论军事选修课在大学生国防 教育中的意义及建设思路

论军事选修课在大学生国防教育中的意义及建设思路摘要：军事课程是对大学生进行国防教育的主渠道。

开设军事选修课有利于巩固学生军训的成果，有利于调动学生学习军事知识的积极性，有利于搞好军事课课程建设。

军事选修课的建设可以从科学设置教学内容、丰富教学形式和提高教学质量几个方面进行。

开好军事选修课要加强实践教学设施建设，加强课程教学网络建设，建设高素质教师队伍。

关键词：军事选修课；大学生国防教育；建设思路军事理论课作为普通高校进行国防教育的一种形式，对提高全民国防意识和加强国防后备力量建设具有极为重要的意义。

目前，各高校都根据教育部、总参谋部和总政治部的要求，开设了这门必修课程，并将这门课作为对学生开展思想政治教育的一块新阵地，这在提高学生综合思想政治素质，培养学生的爱国主义、集体主义精神和军事体能及技能等方面发挥了重要作用。

但是，在对大学生开展国防教育的过程中，我们深深感到，如果仅仅按照教育部颁发的《普通高等学校军事课教学大纲》的要求教学，那么这门课所发挥的作用是不够的，进一步延伸军事理论课课堂空间，组织多种形式的军事选修课程和第二课堂教学已经成为大学生国防教育中必须认真研究的重要问题。

一、正确认识开设军事选修课的意义军事选修课是在军事理论课和军事技能训练的基础上开设的。

如果说军事技能训练打牢了大学生的军事技能基础，军事理论教学培养了大学生的基本国防意识和军事理论素养，那么军事选修课的开设则对于巩固军训成果、拓展大学生的国防知识视野、提高大学生学习军事知识的积极性、促进大学生的全面发展和优化军事理论课程建设都具有十分重要的意义。

1有利于进一步巩固大学生军训的教学成果按照教育部、总参谋部、总政治部最新下达的《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，每个学生接受军事理论教学的时间仅为36个学时，通常在这个规定课时内，完成大纲规定的全部教学内容都会有一定困难，而且军事理论课教学一般是集中在大学一年级完成，在以后的几年里，学生基本上没有学习军事理论的机会。

近年来，在大学教学体制改革的形势下，我校也顺应形势的发展，适当地压缩了“必修课”学时，增设“选修课”学时，这无疑给了军事课程一个机遇。

我校开设了一部分军事类的公共选修课以达到使学生不间断地学习军事理论、增强国防观念、巩固军训成果的目的。

2有利于调动大学生学习军事知识的积极性目前，很多大学生渴望调整自己的知识结构以全面提高自己的素质。

学生高度的爱国热情和强烈的求知欲望是高校开设军事选修课极好的基础和条件。

军事学是研究战争的本质和规律，并指导战争的准备与实施的科学，其内容十分丰富。

它是一门涉及自然科学、社会科学、技术科学等众多学科知识，又有特定研究对象的综合性学科。

开设军事选修课，使选修学生既学到了知识，又拿到了一定的学分，能充分调动其学习军事知识的积极性，有利于学校国防教育的普及化和经常化。

3有利于搞好军事课课程建设加强军事课课程建设是时代发展的需要，也是高校教学改革的要求。

军事教研室作为学校的一个教学部门，必须重视自身的建设和发展。

开设军事选修课可以加大军事教研室建设的力度，增加军事教学工作量，稳定和扩大军事课教师队伍，带动和促进国防教育科研工作。

与此同时，开设军事选修课不仅为青年军事课教师创造和提供了教学实践的锻炼机会，又迫使他们不断地充实和提高自己，从而整体提高了学校军事课教学水平。

目前，在我校武装部和军事教研室中具备中级以上职称的人员都开设了军事选修课。

通过军事选修课教学，教师自身的文化素质、知识结构、教学方法以及献身国防教育的事业心和责任感都得到了加强和提高，军事教研室的建设得到了强化，军事课在学校的教学工作和课程建设工作中的地位得到了提升。

二、军事选修课的建设思路1科学设置军事选修课的教学内容军事学科具有题材广泛、内容丰富的特点，既有我国传统的文化精髓，也有现代尖端的科技知识；既有典型战争、战例研究，也有名将、名家的军事思想，还有现代的武器装备和高新军事技术知识。

面对浩如烟海的军事知识，我们要开好选修课，就要有比较地“引进”、有选择地“吸取”，以确保课堂教学效果。

因此，确定选修课内容的基本原则是瞄准学生关注的“兴趣点”，紧贴军事知识发展的前沿，依据《普通高等学校军事课教学大纲》，或是在大纲的基础上继续深化、细化教学内容，或是对大纲中没有的内容进行补充。

目前我校开设的军事选修课主要有以下几种类型：军事思想类、军事历史类、军事科技类、信息化战争类、世界军事及周边安全类。

我校依托工程兵指挥学院的优势师资，请他们为我校开设了一定数量的军事选修课，内容涉及信息化战争、孙子兵法导读、射击、定向越野、军事领导科学与方法、中外名将与名战等。

