高中地理乡土课程资源的利用实施策略
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究【摘要】地理教育在高中教学中扮演重要角色，乡土地理课程资源的开发利用具有重要意义。
本文从乡土地理教育的重要性入手，分析了目前乡土地理课程资源的现状，探讨了资源开发模式，并评价了资源利用效果。
结合实际情况，提出了乡土地理课程资源开发利用的策略。
研究认为，充分利用乡土地理课程资源对高中地理教学具有促进作用，未来的发展趋势是进一步深化资源开发利用，提升教学效果。
提出了研究成果的启示和建议，为高中地理教学的发展提供参考。
通过对乡土地理课程资源的研究，可以促进地理教学的创新，提高学生对乡土地理的认识和理解能力。
【关键词】高中地理教学、乡土地理课程资源、开发利用、研究、重要性、现状分析、开发模式、利用效果评价、策略研究、促进作用、发展趋势、启示、建议。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着当今社会的高速发展和生活水平的提高，乡土地理课程在高中地理教育中逐渐受到重视。
乡土地理教育旨在通过学习乡土地理知识，培养学生对农村发展、乡村建设和地理环境保护的认识和能力，促进学生对乡土地理问题的深刻理解和广泛关注。
目前我国高中地理课程中的乡土地理内容较为单一，资源开发利用不够充分，存在教材过时、教学方法单一、实践教学不足等问题。
有必要对高中地理教学中乡土地理课程资源的开发和利用进行深入研究，探讨如何更好地整合和利用各种乡土地理资源，提升教学质量和效果。
本研究旨在分析乡土地理教育的重要性、研究乡土地理课程资源现状、探讨资源开发模式和利用效果评价，以及提出未来的发展趋势和建议，为提高高中地理教学质量和创新教育方式提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究意义乡土地理教学，作为中学地理教育的重要组成部分，对学生的乡土情感、地理素养和实践能力的培养具有重要意义。
在当前地理教育中，乡土地理课程资源的开发利用还存在较大的不足和问题，影响了教学效果和教育质量。
对高中地理教学中乡土地理课程资源的开发利用进行研究，可以为教师提供更有效的教学资源和策略，促进学生对乡土地理的兴趣和理解，有助于加强学生的实践动手能力和地理思维能力的培养。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程资源开发利用研究在高中地理教学中具有重要意义。
乡土地理是地理科学的重要组成部分，是传承和弘扬民族文化的重要途径，也是实施素质教育的有力手段。
然而，由于缺乏系统的研究和教材支撑，乡土地理教学长期以来一直存在着资源开发不足、教学方法单一等问题。
因此，在高中地理教学实践中，加强乡土地理课程资源的开发和利用对于提高地理教学质量和学生乡土地理素养有着重要的意义。
一、乡土地理资源的开发乡土地理资源是指那些与特定地区、特定民族、特定历史文化等紧密相关的地理资源。
这些资源不仅以自然地理环境、土地利用、人文地理等形式存在，还包括方言、民俗、传说、历史遗迹等非物质文化遗产。
乡土地理资源的开发需要教师深入地理实地考察，了解地理环境和人文地理特点，挖掘和发掘具有地域特色的地理资源。
同时，还需要广泛借鉴相关专家学者、地方政府和民间团体的研究成果，收集和整理相关资料，并进行科学分析和评估。
二、乡土地理资源的利用乡土地理资源的利用是指将开发出来的地理资源应用到教学中，为学生提供丰富的实践和体验活动，促进学生的全面发展。
乡土地理资源的利用可以通过多种教学手段和方法，如实地考察、实验观察、故事讲解等。
在实地考察中，教师可以带领学生深入实地，亲身感受地理环境的特点，了解地理现象的成因和影响。
在实验观察中，教师可以利用乡土地理资源，设计和开展适合高中学生的实验活动，培养学生的观察、实验和分析能力。
在故事讲解中，教师可以根据乡土地理资源的特点，讲述有关的历史事件、传说和民俗，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
三、乡土地理课程资源开发利用的意义乡土地理课程资源开发利用在高中地理教学中具有重要的意义。
首先，乡土地理资源可以增强学生的民族和地域认同感。
在乡土地理课程中，学生可以了解自己所在地区的历史、文化和自然环境，培养对自己家乡的热爱和责任感。
其次，乡土地理资源可以促进学生的创新思维和实践能力。
浅谈高中地理教学中乡土课程资源的利用
资 源的利用 中存 在的 问题 ，正确 实施有关策 对 于校外课程资源 的拓展和利用不够 。此外 ， 践能力 ， 而且增强了对理论知识的理解。 还可以
一
二、 乡土课程资源的利用实施策略
１ ． 中以地理课程资源为教学实例 教学
３ 好乡土地理课程资源的利用与研究性 做
学习的结合
在讲 述教材中 的地理概念 和地学原理等
教师在指导学生进行实践活动时 ， 要确定
知识时 ， 当碰到一些带有结论性和抽象 的地理 专 门的研究 内容， 选择适 当的时机 ， 择合 适 选
一
、
极的推动作用。要消除学生的厌学情绪 ， 首先
１家长 的不 良榜样 。家庭是学 生成长 的 自然就有一种畏惧感 。 ．
要唤醒学生 的自我向上意识， 次教师 要树立 摇 篮 ，父 母是塑 造子女 心灵 的第一 位老师 。 其 ５不少 家长因本 身工作原因 ， 日很少主 ． 平 新型的教学观 ， 调动学 生的学 习主动性 ， 再次 家 长对学 习的冷 淡态度 、 良的行为 习惯及 动到校了解 自己子女学习的情况 ， 不 一旦子女 出
