责班级的整体管理和学生的全面发展，需要处理家长沟通、学生关怀、学业指导、行为管理等方方面面的事务。
作为任课教师，我们要时刻保持对班主任的尊重和理解，为他们的工作提供支持和帮助。
二、与班主任保持密切沟通有效的沟通是良好合作的基础。
任课教师应该积极与班主任保持沟通，及时了解班级情况和学生动态。
可以定期与班主任交流，分享学生在课堂上的表现、学习情况和问题表现，共同制定解决方案。
此外，在处理学生纪律问题或突发事件时，及时向班主任汇报情况，共同制定应对策略。
三、积极参与班级管理作为任课教师，我们也应积极参与班级管理工作，为班主任减轻负担。
可以主动承担起监督学生纪律、管理课堂秩序等责任，减少班主任的负担。
同时，我们还可以积极参与班级活动的策划与组织，丰富学生的课余生活。
在班级管理方面，与班主任形成合力，共同营造一个和谐有序的学习环境。
四、关注每个学生的个体需求每个学生都是独特的个体，有着不同的需求和问题。
作为任课教师，我们要时刻关注每个学生的发展状况，了解他们的学习困难和情绪变化。
可以与班主任合作，制定个性化的学习计划和辅导方案，帮助学生克服困难，提高学习效果。
同时，通过与班主任的合作，及时发现学生的心理问题，引导他们正确面对挫折和压力，健康成长。
五、互相支持和协作在教育工作中，任课教师和班主任应该携手合作，互相支持和协作。
可以相互交流教学方法和心得，分享学生的优点和问题，共同探讨解决办法。
在家校沟通方面，可以与班主任携手合作，与家长保持密切的联系，共同关注学生的学习和生活情况。
只有通过互相支持和协作，我们才能够更好地开展教育工作，实现学生的全面发展。
班主任与任课教师谈话记录_任课教师协助班主任管理班级的工作计划范文
在日常的班级管理工作中，我深深感到要搞好班级管理工作，必须发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性。
而任课教师是除班主任外在校与学生接触最多的人，在与学生的相处过程中可以发现一些班主任觉察不到的现象，任课老师与班主任沟通后，可以更好地帮助班主任全方位地了解自己的学生。
1、调动任课教师参与班级管理。
没有任课教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。
特别是年轻的班主任。
如文明学生、文明示范生、学生的品德考评都先由任课老师评定，学生再在此基础上进行全班选举。
再比如每次的学校征文比赛，语文老师一次次不厌其烦地指导，使我班多位学生获奖。
我的每次外出，班级管理都是负责下班的老师管理。
我们班唯一一次黑板报评比获一等奖，也是由于受到任课老师点拨，加上了数学中图形概念。
对于我们班，虽然学生两极分化很明显，但每个任科老师的对班级的付出我感同身受，我为有这样好的一个工作团队而感到幸运。
当任课老师向班主任反应班级如课堂纪律、作业质量、考试成绩等问题，我首先从自己身上找原因，思考自己在班级管理的哪一方面出现了漏洞，应如何去弥补。
再则，对任课老师心存感激，它从一个侧面反映了任课老师对我能力的信任，同时向我做学生思想工作提供了一个契机，能将班级问题扼杀在萌芽状态。
2、协调任课教师做好学科平衡。
只要高考指挥棒不变，学生成绩就是教育的生命线，偏科则是考试之大忌。
所以如何把本班的任课教师组织起来,形成一个团结合作的教育集体,使之目标一致地共同教育影响学生,从而促使我们的学生在德智体等各方面全面发展，是必须一直思考的问题。
平时，我会结合班级实际，特别是针对班级的薄弱科目，调节各学科教育负担,妥善作出全面合理的安排，如学生在校时间的作业安排，辅导时间的安排，作业布置的调整等。
考虑到班主任的优势和班级任课老师的实际问题，学生的文科背诵，重听，理科订正一般我能解决的，我都会帮助任课老师解决，以免除他们的后顾之忧。
3、维护任课老师的管理威信。
任课教师协助班主任工作总结
任课教师协助班主任工作总结
作为任课教师，我在协助班主任工作方面，取得了一些积极的成果。
以下是我对这一工作的总结：
1. 班级管理支持：作为任课教师，我积极配合班主任的工作，帮助建立良好的班级管理和秩序。
我与班主任沟通密切，及时了解班级情况，跟踪学生的学习和行为表现。
2. 学生关怀：在教学过程中，我注重与学生建立良好的师生关系。
我倾听并关注学生的困难和问题，并与班主任共同寻找解决方案。
通过与学生和家长的交流，我提供积极的支持和鼓励，帮助他们克服困难。
3. 教学提升：作为任课教师，我不断努力提升自己的教学水平和教育能力。
我积极参加教研活动和培训，与其他任课教师进行交流和学习。
我将所学的教学理论和方法应用于实际教学中，提高学生的学习效果。
4. 班级活动组织：我积极参与班级的各项活动组织工作。
我与班主任共同策划学生活动，并负责其中一些具体任务的执行。
