新课标理念与英语课堂教学模式的探究
浅议新课标下高中英语课堂教学模式
学共同研讨 ， 组际相互交流 ， 也更便 于师生之 间的交 流 ， 而 从
在课 堂教 学 中实 现 多 向 交 流 ， 多维 互 动 ， 到 培 养 学 生 运 用 英 达
语进 行 交 际的 能 力 的 目的 。
一
求 异 思 维是 创新 思维 的 主要 组 成 部 分 ， 一 种 开 拓 思路 ， 是 不依 常规 ， 求变 异 ， 寻 多方 面思 考 问 题 ， 方 面 探 索 解 决 问 题 多 的一 种 思 维 方 式 。 高 中英 语 教 学 中 ， 用 求 异 思 维也 是 培 养 在 运 学 生 创 新 思 维 的 有效 途 径 。如 ， 英 汉 求 异 和求 同 比较 。 对 （ ） 养 发 散 思 维和 聚合 思 维 五 培 发 散思维是一种打破常规 ， 突破 定 势 ， 多 角 度 、 方 面 从 多
“ 创新教学 ” 亦称为“ 探究 教学 ” 由 ２ ， ０世纪 ５ 年代美 国的 ０ 教育家布鲁纳首先 提出 ， 其基本教学模式是 ： 提出问题——激
发 学 生 探 究 问 题 — — 指 导 学 生 分 析 推 理 问 题— — 协 助 学 生 收
含着创新和真理 的发现 。所以 ， 在创新课堂教学 中， 常规考 按
科 研 课 题 。 种 模 式 是 ｚ ￣ ｇｏｐ） 式 进 行 学 习 ， 有 利 于 同 这 ＪＨ（ ｕ ｓ ｘ ｒ 形 它
的品质之一 。人类对大 自然奥秘 的探索 ， 对客观环境 的改造 ， 需要丰富的想象 力。 想象力在人类发明和创造 中， 在人类进步
中起 了极 为 重要 的作 用 。
篓
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浅议新课标下高 中英语课 堂教学模 式
娄 凤 丽
新课标下高中英语课堂教学模式的探究
新课标下高中英语课堂教学模式的探究《新英语课程标准》指出“英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在英语教学中运用合作、探究的学习方式（即“探究性学习方式”），从而培养学生勇于质疑问难，主动探索，切磋学问，敢于创新的精神和学会合作、学会学习的能力。
”一、新课标环境下合作与探究式教学的概念及其模式合作与探究式教学是一种以学生为主体，注重发挥学生的创造意识和能力，强调共同探讨、取长补短、协同进步的教学过程。
合作与探究式教学模式是教师为达到一定的教学效果，根据教学目标、课程内容和学生的特点等要素，将学生之间或学生与教师之间组成类似科研团队的学习组合，并引导和组织学生在组内、或在组间，开展研究性学习，合作探索、共同讨论，经历类似专家学者所经历的带有科研特色的学习过程，让学生在教师的引导、启发、组织和协助下，在自主协作、发现探索、合作交流的氛围里，积极主动地获取知识，综合提高自身的素质和能力。
新课程环境下合作与探究式教学过程基本包括导入准备、合作探究和总结评价三个主要阶段。
其中，导入准备阶段是整个教学活动过程的前期铺垫。
这阶段主要是通过教师有意识的引导和协助，激发学生探求知识的兴趣和热情，使学生对研究的内容、范围、目标逐步形成清晰的认识，构成主动合作探究的氛围。
其具体程式依次为知识准备→分组→确定课题题目、研究范围和论文结构→小组分工→制定研究计划。
合作探究阶段是开展合作探究教学的核心环节，在此阶段全组成员要对整个研究所涉及的知识、理论、内容、焦点等逐一进行信息搜集、学习、分析、交流、研究和汇总，最终完成课题报告、论文或总结。
其具体程式依次为自主学习→课上、课下讨论交流→开题→获取第一手资料→资料整理、分析和论文撰写。
新课标理念与英语课堂教学模式
浅议新课标理念与英语课堂教学模式英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
而实施新课程，首先要进行的是教育观念的革命。
教师应突破框架，抛弃落后的、违背教育规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。
由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。
一、优化学习氛围，营造教学环境新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。
综合语言运用能力是建立在学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
由此可见，教师在开展教学活动时，应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我们研究的课题。
因为笔者深知：well begun is half done. 所以在教学工作中，笔者尝试了一种新的手段导入课文——导入含活式，学生热情高，进入角色快。
以九年级（上）unit 2 topic 2为例：课文是大家都熟悉的“pollution”，在学课文之前，笔者提出了这样的问题：①why is air pollution a serious problem in china？②what should students do to protect the environment？问题很简单，主题也很熟悉，因而学生的学习热情很快高涨起来，并纷纷展开各自的联想。
笔者把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结，如表所示：problem 1. problem 2.large population， cut down too many trees， land change into desert， cause sandstorms， forest gone， wash the earth away， traffic pollution， factory pollution， the ozone larger， more carbon dioxideleave rubbish， spit somewhere in public， walk on grass or pick flowers， care for wild animals， plant more trees，become a greener person ， reduce the waste， reduce， reuse，recycle从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。
