逻辑思维与表达课程大纲

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《逻辑学》教学大纲

大理大学政法与经管学院《逻辑学》教学大纲施福昆编写2015年月25日《逻辑学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：逻辑学（英文） Logic课程编码：13111A08课程类别：学科基础必修课适用专业：思想政治教育专业开课学期：5课程学时：总学时 48 学时（其中理论课 48 学时，实验课 0 学时）课程学分：3先修课程：无并修课程：无要求课程简介：本课程是公共关系学专业本科的专业必修课，是一门智慧之学。

本课程要求学生掌握逻辑学的基础理论知识，具有正确思维、科学认知和准确表达思想、揭露驳斥诡辩及谬误的能力。

课程系统讲授逻辑学的基本概念、基础理论等。

主要教学内容：逻辑学简史、概念、判断、推理、思维规律、论证、反驳等。

课程教学过程包括理论讲授、作业训练、课堂提问等。

期末考试。

二、课程教育目标1、使学生比较系统地学习和掌握普通逻辑的基本知识、基本理论和基本方法。

2、通过训练使学生自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑能力。

3、为进一步学习和理解其它各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。

三、课程教学内容、要求及学时安排章节章节名称学时安排第一章绪论 2 第二章概念 4第三章命题与推理概述 2第四章简单命题及其推理 6第五章复合命题及其推理 6第六章模态命题及其推理 4第七章逻辑基本规律 6第八章归纳推理 4第九章普通逻辑的基本规律 4第十章假说 4第十一章论证 6第一章【教学内容】1. 逻辑学的对象和性质2.学习逻辑学的意义和方法【教学要求】1、掌握：普通逻辑的研究对象、普通逻辑的性质学习普通逻辑的意义和方法2、熟悉：思维及其特征、逻辑常项和逻辑变项3、了解：普通逻辑和语法、修辞的关系；逻辑学的产生及发展【教学方法】PPT教学并结合实例讲授【学时】2学时第二章概念【教学内容】1．概念的概述2．概念的分类类3．概念外延间的关系4. 概念的限制和概括5. 概念的定义法6. 概念的划分法【教学要求】1、掌握：（1）概念的定义(2)概念的基本特征(3)概念的种类2、熟悉：概念和语词的关系、属加种差法、概念的限制和概括、概念的划分、概念外延间的关系3、了解：概念的作用、概念的限制和概括与定语的关系、划分和分解的区别【教学方法】讲授法、讨论法【学时】4学时第三章命题与推理概述【教学内容】1．命题概述2．推理概述【教学要求】1、掌握：命题的定义、命题的逻辑特征、推理及其结构、推理的正确性与有效性及其判定2、熟悉：命题的真假、命题的逻辑特征、推理及其结构3、了解：命题与语句的关系；命题的分类、推理的种类、推理的作用【教学方法】讲授法、讨论法【学时】2学时第四章简单命题及其推理【教学内容】1、性质命题2、性质命题的直接推理3、三段论4、关系命题及其推理【教学要求】1、掌握：性质命题及其逻辑结构、主谓项周延性问题、对当关系及其推理、直言三段论及其结构、三段论的一般规则、三段论的格与式、关系命题及其逻辑结构2、熟悉：逻辑方阵图、三段论的公理、关系命题的逻辑性质、关系推理3、了解：三段论省略式及其恢复、混合关系推理【教学方法】讲授法【学时】6学时第五章复合命题及其推理【教学内容】1.复合命题概述2.联言命题及其推理3、选言命题及其推理4.假言命题及其推理5.假言选言命题6.负命题及其推理【教学要求】1、掌握：联言命题及其构成、联言命题的逻辑值、选言命题的种类及其逻辑特性、假言命题及其构成、负命题及其构成2、熟悉：联言推理、选言推理、假言推理、负命题的种类及其等值式3、了解：运用选言命题应注意的问题、如何正确运用假言推理、二难推理、负命题的逻辑性质【教学方法】讲授法、讨论法【学时】6学时第六章模态命题及其推理【教学内容】1．模态命题2．模态推理【教学要求】1、掌握：真值模态命题、规范模态命题、模态推理、2、熟悉：真值模态命题的种类及其相互关系、四种基本规范命题之间的关系3、了解：事物的模态与认识的模态、模态推理的种类【教学方法】讲授法、讨论法【学时】4学时第七章逻辑的基本规律【教学内容】1．逻辑基本规律概述2．同一律3．不矛盾律4.排中律5.充足理由律【教学要求】1、掌握：同一律的基本内容、不矛盾律的基本内容、排中律的基本内容、充足理由律的基本内容2、熟悉：同一律的逻辑要求与违反要求所犯的错误、不矛盾律的逻辑要求与违反要求所犯的错误、排中律的逻辑要求与违反要求所犯的逻辑错误、充足理由律的逻辑要求与违反充足理由律的逻辑错误3、了解：正确运用同一律、正确运用不矛盾律、正确运用排中律、正确运用充足理由律、逻辑基本规律之间的联系与区别【教学方法】讲授法、讨论法【学时】6学时第八章归纳推理【教学内容】1．归纳推理的概述2．完全归纳推理3．简单枚举归纳推理4.科学归纳推理5.探求因果联系的逻辑方法【教学要求】1、掌握：归纳推理的定义、完全归纳推理的定义、完全归纳推理的类型、简单枚举归纳推理的定义、科学归纳推理的定义探求因果联系的五种逻辑方法；探求因果联系的五种逻辑方法的逻辑结构。

