部编人教版八年级语文下册《马说》说课稿
《马说》说课稿范文汇总三篇
《马说》说课稿范文汇总三篇《马说》说课稿1 世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
(祗同：衹)马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪其真不知马也!注释：世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间，不以千里称也。
(祗同：衹)伯乐：孙阳。
春秋时人，擅长相(xiàng)马(现指能够发现人才的人)。
千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。
现在常用来比喻人才;特指有才华的人。
而：表转折。
可是，但是。
故虽有名马：所以虽然有名贵的马。
故：因此。
虽：虽然。
名：名贵的。
祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱(或埋没)。
祗：同“衹”，只，仅。
奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。
辱：这里指受屈辱而埋没才能。
骈死于槽枥之间：(和普通的马)一同死在马厩里。
骈，两马并驾。
骈死：并列而死。
于：在。
槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。
不以千里称也：不因日行千里而著名。
指马的千里之能被埋没。
以：用。
称：出名。
马之千里者，一食或尽粟(sù)一石(dàn)。
食(sì)马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也(食马者通：饲马者)马之千里者：之，定语后置的标志。
一食：吃一顿。
食，吃。
或：有时。
尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。
粟：本指小米，也泛指粮食。
石，容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。
三十斤为钧，四钧为石。
2023年《马说》优秀说课稿(通用7篇)
2023年《马说》优秀说课稿（通用7篇）《马说》优秀说课稿篇1一、教材的地位和作用《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的其次篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才能，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫捷挺立，有尺幅千里之势。
全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，理解中国古代文人用文字来书写明珠暗投壮志难酬的愤懑不平。
二、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力；2.使学生了解作者韩愈明珠暗投的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
培育学生对人才的相识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的明珠暗投的愤懑之情。
是本课学习的重点。
联系作者的生活经验，相识封建社会人才被埋没的根本缘由，是学习的难点。
三、教学方法设计新课标指出“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采纳多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的剧烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采纳了朗读教学法、探讨点拨法、延长拓展法等等教学方法巩固学生的文学积累。
四、学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
初二语文《马说》说课稿（精选10篇）
初二语文《马说》说课稿初二语文《马说》说课稿（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的初二语文《马说》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初二语文《马说》说课稿篇1《马说》是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。
寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
【说学情分析】1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。
因此在这方面需加强对学生的引导。
2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。
但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。
所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。
3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。
因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。
【说目标定位】1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。
(新)人教部编版八下《马说》说课稿
《马说》说课稿各位老师：大家下午好！我今天说课的内容是《马说》。
我准备从以下五个方面完成说课：一、说教材《马说》是八年级下册第六单元的文章。
它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。
更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的时机，好让伯乐发现自己的才华。
〔一〕说教学目标根据初二学生身心开展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1、知识目标：根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。
2、技能目标了解托物寓意的写法。