这些课程均受到学生的欢迎，对我校国防教育内容的优化起到了重要作用。

2不断丰富军事选修课的教学形式我校通过两种形式安排军事选修课。

一是在全校性公共选修课程中正式安排军事选修课。

我校开设有全校性选修课，安排在晚自习或周末，全校学生都可以自由选课，经考试合格后可得到一定的学分。

我们把军事选修课作为全校性公共选修课的一部分。

2007年以来，我们先后开设了“当代战争战例评析”、“世界军情评析”、“大国军事战略研究”等军事选修课。

所有的室内课程均采用多媒体教学，并制作了相应的教学软件。

实践表明，这些军事选修课都成为最受学生欢迎的热门课，选课率和选课人数均在众多选修课中名列前茅。

二是以开设军事知识讲座的形式代替军事选修课。

我们坚持每学期邀请军事院校的专家学者开设军事讲座，次数不少于2次，他们为我校所做的“新中国成立后毛泽东军事战略思想研究”、“中国海洋安全形势与对策”、“中国特色军事变革的理论与实践”等高水平的学术报告受到了学生的广泛好评。

3努力提高军事选修课的教学质量教学质量是课程建设的生命。

我们注重对军事选修课的教学管理，对课程的开设要进行反复论证；坚持集体备课、集体设计教学方案、在开课前把主要教学内容上网并征求学生的意见等做法。

我们还要求所有军事选修课都必须有教材、有大纲、有教案、有配套的多媒体课件。

在正式开课前，要组织专家进行课程分析和试讲。

在教学实施过程中，注重收集学生的意见，根据学生的建议进一步调整教学内容。

为进一步调动学生参与的积极性，我们还采取多种方式增强教学效果，根据不同课程确定教学特色。

“信息化战争评析”课程阐述了信息化战争的起源、现状、特点及发展趋势，重点讲述信息化战争对军事变革和世界格局的重要影响，以及对我国国防和国家安全带来的机遇和挑战等。

“孙子兵法导读”是以引导学生学习和研究我国古代军事思想名著《孙子兵法》为主要内容的一门实用性很强的选修课，内容包括概述、兵学宝库经典、企业经营瑰宝、人生处事指南、公关谈判秘诀、文学哲理范本和展望等七个方面，并将《孙子兵法》与哲学、经济、为人处事等知识联系起来讲解，激发了学生的学习兴趣。

教学内容的改革使学生开阔了视野、开拓了思路，同时也增强了军事选修课对学生的吸引力。

我们还根据课程特点，灵活采用教学形式，如教师现场解答学生提问等。

在部分课堂上，留出20-30分钟时间解答学生最关心的国防问题，加强师生交流，增强学生学习兴趣。

特别是，从军事院校外聘的老师率先提出并实践了这种“答记者问”的教学模式，学生积极提问，教师精彩解答，课堂高潮迭起，效果十分显著。

我们还通过加强对学生的管理和严格考核制度等方式提高教学质量。

三、不断完善开设军事选修课的保障条件1加强实践教学设施建设军事理论课程是实践性很强的课程，必要的实践教学设施是推进课程正规化的基础，也是切实提高教学质量的必然要求。

我们建设了满足教学要求的标准化专业教室，同时在学校图书馆开设了军事阅览室，供学生使用。

我校的军事阅览室藏有军事类图书20余万册，这在同类高校中是不多见的。

为了给实践性教学活动的开展提供平台，我们还协调某集团军炮兵旅、工程兵指挥学院、徐州空军学院等单位，建立了军事理论课教学实践基地，定期组织学生到教学实践基地开展教学活动，受到了学生的欢迎，收到了良好的教学效果。

2加强课程教学网络建设随着科学技术特别是电子信息技术的迅猛发展，我们的教学手段也不断更新。

我们适应教学要求，先后制作了六十多门课的教学课件，使所有室内课程都采用多媒体教学，并不断更新多媒体课件，使最新的军事科技知识和最新军事动态及时进入课堂。

为充分发挥网络的作用，我们建设了校内国防教育教学网，除将多媒体课件上网外。

还建立了“教学参考”模块，包括战争库、武器库及其他教学资料库，此举进一步扩大了军事选修课的影响，，最大限度地发挥了电化教学的优势，对提高教学质量起了积极作用。

3建设一支高素质教师队伍教师队伍是提高教学质量的关键。

当前大多数普通高校专职军事教师人数不足，师资队伍建设困难重重。

究其原因，一是由于军事课是一类较为特殊的课程，大部分地方高校没有类似专业，所以教师来源渠道狭窄；二是由于受到职称评审的影响，其他专业的教师不愿意转为专职军事理论教师；三是高校职员制改革的不断推进，给管理人员兼任军事理论课教师带来负面影响，“双肩挑型”军事课教师的培养陷入困境。

因此，面对这一较为特殊且专业性较强的课程，仅仅依靠地方高校自身的力量是难以高质量地完成教学任务的。

为提高教学效果，我校建立了一支高水平的外聘教师队伍。

我校聘请的军事院校教师，全部为军事理论专业的高职称、高学历教师。

他们当中有军事学博士生导师1名，硕士生导师1名，还有2名军事学专业博士。

我们还经常邀请军事院校的军事专家进行军事知识讲座和国内外军事形势报告，这对增强学生的国防观念、提高学生的全面素质都起到了积极的作用。

(责任编辑：吕子燕]。