通过这些活动，我帮助班主任促进了班级的凝聚力和团队合作精神。
5. 家校沟通：在与家长的交流中，我与班主任携手合作，共同为学生的健康成长提供支持。
我们定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
通过与家长的密切合作，我们共同关注学生的学习、行为和情绪状态，共同解决问题，确保学
生得到综合的关爱和支持。
总的来说，作为任课教师协助班主任工作，我注重与班主任的合作，积极参与班级管理和学生辅导工作。
通过与班主任的紧密配合，我为班级的良好运行和学生的全面成长做出了贡献。
我将继续努力，进一步提升自己的工作能力，为学生和班级的发展做出更大的贡献。
班主任与任课教师合作
浅谈班主任与任课教师的合作杨虹剑马柯连卡曾说过：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。
”班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。
但班级的建设与管理不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。
学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。
教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。
那么，班主任要在与任科教师日常交流沟通过程中要达到合作的和谐局面，到底需要做哪些工作呢。
本人总结了一下几点：第一、要关注各科任课教师教学过程中出现的问题。
在学校有一种“怪现象”，就是学生对于班主任的态度和对于任课老师的态度是不一样的。
班主任上课，学生个个侧耳倾听；任课教师上课，学生便如遇“大赦”，老师在上面讲，下面做什么的都有。
这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。
对班主任的“孤军奋战”，大家都习以为常，认为班级是班主任的，学校下达教育目标找班主任、有了成绩表扬班主任、出了问题批评班主任。
班主任也认为班级是“我的”，荣誉和责任也都是“我的”，大事小事一肩挑，再累也不好意思找任课教师。
任课教师也认为，教育是班主任的事，我只要搞好教学就可以了，即使有时想管，也不好意思在班主任的“领地”里“指手画脚”。
班主任对学生的思想、行为、学业等方面的予以比较多的关注和比较强的约束，学生对班主任一般保持比较敬畏的态度。
而任课教师主要关注学生在本学科的学业情况，对于班级管理方面一般不会过多涉及。
这就会给有些少年儿童的产生错觉，认为任课教师“不管”或“管不上”，于是就对任课教师报以无所畏惧有态度。
因而在班主任的课堂中不能或者不敢表现出来的一些现象往往会在某些缺失教学威信的任课教师的课堂上表现出来。
例如学生通常能够完成班主任即使是量多的作业，却完成不了某些任课教师量少的作业；同样一个困难生能够在班主任的科目上及格，却在某些任课教师的科目上很难及格。
浅谈班主任和科任教师的团结协作
浅谈班主任和科任教师的团结协作班主任和科任教师的团结协作一个班级实际上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。
建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。
教师集体如能团结一致、同心同德，良好的班集体就一定能够形成。
下面，我将分享我的班主任工作经历，探讨班主任如何与XXX老师合作。
一、协同科任老师处理教学中出现的问题，建立理解与信任班主任在学生心中的特殊地位，往往导致学生在班主任面前有所保留。
但面对XXX老师，学生则更容易表达真实想法。
因此，班主任应虚心听取科任老师的提醒、建议甚至批评。
例如，当班级有学生在某些科任老师的课上扰乱课堂纪律时，班主任应与XXX老师联系，一起找出问题的根本原因，并加强班级巡视，让学生感受到班主任时刻在他们身边。
班主任不应简单而又片面地认为XXX老师在教学中遇到的问题是他们自己的事，而应积极配合科任老师解决问题。
二、班主任应养成和XXX老师定期沟通的惯，积极主动地互通班级情况班主任可以通过两种方式与XXX老师互通班级情况。
一是特意找科任老师，了解学生阶段性的研究成绩，或对学生的问题进行探讨，或针对某一学生该学科的研究情况进行专门探讨；二是找科任老师闲聊，如上下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与科任老师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合。
