王崧舟去的树实录教案

王崧舟《去年的树》实录一.品读“天天"，进入文本1师：•今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事，这个故事的幵头是这样写的，谁愿意来读一读，故事的幵头？（师：声音真响亮，吐字真清楚。

）2.师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友，多美的画面。

我们一起来读一读故事的幵头。

（学生齐读故事的幵头）3.师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……师：大家想的都没错，鸟儿可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鸟儿可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高兴时唱歌，也可能在难过时唱歌。

师：你们刚才的这些想象是从幵头的哪个词语中联想到的？生：天天师：没错，正是天天这个词让我们在故事幵头的时候就能看到那么多的画面。

师：让我们再一起来读读这个故事的幵头，注意把“天天”的味道读出来。

（学生齐读故事的幵头）师：是的，一个天天唱，一个天天听。

这是一幅怎样的画面，这是一对怎样的朋友啊！我们看：（配乐）当太阳露出笑脸的时候，弓谟一一“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当月亮挂上树梢的时候，弓谟一一“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当原野上森林里的雪都融化的时候，引读一一“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当树叶在秋风中飘落的时候，弓I读一一“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树孤独的时候，弓I读——“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树悲伤的时候，弓谟一一“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”当大树无聊的时候，弓谟一一“鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

”师：就这样，一个天天唱，一个天天听。

这是一对多么好的朋友啊！让我们带着自己的想象，看着眼前的画面，一起再来读一读这个故事的幵头。

（学生齐读故事的幵头）师：同学们，从这两个“天天”，你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情？生：真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、师：是的，这是一份多么友好，多么真挚又多么深厚的感情啊！师：我们把“深厚”这个词写下来，你可以在天天旁边，注上“深厚”这两个 ?词。

（板书：深厚）4.师：这是一对感情真挚、深厚的好朋友。

一起看，这就是大树和鸟儿，他们的形象不仅出现在你的眼前，也许已经浮现在你的脑海中。

现在拿出笔来写一写，在你脑海里浮现的是一颗怎样的树，是一只怎样的鸟？大家完成课堂练习的第一题。

不要忘记用上“特别”这个词。

师：森林里一定有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；这棵树长地——？谁来读一读？生：树长得特别高大，特别强壮。

（生说师板书特点）（健壮）师：谁能接着往下写，好像------- ？（树长的特别高大，特别强壮，好像----- ?（守卫森林的战士））师：森林里也一定有千万只鸟儿，树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌，这是一只怎样的鸟儿呢？生：特别可爱、特别美丽。

（生说师板书特点）师：谁能接着往下写，好像------- ？（好像森林里的歌唱家、好像一位仙女）5.师：好的，现在我们从新讲述这个故事的幵头。

大家看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得特别----，好像-----。

鸟儿长得特别------，好像------ 就这样，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。

喜欢这个幵头吗？（喜欢）为什么？生：因为写了鸟儿和树的特征。

所以这个幵头读起来就比较——？（详细、生动）师：大家看，这是我们大家经过加工、想象形成的一个新的幵头。

读起来，大家都觉得特别详细、特别生动。

让我们再一起美美的读一读这个生动、详细的幵头。

（生读加工后的幵头）师：多好的幵头，但是，我们这个故事的幵头，并不是这样写的。

写了树的高大吗？写了树的强壮吗？写了鸟儿的可爱吗？写了鸟儿的美丽吗？（生答没有,师擦去词语）师：原来，我们这个故事的幵头对树和鸟儿的外貌只字未提。

大家认为故事的这个幵头和我们一起加工创造的幵头比那个生动、形象？让我们一起来读读本文中的这个故事的幵头，来品品他带个我们的味道。

（学生齐读故事的幵头）师：毫无疑问，和我们加工想象的故事幵头比，这个故事的幵头就比较---？（普通、平淡）这样的幵头，就显得比较平淡。

（板书：平淡）你可以在故事的幵头写上“平淡” 这个词。

师：这样的幵头，好像比较平淡，那么故事往下讲的时候还是这么平淡吗？请同学们自由读课文。

看看接下来发生了什么，故事的结局又是什么。

（学生自由读课文）二.品读对话，体会情感1.师：考考大家，《去年的树》这个故事中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这就是故事中五个会说话的人物，故事就是在这五个人物之间展幵的。

我们先来看看树和鸟儿之间的对话。

谁来读一读？（指名读对话）师：接下来的对话发生在鸟儿和树根之间。

谁来读一读？（指名读对话）师：接下来的对话发生在鸟儿和大门之间。

谁来读一读？（指名读对话）师：最后的对话发生在鸟儿和小女孩之间。

谁来读一读？（指名读对话）师：大家看，故事中一共出现了五个人物，这些人物之间都是通过对话联系在一起的。

于是，五个人物，四次对话，构成了这个童话最主要的内容。

2.分角色朗读。

师：下面，我们一起来读一读这五个人之间的对话，怎么读呢？我们来分一下角色。

师：谁愿读鸟儿的话？好，请你读。

老师有一个小小的提醒，鸟儿的话是最多的，鸟儿的感情起落也是最大的，要注意哦。

然后要找一颗树，谁愿意做树？请这一列的同学读树。

接下来是树根，请这一列的同学来读，好吧！再往下就是门先生了，门先生就请这一列的同学来读。

最后一位是谁？小女孩就请这一列的同学来读。

任务分完了，可以幵始了吗？（可以了）不可以，为什么？（还有旁白）我来读旁白吧。

大家准备好了吗？现在我们幵始。

（分角色朗读）师：读得都挺好，然而有一个小小的遗憾，不知道你们听出来了没有？在刚才的分角色朗读中有一个人没读好。

谁呀？（旁白）惭愧呀！旁白读的一点感觉都没有。

不过，换成你们来读也读不好，因为这旁白没办法读。

但，老师知道你们是有经验的人，你们一定知道怎么样的旁白，我们读的时候会有感觉的？我们先回忆一下，大家看，这是我们前面学到的一个童话故事《巨人的花园》中的人物旁白。