浅谈新课标理念在英语课堂教学中的实施
程。 课 程 目标的变化必 然带来 教学模 式 和方法 的变 化 ， 课程从 以教师为 中心 的教 学模 式转 变 为 以学生 为 中心 的教学模式 ， 强调学生的参 与和体 验 。那 么怎样才 能紧
跟新形势 ， 把课程标准 的基本 理念渗 透到英语 课堂 教学 中， 进一步 提高英语课堂 的有效性 和实效 呢？通过 学 习
ｍａ ｋ ｅ ａ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｍｉ ｌ ｋ ｓ ｈ ａ ｋ ｅ ？ ” 时， 对于“ 如何 制作 水 果 沙 拉” 的教学 ， 教 师可以请 一位学 生到讲 台上 ， 根 据 台下 同 学所给 的指令进 行操作 （ 教 师事先将 指令 放到 Ｐ Ｐ Ｔ上 ， 台下学生通过 大声齐读 ， 对操作 的学生发 出指令 ） 。
评价也是一 门艺术 ， 好的评价手 段不仅可 以使学 生 产生成就感 ， 而且 可以激 励学 生产 生不 断 向上 的精 神 。 学 习评价可采用多种形式 ， 形成性 评价与终 结性评价相 结合 ， 个人评与他人评 、 小组评相 结合 ， 等级评定 与评语
相结合 ， 在 教 学 中要 灵 活 地使 用 。例 如 在平 时 的教学 中， 学 生 回答 结束 时 ， 教师应 该 给予恰如 其分 的肯定 和 表扬 ， 这可以使 学生 树立信 心 ， 积 极进 取 ， 克 服 自卑 、 厌 学心理 。如对答得 好 的学 生说 ： “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ”“ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 或“ Ｙｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ． ” 对答得不好 的学生说 ： “ Ｎ ｏ ｔ ｔ ｏ ｏ
搭建 的不 同层次 的“ 脚手架” 一步 步地攀爬 ， 知识结构 由
浅人 深 ， 层层 递进 ， 充 分体 现 了英 语学科 课程 的基本理 念之一 ： 语言学 习的渐进性和持续性 。
新课标理念与英语课堂教学模式的探究
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ３． ０
文献标 识码 ： Ａห้องสมุดไป่ตู้
文章 编号 ：９ ２ ７ １（Ｏ ００ — ０ ５ Ｏ １ ９ — ７ １ １ ）３ ０ ８ 一 ２ ２
一
、
这样的问题： Ｗｈ ｉ ｉ ｏｕｉ ａｅｉ ｓ ｒｂ ｍｉＣ ｉａ Ｏ ｙｓ ｒ ｌ ｔｎ ｒ ｕ ｐｏｌ ｎ ｈ ？ ￣ ａ ｐｌ ｏ ｓ ｏ ｅ ｎ
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １￣ 第 ３期 第 ８ — ６页 ５８
中 学 课 程 辅 导 ・教 学 研 究
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｏ ｒｉ ｕｕ ａ ｈｎｇ・ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒｃ ｌｍ Ｃｏ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
英语课堂教学是一种多层次 、 多功 能 、 合运 用 各 综 种感 官 的活 动 ． 教 与学 双 向作 用 的复 杂 而 又细 致 的过 是 程 。 实施 新 课程 ， 先要 进 行 的是 教 育 观念 的革 命 。 而 首 教 师应 突 破框 架 ， 弃 落后 的 、 背教 育 规 律 的传 统 理 念 ， 抛 违 尽 快 树 立 与 新 课 程相 适 应 的体 现 素 质 教 育 精 神 的 现 代 教育 观 。 由此 ， 英 语 教学 中 ， 者进 行 了一 些 新 教 学 方 在 笔 法的尝 试 。 优 化学 习氛 围 。 营造 教学 环 境 新 课标 明确 指 出 ， 础 教育 阶段 英语 课 程 的总 体 目 基 标 是 培养 学 生 的综 合 运用 能 力 。 合 语 言运 用 能 力 是 建 综 立 在学 习语 言技 能 、 言知 识 、 感 态 度 、 习策 略 和 文 语 情 学 化 意 识 等 素养 整体 发 展 的基 础 上 。 由此 可 见 ， 师 在 开 教 展 教 学 活 动 时 ， 该 紧 紧 围绕 着 “ 应 以人 为 本 ” 一 理 念 ， 这 充 分 考 虑 到学 生 的心 理 、 龄 等 特 点 ， 他 们 易于 接 受 年 用 也 乐 于 接 受 的模 式 辅 助 教 学 。 期 以来 ， 如何 在 短 时 长 对 间 内有 效 地 导人 课 文 ． 起 学 生潜 在 的好 奇 心 和 迫 切 的 唤 求知欲 。 使学 生都 能 带 有 兴 趣 去 学 习 理 解 课 文 ， 直 是 一 我们 研 究 的课题 。 因为笔 者深 知 ： ｌｂ ｇ ｎｉ ｈ ｆｄ ｎ ． Ｗｅ ｅｕ ａ ｏ ｅ ｌ ｓ ｔ 所以在教学工作 中， 笔者尝试 了一种新 的手段导人课文— — 导 入含 活式 ， 学生 热情 高 ， 入 角 色快 。 进 以仁 爱 版 英语 九 年 级 （ ） ｉ ２Ｔ ｐｃ２为 例 ： 文 ￣ Ｕｎｔ ｏ ｉ 课 是 大家 都 熟 悉 的“ ｏｌｔ ｎ ， 学课 文 之 前 ， 者提 出 了 ｐｌ ｉ ” 在 ｕｏ 笔
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价引言：随着新课标的推行，小学英语教学理念也得到了新的转变。
传统的教材和教学方式被逐渐淘汰，取而代之的是以任务型教学为核心的教学模式。
本文将对新课标下小学英语课堂教学进行评价，探讨其优点和挑战。
一、优点：1. 考虑学生的兴趣和需求：新课标强调以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设情境、运用多媒体等手段，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 提高学生的语言运用能力：新课标注重学生的综合语言运用能力。
教师可以设计各种任务，如角色扮演、小组合作等，培养学生的听、说、读、写能力。
教师鼓励学生多使用英语进行交流，创造英语学习的真实情境。
3. 关注学生的学习策略：新课标倡导培养学生的学习策略，教师在教学中可教给学生一些有效的学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