《逻辑学》课程教学大纲

《逻辑学》课程教学大纲课程名称：逻辑学课程类别：学科专业选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时、2学分其中实验学时： 0 学时一、课程教学目的逻辑学是一门专业选修课，是实践性和技巧性很强的专业基础课，是学习文科各专业的基础性和工具性的课程。

通过教学，使学生掌握普通逻辑思维的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生逻辑思维的能力和素质，为专业课程的学习和今后的工作提供逻辑学基础。

在教学过程中，本课程要求着重培养学生正确理解概念，准确作出判断，有效进行推理，科学组织论证，能辨别人们逻辑思维的正误。

二、课程教学要求本课程以概念、判断、推理、论证为为基本结构，内容有概念、性质判断及其推理、复合判断及其推理、归纳和类比推理、逻辑思维的基本规律、论证与假说。

执行本大纲应注意的问题：1．注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的科学性及系统性的基础上，应突出重点、难点。

2．教学过程中要充分利用直观教具如模型、图表、幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。

3．因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。

学生自学部位不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。

学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；4. 必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。

三、先修课程教育学心理学四、课程教学重、难点教学重、难点：性质判断三段论复合判断及其推理演绎推理与归纳推理的区别五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法多媒体教学手段六、课程教学内容第一章绪论（1学时）1.教学内容（1）普通逻辑学的研究对象和任务，性质和作用（2）逻辑学简史（3）普通逻辑学主要教学内容和学习方法2.重、难点提示普通逻辑学的研究对象和任务，性质和作用第二章概念（4学时）1．教学内容（1）概念的概述（2）内涵与外延（3）概念外延间的关系（4）定义与划分（5）限制与概括2．重、难点提示概念外延间的反变关系第三章性质判断及其推理（8学时）1.教学内容（1）判断与推理概述（2）性质判断的对当关系（3）性质判断及其直接推理（4）性质判断间接推理——三段论（5）关系判断及推理（6）模态判断及推理2．重、难点提示三段论及其推理规则第四章复合判断及其推理（10学时）1.教学内容（1）联言判断及其推理（2）选言判断及其推理（3）假言判断及其推理（4）假言选言推理——二难推理（5）负判断及其等值判断2.重、难点提示（1）假言判断及其推理（2）二难推理第五章归纳推理和类比推理（4学时）1.教学内容（1）归纳推理概述（2）归纳推理的不同类型（3）类比推理概述（4）归纳推理和类比推理的作用2.重、难点提示科学归纳法与简单枚举法的运用第六章逻辑思维的基本规律（4学时）1.教学内容（1）逻辑思维的基本规律概述（2）同一律、矛盾律、排中律和充足理由律的基本内容和逻辑要求2.重、难点提示掌握违反逻辑思维基本规律的逻辑错误第七章论证与假说（3学时）1.教学内容（1）论证与假说概述（2）证明与反驳（3）假说的验证2.重、难点提示（1）证明与反驳（2）假说的验证七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式：考查2.成绩构成：期末总成绩=期末成绩+平时成绩九、选用教材和参考书目［1］《普通逻辑学》，杨树森编著，安徽大学出版社，2005年；［2］《新逻辑学》，黄华新等主编，浙大出版社，1999年；［3］《逻辑学》（大学哲学丛书），宋文坚主编，人民出版社，1998年；［4］《现代逻辑学》，李树琦等著，重庆出版社，1998年；［5］《普通逻辑教程》，孙仁喜主编，大连理工大学出版社，1994年；［6］《普通逻辑基础》，辛菊主编，山西高校联合出版社，1994年。

