(2020最新版)部编版二年级语文下册《小马过河》教案(含反思)[审定版]
部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。
2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备：课件《小马过河》、。
活动重难点：活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
活动过程：一、谈话，激发兴趣。
有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。
教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。
河水“哗哗哗”地流着。
能不能过去呢？”提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
1.教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？3.继续欣赏故事，至故事结束。
提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
三、完整欣赏故事《小马过河》。
教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
提问：1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）3．小马是怎么做的？4．妈妈对他了说了些什么？（练习对话）5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？7．组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。
部编二年级下册《小马过河》的教学反思范文（精选6篇）
部编二年级下册《小马过河》的教学反思范文（精选6篇）部编二年级下册《小马过河》的教学反思范文（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的部编二年级下册《小马过河》的教学反思范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编二年级下册《小马过河》的教学反思1《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。
接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。
他们谁说得对？为什么？2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。
先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。
从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
部编版语文二年级下册14小马过河反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册14小马过河反思【第1篇】［教学反思］1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。
3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。
部编版语文二年级下册14小马过河反思【第2篇】《小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。
等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。
新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。
我想：道理来源于生活，更要用于生活。
不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。
于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
“我背《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查查字典吧。
结果证实了妈妈读得对。
”“爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。
楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。
到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插好了。
”“我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。
虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。
第二次再走，我就不害怕了。
”……孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。
部编版二年级下册语文教案《小马过河》(教案 反思)
14. 小马过河［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马+大=驮麻+石=磨土+方=坊扌+当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册小马过河教案与反思【第1篇】活动目标1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。
3.遇到问题要多动脑筋，从实践中寻找问题的答案。
重点难点在观察中，我班幼儿遇到问题想办法，解决问题能力和完整表述方面还有待加强，根据以上教学目标及本班幼儿学习情况，确定了本节活动的重难点。
这是《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单地事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。
重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表达自己的想法。
难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型（松鼠、牛、马）活动过程（一）情景导入，引发幼儿兴趣（2分钟）师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。
（神秘的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今天的故事内容《小马过河》）。
（二）欣赏PPT,理解故事内容（16分钟）1.出示PPT1图，幼儿观察。
（1）提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难”。
（2）师：“小马的心情如何呢？如果你是故事中的小马，你会怎么办？”（3）幼儿跟随教师了解画面内容。
2.出示ppt2、3图，引导幼儿理解故事内容（1）提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？（2）师：“如果你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想办法解决问题。
（3）带领幼儿了解画面内容，请幼儿模仿他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中主人公的心理过程和对话语气。
（4）提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓励幼儿大胆表达自己的看法。
最新部编版二年级语文下册《小马过河》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《小马过河》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
▶教学重难点1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。
2.用上提供的词语讲故事。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。
鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。
“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。
2.朗读教学课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运用本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。
首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。
然后，结合故事情节，理解课文内容。
接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。
最后请学生利用装饰物将故事演出来。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
▶教学过程板块一读透故事，辨析观点1.入情入境，辨析观点。
（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示：●老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
小学二年级语文《小马过河》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩马过河》是⼀篇富有吸引⼒的童话故事。
课⽂主要讲的是⼩马要过河，但不知道河⽔的深浅。
⼩马问⽼⽜，⽼⽜认为过得去；⼩马问松⿏，松⿏认为过不去。
最后在⽼马的⿎励下，⼩马⼤胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要开动脑筋，敢于尝试的道理。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩马过河》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩马过河》原⽂ 马棚⾥住着⼀匹⽼马和⼀匹⼩马。
有⼀天，⽼马对⼩马说：“你已经长⼤了，能帮妈妈做点⼉事吗？”⼩马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”⽼马⾼兴地说：“那好哇，你把这半⼝袋麦⼦驮到磨坊去吧。
