职业技能竞赛融人高职院校专业课程体系的思考
职业技能竞赛对高职专业建设和教学改革的实践研究
人 文心理 知识等 。 从 而提 高成绩 与课程 质量 。另一 方面 ， 促 进 了实验 与实践 操作 等活动所 需 的基础设 施 、 设备 的建设 。 现 代化 的职 业技 能竞 赛需 要 全新 的操 作 对象 与器 件 配备 ，
需求的掌握 ， 以竞争 的方式 培养 学生 与时俱 进 的学习能 力 ， 增强在职业 技能领域 的竞争力 ． 适应社会 需求 。学 校也可 以 在这样 的竞 赛 中明确今 后 的教学 方 向和 目标 。
、
职 业技能竞 赛对高职 院校 的专业建设 实践的影 响
职业技 能竞赛 在高职 院校 的专业 建设 中具有 众 多的影 响， 具体 来说有 以下几个方 面 。
１ ． 建 立 健 全 竞 赛 组 织
面的赛事 提供 了 良好 的平台 资源 ， 通 过合 作性 的竞赛 可 以
让不 同院校之 间实现 教学资 源的共 享交 流 。促 进学生 之 间
响到教 学活动 ， 不仅 能将 竞赛 与专业 教学融 合 ， 而且 能将 系 统知识 与行业 领域 融合 ，甚 至可 以将对 于我 国众多 的高职 院校来讲 ，在 教学 的专业 内容上 往往具有很 大 的相似性 。因此 在学 生 的职业技 能教学 上也 会具有较 大的共性 。从职业技 能竞赛 的角度来说 ， 为职业方
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职 业 技 能 竞 赛 对 高 职 专 业 建 设 和 教 学 改 革 的 实 践 研 究
顾 建 芳
（ 无锡 工艺职业技 术学 院 教 务处 ， 江 苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ６ ）
２ ． 促 进 教 学 项 目化
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
高职院校技能竞赛的课程体系教学模式探讨
高职院校技能竞赛的课程体系教学模式探讨随着社会的发展和技术的更新换代，高职院校技能竞赛已成为学校教育中的重要组成部分。
为了更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，高职院校需要建立一套科学有效的课程体系和教学模式。
本文将从课程体系和教学模式两个方面探讨高职院校技能竞赛的教学模式。
一、课程体系的构建1. 课程设置高职院校技能竞赛的课程设置应以专业核心课程为主导，结合实际工作需求和技能竞赛要求，充分考虑市场需求和行业发展方向。
还应考虑技能竞赛的特点，设置一些技能提高课程，如实践操作课程、技能培训课程等。
2. 课程内容技能竞赛的课程内容应注重实际操作技能的培养，并且结合行业的最新发展趋势。
在教学内容上，应注重理论与实际的结合，以实际工作情境为背景，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 课程体系技能竞赛的课程体系应是一个完整的课程体系，包括基础理论课程、实践操作课程和技能提高课程。
课程之间应具有一定的衔接和延伸关系，通过层层递进的教学，帮助学生逐步掌握相关技能和知识，为参加技能竞赛做好充分准备。
二、教学模式的构建1. 实践教学技能竞赛是一个实践能力的考察，因此教学模式中应注重实践教学。
可以通过实验教学、实训教学、实习教学等形式，帮助学生提高实际操作能力和动手能力。
2. 项目驱动项目驱动教学是一种以项目为载体的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
高职院校可以组织一些实际项目或技能竞赛项目，让学生在实际项目中学习和实践相关技能，提高他们的实际能力。
3. 创新教学技能竞赛的教学模式中，还应注重创新教学。
可以通过讲座、讨论、案例分析等形式，引导学生思考和创新，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 赛事辅导为了让学生更好地参加技能竞赛，高职院校可以设置相关的赛事辅导课程，邀请相关领域的专家和技术人员进行指导和辅导，帮助学生提高技能水平和竞赛能力。
通过以上的课程体系和教学模式的构建，高职院校可以更好地培养学生的技能竞赛能力，帮助他们在今后的工作中更好地适应社会的需求。
技能大赛对促进高职院校专业建设的探讨
有了更深刻的理解， 基于此 ， 我们与 Ｈ ３ Ｃ合作 ， 建立了以《 中小企业 网络技术 》 高级交换 》 高级路由》 、 《 网络攻击与防御 》 为核心课程的课程体系， 将单个孤立的技能进行有机融合 ， 提升了人才培养 内涵 ； 同 时与相应公司达成协议 ， 学校培养相应的学生 ， 企业为学生提供实训实习的场所 ， 极大地增强了学生 的
的发展。从校企合作、 人才培养、 教师团队、 课程改革、 学生素养、 实训基地等方面，
分析其 对专 业建设 的促 进作 用 ， 介 绍技 能 大赛在 专业建设 方 面的改革举措 。
【 关键词 】 技能大赛 专业建设 教师团队