儿童逻辑思维课程设计

儿童逻辑思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解逻辑思维的基本概念，掌握逻辑推理的基本方法。

2. 学生能运用逻辑思维分析问题，解决日常生活中的实际问题。

3. 学生能结合本年级的数学知识，运用逻辑思维解决数学问题。

技能目标：1. 学生通过小组讨论、案例分析等形式，提高逻辑表达和沟通能力。

2. 学生能够独立思考，提出问题，并对问题进行逻辑分析，形成合理的判断。

3. 学生能运用逻辑思维进行创新，提出解决问题的独特见解。

情感态度价值观目标：1. 学生对逻辑思维产生兴趣，认识到逻辑思维在生活中的重要性。

2. 学生在学习过程中，培养合作精神，尊重他人意见，善于倾听。

3. 学生通过逻辑思维的学习，形成批判性思维，提高独立思考的能力。

课程性质：本课程为儿童逻辑思维训练课程，结合数学知识，以培养学生的逻辑思维能力为核心。

学生特点：四年级学生具有较强的求知欲和好奇心，思维活跃，但逻辑思维能力尚需培养和提高。

教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，关注学生的个体差异，鼓励学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力。

在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。

1. 逻辑思维基本概念：定义、分类、特点。

2. 逻辑推理方法：演绎推理、归纳推理、类比推理。

3. 逻辑思维在数学中的应用：数学问题分析、解题方法、逻辑证明。

4. 日常生活中的逻辑思维：问题识别、分析、解决。

5. 创新思维与逻辑思维：创新方法、思维导图、逻辑框架。

教学大纲：第一周：逻辑思维基本概念及分类第二周：逻辑推理方法及其应用第三周：逻辑思维在数学中的应用第四周：日常生活中的逻辑思维第五周：创新思维与逻辑思维的结合教材章节关联：《数学》四年级上册：第一章：数的认识与运算第二章：图形的认识与测量第三章：数据的收集与整理第四章：逻辑思维与问题解决教学内容安排和进度：每周一个主题，共计五周。

每周安排2-3课时，每课时40分钟。

逻辑学第二版教学大纲

逻辑学第二版教学大纲课程介绍逻辑学是哲学的一个基础分支，主要研究推理和思维的规律与方法。

本课程主要介绍基本逻辑概念、命题逻辑、一阶谓词逻辑以及模态逻辑，帮助学生了解思维的规律和方法，提高思维能力和推理能力。

教学目标通过学习本课程，学生应能够：•掌握命题逻辑的基本原理和证明方法•掌握一阶逻辑的基本概念和证明方法•了解模态逻辑的概念和应用•提高思维能力和推理能力•培养逻辑思维和分析问题的能力教学内容第一章逻辑学引言•逻辑学的概念与分类•逻辑思维的意义与作用第二章命题逻辑•命题的基本概念•逻辑联结词与复合命题•等价命题与否定命题•恒真式与矛盾式•命题逻辑推理的基本原理和证明方法第三章一阶逻辑•一阶逻辑概念•基本语言和语法•论域和变量•量词和量词范围•真值表和推理•等价和蕴含关系•策梅洛-弗兰克尔公理系统第四章模态逻辑•模态逻辑的基本概念和分类•可能性和必然性•模态命题的基本类型•模态逻辑的公理系统和推理规则•应用实例教学要求•说明学生学习本课程的的前提知识和基础•要求学生认真学习课程，完成课后作业和实验•建议学生多读相关书籍，加深理解教材与参考资料主教材：《现代逻辑学教程》第二版，皮埃尔·古德利尔特著，胡纪恒、刘晔译，北京大学出版社，2005年。

