小学数学《认识图形的面积》说课稿范文
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿
三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿《三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《面积和面积单位》一等奖说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
认识面积说课稿
认识面积说课稿认识面积说课稿1一、教材分析(一)教材内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《认识图形的面积》。
(二)教材地位和作用“认识图形的面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的基础上进行的。
学好这部分的知识，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
(三)教学目标1、知识技能目标让学生经历探索物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。
2、三年级数学下册说课稿认识图形的面积：过程目标通过探索、交流、比较、评价。
使学生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。
(四)教学重、难点与关键重点：认识图形面积的含义。
难点：面积概念的形成过程。
关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
(五)教具、学具准备教师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。
二、教法和学法(一)教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
(二)学法《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。
在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。
通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。
三、教学程序新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。
《长方形和正方形的面积计算》说课稿
《长方形和正方形的面积计算》说课稿《长方形和正方形的面积计算》说课稿1一、教材分析：《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。
本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。
根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。
（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。
（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。
2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。
3、情感态度与价值观：渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。
本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
二、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。
《长方形和正方形的面积》教案（范文5篇）
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第一篇：《长方形与正方形》教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。
教学目标：1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
教学重、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学资源：情境图、小组准备适量的积木教学过程一、搭一搭，画一画1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿分享的课例是《认识面积》，下面我将从以下四个方面进行说课。
一、教学分析：教材分析：本课是冀教版三年级下册第七单元的内容。
是在学生已经学过了长方形和正方形的特征以及周长的基础上进一步的学习，是从学习长度到学习面积的开始。
学情分析:三年级的学生已经熟悉了物体的面，感知过面是什么，也熟悉了一些平面图形。
具有动手操作能力，新旧学问迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的预备。
教学目标: 1、初步认识面积的含义，学会用观察、重叠测量的方法比较面积的大小。
2、经历用不同形图形做面积单位度量面积的过程，探究比较面积的方法，培养初步的度量意识，感受用正方形做面积单位的便捷与合理，并体会统一面积的必要性。
3、感受数学与现实生活的联系，在学习活动中锻炼数学思考能力，发展空间观念。
教学重点是：认识面积的含义，区分面积与周长。
难点是用不同的方法完成面积大小的比较。
二、教法学法：为突破重难点，培养学生自主学习，体验探究，总结反思的能力，我积极整合资源，引导学生自主学习，以谈话法、直观演示、法讲授法组织教学三、教学过程。
本节课我将从六个环节开展教学过程（一）课前，在华发大数据平台上布置预习作业，观察中国地图，学生通过自主学习，查阅资料,满足不同学生的需求。
（二）创设情境，导入新课：把学生非常熟悉的教室用3D立体效果进行出示,首先提高了学生学习的兴趣,其次立体效果利于吸引学生的眼睛利于学生进行观察.让学生说一说教室里哪些物体表面的形状是正方形的，哪些是长方形的？哪个表面大一些哪个小一些？在比较和观察中轻松的进入本课的学习。
（三）操作探究，师生互动。
在此环节中我采用8个步骤逐步让学生来认识面积。
1、说一说，课桌表面和数学课本表面谁大谁小？2、听一听，听懂物体表面的大小就叫它们的面积，3、摸一摸，在教学面积概念这部分时，重点的操作就是摸一摸。
先摸--摸数学书封面的面积,在摸一摸课桌表面的面积，体会物体表面的面积客观存在，感受这些面积的大小。
人教版面积认识说课稿
人教版面积认识说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学课程中的“面积认识”这一单元。