［］ １ 沈雪梅． 乡土案例在高 中地理教 学中的 土地理课 程资源的载体形式来看 ， 乡土地理课 候的基本特点就会有很深刻的认识。在适 当的 运用． 地理教学．０ ７ ２ ０ 年第 ２ 期． 程资源的开发往往偏重于文本资料 ， 而对 于开 情况下也可以组织学生进行集体户外考察 。 ［］ ２ 任蔚． 新课程理念下的乡土地理课 堂教 发非文字性的资源如生态资源 、 文化景观等多 如学习地图时 ， 难点在于对方 向、 比例尺的 学． 地理教学．０６年第 ９ ２０ 期．
“乡土地理”在高中地理教学中的运用
探索篇•课改论坛一、乡土地理教学的特点（一）教学模式以学生为主体实践性教学活动能够帮助学生观察周围的生活环境、探究社会现象，有利于引导学生将所学知识学以致用。
相较于传统的以教师为主导的教学方式而言有着本质区别，乡土地理更加强调学生的课堂参与性，学生结合生活思考地理知识，学生在参与社会实践的过程中探究地理现象。
此外，乡土地理的素材和资料有很强的共享性，学生在这一过程中能够在相互合作中积极探究乡土地理的奥秘。
（二）教学内容融合本土乡情各个学校根据所在地的自然、社会、经济环境设计乡土地理教学内容，由于全国各地的地理状况有极大差别，风俗和人文环境各具地方特色，如此会给乡土地理的教学内容打上各地的独特标签，所以乡土地理的教学内容都能融合本土乡情。
（三）教学目的服务于当地高中生的分析和理解能力已经成熟，能够结合历史知识和生活阅历观察和分析问题；乡土地理的教学中反映了当地的社会、经济、人口、环境等问题，高中生能够在学习过程中了解家乡的地理优势和发展现状，而且能够在教师的指导下独立进行乡土地理研究工作，为家乡的发展建设献计献策，如此看来乡土地理的教学在一定程度上能够服务于当地经济建设。
二、“乡土地理”在高中地理教学中运用的意义高中生长期的在校生活使得他们觉得地理教材中的知识离他们十分遥远，不能直观地理解，死记硬背知识点不利于理解记忆，也会给高中地理教学造成一些障碍。
学生对本土的地理情况有基本印象，高中地理教师在教学过程中融入乡土地理案例，能够帮助学生理解教材中的抽象概念，学生在熟悉的案例中明白抽象的知识，能够提升发散思维能力和学习积极性。
俗话说“读万卷书，行万里路”，尤其是地理学科，不能仅停留在课本教学的层面，而是应当走出去锻炼实践和观察能力。
学生在了解乡土地理之后能够增强他们对家乡、祖国河山的热爱之情。
三、“乡土地理”在高中地理教学中的运用策略（一）运用案例教学方法，直观理解地理知识高中生的地理常识受到生活范围的限制，有一定的局限性，由于了解较少不能很好地将知识点与实际相结合，导致教学过程显得僵硬缺少变通。
高中地理教学中乡土课程资源利用
高中地理教学中乡土课程资源利用的初探地理学是一门区域性、综合性、社会性、实践性很强的科学。
它涉及的范围很广。
而地理教育的根本价值是满足人的发展需要,在高中地理教学中,教师要适应新课程改革中“学习对生活有用的地理”的要求,引导学生联系乡土地理实际,激发学生的学习兴趣.把教材内容讲活、学活,提高学生的学习积极性。
目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时,这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的,事实上,现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习”。
这表明联系好乡土地理知识,实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。
一、关于高中地理教学中渗透乡土课程资源的意义1、让某些抽象的地理内容具体化在高中必修地理中,自然地理基础知识和人文地理基础知识的结构性很强,结构相同的内容较少。
但是很多地理原理、地理过程或地理规律比较抽象,学生理解起来比较困难。
渗透乡土地理进行教学可将这些抽象的地理原理、过程和规律具体化,降低学生的理解难度。
2、避免结构相同的内容重复出现在高中选修地理中,区域开发和国土整治属于区域地理知识。
尺度相同的区域地理知识在结构上有很多相似性。
若将这些区域地理知识按照区域逐个讲授,必然会使很多结构相同的知识反复出现,给学生留下知识点堆砌的印象,降低学生学习地理的兴趣和效率。
这样,客观上也需要引进乡土地理案例,将尺度相同、结构类似的区域地理知识归类讲授。
3、发展学生的能力在高中地理教科书中,引入暗含地理研究方法的乡土地理案例辅助传授知识,可以大大缩短教科书和实际地理情境的距离,促使学生从这些具体的情境出发,设身处地地认识自然或人文地理的基本原理、过程和规律,挖掘研究和学习同类地理的基本方法。
它有助于培养学生的合作能力、终身学习能力以及探究和解决实际地理问题的能力。
4、结合乡土地理实际,进一步活跃课堂气氛联系乡土地理实践,贴近生活。
让学生感到生活中时时处处有地理。
针对地理联系广泛,很多地理概念非常抽象的实际.这就要求地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例,以起到一目了然的作用。