班主任应向XXX老师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们的看法和意见，及时向XXX老师反映学生的意见和要求。
这样既尊重科任老师，又能激发科任老师工作的热情，从而达到互相配合，共同为班集体建设出力的目的。
三、以诚相待，帮助XXX老师建立威信，形成合力班主任应以诚相待，帮助XXX老师建立威信。
班主任和XXX老师都是班级建设的重要组成部分，应该共同努力，形成合力。
从工作角度看，XXX是班主任的同事；从教育角度看，大家是“同一战壕里的战友”，有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，可以形成强大的合力。
班主任与任课教师的协调会总结6篇
班主任与任课教师的协调会总结6篇篇1时间：XXXX年XX月XX日地点：学校会议室参与人员：班主任及各任课教师本次协调会旨在加强班主任与任课教师之间的沟通与合作，共同推进学校教育教学工作的顺利进行。
通过充分的讨论与交流，我们达成了一系列共识和决议，现将会议内容总结如下：一、会议背景与目的随着教育改革的不断深入，学校教育教学工作面临着越来越多的挑战。
班主任和任课教师作为学校教育工作的中坚力量，其协调与合作至关重要。
本次协调会旨在加强双方之间的沟通与理解，共同探讨解决问题的方法和途径，以推动学校教育教学的全面发展。
二、会议内容与讨论1. 教育教学工作的现状与问题在会议中，各位班主任和任课教师首先对当前教育教学工作的情况进行了总结和梳理。
大家一致认为，在学校领导的正确指导下，各项工作取得了显著成绩。
但在实际工作中，仍存在一些问题亟待解决。
例如，部分学生存在学习困难、行为习惯有待改善等问题。
2. 加强班主任与任课教师的合作针对这些问题，大家纷纷提出加强班主任与任课教师的合作是解决问题的关键。
通过定期召开协调会、建立信息共享机制等方式，可以促进双方之间的交流与沟通，及时了解学生的学习情况和思想动态。
此外，还可以通过共同制定教学计划、开展联合家访等活动，形成教育合力，更好地促进学生的全面发展。
3. 具体合作措施与实施计划在讨论中，大家还围绕具体合作措施与实施计划展开了热烈讨论。
最终达成共识认为，可以从以下几个方面入手：首先，建立定期沟通机制，如每周一次的班主任任课教师联席会议，以便及时了解学生的学习进展和存在问题；其次，加强学科教学与德育工作的融合，任课教师在教学中注重德育渗透，班主任则在学生日常生活中加强德育引导；最后，通过开展丰富多彩的课外活动，如文体活动、社会实践等，拓展学生的视野和知识面。
三、会议成果与收获本次协调会取得了丰硕的成果和收获。
首先，加强了班主任与任课教师之间的联系与沟通，为后续工作的顺利开展奠定了基础；其次，通过讨论与交流，大家形成了许多有益的工作思路和方法，为解决实际问题提供了有力支持；最后，本次会议还增强了全体教师的凝聚力和团队合作意识，为推动学校教育教学工作的全面发展注入了新的活力。
班主任如何与任课教师合作
原创精选班主任如何与任课教师合作•江苏省苏州市吴江区铜罗中学王宏伟常言道：“众人拾柴火焰高”。
一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是很难抓好的，只有凝聚任课教师的力量，做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。
作为班主任，怎样做好与任课教师的密切配合呢？如何充分建立良好的关系呢？笔者在实践中体会到，应从以下三个方面着手。
一、充分信任与尊重任课教师许多任课教师常常在管理学生时有所顾虑，担心自己是不是“越位”了。
这时候，班主任要尊重任课教师，充分肯定任课教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让任课教师放手管理学生。
在工作中，有些班主任工作态度非常认真，每节课下课时都找任课老师了解情况，一旦岀现纪律问题就亲自处理，还以为这是在支持任课教师。
其实这种做法不妥，哪节课出了问题应该由哪位任课教师解决，要落实课堂责任制。
只有当任课教师提出需要班主任老师参与解决时，班主任再参与解决。
要是班主任什么事都大包大揽，就剥夺了任课教师的教育权利，还会使任课教师养成习惯，学生出了问题，就往班主任老师那里一送，而不参与教育过程，实际上也不能真正解决学生与任课教师之间的矛盾冲突。
班主任不能什么都抓，凡是任课教师能独立解决的事，一定放手让他们自己解决，这样有利于任课教师树立威信，也能减轻班主任工作量，更能激发任课教师的积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。