如通过适当的导入、梳理知识结构、展示学习成果等方式，引导学生主动参与学习过程。
4. 强调跨学科教学：新课标鼓励跨学科教学。
小学英语课堂可以与其他学科融合，如与音乐、美术等学科联动，使学生在学习英语的获得更丰富的知识和体验。
二、挑战：1. 教师角色转变：传统的教学模式中，教师扮演着主导和指导的角色，而新课标下的教学模式要求教师成为学生学习的引导者和合作者。
教师需要具备更强的观察力、引导力和创造力，适应新课标要求下的教学方式。
2. 教材选择与准备：新课标要求教材从学生的兴趣、情感和认知出发，注重学生的参与性和互动性。
教师需要花费更多的时间和精力去寻找和设计适合教学的教材，并且根据情况做出灵活调整。
3. 评价方式变化：新课标下注重学生的综合能力培养，评价方式也要求多样化。
教师需要进行多层次、多形式的评价，如平时表现、小组合作、展示等方式来全面了解学生的学习情况。
4.时间分配和管理：新课标在小学英语教学中强调多媒体辅助、任务型教学等，这些都需要教师合理安排时间，并且保证课堂的流畅进行。
教师需要具备良好的时间管理能力，确保每个环节都能完成，并留出时间给学生进行自主学习和展示。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标理念下,英语课堂教学方式的转变——参与式教学法的实践与探讨
时， 教师要 面向全体学生 ， 与学生 平等对话 ， 力满足学 努 生的情感期 待 ， 如信 赖需 要 、 重需要 、 尊 理解 需要 、 赏 欣 需要 ， 尽量做 到师 生 、 生之 间 的情感 交 流 。教 师要尽 学 可 能地利用英语进行课堂教学 与情感交流 ， 同时注意语 言学习与学 生情感态度价值观的同 步发展 。 在学 习好上述新课程教学理 念 的前 提下 ， 我努力尝 试， 大胆 实践 了参 与式 教学法 ， 它是近 年来倡导 的新 型 的教学方式 。我 的具体做法 为课 前参与 、 堂参与 和课 课 后参 与的教学实践过程 。
中学教学参考
教 学时空
新 课 标 理 念 下 ， 语 课 堂 教 学 方 式 的 转 变 英；
— —
参与式教 学法的实践 与探讨
鹏
甘 肃武威 市第十 中学 （３ ０ ０ 郭 ７ ３０ ）
为适 应新课程教学改革 ， 实改变 中学英 语教学投 切 入多 、 收效低 的现状 ， 我努力尝试 “ 英语课 堂教学方式 的 转变” 的教 学 实践活 动 。从教 学实践 中我认 识 到 ： 我们 必须改变传统的语 法翻译法 和老师讲学 生听 的满 堂灌 、 填鸭式的课堂 教学方 式 ， 极探索 体验 、 积 实践 、 与、 参 合 作、 交流的参 与式教学方法 ， 取任务型 教学途径 ， 采 合理 有效地利用启发 式 、 景活 动式 的新 型课 堂教 学模 式 。 情 教师要 切实更 新理念 ， 转变角 色 ， 力求 体现教 师在课 堂 教学 中的主导作用和学 生学 习的 主体地 位 ， 努力 培养学 生综合运用语言的能力 。 首先 要明确师生的角色 。为有效 完成英语课 程教 学任务和优化课 堂教学 活动 ， 须改变 教师 的教学方 式 必 和学生 的学习方式 ， 师生必须 明确各 自在课堂上所 扮演 的角 色 。在 新 课 程 教 学 中 ， 师 的 角 色 是 组 织 者 、 导 教 引 者、 帮助者 、 评价 者 ， 学生 的角 色是 自主 学 习者 、 与实 参 践者 、 合作探究 者 。教 师尽量 不要太 多地 跑龙 套 串堂 ， 模糊角色 ， 不要 不放 心 ， 唯恐 讲不 透 ， 要相 信学 生 ， 激 要 发学 生 的学 习兴趣 和求知 欲 ， 绝对 不能越俎 代庖 ， 师生 要各 自扮演好 自己的角色 。 其次 ， 教师要 明确任 务 的设 计 和 问题 的设 置 ， 为 将 完成课堂教学任 务所参 与 的活动 内容 和活动 形式 完美 结合 。教师参与的重点是 ： 在学生 已有知识结构 的基础 上， 如何设计新 教学 任务 ， 织热 身预 习 ， 人新课 ； 组 导 如 何设计单元话题与功能结构的语 言材料 ； 在课堂 上如何 组织学生 进行 结 对练 习 和小 组讨 论 ， 织学 生 自主学 组 习、 合作交 流 ； 如何 帮助学生 用英语 参与语 言实践 活动 （ 说 、 、 、 ） 完成 每一课 的学 习任务 ， 听、 读 写 译 ， 及时 调整 学 习策略 ； 如何 对学 生 完成 任 务 的过 程 和结 果 做 出评 价。 第三 ， 要努力渗 透情感 教育 ， 注学 生情 感态 度价 关 值观 的发展 。课堂教学是师生之 间 、 学生之 间的多边活 动 。教师要 自觉调整好情感状态 ， 营造 良好 的课 堂学 习 氛围 ， 这是课堂教学取得成功 的重要保证 之一 。教师 的 情感 也会 影响学 生 的学 习兴趣 ， 学生在 心情愉 悦时 ， 就 会焕发学 习的激情 ， 产生求知 的欲望和创 造的灵感 。同
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的实施，小学英语课堂教学也呈现出新的趋势和特点。
为了更好地适应新的教学要求，教师需要不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标下，小学英语课堂教学的创新方法至关重要。
本文将探讨一些新的教学方法和策略，帮助教师更好地实施新课标下的英语课堂教学。
一、任务型教学法新课标要求强调学生的主体性和参与性，任务型教学法正是符合这一要求的一种教学模式。
任务型教学法以学生为中心，通过任务设计和教学活动的展开来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性和引导性的任务，如角色扮演、小组合作讨论等，来引导学生进行实际语言运用和交流，帮助他们增强语言技能和语言综合运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，它能够让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
在新课标下，游戏教学法同样适用，可以通过各种形式的游戏活动来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中进行语言练习和运用，使学习内容更加形象生动。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课标下，小学英语课堂教学中也可以借助多媒体技术来开展教学，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源来呈现语言材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