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍高中地理教学旨在培养学生对地理知识的理解和应用能力，同时也要引导学生增强环境意识和社会责任感。
乡土地理课程资源的引入，可以帮助学生更好地了解乡村地理环境的特点，了解农村社会生活的现状和问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
研究如何有效利用乡土地理课程资源，对于促进高中地理教学的发展，提升学生综合素质具有重要的意义。
1.2 研究目的本文旨在深入探讨乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用情况，分析其在教学中的实际效果和作用。
具体研究目的包括：一是探究乡土地理课程资源的特点和优势，了解其在地理教学中的独特价值；二是分析乡土地理课程资源在高中地理教学中的具体应用方式，探讨如何有效地将这些资源融入到课堂教学中；三是通过案例分析，评估乡土地理课程资源在实际教学中的效果，从而为教师提供借鉴和参考；四是探讨乡土地理课程资源在地理课程改革中的作用，探讨如何更好地推动课程的创新和发展。
通过对乡土地理课程资源的研究和分析，旨在为高中地理教学提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，为培养学生的地理素养和乡土意识提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用是具有重要意义的。
乡土地理课程资源能够帮助学生更好地理解和认识家乡的地理环境和特点，增强他们对家乡的认同感和珍惜感，促进地方文化的传承和发展。
通过乡土地理课程资源的应用，可以提高学生对地理知识的学习兴趣，激发他们对地理学科的研究和探索欲望，培养他们的地理思维和地理观念。
乡土地理课程资源的应用还有利于拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感和环境保护意识，培养他们的科学素养和人文情怀，为他们未来的学习和工作提供良好的基础和支持。
深入研究乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用，探讨其特点、优势、应用方式、实际效果、作用、不足与挑战，对于促进地理教育的创新与发展，提高学生的综合素质和能力，建设人才强国具有重要意义。
新视域下乡土课程资源在高中地理教学中运用策略
一
在 高 中地 理教 学 中， 些教 师 不 愿意 在教 学 中主动 运 用 乡 有 土课 程 资 源， 意 带学 生外 出进 行 考 察， 愿意 进行 乡土地 理 不愿 不 课 程 资 源的开 发， 些都 不利 于 高 中地 理 的学 习。 这 笔者在 教 学 实 践 中对 高中地理教 学 中 乡土课 程 资 源的利 用进 行 了一些 思考 。 高 中地 理 教 学 中 乡土 课 程 资 源 的利 用 意 义 Ｉ 助 于 高 中地 理 教 学过 程 与 方 法 目标 的 实现 有 新 课 标 明 确 要 求 ， 高 中地 理 教 学 中， 尝 试 运 用 所 学 的 在 要 地 理 知 识 和 技 能 对 地 理 信 息 进 行 整 理 、 析 ， 把 地 理 信 息 分 并 运 用于 地 理 学 习过 程 要 尝 试 从 学 习和 生 活 中发 现 地 理 问 题 ， 出探 究方 案 与 他 人 合 作 ， 展 调 查和 研 究 ， 出评 价 ， 提 开 做 提 出解 决 问题 的 对 策 在 高 中地 理 教 学 中 ，利 用 乡土 地 理 课 程 资 源 还 可 以使 地 理 教 学从 “ 上 谈 兵 ” 困境 中 解 脱 出 来 。 乡土 地 理 课 程 纸 的 实践 资 源 的 利 用 ， 以 使 地 理 课 本 中 的 地 理 概 念 、 学原 理 可 地 以 及 地 理 事物 的形 成 、 展 和 分 布 规 律 具 体 化 、 象化 ， 而 发 形 从 形 成 学 生真 实的地 理 观 念 和 地 理 概 念 以及 正 确 的 地 理 判 断 。 比 如在 地 形 图上根 据 等 高 线判 断 地 形 要 素 ， 是 令 一般 这 学生感到 头痛 的问题 如果本 地有地形要 素比较 齐全 的地 方 ， 理 教 师把 学 生 带 出去 看 一 看 ， 么鞍 部 、 地 什 陡崖 、 谷 、 山 山 脊、 陡坡 、 坡 就 会 一 目 了然 为 什 么 山 谷 等 高 线 要 向 高 处 缓
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程资源的开发与利用在高中地理教学中具有重要意义。
乡土地理课程是地理教学中的一个重要组成部分，它通过研究本地区的地理环境、自然资源、人文景观等，使学生对所在地区的地理特点有更加深入的了解，增强地理意识和地理素养。
乡土地理资源开发与利用研究，旨在为高中地理教学提供更多的教学素材，促进学生对地理知识的掌握和应用。
一、乡土地理资源开发的意义乡土地理资源开发主要是指将本地区的地理环境、自然资源、人文景观等转化为教学内容和教学资源，有效的开展地理课程教学。
这对于高中地理教学具有以下意义。
1.丰富教学内容。
通过开发乡土地理资源，可以为教学提供更多的教学素材和案例，丰富不同的地理教学内容，使学生在地理知识的学习过程中，可以更加直观、具体地了解本地区的地理特点。
2.提高学生的学习兴趣和参与度。