3、情感态度价值观理解本文说明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。
〔二〕说教学重难点根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点：1、教学重点：理解文章主旨。
2、教学难点：理解文章中几种意象的比喻义了解文章中作者的思想感情。
〔三〕说学情我带的3、4班的学生在语文学习上积极性不高，学习得过且过，程度参差不齐。
针对这种情况我采用分层教学的方法。
争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。
二、说教法学法学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是朗读法，点拨法，师生合作探究。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〞，倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充清楚确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。
2、情境激学法通过播放《相信自己》这首歌曲，创设情境和气氛，引发学习兴趣，调动学生的内驱力，促使学生主动学习。
3、讨论-比拟法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
开设一堂学探究课，在突破难点，突出重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
初中语文八年级《马说》说课稿
初中语文八年级《马说》说课稿一、说教材《马说》是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇议论性文言文。
这篇文言文表达了作者借千里马的遭遇而抒发的怀才不遇、渴遇伯乐的情感。
通过学习这篇文言文，学生能够初步学习议论性文言文的相关知识，增强对同类文章的理解，并为今后进一步的文言文学习打下基础。
二、说教学目标、重难点蒙田说过，“没有一定的目标，智慧就会丧失”。
本次课程目标分为以下三个层次：1.知识与能力目标：学习“骈、祗”等生字词，理解“食、其”等文言字词的含义，有感情地朗读并背诵全文，了解本文的写作背景及诗人的生平成就，领悟作者将自己比作“马”的深层含义。
2.过程与方法目标：通过以读促悟、归纳分析，了解排比、反问等修辞手法的运用，掌握喻证的写作手法，提升逻辑思维能力、分析能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过对“千里马”意象的分析和延伸，深刻体会作者官场失意的愤懑情感。
根据学生身心发展特点，本次课程重难点设为：教学重点：理解课文内容。
教学难点：掌握喻证手法。
三、说学情古语有言，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，好的教材需要配合学情方能得效。
从发展心理学看，初中生辩证思维开始萌芽，逻辑思维继续发展，但仍以经验型抽象逻辑思维为主。
在知识层面，学生已经具有一定的知识基础和经验积累，但对如何与作者情感共鸣，仍然缺乏经验。
四、说教法学法欧阳修说，“任其事必图其效，欲责其效，必尽其方”。
为了达到更好的教学效果，结合以上对教材与学情的分析，本次课程采用创设情境法、朗读体会法，加深学生对课文内容的理解，促进学生对课本的直观认识。
学生使用小组讨论法的学法，对课文内容进行深入探讨，理解喻证手法在课文中的运用，增强阅读理解能力与协作交流能力。
五、说教学过程接下来进行的是说课中最为重要的教学过程部分。
（一）创设情境，图片导入。
我会陈列三张关于马的图片，向学生提问“这三张图片有什么不同？不同的原因是什么？”请学生回答后我整合答案，得出“千里马从外观上难以辨别”的结论，引出本节课程关于千里马的论说的内容。
人教版八年级语文下册《马说》说课稿
人教版八年级语文下册《马说》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•书名：《马说》•适用年级：八年级•教材版本：人教版•课文类型：古诗文2. 教材结构和特点本文所在的语文教材是人教版八年级语文下册。
该教材以全新的《语文课程标准》为指导，充分体现了素质教育的理念。
课本内容全面、丰富，注重学生的实际运用能力和综合素质的培养。
本课文《马说》为古文，通过描写马的特点和赞美马的形象，展现了作者秋瑾对马的深情以及对自由和坚韧精神的追求。
二、教学目标•知识目标：通过学习《马说》，学生能够理解古代文化对马的赞美，了解马的形象和特点，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力、写作能力和创新思维能力。
•情感目标：通过学习古代文化中对马的赞美，培养学生对动物和大自然的热爱，增强学生对自由和坚韧精神的认识和追求。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解并记忆《马说》的意义和内涵。
•分析文中的修辞手法和运用情况。
•进行思想情感的认知和升华。
2. 教学难点•把握整首诗的感情变化和逻辑结构。
•理解较为生僻的词语和句子。
四、教学过程1. 导入环节通过放映马匹奔腾的美丽画面，激发学生对马的兴趣和好奇心。
引导学生思考：马的形象在中国古代文化中有何象征意义？2. 学习课文(1) 预习导读给学生阅读课文的第一段，了解作者和作品的背景信息。
要求学生思考：为什么古代文人喜爱和赞美马？(2) 集体阅读指导学生整体阅读课文《马说》，帮助学生理解文中的内容和思想。
鼓励学生在阅读过程中标注重点和不理解的地方。
(3) 理解课文分段理解课文，通过师生互动、小组讨论等方式，帮助学生理解作者所表达的意思和情感。
并引导学生分析文中使用的修辞手法和表达技巧。
(4) 课文鉴赏和思考通过问题导引，引导学生深入思考课文中体现的自由和坚韧精神，以及作者对马的深情。
3. 拓展阅读引导学生阅读其他古代文人的对马赞美之作品，如《边城》中的《赞美马》等。
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《23马说》
初中语文部编版八年级下册同步说课稿《23 马说》一. 教材分析《23 马说》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文。
这篇课文是唐代文学家韩愈的一篇寓言，以马为喻，讽刺了当时社会上的不良现象，具有很强的现实意义。
课文语言凝练，寓意深刻，具有很高的文学价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对课文内容的理解不再成为难题。