多媒体技术还可以为教学活动增添更多的互动性和趣味性，有效提高课堂教学效果。
四、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导的教学方法，它能够激发学生的思维和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
在新课标下，小学英语课堂教学中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行自主学习和探究。
教师可以通过提问、引导和反馈等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
启发式教学法还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，有助于提高他们的综合语言运用水平。
新课标理念下的小学英语课堂教学评价
新课标理念下的小学英语课堂教学评价随着新课标理念的引入，小学英语课堂教学也发生了很大的变化。
新课标理念以培养学生的综合运用能力为核心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和跨文化交际能力。
本文将从教师角度进行评价，主要从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探讨。
一、教学内容新课标理念下的小学英语教学内容更加贴近学生生活实际，注重培养学生的实际运用能力。
教材以情境为背景，突破了单一的知识点讲解，通过情境设计引导学生进行语言运用。
在教学内容方面，小学英语课堂教学以培养学生的听说能力为重点，注重培养学生的语言交际能力。
教材内容的选择丰富多样，涵盖了日常生活场景，学生可以在课堂上模拟真实情境进行语言表达。
教材中还融入了一些文化元素，帮助学生了解和欣赏英语国家的文化。
教学内容的质量和丰富度是评价教学效果的重要标准之一。
在新课标理念下的小学英语课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求选择合适的教材内容，并通过多样化的教学资源和活动形式来丰富课堂教学。
教师还应灵活运用教学软件和多媒体设备，使学生在课堂中能够充分参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、教学方法新课标理念下的小学英语教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在教学方法方面，小学英语课堂教学使用了一系列新的教学方法，如任务型教学、合作学习、游戏化教学等。
任务型教学注重培养学生的解决问题的能力和实际运用能力。
教师通过设立任务和情境，引导学生进行实际交际，培养学生的学习动机和学习兴趣。
合作学习强调学生之间的合作与交流，通过小组活动和合作项目，培养学生的团队合作能力和跨学科运用能力。
游戏化教学则通过游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学评价教学评价的目的是促进学生的学习和发展。
在新课标理念下的小学英语课堂教学中，教师应采用多种评价方法，如观察评价、实际操作、小组演示等，评估学生的学习情况和能力水平。
教师还应提供及时的反馈，帮助学生发现自己的不足和进步的方向。
关于新课标教学理念及英语课堂教学策略
一
２扬盛 露， 菊花． 中学教 师如缃 适应 ． 胨 ｇ
程真 正ｉ 奉现了教师 事导 ，学 习为主俸 的 － 课 程标准的 思考与探 索》四川教 育学院 ．
学报． ０ ．２ ２ ３３ ０ ： ３曲艳 霞．对新课 程改革的一点思考》 ． 《 ．
谴 合 作豆动学 习 组 ，把 两个学 习 ： 基础教育参考￣ ０ ． ２ ５ ０ ２
的课题 研究 实践证 明这种 澡堂教 学横式 成绩好 的学 生宦 嬲 个中等生和两个学 蹦 －
各不相同 ， 要认识并尊重这种差异 ：学 ‘ 我们 知识 ， 形成 能力 ， 举 ・ ～ ， 反 基本实现 课堂 二 参考文献 ：
生还足 具有独立 意志 的人 ，不以教师意志 揭示的教字 日标 。这样学生既 堂完成 了 ： １杨搌 德．转 变教育观念 ． ． 《 适应课 程改 为转移的客观存在 ，要使 教育和教学适应 ’ 怍业 ， 老师 也了解 学生的学习效果 ， 为谍』 ， ． 露 革》申小学教育研究．０３３ ２０。 学生的情况条件 ， 不能挫伤学生的 丰动性 、 的怍业辅 晕打下 厂术端。整个课堂数学 过 － 积极性。
朋的复杂而义细致 的过程。在新课标 下， － 如 切从学生学习实际出发而制定 、调整教学 ’ 尽所能 ， 各 改变座位排列方式“ 面对面式” ， 何激发学生的学 习动机 ， 调动学生的学 习积 ． 策略 ， 整个 过程让 学生学 ， 学生读 ， 让 让学 厕桌式等 ， 以利于小组合作的交流 。如课前 极性 ， 是当代英语教 师应该考虑也必须解决 ： 生思 ， 让学 生去实 践 ， 让学生 自主学 习 ， ： 习 ．学习小组能按其 能力分 工进行 生词 学 预 好的问题 。 教学改革成为教育改革 中备受关 ： 会学 习 ， 使学生学 习变被动为主动 、 变接受 ： 阅 ， 查 单词过关 能读 、 写 ， 能 知道其 词性 、
新课标下英语课的教学策略
新课标下英语课的教学策略1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已经成为了指导英语教学的重要依据。
为了更好地适应新课标的要求，教师需要更新教学观念，优化教学策略，为学生提供更加高效、生动、有趣的英语课堂。
本文将结合新课标的要求，探讨英语课堂教学的有效策略。
2. 教学观念的更新新课标强调学生作为学习的主体，教师应从学生的实际出发，关注学生的个体差异，创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在实践中学会学习，提高语言运用能力。
3. 教学目标的设定教师在制定教学目标时，应充分考虑新课标的要求，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合，全面提高学生的英语素养。