通过利用乡土地理资源进行教学，可以使学生更加亲近地理知识，增加学生对地理知识的兴趣和好奇心，从而提高学生的学习主动性和参与度。
3.培养学生的地理意识和地理素养。
乡土地理资源开发与利用不仅可以增强学生对地理知识的理解和掌握，还能够培养学生的地理意识，提高学生的地理素养。
通过对本地区地理环境、自然资源、人文景观等的研究，可以使学生理解和关注本地区的地理问题，增强环境保护意识和资源利用意识。
二、乡土地理资源开发与利用的方法乡土地理资源的开发与利用需要借助于多种方法和手段。
下面介绍一些常用的方法。
1.实地考察与调查。
通过组织学生进行实地考察和调查，可以更加直观地了解本地区地理环境、自然资源、人文景观等的现状和特点。
学生可以亲身体验地理现象，感受地理环境，从而加深对地理知识的理解。
2.图像资料的利用。
将图像资料融入到教学中，可以使学生更加直观地了解本地区的地理特点。
可以利用卫星影像、地理地图等图像资料，展示本地区的地形、地貌、气候、资源分布等地理现象。
3.本地区特色活动的开展。
利用本地区的特色活动，如农耕文化、旅游资源等，开展相关的地理教学活动。
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用分析一、乡土地理课程资源的概念和特点1. 关注地方特色和实地调查乡土地理注重对当地的社会、经济、文化、自然环境等因素进行系统观察、实地调查和数据收集，在研究地表现象的充分考虑到了地方特色和实际情况。
这使得乡土地理课程资源更贴近学生的生活和实际，更具有针对性和可操作性。
2. 结合地理学理论和方法乡土地理不仅注重对地方特色的观察和调查，更重要的是要结合地理学的理论和方法进行研究。
通过这种方式，可以使乡土地理课程资源更具有科学性和可靠性，有助于培养学生的地理思维和地理素养。
3. 培养实践能力和创新精神乡土地理课程资源的特点之一就是要求学生进行实地调查和数据收集，这不仅可以培养学生的实践能力，还可以激发学生的创新精神和实践热情。
这对于学生的发展和地理教学的效果都具有重要的意义。
1. 丰富教学内容和手段传统的地理教学内容主要包括地理基础知识和理论，而乡土地理课程资源则可以为地理教学提供更加丰富的内容和实践手段。
通过乡土地理课程资源，可以引导学生进行实地调查和数据收集，了解当地的地理环境和特色，加深对地理科学知识的理解和掌握。
2. 促进教学改革和创新乡土地理课程资源可以为传统的地理教学带来新的理念和思路，促进地理教学的改革和创新。
通过乡土地理课程资源的应用，可以激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的地理实践能力和创新精神。
3. 联系社会实际和地方文化乡土地理课程资源的应用可以使地理教学更贴近社会实际和地方文化，使学生更好地了解和理解当地的社会、经济、文化、自然等方面的情况。
通过乡土地理课程资源的应用，可以使地理教学更具有针对性和实践性，更能够激发学生的学习兴趣和学习热情。
利用乡土地理资源培养高中生区域认知素养的策略研究
利用乡土地理资源培育高中生区域认知素养的策略探究引言：乡土地理资源是指一个地方的自然地理环境、人文地理环境以及相关的历史文化等资源。
培育高中生对乡土地理资源的认知能力，可以增强他们对当地环境和文化的了解，提升他们的区域认知素养。
然而，目前高中生对乡土地理资源的认知普遍较为薄弱。
因此，本文将探讨一些策略，以解决高中生乡土地理资源认知不足的问题。
一、利用实地考察深度了解乡土地理资源实地考察是一种行之有效的教学方法，可以使同砚亲身体验、感受和观察当地的自然环境和文化遗产。
老师可以组织同砚进行实地考察，走进乡土地理资源，如名山、名湖、名城等，让同砚亲眼目睹自然奇观和历史遗迹。
同时，老师还可以邀请地方专家解说，给同砚提供更深度的知识和信息。
通过实地考察，同砚可以深度了解乡土地理资源的丰富性和重要性，从而提升对乡土地理资源的认知水平。
二、开展地域文化研讨活动增进知识的深度进修地域文化研讨活动可以让同砚通过共同研讨和沟通，加深对乡土地理资源的熟识和理解。
老师可以组织同砚进行小组研讨或展示活动，让他们选取一个乡土地理资源进行深度探究，并向同砚们进行分享。
在研讨过程中，同砚可以了解到更多乡土地理资源的相关知识，并学会分析和评判资料的可靠性和价值。
通过地域文化研讨活动，同砚可以深度了解乡土地理资源在当地历史、文化和经济方面的重要作用，增强对乡土地理资源的认知。
三、开设专题筹划课程培育同砚的探究能力为了培育同砚的探究能力，可以开设专题筹划课程，让同砚选取一个乡土地理资源为主题进行深度探究。
老师可以引导同砚使用不同的探究方法，如文献调研、实地调查等，收集有关乡土地理资源的信息。
然后，同砚可以撰写探究报告或设计相关展板，并向同砚们进行展示和讲解。
通过这样的课程设计，同砚可以提升自己的探究能力和表达能力，同时加深对乡土地理资源的认知。
四、开展社区服务活动加深对乡土地理资源的实践认知通过参与社区服务活动，同砚可以将对乡土地理资源的认知融入到实际行动中，加深对乡土地理资源的实践认知。
《2024年乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》范文
《乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》篇一一、引言乡土地理作为地理学科的一个重要组成部分，它强调以本地区的地理现象、环境变化以及社会文化等为研究对象，强调的是区域性和地方性的特点。