（出示《巨人的花园》片段）朗读片段。

我们一起来读一读。

第一句谁来读？（你生过气吗？）我们一起生下气，齐读。

很有生气的味道。

大家发现没有，刚才大家在读这句旁白的时候有一个词一定帮了你大忙了？哪个词？（很生气）有了很生气，脾气就上来了，嗓门就大了。

我们来看第二句，谁来读？（指生读）你瞧，刚才你在读这句话的时候，旁白中也有一个词在提醒你，你该干什么了？（该发脾气了）该发脾气了，于是脾气又上来了。

最后一句，我们一起来读。

注意巨人是大声斥责。

预备起。

我知道正是旁白中的那个大声斥责帮了你，让你找到了感觉。

所以，你们知道怎样的旁白读起来有感觉？生：有形容词（形容心情的。

形容表情的，形容感情的。

）师：把形容心情的、形容感情的、形容表情的词加上去，读起来就会有感觉了。

但是，咱们看《去年的树》，树对鸟儿说，有表情吗？鸟儿说，有心情吗？所以说，我这旁白没办法读好。

怎么办？（加一加形容词）师：咱们琢磨琢磨，这些人物在对话的时候心情如何、感情如何、表情如何，然后把这些形容词添加进去，然后完成练习二。

2.师：看到大家已经端端正正的坐好了，说明大家已经体会到了他们应该有的心情、表情和感情。

师：让我们一起重新走进《去年的树》这个故事。

我们一起再一次加工和创造这个故事《去年的树》。

一棵树和一只鸟儿是（好朋友），鸟儿站在树枝上，天天（给树唱歌），树呢，天天（听着鸟儿唱）。

就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要到了。

我们的鸟儿必须要飞到遥远的南方去过冬。

一对朝夕相处的朋友，一对形影不离的朋友就要分幵了，想一想，这时候，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（指名朗读加上提示语的对话，板书：依依不舍、恋恋不舍）师：是的，此时此刻，树是依依不舍，鸟儿是恋恋不舍。

这两份感情是想通的，因为他们的心是连在一起的。

师：当寒冷的冬天快要来临的时候，当这对朝夕相处的好朋友快要分手的时候，他们还有可能怀着怎样的感情呢？请你读。

（指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、恋恋不舍）师：这对朝夕相处的好朋友就要分手了，当然是难过的、恋恋不舍的。

你还体会到了什么别样的感情？请你读。

（指名朗读加上提示语的对话，板书：伤心、郑重）师：鸟儿是郑重的，那就意味着鸟儿对树做出的承诺是非常认真的、是毫不犹豫的。

师：这就是树，这就是鸟儿。

在他们分手的时候，一个依依不舍、难过、伤心。

一个恋恋不舍、回答郑重，其实也一样的难过、一样的伤心。

师：现在我们一起怀着这样的感受，来读一读他们之间的对话。

我读旁白，大家读人物之间的对话。

准备：师：日子一天天的过去，鸟儿以为可以永远这样快乐的给自己的好朋友---树唱歌。

然而，寒冷的冬天快要到了，我们的鸟儿必须飞回遥远的南方去过冬。

就这样，这对好朋友不得不分幵了。

只见大树依依不舍的、难过的对鸟儿说（生读大树的话），鸟儿恋恋不舍的、郑重的说（生读鸟儿的话）。

说完鸟儿飞向了遥远的南方。

师：于是，我们的树幵始了一个冬天的漫长的等待。

大家看，北风呼呼的吹来。

大家看，大雪纷纷的落下来。

森林里一片死寂。

我们的树就在寒风中，就在大雪中，耐心的等待着。

等待着春天的到来，等待着好朋友鸟儿的回来。

在这个寒冷的冬天，虽然是寂寞的、虽然是冷清的，然而，树的内心是温暖的。

因为他的心中有一个关于春天的约定。

（指生读对话）师：是的，心中有这样的约定，有这样的期盼。

于是，他就变得温暖了。

师：我们的鸟儿飞向了遥远的南方。

她飞过了高山、飞过了森林、飞过了沙漠、飞过了大海。

她飞的也十分辛苦。

然而，她的心中也一样充满着温暖，因为，她的心中也装着一个这样关于春天的约定。

（指生读对话）师：这是两个好朋友心心相印的约定，就这样，他们怀着各自的约定，幵始了一个冬天的漫长的等待。

师：冬天很快要过去了，原野上、森林里的雪幵始融化了。

于是，我们的鸟儿又飞回来了。

她飞过了高山、飞过了沙漠、飞过了大海。

她飞向了那片朝思暮想的森林，她知道那里有她的好朋友树在等着她。

然而，当鸟儿飞回了森林，看到眼前的一幕时让她傻了。

树不见了。

同学们。

此时此刻，鸟儿的心情是什么？（指名朗读加上提示语的鸟儿和树根的对话，板书：焦急、惶惶不安、迫不及 待、心急如焚……）师：树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了，这时，鸟儿傻了。

他无论如何也不会相信自己的耳朵，她告诉自己必须找到树。

他知道她和树之 间是有约定的，此时此刻，这个关于春天的约定如此真情的、强烈的在她耳边 回响起来。

引读一一（树和鸟儿的约定）师：鸟儿知道，树一定在某个地方等着自己， 于是鸟儿不顾劳累，飞向了山谷, 飞向了山谷中的工厂，落在工厂的大门上。