如何抓住机遇实现高职教育的华丽转身 ， 培养出紧扣社会需求的高端 、 优质、 特色的专业技术人才 ， 高职技能大赛提供了一个很好的平 台。高职技能大赛不仅发挥着 “ 以赛促教、 以赛促学、 培优示范” 的
作用 ， 更是作为进行专业建设改革的重要抓手 ， 对实现专业人才培养 目标起着举足轻重的作用。
一
、
技 能大赛 与校企合 作
目 前， 随着高职教育的蓬勃发展 ， 校企合作需求愈加旺盛 ， 也愈加多元化， 越来越需要为学校与企业 的合作搭建一个平台， 技能大赛无疑在此方面发挥着越来越多的作用。
促进了课程体系建设。就我们参加的北京高职技能大赛一 网络组建与安全维护赛项来讲 ， 从关注 操作系统安全到网络设备的安全再到全网的安全 ， 从网络组建规划到网络故障的排查再到无线 网络的 应用 ， 每一届赛项都与社会技术发展紧密相连， 或多或少总在不断地调整着考核重点 ， 也不断地让我们 了解到新的技术发展动态 ， 企业用人的变化 ， 也推动着我们不断调整课程体系 ， 修改教学内容 。例如 ， 我 们增加 了《 无线网络技术应用 》 、 《 网络安全与存储 》 、 《 网络安全实战》 等课程 ， 不仅配合了技能大赛 ， 也
职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系的思考
职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系的思考作者：杨艳玲来源：《广西教育·C版》2013年第05期【摘要】从高职职业技能竞赛在课程体系中的定位出发，提出应围绕专业课程体系展开职业技能竞赛内容设计和构建职业技能竞赛的组织形式。
【关键词】职业技能竞赛课程体系专业社团校企合作【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）05C-0025-022008年教育部举办普通首届全国职业技能大赛，同时提出重学勿轻术：普通教育有高考，职业教育有大赛的理念。
近几年来，全国的职业院校如火如荼地开展了院级、市级、省级、国家级的各层次技能竞赛。
通过职业技能竞赛，可以训练参赛学生某一方面的知识和技能，提高学生解决实际问题的能力，团队合作的精神，为学生将来就业和工作打下很好的基础；通过职业技能竞赛，教师能力也同时得到提升，另外竞赛设备和场地的准备，可以在相应技术领域组建与锻炼出一支良好的教师团队；通过职业技能竞赛，可以为学院专业发展规划和课程设置等方面提出指导性建议。
然而，目前更多的技能竞赛在众多学校中只是精英式培养，并不能普及到大部分学生，如不能在校内广泛的形成良好竞争，竞赛只是少部分人的游戏，就失去其对教育的作用。
另外，现在许多的竞赛沦落成教育装备制造商的设备推广赛，不能真正体现技术发展的主流，也让竞赛失去其原本的初衷。
因此，如何形成全校学生参与的基础上进行选拔的职业技能竞赛机制，有选择地组织或参与合理的竞赛，将会是职业学院组织或参与技能竞赛需要思考的问题，只有很好地将职业技能竞赛融入专业课程体系中，确定其在专业课程体系中的地位与作用，才能形成对专业及人才培养的可持续性发展的动力。
本文试以柳州职业技术学院为例，从高职职业技能竞赛在课程体系中的定位出发，对职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系进行思考。
一、高职职业技能竞赛在课程体系中的定位柳州职业技术学院自2008年起便提出了以大教育观的理念构建人才培养的框架，构建了基于大教育观的课程体系“二维”模型，如图1所示，从内容与形式两个维度整合课程体系，形成教育合力。
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。
面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。
笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。
关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。
同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。
众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。
当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。
笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。
二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。
职业技能竞赛引发的思考
职业技能竞赛引发的思考[摘要]职业技能竞赛引领高职院校教学改革的方向，成为展现高职院校办学效果和职业风采的舞台，越来越受到社会的广泛关注。
文章主要阐述了职业技能竞赛的作用及成效，提出了职业技能竞赛存在的问题、解决措施及对策。
