《计算机基础》网络课程教学网站【开题报告】

开题报告

计算机科学与技术

《计算机基础》网络课程教学网站

一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义

本课题国内外动态：

就教育技术本身而言，网络教育的发展经历了3个不同的阶段。网络教育的第一代是以函授为主；网络教育的第二代是以电视录像教学为主并辅之以函授、面授、广播以及印刷媒体进行教学，它包括教育电视台负责进行电视录像的制作和播出，学生通过收看电视就可以实施教育，由于电视教学的单向性传播，教师与学生之间缺乏沟通，教学信息反馈不及时等，这些都使教学效果在一定程度上也受到影响；网络教育的第三代就是以网络课程作为整个课程教学过程的主要形式，既不受空间的限制，又有相互交互，双向交流，学习资源和学习内容广泛等优点。

基于Internet的校园网络建设在实现全新的教育体制与教学模式方面具有其他技术无可比拟的优越性。因此，世界各国对此给予高度重视。

美国政府2000年决定，在5年内拨款20亿美元，作为公立学校建立网上教学系统的额外补助，学校所需的硬件设施则由国家全部包下来[3]。日本从1996年开始进行校园网建设工程，为此政府已拨款1200亿日元，还将陆续拨款2000亿日元，希望在2002年以前使全国所有的学校入网。据联合国教科文组织统计，1998年全世界已建立网站的大学就超过4500所，到2000年全世界85％的大学将在网上开辟自己的网站。

我国正在推进教育信息化的步伐，教育部在2000年10月，做出了建设校园网工程的决定。而且我们也越来越多的在各种媒体上，听到了数字化校园这个概念。

从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有67所普通高等院校建立了网络教育学院。随着网络教育试点实践的实施，对我国远程教育理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。

（1）几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如流媒体视频、文本、Flash动画等，更有使用虚拟现实等技术的，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。

（2）网页的设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸方面已相当专业化，基本不存在什么问题。

（3）不同学科在栏目设计、技术实现，及内容安排上皆能发挥学科所长、突出学科优势、符合学科特点。比如，语言学科能为学生提供了大量的听、读训练和情景对话；工科则利用各种图片、虚拟现实技术、Flash动画等演示与讲解原理与过程；其他学科如法学的案例分析、模拟法庭的角色扮演；医学的各种病理图片、体内器官动画，药剂配方图表等。

（4）常用的几种教学方式：文字、图片、表格、多媒体动画、教师的电子讲稿（PPT）。

（5）基本上都注意到了综合使用多种媒体，有的教学信息的表达更活泼、更有效。

选题的依据和意义：

目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从网络课程的应用来看，主要有两种形式，一种是基于课堂的教学，网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式；另一种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。

上个世纪90年代以来，网络技术的发展日新月异，开设网络课程已成为一个全球化的大趋势。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程来进行教学或培训，它们开发出各种网络课程数据库来管理教学，开发出各种工具来组织教学活动。

以网站为依托的教学和传统的教学模式相比，具有相当明显的优势，主要表现在：

（1）教学网站以Internet为载体进行传播，将只局限于课堂的教学环节进行了时间和空间上的延伸。

（2）Web技术是一个跨平台、多媒体的信息发布和浏览技术，并可以实现动态交互，使开展形象生动、内容丰富的多媒体教学成为可能。学生可以和教师进行实时的教学互动交流，教师也可以随时掌握学生的学习进度，容易获得学生统计信息。

（3）Web技术的交互手段，使网上教学更容易实现以学生为中心的教学模式。

由于现在大部分学校网建设都已初具规模，办公管理系统，教务系统，图书馆系统都已实现互联。希望依托校园网络，建立《计算机基础》网络课程教学系统，实现教学环节不仅仅局限于课堂上；并且提高教学信息发布及反馈的效率。充分发挥学生的主观能动性，培养他们主动学习知识的能力。

二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：

研究的基本内容：

1、系统管理模块。

2、新闻管理模块。

3、学习资源管理模块。

4、自测管理模块。

5、互动模块。

拟解决的主要问题：

1、设计管理员通过本模块，对系统基本信息、资源及数据进行管理，对数据库进行备份和维护。

2、如何让浏览者或学员可以查看新闻，管理员在后台进行更新，其中新闻包括文字、图片、声音、视频等多种形式，让教师通过后台添加课程通知。

3、设计后台进行教学资源上传和规划管理，而学员通过登录后可以进行下载。

4、设计管理员在后台对试题库进行更新和添加管理。学员登陆后可以进行自我测验，来检验学习成果。测试结束后上传分数，方便教师查阅。

5、使浏览者或学员在浏览是的疑问可以在留言板进行提问，而教师和管理员可以在后台进行解答。

三、研究步骤、方法及措施：

1、总体设计

在需求分析基础上，设计网站各个系统功能模块。

2、详细设计

设计网站的设计。

3、编码阶段

对课程教学网站进行设计编码。

4、测试阶段

对此网站进行测试。

5、写论文

构思论文总体结构，书写论文草稿，反复修改论文。

四、参考文献

[1] 刘志波.E-Learning Certification Standards网络课程评价及其评价指标体系的建构.硕士论文,陕西师范大学,2003

[2] 黄寅.基于WEB的教学课程开发方法的探讨. 南京广播电视大学学报,2001.3

[3] 嘉格伦.网络教育——21世纪的教育革命.高等教育出版社,2000

[4] 张忠真.计算机辅助教学软件评价指标体系的研究与设计.硕士论文,北京师范大学,2001

[5] 彭绍东,周鸿彬.教育网站的类型与评价.远程教育杂志,2002.6

[6] 祝智庭.现代教育技术：走进信息化教育.北京教育科学出版社,2002

[7] 刘志波.网络课程评价及其评价指标体系的建构.硕士论文,陕西师范大学,2000

[8] 况姗芸.《教学设计》课程配套网络教材的系统设计.电化教育研究,2000.5

[9] 林义证,黄世阳. HTML& ASP网页制作教程.中国铁道出版社,2000