但课文的寓意和现实意义需要引导学生去发现和体会。
同时，韩愈的文言文风格独特，学生在阅读时可能会感到难以理解，需要教师在教学过程中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的基本情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻和寓意，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会现象的敏锐洞察力和批判精神，培养学生的社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的比喻和寓意。
2.原因：课文的语言凝练，寓意深刻，学生需要一定的阅读理解能力才能把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容；采用小组讨论的方式，激发学生的思考和讨论。
六. 说教学过程1.导入：以谜语“日行千里，不出户庭，吃什么，喝什么？”引发学生对课文的兴趣，进而导入对新课的学习。
2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感受课文的语言风格。
3.讲解：讲解课文中的生僻字词，分析课文的基本情节，引导学生理解课文中的比喻和寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文内容的理解和体会。
5.总结：教师总结学生的讨论，引导学生发现课文的现实意义。
6.拓展：布置课后作业，让学生结合课文内容，观察和思考社会现象，提高学生的社会责任感。
七. 说板书设计板书设计如下：1.马的形象•日行千里，不出户庭•吃什么，喝什么？2.比喻和寓意•社会现象的讽刺•对人们的警示八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈三个方面进行。
人教部编版八年级语文下册：第一单元 23 马说 说课稿
《马说》说课稿一、说教材《马说》是部编版八年级下册第六单元的文章。
它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。
更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的机会，好让伯乐发现自己的才华。
二、说教学目标根据初二学生身心发展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1、知识目标：根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。
2、技能目标了解托物寓意的写法。
3、情感态度价值观理解本文阐明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。
三、说教学重难点根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点：1、教学重点：理解文章主旨。
2、教学难点：理解文章中几种意象的比喻义了解文章中作者的思想感情。
四、说学情我带的10班和11班的学生在语文学习程度参差不齐。
针对这种情况我采用分层教学的方法。
争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。
五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是朗读法，点拨法，师生合作探究。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。
2、情境激学法通过ppt辅助教学，创设情境和氛围，引发学习兴趣，调动学生的内驱力，促使学生主动学习。
3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
开设一堂科学探究课，在突破难点，突出重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
六、说教学过程为了学生更好地完成本课时内容的学习，我准备了以下5个教学环节。
八年级语文人教部编版下册23《马说》说课稿
八年级语文人教部编版下册 23 《马说》说课稿一. 教材分析《马说》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文。
本课是一篇古代散文，作者通过对马的描述，表达了自己对人才的理解和看法。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解古代散文的特点，感受作者对人才的珍视和尊重。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古代文学作品有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的观点和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文结构，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的尊重和珍视，培养学生的创新精神和批判性思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：分析课文结构，理解课文深层含义，体会作者的观点和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生关注课文主题，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，理解课文深层含义。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.实践环节：让学生朗读课文，体会作者的观点和情感。
6.课堂小结：教师总结课堂教学，强调重点知识。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：主题：人才的价值与尊重八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生朗读课文的情况；2.学生对课文大意的理解程度；3.学生对生字词的掌握情况；4.学生对课文深层含义的理解程度；5.学生在合作探讨中的表现；6.学生作业的完成情况。
《马说》说课稿范文模板12篇(马说优秀说课稿范文模板)
《马说》说课稿范文模板12篇(马说优秀说课稿范文模板)下面是收集的《马说》说课稿12篇(马说优秀说课稿)，供大家参阅。
《马说》说课稿1一、分析教材《马说》，这是一篇文言文。