[关键词]技能大赛专业建设课程改革实训基地问题措施职业技能竞赛引领高职教学改革方向，成为检验职业院校教学质量的平台，越来越受到院校以及社会的重视。
笔者自2009年起每年都指导学生参加在天津举办的全国高等职业院校数控类技能大赛，成绩颇佳。
其中，在2009年全国高职院校“数控机床安装、调试与维修大赛”和2010年全国高职院校“复杂部件造型、编程与多轴加工大赛”上蝉联一等奖；在2013年全国高职院校“数控机床装配、调试与维修技能大赛”又获一等奖佳绩。
五年的大赛指导工作使笔者的实践技能水平和授课能力等方面得到较大幅度的提升，并对职业技能大赛有了一些浅显的看法，与大家一起分享。
一、职业技能竞赛的作用及成效全国高职技能竞赛与行业的发展联系越来越密切，与职业岗位紧密贴合，与专业核心能力高度吻合，职业技能竞赛引领高职院校教学改革方向，成为检验职业院校教学质量的平台，推动了职业院校专业建设。
1.促进专业调整方向或新建专业。
高职技能大赛不仅发挥着“以赛促教、以赛促学、培优示范”的作用，更是专业建设改革的重要依据，从而决定了职业院校专业的发展方向。
自2009年“全国数控机床安装、调试与维修技能大赛”后，很多院校都意识到随着数控机床保有率的提升，以及企业数控机床利用率不高和数控厂家维修工作人员整体素质不高的现状，企业对技术精湛的数控机床维修人员需求量逐年剧增。
对此，多数院校都调整了专业发展方向，修订了人才培养目标。
如长春职业技术学院（以下简称“我院”）数控技术专业在2009年加开了数控机床维修方面的课程，经过大量企业调研，于2011年申报并开设了数控设备应用与维护专业。
2.促进课程改革。
一是课程体系调整。
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
职业技能大赛对高职院校专业建设促进作用
职业技能大赛对高职院校专业建设促进作用【摘要】职业技能大赛是一种重要的竞赛形式，不仅能够提升学生的技能水平，还能促进高职院校专业建设。
通过参加职业技能大赛，学生可以在比赛中不断提升自己的技能，从而更好地适应社会需求。
这也促使高职院校更新专业课程，保持教学内容的前沿性和实用性，提高学校的教学质量。
职业技能大赛还可以拓宽学生的就业途径，提升学校的影响力。
职业技能大赛对高职院校专业建设具有积极影响，未来应加强与各行业合作，不断完善赛事规则和评审标准，为学校的发展提供更多可能性。
职业技能大赛与高职院校专业建设应该互相促进，共同发展，实现双赢局面。
【关键词】关键词：职业技能大赛、高职院校、专业建设、学生技能水平、专业课程更新、教学质量、就业途径、影响力、积极影响、发展方向、总结。
1. 引言1.1 职业技能大赛的背景意义职业技能大赛是一种全国性的比赛活动，旨在选拔和培养具有一定专业技能的人才。
随着社会经济的不断发展和行业需求的不断变化，职业技能大赛已成为提升专业技能水平、推动人才培养的重要途径。
参加职业技能大赛不仅可以检验学生的实际操作能力和专业知识水平，还可以激发学生的学习积极性和创新能力，提高他们在职场上的竞争力。
职业技能大赛不仅仅是一场比赛，更是对高职院校专业建设的有力推动。
通过参与职业技能大赛，学校可以及时了解行业最新需求，调整和完善专业设置，更新教学内容和方法，提高教学质量和学生就业率。
职业技能大赛也是学生展示自己专业技能的舞台，为他们提供了一个实战练习的机会，促使他们更加深入地学习和掌握专业知识，为将来的就业做好充分的准备。
在当今社会，人才是最宝贵的资源。
而职业技能大赛则是培养和选拔人才的重要平台，对高职院校专业建设起着重要促进作用。
通过不断推动职业技能大赛的发展，高职院校可以更好地满足社会需求，培养更多高素质的专业人才，推动社会经济持续健康发展。
1.2 高职院校专业建设的重要性高职院校专业建设是培养学生成为具有实际操作能力和技术实践能力的技术技能人才的重要环节。
浅谈职业院校学生技能大赛
浅谈职业院校学生技能大赛职业院校学生技能大赛是一项重要的教育活动，是培养职业技能人才的重要途径。
这项比赛通过组织学生参与技能竞赛，提高学生的技能水平和创新能力，促进职业教育的发展。
职业院校学生技能大赛为学生提供了一个锻炼和展示自己才华的平台。
通过参加比赛，学生们可以将所学知识和技能运用到实践中，更好地理解和掌握课程内容。
比赛也激发了学生们学习的积极性，培养了他们对技能的热爱和追求，提高了学习的主动性和创造力。
职业院校学生技能大赛有助于推动职业教育的改革和发展。
通过比赛，职业院校可以了解行业的需求和发展趋势，调整和完善专业设置和课程体系，使之与市场需求相适应。
比赛也可以提高教师的教学能力和指导水平，使之更好地引导学生学习和实践，培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
职业院校学生技能大赛有助于提高学生就业能力和竞争力。
在比赛中，学生们可以与其他学生展开竞争，锻炼自己解决问题和应对挑战的能力。
通过与他人的交流和比较，学生们可以发现自己的不足并加以改进，提高自己的技能水平和综合素质。
比赛也为学生们提供了一次展示自己才能的机会，吸引企业和用人单位的关注，增加他们的就业机会和竞争力。