近年来，随着地理教育的不断发展，乡土地理课程资源逐渐成为高中地理教学的重要补充和丰富。
本文将就乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用进行深入探讨。
二、乡土地理课程资源的含义及价值乡土地理课程资源主要是指与本地相关的地理资源，包括本地的自然环境、历史文化、经济发展、社会变迁等方面的内容。
这些资源不仅具有丰富的教育价值，还能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握地理知识。
此外，乡土地理课程资源还能帮助学生更好地认识和理解本地文化和社会环境，培养他们的社会责任感和环保意识。
三、乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用1. 丰富教学内容将乡土地理课程资源引入高中地理教学，可以丰富教学内容，使地理知识更加生动、形象。
例如，教师可以带领学生实地考察本地的自然景观、人文景观等，让学生亲身体验和感受地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
此外，教师还可以将本地的历史文化、经济发展等内容引入课堂，使学生更好地了解本地的发展历程和现状。
2. 提升学生的学习兴趣乡土地理课程资源与学生的生活紧密相关，容易引起学生的兴趣和关注。
通过引入乡土地理课程资源，可以使学生更加主动地参与地理学习，提高学习效果。
例如，教师可以组织学生进行本地地理现象的调查和研究，让学生自主探究和发现地理问题，培养他们的探究精神和创新能力。
3. 培养学生的社会责任感和环保意识乡土地理课程资源涉及本地的自然环境和文化环境等方面，通过学习和探究这些内容，可以培养学生的社会责任感和环保意识。
例如，教师可以引导学生关注本地的环境保护问题，让学生了解本地环境的变化和问题，并引导他们思考如何保护本地环境。
此外，教师还可以组织学生进行本地社区的实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生亲身参与环保行动。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究地理学是一门关于地球组成、地球表面特征和人类活动与地球的相互作用的学科。
乡土地理课程是地理学中的一门重要学科，着重研究乡村地区的自然与人文环境，为学生提供与他们所在的地区密切相关的地理知识。
乡土地理课程资源的开发和利用，对于提高教学质量，培养学生地理素养具有重要意义。
首先，乡土地理课程资源开发需要注重对地理环境的实地考察。
乡村地区的自然环境丰富多样，以地貌、气候、水文等为特征，为乡土地理资源的创造与利用创造了多样的条件。
参观实地，对于学生来说是一次宝贵的地理学习经历。
针对不同课程内容，可以组织学生到乡村地区进行实地考察，如到江河湖泊进行水文调查，到山区开展地貌调查。
通过实地考察，学生可以亲身感受到地球的奇妙之处，增强对地理学习的兴趣。
其次，乡土地理课程资源的开发利用需要注重对地方文化的挖掘与传承。
乡村地区是传统文化的重要载体之一。
通过深度挖掘乡村地区的地方文化，可以为乡土地理课程开发提供丰富的素材。
地理教学可以通过讲解乡村地区的传统建筑、农耕文化、传统习俗等内容，引导学生了解乡村地区的历史文化，培养学生对传统文化的尊重和传承。
同时，乡土地理课程资源开发利用还需要关注环境保护和可持续发展的问题。
乡村地区的资源丰富，但也面临着破坏和过度开发的挑战。
地理教师可以通过教学，引导学生了解乡村地区的环境问题，提高学生保护环境和可持续发展意识。
例如，通过开展环境保护专题调研，让学生了解当地水质状况、大气污染情况等，通过讲解生态农业的概念，鼓励学生关注农业的可持续发展等内容，培养学生环境意识和科学思维能力。
最后，乡土地理课程资源的开发利用需要注重与社会资源的合作与共享。
乡土地理课程资源的开发离不开地方政府、乡村社区和地方企业等参与和支持。
地理教师可以积极与这些社会资源进行合作，组织学生参与当地社会实践活动，让学生亲身体验和感受地理知识的实际运用。
例如，与地方企业合作，拓展职业教育，提供实习机会，引导学生了解农业生产、农产品加工等方面的知识，为学生未来就业提供帮助。
《2024年乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》范文
《乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，地理教学越来越注重实践性和地域性。
乡土地理课程资源作为地理教学的重要组成部分，其应用对于提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和增强学生的地域文化认同感具有重要意义。
本文将探讨乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用，分析其应用价值，并探讨其实施策略和可能面临的问题。
二、乡土地理课程资源概述乡土地理课程资源指的是与当地自然环境、人文景观、社会经济发展等相关的地理信息资源和教学活动。
这些资源具有地域性、实践性和综合性等特点，可以为学生提供丰富的学习材料和实践活动，有助于学生更好地理解地理知识和掌握地理技能。