文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《马说》这篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作为重点内容来学。
二、教学目标进一步理解“说”的文体特点，理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，使学生认识识别人才的重要性。
三、教学重点引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的深刻含义。
四、教学难点理解作者是如何论证这一观点的。
五、教学手段幻灯片、古筝曲伴音朗读。
六、教学思路“书读百遍其义自见”。
为了突出重点，突破难点，在教学过程中，我采用的教学方法是1、教法：启发诱导、分层次教学;2、学法：讨论法、分层次三步读书法。
即第一层次疏通文意，第二层次推究文理，第三层次品位意境。
在此过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素质和鉴赏能力。
七、教学过程第一环节：才艺展示，诗词背诵(目的是让学生继承更多更好的古代文化遗产，积累丰富的文学知识)。
第二环节：导入课题。
通过《爱莲说》复习有关说的文体知识，从而导入新课《马说》(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事，(这样做以激发学生的学习兴趣，为更好的.学习课文作好准备。
) 第三环节：采用分层次三步读书法，全面学习课文内容。
1、第一层次的诵读，疏通文意。
⑴教师范读课文，(伴着古筝曲《寒鸦戏水》，教师范读课文，把学生领入学习的境界，让学生从整体上感知课文)。
⑵学生自读课文。
要求：读的通顺，语音正确，不读破句(意在让学生初步读懂文章，领会文章的中心词语和句段的含义。
)⑶开展活动“请让我来帮助你”。
将文中不懂的词语、句段找出来，向大家求救，即质疑问难，由同学互帮互助的形式解决，看谁帮同学的次数最多，给予掌声鼓励，困难较大的可由老师指点。
(在这里充分发挥了学生的主体作用，培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间。
【部编版】八年级下语文《马说》优质课说课稿
【部编版】八年级下语文《马说》优质课说课稿一. 教材分析《马说》是唐代文学家韩愈的一篇散文。
文章通过对马的描写，表现了作者对人才的珍视和爱护，以及对统治者埋没、摧残人才的强烈愤慨。
全文采用托物寓意的表现手法，辞藻华丽，寓意深刻。
本课的教学，旨在让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，感受文章的语言美，培养学生热爱人才、尊重人才的良好品质。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，词语较难，对学生来说有一定的挑战性。
学生在学习过程中，可能会对文中的托物寓意、辞藻华丽感到困惑。
因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导，帮助他们理解课文，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读文言文的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受文章的语言美，理解作者关爱人才、尊重人才的思想，培养学生的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：体会作者的托物寓意，理解课文中的辞藻华丽。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.运用情境教学法，帮助学生入境悟情，感受文章的语言美。
3.采用合作探讨法，培养学生解读文言文的能力，提高学生的文学素养。
4.利用多媒体教学手段，展示相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以谜语“天上的动物，地上的动物，骑着它上班”引导学生猜测“马”，引出课文《马说》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
3.合作探讨：学生分组讨论，探讨课文中的托物寓意，引导学生体会作者关爱人才、尊重人才的思想。
4.入境悟情：让学生反复朗读课文，感受文章的语言美，体会作者的思想感情。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何关爱人才、尊重人才。
马说说课稿
《马说》说课稿△说教材一．教材地位《马说》是人教版八年级下册第五单元里的一篇文言文,是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体。
此文作于贞元十一年至十六年间。
“说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁。
这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。
《马说》是为了让学生在了解文言字词，通达全文，认识文章喻义的基础上，二．课文分析《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。
作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
三．教学目标和重难点1. 教学目标：①知识与技能目标：通过自主学习，学生们反复诵读，感知课文内容，领会文章寓意；积累常见的文言实词、虚词，辨析一词多义现象。
②过程与方法目标：通过合作学习，指导学生朗读，感知课文内容，领会文章的寓意。
③情感态度与价值目标：通过探究学习，认识到伯乐与千里马的关系，唯才是用的重要意义。
培养学生良好地素质和完美人格。
2.教学重难点教学重点：使学生正确朗读、背诵本文并体味其中的感情；掌握基础常见的实词、虚词，辨析一词多义现象；理解《马说》的深刻寓意。
教学难点：把握伯乐与千里马的关系；理解《马说》的深刻寓意。
△说教法学法八年级学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法以及课文寓意等。
所以针对以上的分析情况，《马说》的教法、学法确定为如下，教法：诵读法（读中理解，读中感悟）、启发引导法（通过老师的步步设问引导，使学生逐渐感知课文的整体内涵，启发学生积极思考）、自主学习法（贯彻以学生为主体的教学原则，让学生在自主学习，合作探究的过程中享受成功的喜悦）学法：自主、合作、探究学习。
第23课《马说》说课稿