4. 教学内容的选择与处理教师应根据新课标的要求，合理选择和处理教学内容，关注学生的生活经验，将语言学习与现实生活紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学方法与手段的创新教师应灵活运用多种教学方法和手段，如任务型教学法、合作学习、信息技术等，为学生提供丰富的语言实践机会，提高学生的语言运用能力。
6. 教学评价的改革新课标强调形成性评价与终结性评价相结合，教师应关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能。
7. 教师专业发展教师是实施新课标的关键，学校和社会应提供丰富的专业发展机会，帮助教师提高教育教学水平，适应新课标的要求。
8. 结语新课标下的英语教学策略是多元的、灵活的，需要教师在教学实践中不断探索、创新。
通过以上几个方面的努力，我们相信英语课堂将更加符合新课标的要求，更好地促进学生的全面发展。
运用新课标教学理念 打造高效的英语课堂教学
运用新课标教学理念打造高效的英语课堂教学英语教学改革的宗旨有三点：一是打破传统教学束缚学生的弊端；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生最大的发展空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
采用探究式教学法能使班级教学生机勃勃，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性。
实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。
要充分体现学生学习的自主性，让学生自主发现规律、寻找方法、探究思路、解决问题。
一转变教师角色，打造自主学习教学模式在课堂上，教师可以根据课堂的内容、目标、任务，分别采取切实有效的合作形式，使学生在课堂中充分展示自己，从而体现学生学习的主动性，增强学生的听、说语言运用能力。
合作学习让学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也变得更浓厚。
学生完成了任务，产生了自信心和成就感，提高了学生的学习成绩，改善了班风班貌，形成了良好的心理品质和交际能力，从而全面提高了基本素质。
自主学习是高效课堂的前提，合作学习是高效课堂的动力，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。
在学生的自主学习中，教师的角色发生了转变。
教师对学生的自主学习、合作学习进行点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应做到精讲精练。
精讲就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，回答学生的问题要一针见血。
教师应依靠教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点、突破难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。
精练就是要做到内容适当集中，内容适当加深，同时注意全班学生的反应，为学生当堂解决问题。
同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。
英语教学中渗透新课标的理念
英语教学中渗透新课标的理念
目录
英语教学中渗透新课标的理念1
[关键词] 新课标理念观念教学方式1
一、注重自身观念的转变，更好的为英语教学服务1
二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质1
三、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情2
英语教学中渗透新课标的理念
[摘要] 《国家英语课程标准》提出新英语课程的内容与目标是：知识、技能、情感、策略和文化。
笔者认为把《英语课程标准》的新理念渗透到英语课堂教学中要做一些新的的尝试。
在自身观念的转变上要做到：转变“教教材”观；转变应试观；转变评价观。
在训练学生的听说能力方面要做到：日积月累化教学；动作、表演化教学；生活、英语化教学；语言环境化教学。
在改变英语教学方式方面要做到：多变的教学方法和多样的教学手段相结合。
总之，教师要关爱学生，全身心地投入教育和培养人的工作，努力钻研教育教学理论，了解儿童，创设师生平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，让学生体验学习和成功的快乐。
[关键词] 新课标理念观念教学方式。
新课程背景下的英语课堂教学模式探索
新课程背景下的英语课堂教学模式探索摘要：新课程背景下高中英语课堂教学如何实现以学生为主体，培养学生的英语素养、提高学生运用语言的能力，是广大教师思考的重点。
本文立足于当前新课程条件下高中英语的教学实际，综合运用文献研究、理论研究等，对高中英语课堂建立以“学生为主体”的教学模式作探讨。
关键词：新课程英语课堂教学模式“学生为主体”《英语课程标准》对课程的性质、设计、结构、内容、教学方式等多方面都进行了重大的改革。
笔者认为，无论怎样改，其落脚点最终都是要求广大从事高中英语教学的教师转变教学观念，以提升学生的英语素养，提高他们的英语综合运用能力。
一、“教师为主导”怎样实现《英语课程标准》指出，高中英语课程应着重强调发展学生综合运用语言的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
而培养学生综合运用语言的能力，在很大程度上取决于教学的组织者和学生主体参与的程度，而学生主体的参与程度归根结底还得靠教师的组织和引导。
在新课程标准下，要充分体现“教师主导”这一概念的全部内容。
首先，要重新认识新形势下的教师角色。
过去的教育理念，过于强调教师的作用，认为学生心灵和思想的塑造主要取决于教师，忽略了学生的功能和学生的个体特征。
而新课程改革充分重视人的个体差异和发展，要求教师改变教育观念，在教学过程中，既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，并形成良好的个性和健全的人格。
教师要从知识的传授者转变为学生学习成长的促进者。
其次，教师要摒弃“英语教学就是为了考试”这一错误观念，真正做到将课堂导入与互动教学相结合，为学生主体参与搭建好广阔的舞台。
《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，而并非只是为了平时考试和高考的需要，要求学生死记硬背地学语法和做试题。