三、乡土地理课程资源的应用价值1. 提高学生兴趣：乡土地理课程资源贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 培养实践能力：通过实践活动，学生可以亲身体验地理现象，掌握地理观测、调查、分析等实践技能，提高解决问题的能力。
3. 增强地域文化认同感：乡土地理课程资源涉及当地自然环境、人文景观等，有助于学生了解当地地域文化，增强地域文化认同感。
4. 促进地理知识应用：乡土地理课程资源可以帮助学生将所学地理知识应用于实际生活中，提高地理知识的应用能力和综合素质。
四、乡土地理课程资源的实施策略1. 整合乡土地理资源：教师需要整合当地的自然环境、人文景观、社会经济发展等资源，形成乡土地理教学材料。
2. 设计实践活动：教师可以设计观察、调查、实验等实践活动，让学生亲身体验地理现象，掌握实践技能。
3. 结合课堂教学：教师需要将乡土地理课程资源与课堂教学相结合，将乡土地理知识融入课堂教学中，提高学生的地理知识水平。
4. 引导学生参与：教师需要引导学生参与乡土地理课程资源的开发和利用，培养学生的合作精神和创新能力。
五、乡土地理课程资源应用中可能面临的问题及解决方案1. 资源分布不均：不同地区的乡土地理资源分布不均，导致部分地区缺乏相关资源。
略谈乡土地理资源在高中地理教学中的运用途径
教学篇•经验交流略谈乡土地理资源在高中地理教学中的运用途径朱行园（安徽省合肥市长丰县下塘中学，安徽合肥）乡土地理资源作为一种非常重要的教学资源，其在高中地理教学中运用的途径和方式有很多。
下面，结合自身的教学体会，介绍几种乡土地理资源在高中地理教学中的主要运用途径。
一、整合乡土地理资源，编制地理校本课程国家地理课程可分为三级体系，即国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程是依据当地特殊自然、人文特点而编写的，适合当地小范围使用的教材。
在编写校本课程时，乡土地理资源是教师编写校本课程的重要素材来源。
就笔者所在的长丰县来说，地理老师可以从长丰这个地区整体出发，编写具有一定综合性的校本课程，如《长丰地理》《长丰志》等，对长丰这个小区域范围内的自然、人文因素进行整体介绍，以便学生更好地了解家乡、热爱家乡。
另外，地理老师也可以围绕长丰的某个地理要素展开，编写专题性校本课程，如《长丰民俗》《长丰旅游》《长丰方言》等，以便学生对长丰地理环境的某个方面进行系统性了解。
总之，地理老师有意识地借助乡土地理资源，进行校本地理课程编制，有利于拉近地理与学生之间的认知距离，提升学生学习地理的兴趣。
二、挖掘乡土地理资源，创编地理原创试题在地理原创试题编制中，乡土地理资源是地理试题编制的重要素材来源。
挖掘乡土地理资源进行试题编制，不仅有利于让学生感受地理与周边实际生活之间的密切关联，还有利于加深学生对地理规律和知识的理解。
例如，在学习完必修3内容后，为考查学生对工业区位因素及产业转移影响的掌握情况，笔者结合学校附近的下塘工业园这一学生非常熟悉的乡土地理资源，设计了如下一组选择题：下塘镇位于长丰县中部地区，离合肥仅35公里，属于合肥市首批镇级市建设试点镇、安徽省首批经济发达行政管理体制改革试点镇、省会合肥重要的卫星城。
2012年以来，下塘不断承接合肥及其他地区的产业转移，镇内工业园区已经初具规模。
（1）影响下塘镇工业园区快速发展主要因素是（）A.土地廉价 B.劳动力丰富 C.交通便利 D.政策支持（2）下塘镇不断承接产业转移，对当地发展带来的主要影响有（）①增加当地就业机会，促进经济发展②促进当地产业升级③带来一定环境污染④造成人才外流A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④本组题选取学生比较熟悉的下塘镇工业园作为背景材料进行题目设问，这样的素材选取不仅考查了学生对影响工业发展的区位因素及产业转移对转入区影响的掌握情况，还让学生感受到地理与生活的密切关联，达到引导学生关注生活的目的。
谈高中地理乡土课程资源的开发和利用
２００７年第３期５８新秀近作谈高中地理乡土课程资源的开发和利用●杨灵敏／浙江省宁海县知恩中学（３１５６００）在新课程观的视野下，课程资源的内涵和外延是极为丰富的。
新课程的一个显著变化就是要求尽可能地拓展和整合课程资源，而地理知识本身就有浓厚的乡土性，在高中地理教学中，积极开发和利用乡土课程资源，对于落实新课程理念，必然大有裨益。
一、以新课程改革理念为指导，重新审视乡土地理教学意义首先，乡土地理学习有助于凸显地理教学的人文性。
高中地理作为人文学科，人文性是它的显著特点之一。
培养热爱家乡和祖国，尊重自然与人文多样性等积极情感是高中地理教学的基本任务之一。
因此，加强乡土地理学习，是凸显地理教学人文性的重要途径。
一般说来，乡土是学生自幼生活并成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方，通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。
也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。
故乡的山山水水、家乡人民勤劳奋发的精神、家乡的变化等，都是学生能切身感受到的生动事实，远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实，因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