人教版八年级语文(下册)《马说》说课稿一、说教材（一）、教材地位与作用：《马说》是人教版八年级语文(下册)第五单元的第三篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈所作。
当时，作者初登仕途，很不得志，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。
全文寄托了作者的愤懑不平之感并对统治者摧残人才的行为进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
（二）、教学目标：根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元“体会作者情感、了解古人议论的艺术、积累常见的文言词语等”的教学要求和课文自身的特点，我将本文的教学目标和教学重难点设定如下：知识目标：1、熟读课文，积累重点字词和句子。
2、疏通文意，把握文章内容。
3、体会文章所蕴含的思想感情。
4、学习本文托物寓意的写法。
能力目标：1、培养学生诵读、理解能力。
2、培养学生小组分与合作的能力。
德育目标：珍惜拥有，努力学习，争做集“千里马”与“伯乐”的才能于一身的现代化人才。
（三）、教学重难点：重点：1、把握文章内容、体会文章所蕴含的思想感情。
2、培养学生小组分与合作的能力。
难点：学习本文托物寓意的写法。
二、说学生情况我任教的学校处于山区，生源相对较差，学生基础参差不齐，对于文本的理解程度深浅不一，于是课堂上会出现四类学生：A全懂全能型、B半懂半能型、C半懂非能型、D不懂不能型，BC两类学生所占人数较多。
可喜的是经过两年的学习，学生在文言文的学习上有了些许的经验，在文言文字词的掌握上也有了一定的积累。
三、说教学方法学生是学习和发展的主体，为充分体现学生在课堂中的主体地位，让每一位学生都能在民主、和谐的氛围中学习，思考。
本课主要以“设疑自探法”“合作探究法”“质疑再探法”为主，贯穿诵读法、圈点法、勾画法、批注法等。
四、说教学手段针对农村学生基础差，各方面能力有待提高的现状，目前涿鹿县正在大力推行“三疑三探”教学模式，有效地解决了班级学生参差不齐的难题，使所有学生都有不同程度的提高，所以本堂课，在多媒体教学的辅助下，我采用“三疑三探”教学模式：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。
【部编版】八年级下语文《23马说》优质说课稿
【部编版】八年级下语文《23 马说》优质说课稿一. 教材分析《23 马说》是部编版八年级下册的一篇文言文，作者韩愈。
这篇文章以马为喻，表达了人才的重要性和对人才的珍惜。
文章通过对比不同人对马的态度，揭示了人才被埋没的悲剧。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握重点词语和句式，以及领悟文章的中心思想。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但针对不同的学生，他们的学习效果和理解能力会有所差异。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析文言文的能力。
3.情感态度与价值观目标：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。
2.难点：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的有关马的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意停顿和语气，理解课文内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决课文中的重点词语和句式。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
5.领悟思想：引导学生通过课文内容，领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。
6.课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，为课后复习做好铺垫。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出文章的中心思想和重点内容。
可以设计如下板书：人才重要人才被埋没八.说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等多方面进行评价，关注学生的学习效果和理解能力。
《马说》说课稿
《马说》说课稿一说教材我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。
教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。
下面我将针对本课按照确定目标、落实目标和检测目标进行说课。
二学习目标：1、朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵。
2、借助课下注释及工具书，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。
3、通过小组合作交流和教师点拨，能够说出本文的深层含义，并能体会作者的感情。
（其中目标1、2为学习重点，目标3为学习难点）三、目标的落实具体教学过程预设如下：（一）激发思考，引入新课1、学生回忆爱莲说，作者借莲花表明自己怎样的心志?猜猜本文借千里马要表达怎样的思想感情？2、解读标题，介绍“说”这种文体的特点。
3、展示学习目标，学生齐读。
（二）初读课文，读出文意1、学生自读，读准字音。
学生自读课文，划出需要注意的字音；学生发言，教师板书归类（如生字、多音字、通假字等）；听录音，学生再读课文，达到读准字音的程度。
2、对照注释，读通文意。
学生以小组为单位对照注释，一人一句边读边译；（着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字词句记录下来。
）然后组内交流，解决疑难字词；小组疏通文意竞赛，检测学习结果；教师针对学生回答，酌情点拨。
3、全班齐读，感知文意。
（要求读得通顺，不读破句。
）（落实目标1、目标2）（三）再读课文，读出情感1、结合导学案问题，学生自学讨论。
（1）你知道的千里马有怎样的特点或待遇，用一个词语或句子描述？文中千里马有哪些悲惨的遭遇？抓“悲”分析全篇。
（2）千里马悲惨遭遇的直接原因和根本原因分别是什么？（此问题引向深入思考）（3）说说“伯乐”，“千里马”和“食马者”分别比喻什么？本文有什么深刻寓意？（引导学生思考文章深层含义）（4）在今天，韩愈会发出这样的不平吗？（联系背景、现实深入理解文章）2学生交流讨论结果，质疑。