职业院校学生技能大赛对于促进产业升级和经济发展也起到了积极的作用。
比赛中的项目和课程内容与实际工作紧密结合，能够培养适应市场需求的高技能人才，推动产业链的升级和优化。
通过比赛，可以发现和培养更多有潜力和创新能力的人才，为社会和经济发展注入新的活力和动力。
职业院校学生技能大赛是一项具有重要意义的教育活动。
通过参与比赛，学生们可以提高自己的技能水平和创新能力，增强就业竞争力，促进职业教育的发展，推动产业升级和经济发展。
比赛也是学校和企业合作的有效途径，为学生提供了更多的实践机会和就业机会。
我们应该重视职业院校学生技能大赛的意义和作用，积极推动其发展，并为学生们提供更好的学习和发展环境。
试论职业技能竞赛对高职教育的利与弊
试论职业技能竞赛对高职教育的利与弊摘要:近几年,各级各类职业技能竞赛在全国“遍地开花”,也受到了职业院校的高度重视。
通过职业技能竞赛,促进了高职教育的教学改革,使得学生的实践操作能力得到了提升,高职院校的社会认可度也得以提升,但是与此同时也暴露了一些问题。
关键词:技能竞赛高职教学改革为提高高职院校学生的技能操作水平及学习兴趣,提高学生专业技能,增强学生就业时的竞争力,并为学生提供一个展示技能水平的舞台。
近几年,国内各级相继举办了各类职业技能竞赛。
职业技能竞赛对高职教育的教学有了一定的促进作用,但也暴露了一些问题。
1 职业技能竞赛促进了高职教育的教学改革职业技能竞赛的举办,为高职院校创新培养模式、提高学生就业竞争力找到了载体和切入点,为教育教学改革、加强实践环节提供了依据。
职业技能竞赛促进了高职教育加强校企合作、深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的改革,对促进高职教育教学的改革与发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。
1.1 以技能竞赛为标杆,促进课程体系的改革职业竞赛的赛题一般为当前的热点题,能够反映企业的实际需求和当前技术的发展趋势。
因此,对高职教学的课程体系改革起着标杆的作用。
需要高职院校认真的分析赛题在理论环节和实践环节的具体要求,挖掘如何把这些理论知识和实践操作融入到现实的教学中去,从而构建出相应专业的合理的课程体系。
只有这样,才能使得学生在知识方面得到保证,适应当前社会发展的需要。
1.2 以技能竞赛为标尺,加强师资队伍的建设高职教育对教师的要求就是集理论知识和实践技能于一身,做一名“双师型”的教师,既具备扎实的专业理论基础,又具有丰富的实践操作经验。
职业技能竞赛大多数具有理论考试和实践考试两个方面,对学生也提出了手脑结合、全面发展的要求。
这就需要教师能够跟上时代的步伐,了解当前专业的热点,不断的提升自身的理论和实践的水平。
教师参与指导职业技能竞赛,必须针对竞赛内容对学生进行知识补充和技能强化训练,这就要求教师吸纳先进教学理念和教学方法,悉心指导。
职业技能竞赛对高职专业教学的影响探析——以苏州经贸学院国际贸易实务专业为例
自 ２０１１年起，苏州经贸学院国际贸易实务专业组织 学生多次参加全国商科院校技能大赛国际贸易专业竞赛 总决赛，连续四年获得一等奖。该竞赛主要包括国际贸 易参展计划书、展场设计与商品陈列（Ｂ２Ｂ贸易模拟）、产 品发布会的全英文简报和表演活动（全英文进行）、展场 商务沟通模拟的全英文问答、展场商务沟通模拟之国贸 知识问答 （国 贸 专 业 人 员 以 全 英 文 进 行 ）。 在 集 训 过 程 中，参赛学生需要主动查找资料，积极参加广交会（中国 进出口商品交 易 会 ）和 华 交 会 （中 国 华 东 进 出 口 商 品 交 易会），在实践中发现问题、主动思考、认真分析并解决问 题，使学生的专业技能水平获得快速提高。在此过程中 涌现出一大批 优 秀 学 生，其 中 一 名 学 生 荣 获 “２０１２江 苏 省大学生年度人物”入围奖，２０１２年 １２月当选共青团苏 州市第十八届代表大会代表。２０１３年，在第三届全国大 学生外贸跟单（纺织）职业能力大赛中，一名学生不仅获 得个人一等奖，还 被 我 国 著 名 丝 绸 企 业———杭 州 万 事 利 丝绸科技有限公司预聘为外贸跟单员。
１ ４６ 经贸教育
以职业技能竞赛引领高职教学改革的策略分析
以职业技能竞赛引领高职教学改革的策略分析作者：谭祥娥闻纯来源：《教育教学论坛》2024年第26期［摘要］首先阐述了职业技能竞赛如何激发学生兴趣、提升职业素养，对高职教育产生积极影响，在培养学生职业能力和实践能力方面的作用，职业技能竞赛对高职教学改革的推动作用；其次分析了高职教育改革的作用和挑战，包括教学方法滞后和教师素质有待提高，提出了以职业技能竞赛引领改革的策略，如师资培养和行业合作，融入职业技能竞赛元素的课程设计；最后提供了优化方案，包括完善竞赛评价和学生支持机制。
研究成果可为高职教育改革提供有力的理论支持和实践指导。