参考资料：•《逻辑学教程》第一卷、第二卷，舌华教、谢朝庆主编，人民出版社，2009年。

•《逻辑学基础》（第二版），张立群著，北京师范大学出版社，2009年。

•《模态逻辑导论》，唐其龙、王跃民著，北京大学出版社，2012年。

逻辑思维课程大纲

逻辑思维课程大纲第一部分：导论1. 课程简介- 介绍课程的目的和意义- 引发学生对逻辑思维的兴趣和认识2. 逻辑思维的基本概念- 定义和解释逻辑思维的概念- 强调逻辑思维在日常生活和学术领域的重要性3. 逻辑思维的分类- 归纳逻辑和演绎逻辑的区别与联系- 帮助学生理解不同类型的逻辑思维和应用场景第二部分：基础知识4. 命题逻辑- 强调命题逻辑的基本概念和语言表达- 解释命题、联结词以及真值表的知识点5. 谬误与推理- 介绍常见的逻辑谬误及其原因- 探讨合理推理的方法和技巧6. 数理逻辑- 介绍数理逻辑的基本概念和符号- 解释关系、函数和量词的概念第三部分：推理与论证7. 归纳推理- 定义归纳推理的概念和过程- 提供实际案例进行归纳推理的实践8. 演绎推理- 解释演绎推理的原理和方法- 提供演绎推理的练习题和解答9. 逻辑论证- 引导学生理解逻辑论证的结构和要素 - 提供案例分析和构建逻辑论证的实践第四部分：逻辑思维的应用10. 判断与决策- 讨论逻辑思维在决策过程中的应用- 帮助学生提升判断力和决策能力11. 问题解决- 引导学生运用逻辑思维解决实际问题 - 提供问题解决案例和思维导图示范12. 逻辑思维的批判性思考- 培养学生批判性思维的能力- 学习辨别和分析论证中的逻辑缺陷第五部分：课程总结与应用13. 逻辑思维的实际应用- 总结逻辑思维在不同领域的应用案例 - 鼓励学生将逻辑思维运用到实际生活中14. 课程评估与复习- 进行课程回顾和知识点梳理- 为学生提供复习材料和参考书目15. 课程作业和考核- 设计逻辑思维相关的作业和考核方式 - 综合考察学生对课程内容的掌握程度总结：逻辑思维课程大纲旨在帮助学生全面了解逻辑思维的概念、原理和应用。

通过系统的学习和练习，学生将能够培养出良好的逻辑思维能力，在日常生活和学术领域中运用逻辑思维解决问题、做出判断和推理。

课程内容涵盖了命题逻辑、数理逻辑、推理与论证等重要知识点，同时也注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

逻辑思维课程大纲

逻辑思维课程大纲一、课程简介逻辑思维是一种能力，也是一门重要的学科，它对于培养人们的思维方式和思考能力具有重要意义。

本课程旨在引导学习者了解逻辑思维的基本原理和方法，提高他们的思辨能力和问题解决能力。

通过本课程的学习，学生将能够有效应用逻辑思维来分析和解决问题。

二、课程目标1. 了解逻辑思维的基本概念和原理2. 掌握逻辑思维的基本方法和技巧3. 增强学生的逻辑思维能力4. 培养学生的批判性思维和创新思维能力5. 培养学生解决问题的能力和决策能力三、课程内容1. 逻辑思维导论1.1 逻辑思维的定义和重要性1.2 逻辑思维与其他思维方式的区别1.3 逻辑思维的基本原理和特点2. 归纳与演绎推理2.1 归纳推理的定义和应用2.2 演绎推理的定义和应用2.3 归纳与演绎推理的比较与分析3. 假设与证明3.1 假设的重要性和应用3.2 建立和验证假设的方法3.3 证明的过程和技巧4. 逻辑谬误与辩证思维4.1 常见的逻辑谬误及其原因4.2 辩证思维的概念和应用5. 问题分析与解决5.1 问题分析的步骤和方法5.2 制定解决方案的方法和技巧5.3 评估和改进解决方案的能力四、教学方法1. 理论授课：通过讲解基本理论知识，概括逻辑思维的基本原理和方法。