本单元的教学目标是让学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识面积的概念，掌握比较常见图形面积大小的基本方法，并能够进行简单的面积计算。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行说课。
教材分析本单元位于小学数学课程的几何与测量领域，通过对图形面积的认识，学生能够更好地理解空间概念，为后续学习图形的周长、体积等知识打下基础。
教材通过丰富的实物和图形，引导学生从生活实际出发，逐步抽象出面积的概念，并通过实际操作活动，使学生在实践中学习和掌握面积的比较与计算方法。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解面积的概念，掌握用格子法比较图形面积大小的方法，并能够进行简单图形的面积计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和探索精神。
教学重点与难点1. 教学重点：面积概念的认识，以及用格子法比较面积大小的方法。
2. 教学难点：如何引导学生从具体的实物中抽象出面积的概念，以及如何正确运用格子法进行面积比较。
教学方法本单元教学将采用启发式教学法和探究式学习法相结合的方式。
通过提问引导学生思考，通过实际操作让学生自主探究，同时辅以讨论、合作等多种教学手段，提高教学效果。
教学过程1. 导入新课：通过展示不同大小的纸张、瓷砖等实物，引发学生对面积大小的好奇和兴趣。
2. 概念探究：引导学生观察、比较实物的覆盖面，逐步抽象出面积的概念。
3. 操作实践：通过剪贴、拼摆等活动，让学生亲身体验面积的比较和计算。
4. 巩固提高：设计有趣的面积比较和计算练习题，巩固学生所学知识。
5. 小结反馈：总结本节课的重点内容，对学生的表现进行点评，鼓励学生提出疑问和思考。
小学数学三年下册《面积和面积单位》说课稿及教学反思(共2篇)
小学数学三年下册《面积和面积单位》说课稿及教学反思（一）一、说教材《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。
这是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
本课教学皆在帮助学生建立面积概念。
二、说学情关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿引言概述：面积是我们在日常生活中时常会涉及到的一个概念，它在数学中扮演着重要的角色。
本文将从什么是面积、面积的计算方法、面积的应用、面积的单位以及面积的意义等方面进行详细阐述，匡助读者更好地理解和掌握面积的概念。
一、什么是面积1.1 面积的定义：面积是平面图形所围成的区域的大小。
1.2 面积的特点：面积是一个二维概念，通常用于描述平面图形的大小。
1.3 面积的表示：面积通常用单位平方米（m²）、平方厘米（cm²）等来表示。
二、面积的计算方法2.1 矩形和正方形的面积计算：面积等于长乘以宽。
2.2 三角形的面积计算：面积等于底边乘以高再除以2。
2.3 圆形的面积计算：面积等于半径的平方乘以π。
三、面积的应用3.1 建造工程中的应用：计算房屋的面积，确定材料的用量。
3.2 农业领域中的应用：测算土地的面积，规划种植作物的面积。
3.3 地理学中的应用：研究陆地面积的分布，探讨地球表面的特征。
四、面积的单位4.1 常用的面积单位：平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）等。
4.2 不同单位之间的换算：1平方米等于10000平方厘米，1平方千米等于1000000平方米。
4.3 面积单位的选择：根据具体情况选择适合的面积单位进行计算。
五、面积的意义5.1 量化空间的大小：通过面积可以准确地描述平面图形所占领的空间大小。
5.2 衡量资源利用：面积可以匡助我们合理规划资源的利用，提高效率。
5.3 探索自然规律：通过研究不同地区的面积分布，可以更好地了解自然界的规律。
通过本文的详细阐述，相信读者对面积这一数学概念有了更深入的了解。
面积作为数学中的基本概念，贯通于各个领域的应用，对我们的日常生活和学习都具有重要意义。
希翼读者能够在实践中不断运用和巩固对面积的理解，进一步提升数学素质。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积说课稿
说课稿 - 人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积一、教材分析本单元主要介绍了什么是面积，并且通过图形的展示和以生活中出现的事物为例，让学生理解面积的概念，进一步掌握求解面积的方法。
二、教学目标1.掌握定义：什么是面积；2.了解求解面积的方法；3.能够应用所学知识，求解面积的问题；三、教学过程1. 导入新知1.首先出示生活场景中介绍面积的图片，例如工地上的面积测量，超市上放置商品的面积等。
让学生通过图片，简单的了解什么是面积。
2.要求学生通过日常生活中接触到的一些物体，例如室内电视机、黑板、祖传木桶等，将这些物体的面积进行比较。
2. 思考探究1.采用全班研究或分组研究的方式，让学生围绕小广场的面积、教室的面积、篮球场的面积等进行探究。
2.引导学生通过自主测量并比较，进一步理解什么是面积。
3. 归纳总结1.通过探究与实验，引导学生了解什么是面积并理解一些基本概念。
2.通过学习，了解面积计算的基本步骤。
3.通过掌握方法，让学生能够计算简单的面积问题。
4. 拓展应用1.通过游戏、竞赛等形式，让学生进一步巩固所学知识，提高计算面积的能力。
2.利用现实生活中的应用，让学生能够更好地将所学内容应用到生活实践中。
四、教学评估1.利用小组讨论或提供同质任务来检测学生掌握面积计算方法的程度。
2.通过作业的形式，检查学生能否在实际情况下应用所学知识，进行面积问题的计算。
五、教学建议1.小组讨论、分组研究、游戏竞赛等形式，有助于学生了解什么是面积并掌握面积计算的方法。
2.结合实际生活中的应用，有助于学生将所学知识应用到实践操作中。
六、教学反思在本单元的教学中，通过采用生活场景和教学图片的方式，让学生了解和感受面积的概念，通过实际测量的方式让学生进一步理解面积计算的步骤，本单元的教学目标得到了很好的达成。
同时应用现实生活中的例子来巩固知识，让学生在实践操作中更好地掌握所学内容。
《长方形正方形面积计算》说课稿范文(精选5篇)
《长方形正方形面积计算》说课稿范文（精选5篇）《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、知识技能：经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己所学知识用来解决生活当中的事情。
2024认识面积说课稿范文