［关键词］职业技能竞赛；高职教学改革；策略分析［基金项目］ 2024年度盐城市社科联项目“盐城市公共场所配置AED推广培训现状研究”（24skB60）［作者简介］谭祥娥（1984—），女，江苏盐城人，硕士，江苏医药职业学院护理学院高级实验师，主要从事职业技能实训、护理教育研究；闻纯（1984—），女，江苏盐城人，硕士，江苏医药职业学院护理学院讲师，主要从事社区救护培训、护理教育研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0077-04 ［收稿日期］ 2024-01-06引言高職教育在培训学生的技能和实践能力方面处在关键位置。
为更好地满足行业需求和提高教育质量，高职教育亟须进行深入的改革和创新。
本文将探索如何利用职业技能竞赛这一工具引领高职教育的改革，从而满足学生的职业发展需求并提升整体教育水平。
一、职业技能竞赛对高职教学改革的影响（一）职业技能竞赛的定义和特点职业技能竞赛作为一种竞争性活动，要求学生在特定职业领域展示其技能和知识，其特点在于强调实际的实践任务和考核，要求学生在竞赛中展示理论知识和在特定职业领域的实际应用技能［1］。
竞赛具有竞争性质，学生需要在规定的时间内完成任务并与其他参赛者竞争，激发其积极性和竞争意识。
论职业技能竞赛内容与职业院校专业人才培养方案的对接
相应职业 岗位所需的必备知识 与娴熟 的专业技能 ，能获取相应 的职业 资格证 。只有 当职业技能竞赛 内容 与人才培养方案对接 时，才 能使职 创 新人 才培养是一个 国家和民族教育的核心 ，改变现行动物药学 类本科教学模式对创新人才培养不 利的因素 ，创造 良好 的创新 人才培 养条件 ，构建新型大学创新人才培养 教学模式的 内容和方法 ，是创 新 人才培养的关键和根本。我们 应该加快动 物药学类本科创新人 才的培 养，创造一个 良好 的创 新人才 培养 环境 ，促 进我 国教育 事业 的不 断
职 教 平 台
论 职 业 技 能 竞 赛 内容 与 职 业 院 校 专 业 人 才 培 养 方 案 的 对 接
田伟 军
摘
张孝理
隆
平
夏
丰 田
丹 （ 湖南 化 工 职 业 技 术 学 院
湖南
株洲
４２０ ） １ ０ ４
要 ：职业 院校将技 能竞赛作 为一种教学活动来展 开，将 竞赛 内容与专业人 才培 养方案 对接 ，将竞赛训 练深度融入 到课程教 学过程 中
２２抓 住 核 心 是关 键 ，科 学 遴 选 是 根 本 ．
平；如果参赛者是职业院校的学生 ，其代 表的是该学院 的专业教学 水 平 、老师 的教 学能 力和 专业 人 才培 养水 平。也 就 是说 ，在竞 赛 中， “ 参赛者” 不是 个体 ，而是代表一个 团体。一项赛 事是否 能反映该 区 域或该行业 内当前 的职业技能状况 和所具有的最高水平是衡 量其举办 是否成 功的核心指标 。这一核心 指标实 现的关 键是竞赛 内容 的确定 ， 职业 院校各专业人才培养方案根据 职业岗位能力分析 而制定 ，要使职 业技能竞赛 的职业教育功能彰显 ，竞赛 内容与人才培养方案对 接是 必 然要 求 。
高职院校“岗课赛证”融合育人机制探索与实践
高职院校“岗课赛证”融合育人机制探索与实践1. 高职院校“岗课赛证”融合育人机制的理论基础随着我国经济社会的快速发展，人才市场对高素质技能型人才的需求越来越大。
高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教育质量和人才培养模式直接关系到国家经济社会发展的战略需求。
我国高职院校在教育教学改革方面取得了显著成果，其中“岗课赛证”融合育人机制是一种具有创新性的人才培养模式。
职业教育理论。
职业教育是以培养学生具备一定的职业技能和素质为目标的教育，强调学生的实际操作能力和创新能力的培养。
高职院校“岗课赛证”融合育人机制正是在这一理论指导下，将岗位实践、课程教学和技能竞赛有机结合，实现人才培养的全面发展。
产教融合理论。
产教融合是指产业与教育深度融合，实现教育资源与产业需求的有效对接，提高人才培养的质量和效益。
高职院校“岗课赛证”融合育人机制通过与企业合作，实现校企共建共享，为学生提供更加贴近实际的生产环境和实习机会，使学生在实践中不断提高自己的技能水平。
终身学习理论。
终身学习是指在整个人生过程中不断学习、更新知识和技能的过程。
高职院校“岗课赛证”融合育人机制鼓励学生积极参与各类技能竞赛和实践活动，培养学生的自主学习能力和终身学习意识，为学生的职业发展奠定坚实基础。
素质教育理论。
素质教育是以培养学生的综合素质为核心的教育，强调学生的德智体美全面发展。
高职院校“岗课赛证”融合育人机制将素质教育的理念贯穿于教育教学全过程，注重培养学生的职业道德、团队协作能力、创新精神等综合素质。
高职院校“岗课赛证”融合育人机制的理论基础主要来源于职业教育理论、产教融合理论、终身学习理论和素质教育理论。
这一机制的实施有助于提高高职院校人才培养的质量和水平，为国家经济社会发展输送更多优秀的高素质技能型人才。
1.1 高职教育的现状与问题传统的高职教育主要以“双师型”教师为主导，教学内容以理论为主，实践环节相对较少。
这种模式虽然能够满足部分企业对技能型人才的需求，但很难适应现代社会对高技能、高素质、复合型人才的需求。
基于“赛教融合”的高职院校专业课程教学改革研究与实践