其次，乡土地理学习有助于体现地理教学的实践性。
高中阶段学习地理的重点是梳理、分析事实的基础，运用地理原理探究地理变化机制和过程，解决实际问题，实现理论与实践的结合。
乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实际，从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。
高中地理教学中所涉及的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源；分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境；防灾减灾等地理基础知识以及绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能，学生都可紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。
《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告
«乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告由我们课题组申报的《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题，经宁夏回族自治区教育厅教研室批准予以立项，现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。
、研究的背景和意义根基于“人本主义教育观”。
人天生有好奇、求知、发现、探索的欲望, 而学生生活环境中存在着大量的地理素材，它们对学生也产生着一定的吸引力和困惑感。
让学生注意和思考，当学习内容与学习目标被学习者发现时, 学习效果最好。
学习者认真参与学习过程可以大大促进学习，应充分信任学生能够发展自己的潜能，引导学生学会到社会、生活中的地理，帮助学生成为真正意义上的自主学习者。
体现了“构建主义理论”。
学生根据自己的经验和地理知识背景，对乡土资源等外部信息主动的选择、加工和处理，通过新旧知识间反复的、双向的相互作用过程而构建成自己的地理学知识。
符合者“新课标思想”。
《普通高中地理新课程标准》的“基本理念”提出：建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同学习需要。
提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体，注重联系生产生活实际，以体现学习生活中有用的地理”和学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。
“课程目标”要求“增加热爱祖国热爱家乡的情感”，“实施建议”倡导“积极建设学校地理课程资源库，充分利用学校地理课程资源，合理开发校外地理课程资源”。
实现者“校本课程理论”。
其基本内涵是学校依据教育理念和育人目标, 学生多样化发展需求自行决策，充分挖掘和利用课本以外的资源，经师生自行研讨、设计、筛选、编制，自主实施评价的过程。
它可以充实学校教育的内容，形成办学特色，提高教师专业化程度，真正适应学生不同发展的需要, 是主体教育思想的发展和升华。
二、国内外研究现状20世纪60年代末期，伴随着新技术革命和社会多元化思潮的兴起，发达国家教育界出现对国家课程开发策略进行的反思与批判，形成较大规模的课程改革与探索，推动了学校课程开发策略的兴起，并于20世纪80年代达到高潮。
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高中地理乡土课程资源的利用实施策略摘要：做好高中地理教学中乡土课程资源的利用，就要明确乡土课程资源的利用意义，正确实施有关策略，教学中以地理课程资源为教学实例，加强实践活动中乡土地理课程资源的利用，做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合。
关键词：高中地理乡土课程资源
在高中地理教学中，有些教师不愿意在教学中主动运用乡土课程资源，不愿意带学生外出进行考察，不愿意进行乡土地理课程资源的开发，这些都不利于高中地理的学习。
笔者在教学实践中，对高中地理教学中乡土课程资源的利用实施策略进行一些思考。
一、高中地理教学中乡土课程资源的利用意义
1.有助于高中地理教学过程与方法目标的实现
新课标明确要求，在高中地理教学中，要尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。
要尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策。
在高中地理教学中利用乡土地理课程资源还可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来。
长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。