另外，班主任务必做到：不在学生和家长面前对任课教师说长道短，特别是不能透露任课教师的个人不良信息，以免影响任课教师的形象，给任课教师的工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。
二、加强与任课教师间的交流学生是教育的主体。
在教育教学过程中，不仅班主任要了解学生，任课教师也要了解学生。
班主任平时与任课教师交谈时，谈论最多的话题应是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况。
注交谈的过程中，任课教师也相应会提出一些转化问题生等方面的具体措施和好的建议，班主任如果能及时采纳，就可以对转化学习较差的学生113原创精选和问题生起到积极的促进作用。
科任教师配合班主任教师做好学生教育工作经验介绍
配合班主任做好学生教育工作经验介绍
教书育人不仅仅是班主任的工作，也是每一位任课教师的职责，科任教师应保持与班主任的联系，密切配合班主任安排的各项班级工作。
在我们的教学中，几乎每个班都有几个问题学生。
他们是“麻烦的制造者”，拖班级后腿。
班主任老师往往把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。
他们成为老师的心病。
在信息技术课上，也有那么几个问题学生，有的在其他科目也是问题生，但是经过我细致观察，有的所谓的问题学生往往在信息技术课上表现出他的优点，对电脑的操作比较灵敏，善于玩各种小游戏或者上网寻找资源，这时那些所谓的优生，好多就变成了我们口中的问题学生。
这种现象其实现正是由于信息技术学科的特点产生的。
信息技术课是一门实践性很强的学科，对学生动手操作的能力要求较高。
很多学生往往沉醉在学习主科之中，对于信息技术课报着上不上都可以的想法，但是往往一些淘孩子对信息技术的操作能力却很高，这时我就发挥他们的特长，让他们去帮助操作能力差一些的同学，让他们在信息技术课堂上觉得自己是优等生，从而帮助这部分同学找回自信心，鼓励他们自主
学习，互相帮助。
并且把这种现象跟班主任老师进行沟通，也尽量帮助挖掘这部份学生在其他学科课堂上的表现，提升学生学习的自信心，让他们觉得原来自己也可以是一个优秀的学生，采取鼓励的办法，让学生主动学习，尽量做到没有偏科，全面发展。
班主任老师通过科任老师，更全面地了解研究学生。
了解学生的目的是为更好地教育学生，只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好教育工作。
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任课教师如何配合好班主任的工作“团结协作，共同进步！”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念。
俗话说：“兄弟同心，其力断金。
”只有全体教职员工团结起来，上下齐心，通力合作，才能实现全校和谐发展的目标。
我们的班级管理工作更是离不开团队合作精神，所以任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。
我认为我们可以从以下几方面入手，配合班主任做好班级管理工作。
首先，教好自己任教学科，规范好本科目课堂的纪律做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。
记得有一个学生，学习态度很不端正，屡次不完成作业，一次，在课堂上，他不认真听课，在我对他进行了批评教育之后，他还是一副无所谓的态度，对老师的教育简直就是不屑一顾，当时火气腾地一下就上来了，真生气，也不知道该怎么处置他了，于是就几近怒吼着说：“去，叫你班主任去好好教育你！”于是，由班长护送着他去了班主任的办公室。
这次的课堂突发事件以班主任的出面而得到解决，可是这样做的弊端在以后的工作中越发凸显出来了。
后来在给这个学生指定目标时我问了他一句：如果完不成怎么办？这个学生连想都没想就脱口而出：找我班主任去！听了这话让我哭笑不得，我意识到作为一名任课教师，必须树立自己的威信，在上课的过程中发现问题，千万不要推给班主任就一了了之，要在自己的能力范围内，自己能解决的就一定要自己解决，建立自己的教学和管理风格，这样才是班主任的“好助理”。
其次，加强与班主任的交流与沟通。
在教学过程中，应主动及时向班主任反映学生思想学习、纪律等方面的情况，这种反映既不是矛盾和问题的转交，也不是“告状式”的简单反映，更不是“粗暴式”的将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，又反映在学生身上值得提高、值得发扬的积极面，共同分析，寻找策略，建立良好健康的班风风貌，同时，要主动和班主任共同分析自己所授学科质量高低的原因，共同寻求更好的教育方法。