第33卷第2期2021年4月黄河水利职业技术学院学报Journal of Yellow River Conservancy Technical InstituteVol.33No.2Apr.2021基于“赛教融合”的高职院校专业课程教学改革研究与实践韩晓育(黄河水利职业技术学院，河南开封475004)摘要:在“双高”建设背景下，基于高职专业人才培养目标的专业课程教学改革势在必行。
结合作者多年指导全国水利职业院校技能大赛水利工程造价赛项比赛和参加教师教学能力比赛的经验，将学生技能竞赛和教师教学能力比赛与课堂教学联系起来，“赛教融合、赛融于教”，以技能竞赛和校企合作为平台，以主动服务社会为宗旨，以提高课堂教学质量为目标，从教学方法、教学内容、教学模式等方面进行了“教、学、练、做、创”一体化教学改革与实践探索，以期构建起“赛教融合”的专业技能人才培养模式。
关键词：专业课程教学改革；学生技能大赛;教师教学能力比赛;高职院校;“赛教融合”;校企合作中图分类号:G642.0文献标识码:B doi：10.13681/41-1282/tv.2021.02.0170引言高职院校的主要任务是培养和造就适应生产、建设、管理一线岗位需要的德、智、体、美、劳全面发展的技术技能人才，学生不仅要有扎实的专业知识和专业技能，还应具备良好的思想道德品质和职业素养。
作为职业教育的重要载体之一,技能大赛是衡量职业院校专业竞争力的一个关键性指标，技能大赛关于技能、素质方面的要求,代表了职业教育人才培养的方向。
技能大赛是检验高职学生专业综合能力的重要平台,也是引领教师教学改革的有效途径。
技能大赛融合了高职院校人才培养要求和企业生产技术要求，进一步促进了人才培养质量的提升。
目前，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候咱口。
技能大赛对构建高职教育优质教学体系的思考和研究——以福建农业职业技术学院工商管理教研室为例
科技与创新I Science and Technology&Innovation文章编号：2095-6835(2021)05-0088-03{2021年第05期］技能大赛对构建高职教育优质教学体系的思考和研究——以福建农业职业技术学院工商管理教研室为例*刘丹，彭阔东（福建农业职业技术学院经济管理学院，福建福州350303）摘要：职业教育是中国现阶段大力发展的一种新型教育模式。
职业技能大赛的举办大力推进了职业教育在人才培养、教学模式、校企合作等各个方面的发展。
主要介绍了高职教育中技能竞赛的现状，分析了技能竞赛项目与教学体系的关系，进而提出了通过技能竞赛优化教学体系的方式、路径。
关键词：职业教育；技能竞赛；教学体系；教育体系中图分类号：F407文献标志码：A近年来，中国已经建立世界上规模最大的职业教育体系，为各行各业输送了数以亿计的技术技能人才。
在《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，国家大力发展这一新型教育模式。
职业教育以促进就业和适应产业发展需求为导向，职业技能大赛的举办大力推进了职业教育在人才培养、教学模式、校企合作等各个方面的发展。
1高职教育中技能竞赛的现状1.1国家顶层设计高度重视现阶段，中国在国家层面已经对高职院校技能大赛给予了高度重视和全面肯定。
《中华人民共和国职业教育法》《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》都在顶层政策设计以及促进大赛制度创新方面绘制了职业技能大赛的蓝图。
目前，中国基本形成了“院、省、国”三级赛事制度,从“院、省、国”三级层面上陆续出台了一系列训练、比赛、学分、升学、就业及教师职称评定等方面的激励、奖励政策。
1.2学校层面积极参与与推动从本校参与技能竞赛的发展过程来看，自制订技能竞赛在教师职称评定以及学生的学分等方面的激励与奖励政策以来，较大程度地提高了学生和教师参与技能竞赛的积极性，也取得了较好的成果。
高职院校学生技能竞赛的探索与研究
高职院校学生技能竞赛的探索与研究随着社会经济的不断发展，技能人才的需求日益增长。
而作为培养技能人才的重要途径之一，高职院校在学生技能竞赛方面的探索与研究也变得尤为重要。
技能竞赛是高职院校学生提高综合素质和专业技能的有效途径之一，可以促进学生的全面发展，提升综合素质，增强专业能力，对学生将来步入社会和就业具有积极的推动作用。
本文将探讨高职院校学生技能竞赛的意义、现状与问题，并提出相应的解决方案。
一、高职院校学生技能竞赛的意义1.提高学生综合素质高职院校学生技能竞赛不仅考察学生专业技能，更重要的是考察学生的综合素质。
通过比赛的过程，学生不断地学习、实践、探索，培养了解决问题的能力、团队协作精神、创新能力等综合素质。
2.增强学生的专业能力参与技能竞赛可以促使学生深入专业学习和实践，提高专业技能水平。
在竞赛的过程中，学生会面临着各种挑战和需求，这些挑战和需求会激励他们不断地提高自己的专业能力。
3.提升学生的就业竞争力技能竞赛是学生展示自己专业技能和实际能力的舞台，优秀的竞赛成绩会进一步提升学生的就业竞争力。
许多用人单位更愿意选择有竞赛经验、专业能力较强的学生，因为他们更符合实际工作的需求。