以致学生学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象作出科学的解释，更不能用地学原理去分析日常生活中的一些人地关系的问题。
乡土地理课程实践资源的利用，可以使
地理课本中的地理概念、地学原理以及地理事物的形成、发展和分布规律具体化、形象化，从而形成学生真实的地理观念和地理概念以及正确的地理判断。
比如在地形图上根据等高线判断地形类型，这是令一般学生感到头痛的问题。
如果本地有地形要素比较齐全的地方，地理教师把学生带出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、缓坡就会一目了然。
为什么山谷等高线要向高处弯曲，而山脊的等高线却向低处凸出，看一看，比一比，就会迎刃而解。
这样，把理性知识与感性认识结合起来，既弄清了概念，又加深了印象。
2.有助于情感、态度、价值观目标的实现
新课标提出要不断激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
在高中地理教学中乡土课程资源的利用，可以让学生增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
开展乡土地理实践活动，可以培养学生实事求是的科学态度，引导学生把课堂上学习到的理论与实践联系起来，提高学生比较、鉴别、分析、评价的能力。
引导学生去关注身边的人，身边的事，进而去关注家乡的人和事，做到胸怀祖国，胸有大志。
二、乡土课程资源的利用实施策略
1.教学中以地理课程资源为教学实例
在讲述教材中的地理概念和地学原理等知识时，当碰到一些带有结论性和抽象的地理判断时，为了增强说服力，可以选用有关的
乡土地理课程资料加以印证。
比如，近几年初春，在一些地区的大风、沙暴天气，就是快行冷锋天气的最好印证。
在教学中，可以指导学生先收听天气预报，根据天气预报的预测时间，来确定观测的时机和程序，记录观测的现象，使学生切实体会到快行冷锋天气。
还可以引导学生思考，为什么沙暴天气的发生较前些年严重，这就成为沙暴天气成因人为原因分析的最好例证。
另外像“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，昼夜的长短变化，我国的降水分布，太阳高度的变化等，都可以在乡土范围内找到例证。
通过这样的乡土事例的讲述，可以证明许多地理判断的正确性，从而提高学生的地理学习兴趣，同时还巩固了学生地理知识。
2.加强实践活动中乡土地理课程资源的利用
根据教材的安排有计划地让学生进行一些实践活动，也有利于乡土地理课程资源的利用。
比如，讲授气候时，可以要求学生对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水。
对一年的气温、降水总趋势可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。
这样的实践活动坚持一段时间，学生对于我国气候的基本特点就会有很深刻的认识。
在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。
如学习地图时，难点在于对方向、比例尺的理解。
如果能够让学生对一个比较小的范围进行一次自主调查绘图，不仅锻炼了同学们的实践能力，而且增强了对理论知识的理解。
还可以要求学生对市容进行调查，要列出街区内工厂、商店、服务行业的名称，还要简要分析这些地理事物布局的合理性和存在的问题，同时提出
改进意见，并绘制出街道平面分布示意图。
这样，有的同学平时连周围东西南北都分不清楚，这下他们的收获的就不仅是懂得了地图的基本要素了。
3.做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合
教师在指导学生进行实践活动时，要确定专门的研究内容，选择适当的时机，选择合适的方法和适当的场所。
在活动中，要加强与研究性学习的结合，以培养学生的探索兴趣和刻苦钻研的精神。
还要给学生以发挥创造的空间，比如可以根据具体情况，把学生分成若干组，如气象组、环境保护组、城市规划组、园林绿化组、乡镇企业组、工农业发展组、旅游资源调查组等等，教师可以为各个小组拟定若干课题，也可由小组成员自行决定研究课题，让学生有研究的空间和自由发挥的余地。
此外，高中阶段的学生实践活动毕竟不同于大学阶段，和一些专业人士的野外考察，要有明确的观点、充足的论据、令人信服的理由和确凿的事实，特别要具体提出解决问题的对策和方案，最后要形成一定的文字资料以展示研究成果。
总之，在高中地理教学中运用乡土地理课程资源时，要突出实用性、区域性、实践性等，不同区域的教学所采取的形式可以不同，所进行的内容可以不同，但对于学生实践能力的培养和对于地理教学的促进应该是一致的。
要把乡土地理课程资源与高中地理教学有机结合，鼓励学生关注身边的、生活中的人地关系问题，把校园及周边、过渡带、学生家所在地变成地理学习的实践基地。
此外，更重要的是要鼓励学生多动手，多思考，多调研，多考察，开展专题
讨论或撰写小论文，就家乡某一方面的发展提出设想。
高中地理教学中应尽量加强乡土课程资源的利用。
只要我们在高中地理教学中，注意其中的一些问题，发挥好乡土地理课程资源的作用，就会在教学中取得好的效果。
参考文献
［1］李南．中学乡土地理与乡土地理研究.2007.6.
［2］张文艺.如何利用乡土地理激活地理课堂教学地理教育．2006.1.
作者单位：湖北省宜昌市葛洲坝中学。