第三、悉心关爱学生，架设师生交流沟通的桥梁。
任课教师对于学生的思想情绪、生活和学习情况应给予更高的关注。
在生活中要像妈妈一样关怀他们，给他们帮助和照料；在思想和学习中发现哪些同学情绪不对劲，成绩滑坡了，我们要主动在课后找其聊天，加强师生间的交流和沟通，对其进行正确的引导和教育，帮助他们走出迷惑，走出困境，使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习，取得佳绩。
第四，凝聚向心力，时刻不忘树立班主任的威信。
我们的班主任除所担负的学科教学任务外，披星戴月，早出晚归……可谓事无巨细，事必亲躬，里里外外一把手。
无论是身体还是心理上都承载着过重的负荷，巨大的压力。
付出的那么多，但学生不一定都能明白，都能领情，有时可能还会出现“出力不讨好”的情况。
一句话，班主任不好当！因此，任课教师要利用一切可以利用的机会，在学生面前为班主任摆功劳、列优点，从而在学生中树立班主任的威信和声誉，为其以后的班级管理铺平道路。
只要不是言过其实，学生定能欣然接受。
如果班主任在班级管理过程中，偶尔有些言行举措让学生不能理解，或者产生了误会，一时引起了学生的不满甚至遭到反对，任课教师这时一定要充当“和事老”的角色，从中圆合，淡化矛盾，平息事态，做到大事化小，小事化了；一定要站在班主任的立场上，为班级着想，替班主任说话，让学生理解班主任的良苦用心，明白其出发点都是为了学生。
新课程的理念，热切呼唤教师间的合作，这种合作，不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。
期待有更多的任课教师，能以主人翁的姿态，带着强烈的使命感和责任心，参与到教育管理中来，让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。
任课教师如何配合班主任管理班级作者：许卫民文章来源：本站点击数：1315 更新时间：2014-6-26 ★★★任课教师如何配合班主任管理班级广西百色市那坡县龙合初级中学许卫民众所周知,班主任是班级管理的主角,是班集体的组织者和指导者,是学校计划的实施者。
然而,并不是说,班级管理是班主任的专利。
许多科任教师都存在着这些错误认识：觉得作为科任教师,只要教好自己的学科就行了,班级管理是班主任的事。
我认为：任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。
那么,科任老师是如何对所教的班级的管理呢？根据我多年来的教学体会，我认为任课教师可以从以下几方面入手，做好班级管理工作。
一、发扬主人翁意识，当好班主任的右膀右臂。
结合班主任每周进行的班会课，时常“乘时投隙”的开导学生。
重视班会，开好班会，这是班主任做好学生的思想教育工作的一方面。
为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境。
这是班主任每周一的第七节都要开的班会课。
但有时往往收效不大。
因为，有些班主任班会时长篇大论，或是单调重复的批评说教，学生自尊心也很强，直接批评换回来的是学生思想的叛逆，引起学生的反感。
我时常利用课上一些零碎的又不影响学科学习的间隙，又开起“小班会”来，及时把学生出现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，这样切实地帮助学生澄清当时思想上的模糊认识，提高学生的思想境界，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，促进班级的健康发展。
二、悉心关爱学生，架设师生交流沟通的桥梁。
班主任工作基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦。
“智者千虑，必有一失”，可能有时会忽视一些问题。
任课教师对于自己在学科教学中发现的一些问题，要仔细观察，用心思考，认真对待，圆满解决，并及时与班主任沟通。
如在教学中发现哪些同学思想情绪不对劲，成绩滑坡了，要主动在课后找其聊天，加强师生间的交流和沟通，对其进行正确的引导和教育，帮助他们走出迷惑，走出困境，使他们能够以饱满的热情和充分的自信投入学习，取得佳绩。
比如：前段时间，也就是段考后，我所教的九年级一个班级有一个学生到备课室找到我，好像很委屈的样子。
经过一番了解，原来是班主任调位置，她还想坐回原来的位置，却没有如愿以偿，她感觉班主任做事不公平，找我帮忙解决问题。
当然，我知道这位同学的成绩班级始终最好，生活、思想等均优秀，但我知道位置已经调整完毕，想在短时间内再调一次，显然不能；我也理解班主任的难处，更不能给班主任出难题，思来想去，只有帮助班主任去做好学生的疏导工作，才能既化解矛盾，又不影响班级整体备考气氛。