英语课堂教学要做到生动有趣，让学生产生学习英语的强烈兴趣，就必须从课堂导入开始精心营造热情洋溢的课堂环境。
新课标下的英语课堂教学实践研究(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为我国教育的重要组成部分，其教学理念和教学方法也在不断地更新和发展。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的英语综合运用能力，提高学生的英语素养。
因此，英语课堂教学实践研究显得尤为重要。
本文将从新课标下的英语课堂教学实践研究的角度，探讨如何提高英语课堂教学效果，促进学生英语能力的全面发展。
二、新课标下的英语课堂教学实践研究的主要内容1. 教学目标的确立在新课标下，英语教学目标主要包括以下几个方面：（1）培养学生具备一定的英语听说读写能力，能够运用英语进行基本的交流。
（2）培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的英语学习积极性。
（3）培养学生跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
（4）培养学生自主学习能力，使学生能够终身学习英语。
2. 教学内容的安排（1）注重基础知识的教学，为学生打下扎实的英语基础。
（2）关注学生的兴趣和需求，开展多样化的教学活动。
（3）结合实际生活，培养学生的实际运用能力。
（4）关注学生的情感态度，营造良好的学习氛围。
3. 教学方法的运用（1）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生的个体差异，实施分层教学。
4. 评价方式的改革（1）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程。
（3）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等。
三、新课标下的英语课堂教学实践研究案例1. 案例背景某中学英语教师在教授“Family”这一单元时，针对新课标下的教学目标，开展了一次以“Family”为主题的英语课堂教学实践。
2. 案例过程（1）教学目标的确立：培养学生运用英语介绍自己家庭的能力，激发学生对家庭生活的关注。
（2）教学内容安排：以家庭为主题，通过图片、视频等多种形式，让学生了解家庭的相关词汇和表达方式。
新课标下的初中英语教学探究
新课标下的初中英语教学探究【摘要】在新课标下的初中英语教学探究中，我们首先探讨了新课标对初中英语教学的重要性，以及其带来的影响。
随后，我们对新课标下的初中英语课程设置，教材选择，教学方法，评价方式和课堂互动进行了深入分析。
我们总结了新课标下的初中英语教学的发展趋势和启示，指出未来应关注个性化教学、互动交流和课程整合等方面。
通过本文的探讨，希望能够为教师和学生提供一些启发，促进新课标下的初中英语教学取得更好的发展。
【关键词】新课标，初中英语，教学探究，课程设置，教材选择，教学方法，评价方式，课堂互动，发展趋势，启示1. 引言1.1 新课标下的初中英语教学探究的重要性Moreover, by delving into the new curriculum standards, teachers can make informed decisions about curriculum design, materials selection, assessment practices, and classroom management strategies. This promotes continuous professional development and enhances the overall quality of English education in junior high schools. Therefore, exploring Englishteaching under the new curriculum standards is essential for fostering student success, promoting teacher growth, and advancing the field of language education.1.2 新课标对初中英语教学的影响新课标下的初中英语教学更加注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
新课标下的初中英语教学探究
新课标下的初中英语教学探究一、教学内容新课标下的初中英语教学强调学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力的培养。
在教学内容方面，应注重学生自主学习和交际能力的提高，引导学生通过语言学习来了解其他国家和文化，增强他们的国际意识。
教学内容应该更贴近学生的生活和实际，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
在传统的语法和词汇教学的基础上，还应注重培养学生的阅读、写作、听力和口语能力，使他们能够运用语言进行交际。
二、教学方法在新课标下的初中英语教学中，教学方法也需要做出相应的调整。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的被动接受，而在新课标下，应该更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。
教师在教学中应该扮演引导者和组织者的角色，利用多媒体等现代化手段来激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
教师还应该根据学生的兴趣和特点，采用不同的教学方法，包括角色扮演、小组讨论、案例分析等，使学生的学习更加活动和趣味。
三、评价方式在新课标下的初中英语教学中，评价方式也需要与教学目标相适应。
除了语言知识的考查之外，还应注重学生的语言运用能力和综合素质的评价。
评价方式应该更加多样化和灵活，包括考试、作业、课堂表现等多个方面的评价，以全面地了解学生的学习情况。
还可以采用自评、互评和小组评价的方式，促进学生之间的交流和合作，激励他们更好地学习英语。
研究表明，新课标下的初中英语教学理论和实践已经发生了许多变化。