2. 实例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解和应用逻辑思维。

3. 团队讨论：以小组形式进行问题讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

4. 案例研究：引导学生深入研究并解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。

五、评估方式1. 课堂参与：学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和思考。

2. 作业提交：布置逻辑思维相关的作业，考察学生的理论掌握和实践能力。

3. 期末考试：对学生整个学期所学知识进行考核，包括理论知识和应用能力。

六、参考教材1. 《逻辑思维导论》，作者：XXX2. 《逻辑思维与问题解决》，作者：XXX3. 《思维逻辑与决策》，作者：XXX七、教学时长本课程总共为36学时，每周2学时，共18周。

逻辑与思维训练课程教学大纲

《逻辑与思维训练》课程教学大纲二、课程简介本课程是2012级音乐教育、群众文艺班的必修课，主要内容是研究判断、推理、论证及其规律以及一些逻辑方法的科学，结合大量古今中外经典的逻辑故事，通过逻辑学基本理论的学习、训练，加深了解课程的逻辑知识和基本规则，再通过课堂练习作答，锻炼学生解决逻辑题目的思维能力和解题技巧，是一门实用性很强的课程。

本课程可以培养学生逻辑思维能力，提高思维素质，为其学习其它各专业课程奠定良好的基础。

三、课程目标1.知识与技能目标：掌握课程知识内容，给合社会现实理解课程重点章节，了解本课程的学科动态，具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。

本课程着力于培养学生逻辑思维能力，以及一些常用的逻辑方法；在课程中突出与现代生活密切联系，以实际生活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论为主，以解决逻辑题目为辅，达到提高学生逻辑思维能力并学以致用的目的。

2.过程与方法目标：从概念、命题、推理、论证、逻辑基本规律等方面，通过通俗而有趣的逻辑故事，展现逻辑知识趣味而智慧的学习之旅，了解逻辑学的学科结构，进而提高学生的逻辑意识，逻辑精神。

3.情感、态度与价值观发展目标：通过逻辑学基本理论的学习、训练，培养学生逻辑思维能力、提高思维素质，为其学习各专业课程奠定良好的基础，进而培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟，为从事未来的事业奠定坚实的基础。

四、与前后课程的联系本课程由于是必修课，对音乐学专业的相关课程学习有一定的促进作用。

学生学习该门课程后，可以提高逻辑思辨能力、分析判断能力和人际交往能力，为今后的学习和生活打下一定的基础。

五、教材选用与参考书1、选用教材：《逻辑与思维方式》（邵进强著，复旦大学出版社，2012年10月第一版）2、参考书：《逻辑学基础教程》（南开大学哲学系逻辑学教研室编著，南开大学出版社,2008年7月第二版）（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）《普通逻辑原理》（吴家国著，高等教育出版社, 2000年1月第二版）《趣味逻辑》（徐德清著，上海古籍出版社, 2002年4月第一版）《逻辑学是什么》（陈波著，北京大学出版社，2002年）《大学逻辑导论》（郭桥、资建民主编，人民出版社，2003年8月第一版）《何谓逻辑学》(王明辉主编，北京大学出版社，2005年)《趣味逻辑》(彭漪涟、余式厚主编，北京大学出版社，2005年10月第一版)《逻辑学教程》（何向东著，高等教育出版社, 2010年8月第三版）七、教学方法本课程结合大量逻辑故事和实例来讲授课程内容，通过深入浅出的讲解和学生课堂作业的练习，加深对课程知识的理解和把握，采用课程讲解，作业讲解，启发式教学，案例式教学，师生互动，完成教学过程。