《马说》说课稿
《马说》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《马说》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属八年级下册第五单元的一篇文言文。
这一单元所选的文章均以“人与自我”为主题，旨在引导学生思考人生、认识自我。
本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
作者借千里马被埋没的遭遇，抒发了自己怀才不遇的愤懑之情，也表达了对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈不满。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但对于本文深刻的寓意以及作者复杂的情感，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文章的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言实词、虚词，掌握文中重点字词的含义。
理解文章内容，背诵全文。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译，提高文言文阅读能力。
学习托物寓意的写作手法。
3、情感态度与价值观目标体会作者怀才不遇的愤懑之情，培养学生正确的人才观。
四、说教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的含义，疏通文意。
理解文章托物寓意的写法，体会作者的情感。
2、教学难点理解文中千里马、伯乐、食马者的寓意，体会作者的思想感情。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在读中感知文意，在读中领悟情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时点拨，帮助学生解决疑难问题。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习，查阅资料，解决文中的生字词，初步了解文章内容。
2、合作探究法学生分组合作，讨论交流，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。
八年级《马说》说课稿
八年级《马说》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【新部编版】八年级下语文23《马说》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文23《马说》说课稿【精编】一. 教材分析《马说》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个有关马的故事，通过故事告诉人们要善于发现和挖掘他人的潜能，同时也要正确对待自己和他人。
这篇课文既具有趣味性，又富有深刻的哲理，适合学生进行深入的思考和讨论。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，对于故事性的课文也有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中的哲理内涵，可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生可能对于文中的一些词语和句式结构还不够熟悉，需要老师在教学中进行详细的解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文的大意，掌握一些生词和句式结构。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够学会如何从故事中发现和挖掘他人的潜能，并能够正确对待自己和他人。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到每个人都有自己的特长和潜能，要学会尊重和欣赏他人。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文的大意，掌握一些生词和句式结构。
2.难点：学生能够从故事中发现和挖掘他人的潜能，并能够正确对待自己和他人。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动思考和探讨，以提高他们的阅读理解和思考能力。
同时，我还会利用多媒体手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有关马的图片，引起学生的兴趣，然后简要介绍课文的大意，激发学生的阅读欲望。
2.阅读理解：学生自读课文，老师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解课文的意思。
3.案例分析：老师提供一个有关发现和挖掘他人潜能的案例，让学生进行分析和讨论，引导学生从故事中发现和挖掘他人的潜能。
4.小组讨论：学生分成小组，讨论如何正确对待自己和他人，然后各小组汇报讨论结果，进行交流和分享。
八年级语文下册《马说》说课稿范文
八年级语文下册《马说》说课稿范文一、教材版本及章节•人教版八年级下册•第三单元《文言文阅读》•第二篇《马说》二、教学目标1.理解课文基本内容，了解马的性格和风骨；2.掌握文言文阅读的基本方法，提高阅读能力；3.培养学生用传统文化思维方法解读文学作品的意识；4.了解《马说》在文学史上的重要地位。
三、教学重难点1.教学重点：学生理解课文的基本内容，掌握文言文阅读的基本方法；2.教学难点：培养学生传统文化思维方法解读文学作品的意识。
四、教学过程1. 预习导入（5分钟）老师可以通过讲解“马”的形象、特征和文化内涵，引导学生进入本节课学习的氛围。
同时，可以帮助学生预习课文，提前了解马说的情节。
2. 阅读理解（35分钟）首先，老师可以播放录音，让学生跟读课文，加深对课文的印象。
接着，老师带领学生一起阅读《马说》，并使用教学课件展示课文原文和注释，帮助学生理解句子结构、词语意义和文化内涵。
然后，老师可以分组让学生阅读课文，并回答问题、求证事实，加深学生的理解。
最后，老师可以要求学生转述课文的大意，以检查学生对课文的理解程度。
3. 文言文阅读方法讲解（10分钟）学生阅读文言文时，需要掌握一定的方法和技巧，例如分句、注释、考证等。
老师可以通过举例讲解这些方法，帮助学生更好地阅读文言文。