” ⼩马驮起⼝袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，⼀条⼩河挡住了去路。
河⽔哗哗地流着。
⼩马为难了，⼼想：我能不能过去呢？如果妈妈在⾝边，问问她该怎么办，那多好哇！可是他离家已经很远了。
⼩马向四周望望，看见⼀头⽼⽜在河边吃草。
⼩马嗒嗒嗒地跑过去，问道：“⽜伯伯，请您告诉我，这条河我能趟过去吗？”⽼⽜说：“⽔很浅，刚没⼩腿，能趟过去。
” ⼩马听了⽼⽜的话，⽴刻跑到河边，准备趟过去。
突然，从树上跳下⼀只松⿏，拦住他⼤叫：“⼩马！别过河，别过河，你会淹死的！”⼩马吃惊地问：“⽔很深吗？”松⿏认真地说：“深得很哩！昨天，我的⼀个伙伴就是掉到这条河⾥淹死的！” ⼩马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了⼝⽓，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” ⼩马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”⼩马难为情地说：“⼀条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”⼩马说：“是啊，⽜伯伯也这么说。
可是松⿏说河⽔很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河⽔到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”⼩马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对⼩马说：“孩⼦，光听别⼈说，⾃⼰不动脑筋，不去试试，是不⾏的。
河⽔是深是浅，你去试⼀试就知道了。
” ⼩马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松⿏⼜⼤叫起来：“怎么，你不要命啦！”⼩马说：“让我试试吧。
2024年部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗教学目标1.会认14个生字,会写8个生字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
教学重点通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备1.老牛、小马、松鼠、老马的及头饰。
2.多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入,谈话激趣。
1.师:孩子们,你们喜欢交朋友吗今天老师不但要和大家交朋友,而且还要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢(教师出示小马)这是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松2.教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,读通读顺。
1.师提要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。
2.学生自由读课文。
三、多种形式,识字写字。
1.带拼音识字。
(大屏幕出示14个生字)这些生字你认识哪个2.学生随机汇报,教师相机指导。
让几个学生组词,从而理解字意。
磨、坊,重点抓住字音、字形进行指导。
驮,引导学生猜字谜记忆字形。
唉,做动作,听声音理解字意。
3.游戏识字。
小青蛙听说我们在认字,它也来凑热闹,瞧!(教师展示青蛙上楼梯课件)从你开始,大声读第一层楼梯上的字,要是这个小朋友读对了,我们就跟着大声读一遍;然后小青蛙就会跳上一个台阶。
21世纪教育网版权所有学生开火车读打乱顺序的11个生字,教师操作课件,读对一个,小青蛙跳上一个台阶。
4.指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价四、再读课文,交流感受。
部编版二年级下册语文(教案1)小马过河
《小马过河》教学设计教学要求1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、小组同学之间互相订正。
第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
部编版语文二年级下册小马过河反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册小马过河反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册小马过河反思第1篇】《小马过河》是一篇童话故事。
故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热情地鼓起掌来。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。
他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
【部编版语文二年级下册小马过河反思第2篇】有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。
因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。
作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗活动设计背景现在的独生子女很多，大多数都娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子。
长此以往幼儿们不但缺乏实践精神，更缺乏探索欲望。
而要改变现状，单靠教师摆事实，讲道理是不会有多大作用的。
看着大班幼儿一张张稚嫩的脸，使我忽然想到儿童是与故事分不开的，故事中错杂的情节，美妙的色彩，神奇的关系正好满足幼儿丰富天真的想象。
而好学者不如乐学者，将教学理念融入故事中，应该会收到事半功倍的效果。
为此，我设计了大班语言活动课《小马过河》。
活动目标1. 认知目标：引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。
2. 情感目标：培养幼儿养成良好的语言习惯。
3. 技能目标：引导幼儿懂得实践出真知的道理。
4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
教学重点、难点1. 教学重点：理解故事内容2. 教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。
活动准备1.《我不敢做》的flash动画2.《小马过河》挂图和故事录音3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰活动过程开始环节播放《我不敢做》的flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃子，小猴说：“我不敢做，我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说：“我不敢做，我怕扎着手!”……基本环节一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗他为什么这也不敢做，那也不敢做(胆小，不能帮妈妈分担家务…) 下面，我要向大家介绍一位新朋友——小马，看看他遇到这样的事是怎样做的二.探究新知：出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的小动物所吸引。
播放《小马过河》的故事录音。
在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。
除了每天妈妈往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。
可是有一天，妈妈有些不舒服，，就对小马说：“小马，请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去，好吗”“没问题，妈妈!”说完，小马驮起一袋粮食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听见。
2024年部编版语文二年级下册小马过河教案与反思3篇
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。
部编版语文二年级下册小马过河教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教学反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册小马过河教学反思【第1篇】《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。
具体如下：一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣：⑴小马为什么要过河？⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。
__对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。
__老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。
表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。
为什么同样的一条河，老牛说很浅，松鼠说很深，它俩中是不是有一个在撒谎呢？经过刚才的角色表演，同学们很快就自己比较出了，扮演老牛的同学长得高，扮演小松鼠的同学长得矮，所以，面对同样的一条河水，不同高度的小动物就有了两种不一样的深浅。
部编版语文二年级下册第14课《小马过河》教学反思
部编版语文二年级下册第14课《小马过河》教学反思第一篇：《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。
接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。
他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。
先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。
从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。
阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。
但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。
2024年部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
部编版语文二年级下册14小马过河反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册14小马过河反思【第1篇】《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。
具体如下：一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣：⑴小马为什么要过河？⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。
本文对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。
文章老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。
表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。
为什么同样的一条河，老牛说很浅，松鼠说很深，它俩中是不是有一个在撒谎呢？经过刚才的角色表演，同学们很快就自己比较出了，扮演老牛的同学长得高，扮演小松鼠的同学长得矮，所以，面对同样的一条河水，不同高度的小动物就有了两种不一样的深浅。
（完整）部编二年级语文下册《小马过河》教案及反思
（完整）部编二年级语文下册《小马过河》教案及反思部编二年级语文下册《小马过河》教案及反思小马过河妙析教材这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
教学建议为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用以读促悟法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好地转变学生的学习方式，建议不使用传统教学的以教为主，转而采取以学生自主探究，合作学习为主，以教师的适时引领为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢学习语文。
教学目标【知识与技能】1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
【过程与方法】采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
【情感、态度与价值观】引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
重点难点重点1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
学生：预习课文。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
二、重点难点重点1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
2023年部编版语文二年级下册14小马过河反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河反思第【1】篇〗教学反思1.以读代讲，注重朗读训练。
故事中的角色有老马、小马、老牛和松鼠。
这些角色的语气，语言的感情色彩不同，我在朗读中引导学生读出恰当的语气。
在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着让学生分角色朗读，这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的道理。
2.巧妙解决难点。
老马说的话是理解的难点，为了突破这个难点，引导学生结合进行观察，组织学生进行交流讨论，从而使学生知道：老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况。
他们说法不一，是因为他们自身的高度不同。
了解了故事中的道理后，请学生结合实际谈一谈自己的理解。
把语文教学与实际应用相结合，学生兴趣盎然。
〖部编版语文二年级下册14小马过河反思第【2】篇〗《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。
主要体现在以下三点：1、朗读课文触美丽。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行语音朗读，最后设置情境进行演读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2、情境演绎悟美丽。
当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。
这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。
3、在教学过程中缺少对课文的整体感知，如果能加入课后对课文内容的复述，课堂才会更加的完整。
〖部编版语文二年级下册14小马过河反思第【3】篇〗低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。
部编版二年级语文下册《小马过河》教学反思-3篇[审定版]【2020最新校对】
![部编版二年级语文下册《小马过河》教学反思-3篇[审定版]【2020最新校对】](https://img.taocdn.com/s3/m/425e4b12e2bd960590c677f4.png)
《小马过河》教学反思一《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。
小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一、以复习导入,整体把握课文。
开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。
试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。
这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练。
在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点。
二、精读品悟,指导朗读。
阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情。
通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。
同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。
深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力。
三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。
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《小马过河》教学设计
教学要求
1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。
小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
”小马过不了河，为难了。
“去路”，指往前走的路。
“挡住了去路”，就是没法再往前走。
小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。
小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。
边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。
”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。
和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，
是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。
老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。
可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。
“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。
教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容：理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。
”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。
全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。
因为他人说的，往往只适合他人。
他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自身试着过了河才知道的。
因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。
小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。
要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导难写字的字形和书写。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。
其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。
其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧扮演《小马过河》。
其他同学评一评，扮演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈
妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。