于是我说，首先，班主任对你取得的成绩是非常肯定的，对吧？她点头承认。
其次，你在那个位置能取得好成绩，换了位置我们就不行了吗？她摇头否定。
第三，中考时你在考场上的座位不是你我所能选择的，也不一定都称心如意，但是你都不会因此放弃中考，更不会去抱怨。
所以你要学会适应，提高适应来自各方面不利因素的能力。
现在在学校如此，将来走上社会也一样。
一席话说得她频频点头。
她心平气和的走了，我相信她的心结被我彻底解开了。
三、配合班主任培养好班干部集体的管理能力。
班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候。
这时候，班干部集体发挥的作用是巨大的。
这其中，我经常扮演“上传下达”的角色。
因为，我懂得，班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，有时又不敢向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态，跟班干部聊天、谈心，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。
配合班主任培养学生担任班干部，是培养学生能力（培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等），提高学生素质的一种很有效的方法，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
因此，通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。
同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进他们全面发展，健康成长。
使班级管理工作向着健康的方向发展。
四、配合班主任做好转化后进生的工作。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。
每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。
作为科任老师，关注他们，也责无旁贷。
平时的教学过程中，科任老师以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。
同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。
另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
对于屡教不改的学生，一方面可以选一些能辩明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助；另一方面，也是主要的方面，科任老师跟班主任当面对其进行苦口婆心地耐心的教育，使其感觉到科任老师和班主任都很重视和关爱他（她）。
“精诚所至，金石为开”，老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解他们心中的冰冻。
他们最终也会被感动的，转化他们才有成功的转机。
新课程的理念，热切呼唤教师间的合作；这种合作，不仅是学科教学上的，也是教育管理上的。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”只有充分发挥集体的教育力量和教育智慧，才能培育出社会需要的更多更优秀的人才。
期待有更多的任课教师，能以主人翁的姿态，带着强烈的使命感和责任心，参与到教育管理中来，让更多的学生在合作教育这块沃土上茁壮成长。
任课教师与班主任相互配合很重要2014-06-03 11:43:14| 分类：教学随笔|举报|字号订阅下载LOFTER我的照片书|这一周里，学敏在一堂历史课上发现了些学生的思想动态问题，而且郑重的与学生进行了交流和思想教育。
回到办公室里，我们对事件进行了剖析，也对我们任课教师与班主任的配合做了一个小范围的讨论。
首先，学生的问题暴露在我们面前是好事，说明我们的孩子很单纯，他们不会藏掖自己的想法，他们敢于表达自己的看法，他们不懂这样的认识很片面......这样的情况发生只能说明我们没有考虑到学生心态变化，对学生错误认知的预见性缺乏。
另外，刘老师的处理也是得当的，虽然不能依靠这一次交流彻底的扭转学生对九年义务教育中，学杂费减免这一说法不认同的认识，但是态度是明确的，解释也是符合事实合情合理的，特别是对文老师平日里对班级建设付出的精神、体能及现金贡献做了举例说明，并结合自己的学习经历做了对比说明，都是恰当的。