在这个过程中，教师应该不断地更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平和素质。
学校和教育管理部门也需要提供更好的支持和保障，包括教材、教学设施以及教师培训等方面的支持，促进新课标下的初中英语教学更好地实施和发展。
新课标下的初中英语教学面临着许多新的挑战和机遇。
教师应该不断地更新自己的教学理念和方法，培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力，使他们能够在21世纪的国际环境中更好地适应和发展。
相信在各方的共同努力之下，新课标下的初中英语教学将会迎来一个更加美好的未来。
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新课标理念与英语课堂教学模式的探究发表时间：2010-02-04T11:48:20.873Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第3期供稿作者：叶卫东[导读] 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程摘要：英语学习不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力。
教师在教学过程中要关注每一个学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化课堂教学结构。
关键词：优化教学；激发兴趣；语言技能；学习策略作者简介：叶卫东，任教于福建省石狮市凤里中学。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
而实施新课程，首先要进行的是教育观念的革命。
教师应突破框架，抛弃落后的、违背教育规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。
由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。
一、优化学习氛围，营造教学环境新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。
综合语言运用能力是建立在学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
由此可见，教师在开展教学活动时，应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我们研究的课题。
因为笔者深知：Well begun is half done. 所以在教学工作中，笔者尝试了一种新的手段导入课文——导入含活式，学生热情高，进入角色快。
以仁爱版英语九年级(上)Unit 2 Topic 2为例：课文是大家都熟悉的“pollution”，在学课文之前，笔者提出了这样的问题：①Why is air pollution a serious problem in China? ②What should students do to protect the environment? 问题很简单，主题也很熟悉，因而学生的学习热情很快高涨起来，并纷纷展开各自的联想。
笔者把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结，如表所示：Problem 1.Problem 2.Large population, cut down too many trees, land change into desert, cause sandstorms, forest gone, wash the earth away, traffic pollution, factory pollution, the ozone larger, more carbon dioxideLeave rubbish, spit somewhere in public, walk on grass or pick flowers, care for wild animals, plant more trees, become a greener person , reduce the waste, reduce,reuse, recycle从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。
虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分联想，但已经看出它基本上覆盖了课文的内容。
在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、优化教学内容，实践“任务型”教学途径新课标提倡教师采用“任务型”的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。
对于中学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
笔者把“任务型”的切入点定位在以下几点：1.建立全新的脑图实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。
我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易也最好。
有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。
有些人则是触觉、动觉学习者：当他们通过触摸或者亲身运动，体验和实验时会学得更好。
美国马里兰州洛克维勤斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
但是，我们中大多数人把所有的三种类型以不同的方式加以组合。
只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。
以仁爱英语九年级(上)Unit 1 Topic 2为例。
此篇课文是“Population”，一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事。
因而段落后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。
课文读懂不难，但要牢记却也不易。
因此，笔者把课文勾画成一幅脑图，并展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。
绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文之后，他们学得轻松，记得牢固。
2.创设多位一体格式心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，既使最优秀的人也会变得平庸。
同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。
学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时会情绪低落，注意力不集中。
就是最积极的学生上课期间也会跑神或心不在焉。
为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，笔者不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列Key words或画出脑图来让学生复述。
3.实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”。
为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。
同时，教师必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感受到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强列的进取欲，变被动吸取为生动探索。
三、优化教学活动，拓展学习渠道教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：(1)教学活动情况应以参与的程度来衡量。
(2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。
(3)学习机会和动机是参与的决定因素等。
而教师能做的是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
由此，笔者把以学生发展为本的目标定位在以下三个方面：1.突出学生主体，尊重个体差异要想使得课堂充满活力，必须突出学生主体，这是毫无疑问的，但是学生主体，不应仅理解为教师少讲，学生多参与。
而是在课堂上进行分层次教学以及合作学习，就是体现了这样的理念。
这样的课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定学习目标，能够自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力，此时的课堂活动存在于学生的心田之中，可谓“润物细无声，无声胜有声”。
以仁爱版英语九年级(上)Unit 1 Topic 2为例，该课文标题为“What a large population!”。
要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。
要理解这篇课文，关键在于调动学习已有的关于“population”的图式。
在学生罗列出自己对“population”的描述之后，让学生互相传阅交流各自对人口问题的看法，并请他们判断人口增长会引发哪些不利因素，并以increase 的形式进一步加以阐述、辩论。
在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。
这对于学生带着浓厚的兴趣去读并能很好的理解起到了事半功倍的效果。
2.采用活动途径，倡导体验参与认知心理学的研究表明，学习是一个非线形的过程，即并非直接接受外部信息的过程。
学习是学习者头脑中积极主动建构的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。
因此，教师只有通过向学生提供大量的运用语言实践机会才能达到。
虽然这种机会有限，但教师应尽量设置一些模拟、相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。
由此，笔者在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等来激发学生的内心热情。
3.注重过程评价，促进学生发展英语教学中大都采取终结性评价方式。
这种以分数、结果来判断学生优劣的做法存在不少弊端，是很不科学的。
而新课标提出，要想使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展，其主要目的是激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，评价形式应具有多样性和可选性，而且要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力作为主要依据，给予学生多次评价的机会，促进学生的转变与发展。
在这一点上，笔者采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小奖品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。
同时，笔者还建立了自评与他评制度，使评价成为管理者。
同时设立家校互评表，及时对他们的学习情况做出评价和反馈，帮助他们树立信心，消除学习中的焦虑感和挫败感，并让学生在实践中得到锻炼，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
总之，在新课标下实行交际活动进行教学，是实施新大纲、使用新教材的基本点，是转变教学观念、培养交际能力，实现“应试教育”向“素质教育”转变的关键。
由此，笔者在教学过程中采用以上一些手段激活课堂教学，提高45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担。
也希望每一个教师在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生解决症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
参考文献：[1]夏合鸣.正确把握英语课堂以人为本的思想[J].中学英语教学，2002(3).[2]应云天.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，1997.作者单位：福建省石狮市凤里中学邮政编码：362700。