4.促进学生发展通过技能竞赛，学生能够接触到实际工作中的问题，了解到工作的复杂性和专业性，增强了自己对所学专业的认同感，提高了就业前的适应能力。
1.现状目前，高职院校学生技能竞赛已经得到了广泛的开展，包括机械加工、电子技术、模具设计、汽车维修等各个行业的竞赛项目，同时还有全国性和国际性的各类技能竞赛。
各类竞赛活动促进了学生的技能提升，为学生的职业发展提供了更多的机会。
2.问题也存在一些问题。
部分学校对技能竞赛重视程度不够，缺乏有效的组织和指导，导致学生竞赛参与率不高；一些竞赛项目的实用性不高，与市场需求脱节，学生在竞赛中获得的成绩难以转化为实际的就业能力；一些学生参与技能竞赛的目的单一，只是为了获得奖项，缺乏对专业知识和能力的真正提升。
高职教育“岗课赛证”融通培养模式研究
高职教育“岗课赛证”融通培养模式研究摘要：“岗课赛证”融通培养模式，是将学校专业课程与职业岗位、行业证书、技能竞赛有机衔接，重构课程体系和课程教学内容，达到提升职业教育人才培养适应性的目标。
以岗位为方向，以课程为基础，以竞赛为标杆，以证书为检验。
“岗课赛证”综合育人为培养高素质技能型人才，提供了一套更加具有适应性的创新解决方案。
本文以高职计算机网络技术专业为例实践“岗课赛证”融通培养模式，在充分分析并明确“岗课赛证”的内涵逻辑与融通关系的基础上，标准化融通过程，增强融通合力，制定多维的融通评价体系，链接行业界、教育界、竞赛界、证书界四大主体。
关键词：课岗赛证；职业教育；计算机网络技术；1.引言“岗课赛证”融通育人是政策导向性很强的课题，研究起点可追溯到上世纪90年代的“课证融通”，但在很长时间内，学界对于“双证书”的概念一直未明确。
当前，国内多数省份均在积极推广“岗课赛证”育人模式探索，颇具代表性的有深职院的“课证融通”模式、金华职院的“赛教融通”模式、山东职院的“赛证课相通”模式.......但总体而言，均处在初始研究阶段，仍然面临着融通逻辑关系不明确、融通过程缺乏组织合力、融通结果难以评估等问题，给高职院校人才培养带来一定的挑战。
计算机网络技术专业作为高职教育中一个传统专业，在高职教育各专业中具有一定的代表性。
总体而言，计算机网络技术在近二十年的专业发展中经历了行业兴起、快速发展、产业调整等过程，目前进入了产业发展的调整期，传统的人才培养模式已经暴露出诸多弊端，陷入了一定的困境，各大院校均想有所突破。
“岗课赛证”融通育人为计算机网络技术人才培养模式的改革与发展提供了新的思路。
2.“岗课赛”融通培养模式的内涵“岗课赛证”融通指在人才培养过程中，把职业岗位群与职业资格证书作为一种有机结合的统一整体来进行设置，实现以职业岗位群需求为导向，职业标准和教学内容为依据，以职业能力标准为核心，以项目课程（群）为载体，采用项目教学法、情景模拟教学法等实施“岗课赛证”融通教育的方法。
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职业技能竞赛融人高职院校专业课程体系的思考
【摘要】从高职职业技能竞赛在课程体系中的定位出发，提出应围绕专业课程体系展开职业技能竞赛内容设计和构建职业技能竞赛的组织形式。
【关键词】职业技能竞赛课程体系专业社团校企合作
2008年教育部举办普通首届全国职业技能大赛，同时提出重学勿轻术：普通教育有高考，职业教育有大赛的理念。
近几年来，全国的职业院校如火如荼地开展了院级、市级、省级、国家级的各层次技能竞赛。
通过职业技能竞赛，可以训练参赛学生某一方面的知识和技能，提高学生解决实际问题的能力，团队合作的精神，为学生将来就业和工作打下很好的基础；通过职业技能竞赛，教师能力也同时得到提升，另外竞赛设备和场地的准备，可以在相应技术领域组建与锻炼出一支良好的教师团队；通过职业技能竞赛，可以为学院专业发展规划和课程设置等方面提出指导性建议。
然而，目前更多的技能竞赛在众多学校中只是精英式培养，并不能普及到大部分学生，如不能在校内广泛的形成良好竞争，竞赛只是少部分人的游戏，就失去其对教育的作用。
另外，现在许多的竞赛沦落成教育装备制造商的设备推广赛，不能真正体现技术发展的主流，也让竞赛失去其原本的初衷。
因此，如何形成全校学生参与的基础上进行选拔的职业技能竞赛机制，有选择地组织或参与合理的竞赛，将会是
职业学院组织或参与技能竞赛需要思考的问题，只有很好地将职业技能竞赛融入专业课程体系中，确定其在专业课程体系中的地位与作用，才能形成对专业及人才培养的可持续性发展的动力。
本文试以柳州职业技术学院为例，从高职职业技能竞赛在课程体系中的定位出发，对职业技能竞赛融入高职院校专业课程体系进行思考。
一、高职职业技能竞赛在课程体系中的定位
柳州职业技术学院自2008年起便提出了以大教育观的理念构建人才培养的框架，构建了基于大教育观的课程体系“二维”模型，如图1所示，从内容与形式两个维度整合课程体系，形成教育合力。
综合第一课堂与第二课堂，系统设计人才培养方案中的基本素质教育体系与专业能力培养体系。
两个系统相互促进渗透，两个课堂有机结合，共同构成完整的人才培养系统，明确各门课程、各个教学环节的定位以及关系。
在课程体系的“二维”模型中，技能竞赛定位是在专业课程有效的延伸补充，并且将通过第二课堂的形式进行广泛的开展。