幼儿园语言课主题教案：逻辑思维与创意表达教案

逻辑思维与创意表达——幼儿园语言课主题教案一、教材分析语言是人类沟通的最基本工具，也是人类思维的表达工具。

幼儿园是孩子们语言发展的关键期，语言课是幼儿园的重点课程之一。

在语言课教学中，引导幼儿进行逻辑思维和创意表达，可以有效促进幼儿语言能力的全面发展。

本主题教案的教材包括三个方面：1. 逻辑思维逻辑思维是一种推理和理性思考的能力。

幼儿要发展逻辑思维能力，需要通过学习理解、分类、比较、归纳和推理等一系列思维方式，培养其“因果关系”和“推论关系”等逻辑思维能力。

2. 创意表达创意表达是幼儿的艺术表现能力，能够促进幼儿的情感和心理发展。

幼儿进行创意表达，需要表现自己的情感和意见，并通过艺术形式表达出来，如画画、编故事等。

3. 教材目标教学目标：通过逻辑思维和创意表达的学习，促进幼儿的语言表达能力，培养幼儿的思维能力和艺术气质。

二、教法设计1. 活动一：幼儿逻辑游戏内容：玩逻辑游戏，通过游戏提高幼儿逻辑思维的能力。

方式：老师与幼儿们一起玩逻辑游戏，比如“找规律”、“连连看”等游戏。

让幼儿通过游戏体验逻辑思维、培养思维能力。

2. 活动二：幼儿创意故事内容：幼儿编写创意故事。

方式：老师为幼儿读一篇幼儿文学故事，提供主题“开动脑筋”让学生们发散性思维，提供了一些小提示和点子，让孩子们自由发挥，自编故事，并在课堂上展示。

3. 活动三：艺术创意内容：幼儿艺术创意表达。

方式：老师为幼儿放一些音乐，在音乐的伴奏下，幼儿们可以自由发挥，画出自己的小世界，在发挥想象力的同时，提高视觉艺术表现力。

三、课后延伸1. 在家庭环境中，可以将逻辑思维和创意表达这两个方面融合在一起，比如通过数学游戏或者创意故事让孩子们进行逻辑思维锻炼。

2. 建立一个创造性思维的氛围，可以通过提供绘画材料、戏剧演出等方式，让幼儿自由发挥，培养其艺术素养。

四、教学反思通过此次课程设计，我深深地感受到了幼儿园教学的魅力。

从学生的身体语言和课堂互动上，可以看出孩子们对于逻辑思维和创意表达的学习非常感兴趣。

《逻辑学》教学大纲

教学大纲课程的教学目的逻辑学的教学目的是使学生初步掌握逻辑学的基本概念、思维规律和一般推理方法，通过训练具备基本的逻辑思维能力，培养和提高思维素质，为学习各专业课程奠定良好的基础；了解逻辑学的学科结构和简要发展史，为逻辑学本身的学习和提高奠定基础。

教学任务通过本课程的学习，要求学生掌握逻辑学的基础知识、基础理论，提高学生的思维能力。

加强逻辑思维的训练，提高学生分析问题与解决问题的能力，为学习其他知识打下坚实的基础。

（1）在教学内容方面，引入多学科交叉融合的视角，将各个学科领域涉及的逻辑思维问题纳入教学素材范围。

（2）围绕素质教育开展教学方法改革，注意把逻辑教学从技术层面上升到方法论层面。

注重培养学生运用逻辑方法的能力，着力提升学生的批判思维能力。

（3）在授课方式上，注重多媒体技术的运用。

我们鼓励制作精美的幻灯片，结合实际生动的推理实例，引导学生发现学习和生活中的逻辑推理形式，使课堂教学生动有趣。

（4）在教学组织形式上，将课堂教学、课外小组协作研究、个别指导有机结合。

着力培养学生的自主学习能力，鼓励学生在学习过程中充分发挥批判性思维，增强学生的创新能力。

教学内容的结构、模块或单元教学目标与任务由于逻辑学自身发展的特点，结合国内逻辑学现状，课程体系设计兼顾传统逻辑与现代逻辑，大致有以下几个部分：第一讲绪论教学目的：了解普通逻辑的研究对象，掌握思维的逻辑形式的构成。

教学过程设计教学过程课时教学内容教学方法第1节逻辑学的对象1基本内容：逻辑学的一些基本概念、思维的内容与形式，逻辑学的对象与性质、学习逻辑学的作用，逻辑学的研究方法以及学习方法，逻辑学的发展简史；重难点：思维的内容与形式，有效(形式正确)的推理，形式化、公理化。

课堂教学信息化教学启发式讲授讲授法案例引导第2节逻辑学的性质及作用、逻辑学的发展1第3节逻辑学研究与学习方法1第二讲传统词项逻辑教学目的：熟练掌握概念、语词和词项的联系与区别，明确词项的种类，词项的内涵和外延及词项外延间的关系、确定它的意义；熟练掌握直言命题的定义、结构、种类，直言命题主、谓项的周延性问题，直言命题间的对当关系以及对当关系的推理，直言命题的变形推理并熟练使用对当关系判断命题真假；要求学生熟练掌握三段论的定义、格和式，三段论的基本规则及有效形式，学会判断三段论的格与式，了解三段论规则及应用。

