语言活动《月亮姑娘做衣裳》说课稿

中班语言活动：《月亮姑娘做衣裳》说课稿
一、说教材
故事《月亮姑娘做衣裳》蕴含着诸多的教育价值——月亮阴晴圆缺的现象用故事的形式描写得非常生动、有趣，并通过幼儿喜闻乐见的形式展现出来。

故事既贴近幼儿生活，又富有趣味性，运用儿童生活中的做衣服事情来表现月亮变化的过程，前后有对比，层层递进，产生的幽默性和拟人化使儿童感到快乐。

而且它的篇幅比较短小、精练，情节虽然有重复性，但展现的基点不同。

这样的故事易于幼儿记忆，符合中班幼儿的年龄特点，也为以后展开其他活动奠定了基础。

整个故事的呈现能激起幼儿的好奇心，充分调动幼儿的积极性与主动性。

以“月亮姑娘穿不了衣服”为主线这一事实去抓住幼儿的好奇心，启发他们听、看“月亮的变化”并引导幼儿主动去发现月亮的秘密，不用多解释，幼儿自然而然会理解故事的内容。

这是一个值得运用和富有教育价值的语言教材。

二、说活动目标
1、知识目标：倾听故事，初步理解故事内容，了解月亮的变化过程，知道月亮每天都有变化。

《纲要》语言领域“内容与要求”提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

所以要培养幼儿有意识倾听的能力，提高幼儿感知和理解故事内容的能力。

2、能力目标：积极参与故事情节的讨论，并根据故事展开丰富
的想象，愿意大胆地表达自己的想法。

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，所以教师要创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应达的教学环境。

所以提出“让幼儿积极参与故事情节的讨论，大胆想象并主动表达自己的想法”的活动目标。

3、情感目标：对月亮变化这一自然现象产生浓厚兴趣，萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。

《月亮姑娘做衣裳》这个故事蕴含了自然现象科学知识，月亮的阴晴圆缺变化循环往复地出现，是幼儿常见的自然现象，通过活动可以激发幼儿主动探究大自然的积极性，满足幼儿探究欲望，幼儿不仅了解了月亮的变化过程，也获得了有关自然界天文现象的知识。

三、说教学重、难点
1、教学重点：理解故事内容，了解月亮的变化过程。

2、教学难点：提高幼儿对文学作品的表现能力，引导他们运用自己个性化的方式将故事讲述出来。

四、说活动准备
知识经验的准备：活动前让幼儿晚上在家和家长一起有兴趣地观察月亮，并学会记录月亮的变化。

平时日常生活中有意识引导幼儿观察和发现事物的变化过程。

教具的准备：1、根据故事的情节制作多媒体课件。

2、多媒体课件（月亮宝贝知识树）
五、说活动过程
（一）导入部分：引出故事主题，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们都观察了月亮变化的过程，今天，老师给你们讲一个和月亮有关的故事，故事的名字叫《月亮姑娘的衣裳》。

2、出示三张不同形状的月亮图片，分段定格，请孩子们看一看，比一比月亮有什么不同？(每一张画面都有一个裁缝师傅，他拿着尺在量月亮姑娘；月亮姑娘有的圆，有的不圆；衣服大小也不一样)
3、师：请你猜一猜发生了什么事?(当幼儿将三幅图片连起来时，引导他们将图片尝试着排一排队伍)哪一幅在最前面?哪一幅在最后面?说一说理由?
（意图：兴趣是幼儿主动参与活动的关键。

新《纲要》中指出语言领域的目标：创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。

所以，活动一开始，就用开放式的提问引导，这样能引发幼儿内在的探究动机和兴趣。

通过对图片内容的观察后开始运用他们的想像建构故事，并且用自己的语言将它表达出来。

这样做目的是让他们不要一味局限在固定故事的模式里，锻炼他们逻辑思维能力。

）
（二）基本部分：播放动画课件(月亮姑娘做衣裳)完整欣赏故事。

1、师：你们想知道月亮到底发生了什么事吗?请听老师带来的故事，仔细听一听故事与你刚才想的是不是一样?你想为故事取一个什么名字?(第一次完整倾听故事)
2、故事的题目是什么?为什么要取这个名字? 月亮姑娘为什么要
做衣裳？她的衣裳合身吗？为什么？月亮姑娘做成新衣裳了吗？最后怎么样了？
（意图：这个环节引出完整的故事，让幼儿通过与自己刚才的想像来比较故事，能使他们带着问题进行思考，从而更好地理解整个故事。

在为故事取名这个环节是为了真实把握幼儿理解故事的程度。

多媒体的运用，将原先死板的教具生动化，出现逼真的效果，易吸引幼儿，被幼儿所喜欢。

）
（三）欣赏故事的重点片段(月亮姑娘去做衣裳的三段)。

1、演示图片，再次倾听故事，通过提问，帮助幼儿进一步理解故事的内涵，体会到月亮不同周期的变化。

2、师：月亮姑娘一开始像什么，第二次又像什么，最后变成什么?你是从哪句话知道的?(像镰刀、像小船、像圆盘)师：月亮姑娘有没有做好衣服?为什么她一连三次做得衣裳都不合身?(因为她总是在不停地变化，所以，裁缝师傅无法量好她的尺寸)
3、引发想象：如果你是裁缝，你能想出什么办法给月亮姑娘做衣裳呢？
4、教师小结：世间的一切事物都在不停地变化与发展。

有的变得快，容易发现；有的变得慢，不容易被发现。

月亮变化就是其中容易被人们发现的。

（意图：倾听故事重要部分，主要是为了幼儿更深理解与体会故事的内涵。

依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿
有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。

解决了本活动的难点，达到了教育的目标，也为活动延升打下基础。

）
（四）结束部分：迁移故事主题，渗透科学知识教育（出现月亮宝贝知识树）。

根据“月亮宝贝智慧树”教学课件，可以给小朋友讲一讲月亮为什么会有阴晴圆缺变化，以及太阳、地球和月亮的关系粗浅知识。

（意图：这个环节的设置主要体现了一个活动对待不同幼儿要具有差异性，对于能力强的幼儿教师要设置一定难度的问题情景，来保持他们探究的欲望及主动学习的精神，体现了唯果斯基的“最近发展区”，要为每一位幼儿创设适合他们发展的最近区。

）
（五）延伸活动
1、为月亮姑娘设计衣服（绘画）。

2、把幼儿用书投放在语言角，让孩子们在区域活动时在语言角相互讲《月亮姑娘做衣裳》的故事。

3、在科学区投放月亮阴晴变化周期图表，有关月球的各类书籍和图片，萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。

（延伸活动可以拓展幼儿的经验，也可以让幼儿对自己所学的东西进行检验，并探讨出新的活动。

）
六、说教法
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了以下教法：情境教学法、讨论法、提问法。

1、情境教学法：通过多媒体课件的使用及活动场景的设置，将
情境教学法贯穿于整个活动中，在轻松自然的气氛中激发幼儿主动学习。

2、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。

在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。

3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。

提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：月亮为什么要做衣裳？）、假设性提问（如：如果你是月亮，你们喜欢什么样的衣服？）等等。

在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较弱的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

七、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，本次活动，主要采用发现法、讨论法、讲述法。

1、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。

在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。

2、讨论法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。

在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用响亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

结束语：俗话说“教无定法，贵在得法。

”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起学习、一起探索！。