2024认识面积说课稿范文今天我说课的内容是《认识面积》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识面积》是人教版小学数学六年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了长度、容量等有关量的概念和单位的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且面积在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解面积的概念，掌握常见图形的面积计算方法。
②能力目标：能够应用所学知识计算不规则图形的面积。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣，使他们在解决实际问题中体会到数学的应用价值。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解面积的概念，掌握常见图形的面积计算方法。
难点是：能够应用所学知识计算不规则图形的面积。
二、说教法学法本节课的教法主要采用归纳法和启发法，通过引导学生观察、实践和探究，促使其主动参与学习，培养其对数学的兴趣和思维能力。
学法主要采用自主学习和合作学习的方式，通过小组合作和讨论，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了用于展示的多媒体课件和各种图形的实物或图片，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程为了启发学生对面积的认识，我将采用以下几个环节来引导学生探究并理解面积的概念。
环节一、引入新知，激发学生的思维我会通过展示一个染色图案或者一张地图，让学生观察并思考，图案或地图上的颜色是如何填充的？为什么有的地方要填充的颜色多，而有的地方只需填充少量的颜色？通过思考和讨论，我将引导学生逐渐认识到填充的颜色与形状的大小有关，而这种大小就是我们所说的面积。
环节二、导入新知，引导学生掌握常见图形的面积计算方法我会以正方形、长方形、三角形和圆形为例，逐步教授其面积计算的方法。
我会通过实物、图片和示意图的展示，引导学生观察图形的特点和内部关系，并帮助他们理解面积计算的原理和步骤。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。
这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿一、引言今天，我将为大家介绍一节生动有趣的数学课——《什么是面积》。
本节课将通过七个部分，让学生全面了解面积的概念及其在生活中的应用。
二、正文面积的定义与性质a. 面积是二维图形所占空间的大小。
b. 面积的度量单位有平方米、平方厘米等。
c. 面积具有可加性，即多个图形组合的面积等于它们各自面积之和。
常见图形的面积计算方法a. 长方形：面积=长×宽b. 三角形：面积=底×高÷2c. 圆形：面积=π×半径²面积在生活中的应用a. 房屋装修：计算地板、墙面等需要涂料的面积。
b. 农业种植：计算土地面积，了解作物产量。
c. 商业广告：制作海报、宣传册等需要计算所需纸张的面积。
面积与周长的关系a. 周长是图形的边界长度，而面积是内部所占空间的大小。
b. 周长相同的图形，其形状不同，面积也会有所不同。
c. 面积相同的图形，其形状不同，周长也会有所不同。
如何培养学生的面积意识a. 通过观察、比较、实践等活动，让学生感受面积的概念。
b. 通过解决实际问题，让学生了解面积在生活中的应用。
c. 通过小组合作、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和合作精神。
如何设计有趣的面积活动a. 设计生活情境：将面积知识与生活情境相结合，让学生在情境中学习。
b. 设计动手操作活动：让学生通过动手操作，感受面积的度量过程。
c. 设计竞赛活动：通过小组竞赛，让学生在竞争中学习，提高学习效率。
如何评价学生的学习效果a. 设计练习题：通过练习题的完成情况，了解学生对面积知识的掌握情况。
b. 进行课堂检测：通过简单的检测题，检查学生对本节课重点内容的掌握情况。
c. 进行学生自评和互评：通过学生自评和互评，了解学生的学习态度和学习效果，以便教师更好地指导学生。
新苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计范文（精选5篇）
三年级下册数学《认识面积》教学设计新苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的新苏教版三年级下册数学《认识面积》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册数学《认识面积》教学设计11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。
3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:初步理解面积的含义。
教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。
选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。
你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。
师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。
（板书：面积）2.揭示课题。
到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。
（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。
因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。
二、认识面积（一）认识物体表面。
师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。
比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。
你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。
注重学生摸的过程。
师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。
（二）认识面积。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。
黑板表面的面积比数学书封面的面积大。
2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。
认识面积一等奖说课稿3篇
1、认识面积一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学数学组的1号考生，我今天说课的题目是《认识面积》，对于这节课。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。