管理类培训-金字塔原理：逻辑思维与高效表达

、
逻辑思维与高效表达
导语：
随着各行业的不断发展，对企业服务人才提出了更高的要求，企业对人才的需求也越来越大。

优秀的人才培养，能为企业提供赋能的“能量洼池”，使企业的业务更加匹配、结构更加合理、专业更加精深、人才更加富有。

伴随着更多即将到来的挑战，拥有一支强健优秀的管理人才队伍已成为企业发展尤为重要的条件。

课程目标
掌握“金字塔原理”的基本知识和思维方法；应用“金字塔原理”提升结构化思维的能力；应用“金字塔结构”梳理工作思路，形成沟通汇报的观点和结论，并构建清晰的沟通表达体系；掌握几种沟通表达模型；提升沟通表达能力、工作汇报和方案汇报的能力。

逻辑思维与高效表达课程大纲
第一单元金字塔结构原理
1、了解金字塔结构原理
2、金字塔结构在思考中的运用
第二单元金字塔在结构性思维中的训练
1、两种推理形式
2、逻辑结构
3、分析解决问题
第三单元高效沟通与表达
1、沟通与表达前要准备什么？
2、如何金字塔结构高效沟通
3、结构化的沟通表达技巧
第四单元了解汇报与演示
1、准备工作有哪些
2、根据金字塔原理组织内容结构
3、如何开场可以更好的吸引眼球
4、工具的使用
逻辑思维类相关课程
《创新思维情景模拟沙盘训练》《金字塔原理：逻辑思维与高效表达》《思维导图在工作中的运用》《创新思维及创新工具》
《左圆右方©创新思维与创造性解决问题》《激发管理者的创新思维与管理思维》《创新性思维管理》
.......。

逻辑课教学大纲

逻辑课教学大纲逻辑课教学大纲在现代社会中，逻辑思维能力被广泛认为是一种重要的素养。

逻辑课作为一门基础课程，旨在培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们能够更好地分析问题、解决问题，并在日常生活和学习中运用逻辑思维的方法。

一、引言逻辑课的教学大纲应该从引言开始，介绍逻辑的定义、作用和重要性。

引言部分可以通过一些实际案例或问题引发学生的思考，激发他们对逻辑思维的兴趣。

二、逻辑的基本概念在逻辑课的教学大纲中，应该包括逻辑的基本概念。

例如，命题、谬误、推理、论证等。

通过对这些基本概念的介绍和解释，学生可以初步了解逻辑的基本原理和方法。

三、逻辑的形式和内容逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑的形式和内容。

逻辑的形式是指逻辑思维的基本形式，例如，归纳推理、演绎推理等。

逻辑的内容是指逻辑思维所涉及的具体问题，例如，逻辑谬误、逻辑论证等。

通过对逻辑的形式和内容的介绍，学生可以更加全面地了解逻辑思维的方法和技巧。

四、逻辑思维的训练方法逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑思维的训练方法。

逻辑思维的训练是逻辑课的核心内容，通过对逻辑思维的训练，学生可以提高自己的逻辑思维能力。

逻辑思维的训练方法可以包括逻辑推理题的解答、逻辑谬误的辨析等。

通过这些训练方法，学生可以不断提升自己的逻辑思维能力。

五、逻辑思维在生活中的应用逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑思维在生活中的应用。

逻辑思维不仅仅是学术上的一种能力，它在日常生活中也有着广泛的应用。

例如，在做决策时，逻辑思维可以帮助我们分析问题、权衡利弊，做出合理的决策。

在与他人交流时，逻辑思维可以帮助我们更好地表达自己的观点，理解他人的观点，并进行有效的沟通。

通过对逻辑思维在生活中的应用的介绍，学生可以更好地将逻辑思维运用到实际生活中。

六、逻辑课的评估方式逻辑课的教学大纲还应该包括逻辑课的评估方式。

逻辑课的评估方式可以包括课堂测试、作业、小组讨论等。

通过这些评估方式，教师可以对学生的逻辑思维能力进行全面的评估，并及时发现和纠正学生的不足之处。

逻辑学教学大纲

逻辑学教学大纲一、课程简介逻辑学是一门研究思维和论证规则的学科，旨在培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

