中职学校生源特点

中职学校生源九大特点
中职学校生源质量整体来说不如普高生源。

来中职上学的学生成绩偏差，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。

具体分析，有以下特点：
一、考试分数较低，学习成绩较差。

基于目前的社会观念、家长心理，成绩好的学生一般首先选择普高，甚至花钱也要想方设法上普高。

总认为上普高是“正途”，有前途。

只有在成绩不好时，自认为“考大学”无望时，才无可奈何地选择了中职学校。

而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。

这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。

二、学习能力、接受能力较差。

中职学校生源普遍学习成绩较差。

与此相伴的往往是学习态度不认真、形成不良习惯、学习方法不对头等等，再加上基础较差，导致学习能力较差，接受新知识的能力较差。

三、具有失败心理，对前途感到悲观迷惘
很多中职学生是迫不得已才到中职上学的。

他们接到录取通知书那一刻，心灵受到了有生以来最强烈的震撼（蒋乃平语）。

以前的每次失败，无论是老师批评也好，还是考试成绩不好也好，过后，老师还是原来的老师，同学还是原来的同学。

而中考后的录取，却意味着将进入不同的学校学习。

看着同学们纷纷走进了重点高中的大门，而自己却只能上大家不怎么看好的中职。

失败情绪充斥了全身，对前途感到悲观迷惘。

有啥办法，“混”吧。

甚至有个别家长，让孩子上中职只是因为孩子太小没法干活，让孩子到中职，只图有人看着，孩子“长长个”而已。

四、问题相对较多，教育管理难度较大
与较差的学习成绩相伴随的，是中职生源身上存在这样或那样的问题，不利于教育管理。

主要有：
1、个别学生曾有打架的历史，不怕打架，甚至喜欢找事打架，总想“震震”别人，树立自己的“山头”。

还有的把在初中的一些仇怨带到了中职学校，
造成了不安定因素。

有的甚至与社会上的不良青年联系密切，很有可能把这些人请到中职学校帮忙打架。

2、个别学生与异性朋友交往过密（有的也可称为“早恋”），甚至极个别的触犯了性的禁区。

这样，不仅影响其到中职学校后的学习，而且还可能带来其它不安定因素，如出走、自杀、打架、过早性行为等。

3、个别学生迷恋网络，迷恋游戏。

有的通霄达旦，而夜不归宿；有的沉迷于暴力色情游戏而不能自拔；有的结识网友，而与之见面，甚至出走。

4、男生抽烟喝酒普遍，甚或极个别女生也进行尝试。

5、很多学生哥（姐）们义气严重，成帮结伙。

6、撒谎
7、……
五、对教育的敏感度较低
很多学生在初中时，就经受过老师各种各样的“教育”，如讲道理、批评、处罚等等。

他们对老师的这一套方法已经有了充足的心理准备，不那么敏感。

对付老师的办法相对也较多，有的抗拒硬顶；有的“左耳进，右耳出”；有的当面顺从，背后依然故我；有的推断“泄密者”伺机报复。

这种不能触动其心灵的“教育”，要么使其不良行为更隐蔽，要么让其设法事后掩盖，对其教育的实效性较差。

六、承受挫折能力较强
中职生源中很多在初中经受过很多挫折，如学习成绩不理想，老师批评，家长打骂，同学看不起，一次次的考试失利等。

在这一连串的挫折打击之下，他们的心不再那么脆弱，而是“坦然”地、“勇敢”地承受了下来。

这种承受能力比一些尖子生要强得多。

七、在一定程度或范围内，心理调适能力较强
这些学生面对一连串打击挫折，面对老师同学的不喜欢、家长的打骂，面对自己糟糕的学习成绩，甚至面对一次次不公平的待遇，仍能让“笑”挂在脸上，仍能“愉快”地一天天度过。

这本身就是他们在长期的锻炼中，形成了较强心理调适能力的结果。

精神病人往往是心理脆弱的人。

我们的中职学生比普高学生心理承受调适能力要强，要离精神病人更远些。

八、对荣誉等肯定性评价的敏感度较高
中职生源，在初中时比普高生源受到表扬奖励等肯定性评价的机会要少得多。

因此，他们对肯定性评价的敏感度要高。

这也正是中职教育易于突破的地方。

多表扬、少批评一点点，就会起到很大的成效。

九、对社会的了解较多，社会实践能力较强
由于我国目前教育的应试色彩还很浓，学习成绩好的学生更多地被束缚在教室、课本之中，与社会接触较少。

再加上有些学校还要利用节假日补课，学生接触社会的时间就更少了。

而学习成绩较差的学生，则通过多种方式较多地接触社会，如上网吧、下饭馆、逛公园、溜大街等都客观地提供了更多接触社会的机会，在不知不觉中，这些学生更多地了解了社会，增强了社会实践能力。