通过专业职业技能大赛，首先，促使教学与职业技术能力要求有效衔接，使教学更贴近企业需求，贴紧职业岗位要求，并促使学生形成团队合作、勤于钻研、开拓创新的优秀品质，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性；其次，通过技能竞赛，检验教学成果，发现教学中存在问题，并及时改进；最后，为学生提供一个充分展示自我的舞台，对于表现突出的学生，可继续安排他们参加省市级和国家级的职业技能大赛，从而达
到“以赛促学、以赛促教、以赛选才”目的。
二、围绕专业课程体系展开职业技能竞赛内容设计
技能竞赛作为专业课程的延伸补充，必须围绕专业课程体系来展开，对竞赛项目系统化，以适应不同层次学生的要求。
竞赛项目应该突出相关专业人才培养的特点与要求，引领教学改革，注重展示与考察学生的专业技能、职业素养与团队合作精神；注重吸纳企业的参与，要兼顾技能教学与生产技术要求两方面的因素，体现“校企合作，工学结合”的特点。
下面以笔者所在系部的制造类专业为例，探索技能竞赛的内容设计思路。
为了有效配合专业人才培养方案各阶段实践教学的实施，促进学生学好相关专业技能，我们将专业技能竞赛按专业课程阶段分“专项技能训练”、“综合技术应用”两个阶段，每一阶段都按照对应的专业技能学习进程来设计比赛项目，如表1所示。
此外，为了使技能竞赛体现企业要求，在设计竞赛项目时，我们通过校企合作，以企业真实的项目为载体来设计竞赛项目，并参照企业、行业和国家相应标准，由校企专家共同评价，实现技能竞赛与企业生产“零距离对接”。
三、围绕专业课程体系构建职业技能竞赛的组织形式
（一）发挥专业社团作用，让学生由被动参与转为主动参与，提高学生参与技能竞赛的兴趣与普及面
目前我们学院对于省级以上技能竞赛的组织形式，更多的是在命题的基础上，由教师根据成绩有选择的挑选部分学生，并由教师设计竞赛训练方案及过程监控等，这样的方式学院耗财耗力，也不利于学生主观能动性的发挥。
为了能够提高学生参与的积极性及让大量学生能感受竞赛带来的学习动力，技能竞赛作为专业课程第二课堂的重要内容，就应该交予学生专业社团来组织。
专业社团是院校文化建设的重要载体，是第二课堂的引领者。
通过专业社团吸引广大学生积极参与其中，广泛动员同学积极参加各类科学技术活动，加强交流与合作，并通过参与开放式实训室的管理与使用，提高学校资源的利用率。
笔者在浙江大学做访问学者曾听一门本科生的课程，其教学方式新颖，深受学生欢迎，老师采用多媒体授课、实验、设计制作同时交叉进行的方式进行教学，第一次课就布置设计制作题目，由学生自由分组选择，也可以自己选题，结合课程内容和利用实验室条件，作为学生的第二课堂的活动内容，每一组在期中和期末时把自己的进展和完成情况进行汇报，任何学生有问题可以在老师授课下课后提出，老师给予回答和讨论，并提出建议。
这样学生通过学习这门课程在一个学期内同时完成了一个小项目的制作，把所学的知识马上予以应用，自学能力和实践能力也得到提高和培养，同时也
发现了学生的潜力，便于在技能竞赛中进行选拔提供了参考。
学校开放式实验室也得到了充分利用。
另外，学生职业技能竞赛既是一项专业技术活动，也是一项丰富多彩的校园文化生活，学生通过参与技能竞赛的设计与组织，从中也锻炼了学生交流与组织管理能力。
（二）加强校企合作，通过企业参与技能竞赛，在开展技能教学同时强调生产技术的要求
技能竞赛即是技能学习的考验，更重要的是要将未来工作的情境有机地结合起来，将企业当前应用的技术以及生产要求引入教学中，提高技能竞赛的实用性。
以笔者所在系部开展的“柳电杯”高低压配电柜的安装与接线技能竞赛为例：竞赛方案设计、技能竞赛项目、竞赛标准制定均由企业专家和校内专业教师共同参与完成，赛场安排在企业的总装车间现场举行，引入企业真实的工作任务作为技能竞赛项目，完全按照企业化的安装与接线工艺标准进行比赛，并用企业的质量标准来考核竞赛结果，使竞赛内容与生产实际工作过程相结合.由企业领导、技术人员与学院专业教师共同担任评委。
在竞赛过程中，还让公司员工组队参与学生同场竞赛，以此检验企业员工的操作技能。
学生也与企业一线员工“同台竞技”，与企业员工比技能，赛技艺，让参赛学生了解行业的新理念、新技术、新工艺。
增强了学生未来的就业竞争力。
通过这样的竞赛，提高了学生的学业成就感，激发了学生学习的主动性和自觉性，提升了学生的专业技能和实践操作能力，为正式走上工作岗位奠定了良好的基础。
总之，职业技能竞赛结合课程教学，通过第二课堂活动，通过校企合作，有效的组织起来，才能吸引更多的学生参与，增强学生实践动手能力和独立思考解决问题的能力，实现职业教育功能，达到“以赛促学、以赛促教、以赛选才”目的。
同时能提升学生的就业能力，为学生就业开辟新渠道。
【参考文献】
［1］彭换新，王文凯.高职机电专业学生职业技能竞赛探讨［J］.职业技术教育，2011（32）
［2］刘安枕，权养利.高职院校技能竞赛与课程群建设的探讨与实践[J].天津职业大学学报，2005（5）
［3］施孔文，蒲晓湘.技能竞赛在高职学生职业素质培养中的作用［J］.重庆电力高等专科学校学报，2009（3）。