4. 传统文化思维方法培养（10分钟）老师可以引导学生通过阅读课文，了解马的性格和风骨，进而学习传统文化中有关“仁爱”、“忠诚”、“勇敢”等观念，培养学生用传统文化思维方法解读文学作品的意识。
5. 结束语（5分钟）老师可以通过点拨学生在阅读中出现的问题和感悟，总结本节课的教学内容，并鼓励学生在以后的学习中继续研究文言文和传统文化。
五、教学反思本节课通过阅读《马说》，帮助学生了解马的性格和风骨，提升文言文阅读能力，培养学生用传统文化思维方法解读文学作品的意识。
在教学过程中，由于时间紧张，没有足够的时间让学生练习文言文阅读，需要在后续课堂中加强练习。
【新部编版】八年级下语文23《马说》优质课说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文23《马说》优质课说课稿【精编】一. 教材分析《马说》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一篇具有深刻寓意和丰富哲理的文学作品，作者通过描绘马的形象和性格，表达了对人才的珍视和爱护，以及对社会现实的不满和期望。
课文语言优美，寓意深刻，富有教育意义，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。
但同时，他们对于古代文化和语言的理解仍有难度，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于课文中的寓意和哲理可能难以完全理解，需要通过具体案例和实际生活中的例子进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生字词，理解文中的寓意和哲理。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和爱护，增强社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生字词和古代文化知识的理解，以及课文寓意的深入领会。
2.原因：生字词和古代文化知识是学生阅读文言文的障碍，需要教师的讲解和引导；课文寓意深刻，学生可能难以完全理解，需要通过具体案例和实际生活中的例子进行引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课文朗读录音等，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，介绍课文作者和背景，引导学生进入学习状态。
2.朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和节奏感，同时帮助学生掌握生字词。
3.讲解：教师对课文进行详细讲解，解释生字词和古代文化知识，引导学生理解课文寓意。
4.讨论：让学生分组讨论，分享对课文寓意和哲理的理解，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
5.案例分析：教师通过提供具体案例和实际生活中的例子，引导学生深入领会课文寓意，培养学生的社会责任感。
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《马说》说课稿
教学准备
多媒体印发“课前预习学习指导”，每个学生1份。
1.收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。
（能利用书籍、网络、周围亲朋好友等有效资源）
2.诵读课文
（1）读通。
即正确朗读，读音、停顿正确。
能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂交流中投影展示。
（2）读懂。
即读懂大意，借助注释和工具书正确翻译，读译结合。
能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂交流中投影展示。
（3）读有感情。
运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或悲痛，或愤怒，或嘲讽，或鞭挞。
并能配合说明朗读处理的理由。
重点语句能在课堂上投影展示、示范朗读。
3.利用书籍、网络等资源了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。
能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴结构示意图投影展示并讲解。
4.利用书籍，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。
5.说说你的经历感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被肯定的快乐经历吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或分享。
6.有了伯乐才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路？谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。
如果你是“伯乐”，你应具有怎样的才能，你会怎么做。
如果你是还未被发现的“千里马”，你应该怎么做。
学情预设
对于课前预习，学生尚未熟练掌握，因此需对自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导。
尤其是引导学生充分正确的利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯。
自己去发现问题，生成问题，探究答案。
这正是我们教育的目的。
教材分析：
1.教学内容
《马说》第六单元课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。
寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
2.教材的地位、作用
教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。
教学方法
说学法
1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。
因此在这方面需加强对学生的引导。
2、因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。
但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。
所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。
