陶罐和铁罐教学案例

《陶罐和铁罐》

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。

2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。

3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

4、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。

教学重点：

通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱教学过程：

一、创设情境，引导拓展

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？

生：喜欢。

师：老师也喜欢玩游戏，而且老师特别喜欢玩脑筋急转弯的游戏。所以今天上课前老师准备了一个脑筋急转弯让大家猜一下，好不好？

生：好，我要玩。

（课件出示）一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；五个半罐是两罐半,六个半罐是三满罐；七个、八个、九个半罐，请你

算算是多少罐。

师：算不清多少罐没关系，数学课的时候就拿这个题目考考数学老师吧。我们今天要学习的就是两个罐子，他们是（出示课件并板书）齐读课题。

师：（出示实物）看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？（板书）下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。

初读课文，识记生字。

二、借助拼音，读通课文

要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。

１、自主识字，交流巩固：

⑴选择自己喜欢的方式识记生字。

⑵小组交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字，是怎么认识的？同时了解并学习其他成员和自己不同的识字方法。

⑶展示识字成果，提高识字水平：请小组推荐代表上讲台展示识字成果。教师适时对好的识字方法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。

⑷在语境中巩固生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。

（2）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

２、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。

（识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的主动性。在此基础上，组织学生交流各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展示识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生掌握好的识字方法，发现识字规律，从而发展学生的识字能力。）

老师引导学生，学生自由朗读找出相对应的答案

三、有机指导，朗读感悟第一~九段

1、奚落”是什么意思（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）

师：你解释得真准确，你是用什么方法理解的?

生：查词典

师：恩不错，查词典是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。那么我们继续往下面读读看看课文所讲解的奚落是不是这个意思。

2、那么铁罐是怎么用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？课文中描写得很精彩，请大家自由朗读课文2-9自然段，用“▲”画出描写神态的词语，用“~~”画出语言

3、学生汇报（出示课件）

神态的词语：恼怒、傲慢、轻蔑（结合图片，理解词语的意思）

铁罐：（1）、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

（2）、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（3）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

（4）(出示课件)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”

师：读到这里，你能用自己的话说说“奚落“的意思吗？对，除了查词典之外，联系上下文也是理解词语的一种非常好的方法，在以后的学习中就可以用上这种方法。

师：铁罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它们俩非得打起来不可。

生：（没有打起来）

师：没有打起来？那面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？请你们帮老师解决一下这个问题可以吗？

陶罐：（1）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

（2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

（3）“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4、分角色读师：这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！大家想不想演一演？（出示课件）

1、同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。（自由练）