一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：知识与技能目标：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
过程与方法目标：学生经历小组合作、小组探究有关面积测量方法的过程，提升学生的空间想象能力，建立几何直观。
情感、态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。
根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
教学难点：理解统一面积单位的必要性。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
四、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
人教版什么是面积说课稿
人教版什么是面积说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要为大家说课的题目是“什么是面积”。
这是人教版小学数学课程中的一个基本概念，通常在学生学习了长度、重量和体积等概念之后进行教学。
面积的认识和计算对于学生理解几何图形和解决实际问题具有重要意义。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法和过程、板书设计等方面进行详细阐述。
教材分析：在人教版小学数学教材中，面积的概念首次出现在三年级下册。
教材通过直观的图形和生活实例引入面积的概念，让学生初步感知面积的含义。
随后，通过比较不同图形的大小，引导学生理解面积的计算方法，并逐步引入长方形和正方形面积的计算公式。
教材注重培养学生的空间观念和动手操作能力，通过丰富的实践活动，使学生在实践中掌握面积的概念和计算技能。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解面积的概念，掌握计算长方形和正方形面积的方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳等方法探究面积概念的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习几何知识的兴趣，培养学生的空间想象力和审美观念。
教学重点与难点：1. 教学重点：面积的概念理解，长方形和正方形面积的计算方法。
2. 教学难点：如何使学生准确理解面积与周长的区别，以及面积的计算公式的应用。
教学方法和过程：1. 导入新课：通过展示不同大小的图形和实物，引导学生讨论“什么决定了它们的覆盖范围”，从而引出面积的概念。
2. 探究学习：组织学生通过比较不同图形的大小，自主探究面积的意义，并归纳出面积的定义。
3. 讲解示范：教师通过示范长方形和正方形面积的计算方法，引导学生理解面积的计算公式。
4. 实践操作：设计剪贴、拼接等活动，让学生在实践中掌握面积的计算技能。
5. 巩固提高：通过比较不同图形的面积大小，解决实际问题，巩固学生的面积概念和计算能力。
6. 小结反馈：总结面积的概念和计算方法，鼓励学生提出疑问，并进行及时的解答和反馈。
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小学数学《认识图形的面积》说课稿范文
下面是整理的小学数学《认识图形的面积》说课稿范文，希望对大
家有所帮助。
一、教材分析
(一)教材内容
北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第39—41页的《认识图形的面积》。
(二)教材地位和作用
“认识图形的面积”是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初
步掌握它们周长和计算方法的基础上进行的。
学好这部分的知识，不仅
有利于发展学生的空间观念，也是学习和探索其他平面图形面积计算方
法的重要基础。
(2)“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又
大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
(三)教学目标
1、知识技能目标让学生经历探索物体表面和平面图形大小的实际
问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知
面积的含义。
2、过程目标通过探索、交流、比较、评价。
使学生经历
与他人合作，交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的
运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。
让学生按自己的意愿，把设计好的作品进行重组，与课前导入形成
首尾呼应，同时对学生进行思想教育，达到学科整合的目的。
(四)教学重、难点与关键重点
认识图形面积的含义。
难点：面积概念的形成过程。
关键：结合教
材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操
作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
(五)教具、
学具准备教师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。
二、教法和学法
(一)教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节
课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用
多媒体进行直观形象的辅助教学。
(二)学法《数学课程标准》提出：有
效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与
合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能
真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。
在
这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。
通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的
活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。
三、教学程序
新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为
首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。
以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：。