3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。
因此在学习过程中要精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。
教学目标：
教学目标：
1.能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。
”）
2.理解作者思想，领会文章寓意。
（新课标提出“学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”的要求。
）
3.情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。
（这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定）
教学重难点：
教学重点：
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明
教学难点：
同教学重点
设计理念
设计课前预习的目的就是要让孩子们提前进入新知识领域，教师要充分相信他们的能力，给他们展示、交流的平台，促进学生课前预习的积极性，提高学习效率，从而让学生自主学习成为习惯。
让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。
教法运用
1.诵读品味法。
叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。
教有千法，朗读为本。
读品结合，读中理解，读中感悟。
还课堂以朗朗书声，通过读对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
2.自主学习法。
贯彻“学生为主体”的教学原则，引导学生
自学，教会学生学习是我们的目的。
郭思乐教授“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。
3.创造性学习法。
相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
教学过程
（一）导入新课
（屏显）对联和成语
引导：同学们熟悉上面的这副对联和这些成语吗？知道是谁创造了这副对联和这些成语吗？
〖设计理念〗激起学生的兴趣，活跃气氛，进入文章情境
二.小组合作学习。
小组合作学习要求：交流、探讨课前预习成果，组织安排小组汇报展示的内容和顺序（各小组长抽签确定本小组汇报内容）〖设计理念〗小组交流讨论探究，扩大学生知识面，获取深层次感悟的经验，使学生的学习天性自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态。
三、班级交流展示
1：走进文本（学生读思议讲）
〖设计理念〗围绕课前预习1—3题的内容，先小组汇报，再班级交流讨论。
在交流过程中，以读为主，展开朗读、品读、
译读、赛读等各种朗读形式，并配合投影讲解，增进对文本的理解和感悟，培养合作学习的习惯和能力。
〖学情预设〗在以小组为单位进行学习成果展示和全班交流时，要强调小组整体性，要让小组中的每个人都有自己展示的内容和平台，或读、或讲、或议、或写、或投影图示，这就要循序渐进地培养小组长的组织领导能力。
1、班级交流一：你知韩愈有多少？谁来说说你所了解的韩愈投影作者介绍
以下是作者的相关文学常识，红色字样是学生要识记的内容
为伟人颁奖
2、班级交流二：读通文章
1.读准字音
2.读出停顿
投影书法作品合作朗读
3.读出“不”字表达的语气
4.读好三个“也”字
〖学情预设〗读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解决
3、班级交流三：读懂文章
小组汇报展示（读、译结合，投影重点字词归类解释并讲解）
4、班级交流四：人眼看马，走进千里马的世界
1 .千里马的特征：
千里马的悲惨遭遇：
2千里马被埋没的直接原因：
千里马被埋没的根本原因：
3.食马者“不知马”的具体表现：
4.千里马应该得到的待
遇：
5、班级交流五：理解作者的思想，领会文章的寓意慧眼看人
寄情于物表情怀
1.文章通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？
2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？
小组汇报展示（结合思想主旨结构示意图即板书设计讲解）→全班交流讨论。
〖学情预设〗在前面朗读的基础上，学生对文章的内容、思想情感应有较深的理解领悟，再结合预习学习中了解的有关背景资料等，此环节应能水到渠成。
四、拓展阅读，慧心悟《说》
龙说
韩愈唐
龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。
然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！
云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。
然龙弗得云，无以神其灵矣。
失其所凭依，信不可欤！
异哉！其所凭依，乃其所自为也。
《易》曰：“云从龙。
”既曰：龙，云从之矣。
1、班级交流展示一：
寄情于物表情怀
1.文章通篇不离龙，难道作者只是在谈“龙”吗？有什么写作意图？
2.说说作者借“龙”和“云”的关系寄托了怎样的情怀？
小组汇报展示→全班交流
2、班级交流展示二：挑战韩愈，仿写《马说》
小组汇报展示→全班交流
五、作业:课后作业（三选一）
1.请根据文言文考点设计一份试题，在下节课交流探讨。
2.结合课文，围绕“人才”这个话题，写一篇不少于300字的读后感。
3.推荐阅读：《阅读韩愈》阎琦
《答李翊书》
〖设计理念〗巩固掌握已知知识，同时对课堂讨论中生成的新的问题进行进一步的学习探究。
六、教学反思
1.文言文成为中学生的“三怕”之一，如何能让文言文的学习变得好玩起来?怎样让学生“玩”起来?这要充分考虑学情,调动学生,使课堂的每一个环节自然、生动、有趣,让学生在课堂上活动充分、积累丰富。
让学生真正喜欢文言文,与文本共舞,与作者共鸣。
让学生在“玩”中学、在“玩”中悟、在“玩”中用,自然就没那么多烦恼和纠结了。
2、“一切为了学生，一切尊重学生，一切依靠学生”，课堂上老师只是引导者，所有环节皆为学生自主学习，讨论探究，展示交流。
学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高。
3、组织学生展示交流，这是一个长期的、循序渐进的过程。
学生在积极发言的同时，可能会出现发言无序、有效性不高的问题，只要老师加强组织引导，创造宽松的交流氛围，以欣赏的眼光给以鼓励和肯定，相信一定会惊喜地看到学生的变化与成长。