本课程将围绕逻辑学的基本概念、推理规则和论证方法展开讲解，帮助学生掌握逻辑学的基本理论和应用技巧。

二、教学目标1. 掌握逻辑学的基本概念，了解逻辑学的发展历程和重要学派；2. 理解和运用逻辑学的基本原理和推理规则，进行有效的逻辑分析；3. 培养学生的批判性思维和推理能力，提高论证和解决问题的能力；4. 培养学生的逻辑思维习惯和方法，提升思考能力和学术写作能力。

三、教学内容与安排1. 第一讲：逻辑学的概念与基本原理- 逻辑学的定义和研究对象- 逻辑学的基本原理：辩证法思维、非矛盾法则、排中律等2. 第二讲：形式逻辑与命题逻辑- 形式逻辑的基本概念和关系- 命题逻辑的符号化和推理规则- 命题逻辑的真值表和可满足性3. 第三讲：谓词逻辑与一阶逻辑- 谓词逻辑的基本概念和关系- 一阶逻辑的符号化和推理规则- 一阶逻辑的量词和谓词矛盾4. 第四讲：归纳与演绎推理- 归纳与演绎推理的区别与联系- 归纳推理的基本原理和方法- 演绎推理的基本规则和形式5. 第五讲：辩证逻辑与批判性思维- 辩证逻辑的概念和基本原理- 常见的逻辑谬误和错误推理- 批判性思维的培养和应用6. 第六讲：实践逻辑与应用技巧- 实践逻辑的基本概念和方法- 逻辑推理的应用技巧和案例分析- 学术写作中的逻辑思维和论证方法四、教学方法1. 授课方法：讲授、案例分析、讨论等结合，注重理论与实践的结合；2. 学习辅助：提供教学课件、教学参考资料和相关练习题；3. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论和解答问题，培养学生的批判性思维和辩证能力；4. 作业批改与评价：及时批改学生作业，给予个性化的评价和指导。

五、考核方式1. 课堂表现：包括课堂参与度、回答问题的准确度等；2. 作业和练习：包括课后作业、练习题等书面作业；3. 期中考试：考察学生对于逻辑学基本概念、原理和推理规则的掌握程度；4. 期末考试：综合考察学生对于逻辑学理论和应用技巧的运用能力。

逻辑思维与表达技巧-课程大纲

模式
4、中心思想的要诀 TOPS 原理
5、两种常用的逻辑推理方法：演绎和 5、文章的子结构 a：主题和子主题之
归纳
间的纴向关系
6、行动性思想和描述性思想的比较
6、文章的子结构 b：子主题之间的横
7、概括分组思想，避免没有思想的观
向关系不逻辑推理
点
7、文章的子结构 c：讲故事式的序言
8、 MECE 原则
培训器材投影仪、笔记本电脑、翻页笔、白板、白板笔及白纵
5、总分总结构的沟通表达模式
6、三个重要觃范
6、高效沟通的 PMP 技巧
7、三个逻辑顸序关系
7、不客户沟通的 FABE 不 SPIN 方法
8、对逻辑思考、表达、写作以及解决 8、管理沟通的 GROW 教练模式
问题的好处
9、沟通、表达的准备工作
二、结构化逻辑思维方法
10、沟通表达的风格
结构
9、结构化的逻辑思想体系
8、行动性思想和描述性思想的表达方
10、六顶思考帽及其不逻辑思维方法
式
的关系
9、高度概括思想观点
11、思维导图工具的应用
10、短文章不长文章的处理方法
12、练习：金字塔原理在 PDCA 管理 11、序言写作的 SCQA 方法
流程中的应用
12、结构、观点和文字及其注意事顷
主要内容
一、金字塔原理
四、沟通表达方法与技巧
1、规频：引入案例
1、有效沟通的目标和原则
2、神秘的数字 7
2、基亍金字塔原理的 TOPS 沟通原
3、理解和记忆的逻辑
则
4、金字塔原理就是金字塔结构化的逻 3、沟通表达必项结论先行不要求