关于国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究高中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要环节，而乡土地理课程作为其中的一门重要课程，被越来越多的人所关注。
乡土地理课程资源开发利用的研究是提高教学质量和学生学习兴趣的重要一环，本文将就此进行浅谈。
一、乡土地理课程资源的特点乡土地理课程是以学生身边的乡土资源为依托，强调与学生生活经验的紧密结合。
乡土地理课程资源的特点主要有以下几点：一方面，乡土地理课程资源具有接地气的特点，能够与学生的生活实际相结合，提高教学内容的实用性和现实性；另一方面，乡土地理课程资源还具有多样性、广泛性和深度性，能够满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好。
二、乡土地理课程资源开发利用的必要性乡土地理课程资源作为一种具有地方特色的资源，有助于增强学生对本土地理环境的认知和理解。
乡土地理课程资源开发利用的必要性主要体现在以下几个方面：首先，乡土地理课程资源能够提高教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性；其次，乡土地理课程资源能够增加地理教学内容的真实性和实践性，使学生更好地理解和掌握地理知识；再次，乡土地理课程资源还能够培养学生的社会实践能力和地方文化自信心，增强学生的综合素质。
三、乡土地理课程资源的开发利用策略乡土地理课程资源的开发利用需要制定科学合理的策略，以确保资源的有效利用。
具体的策略包括：一是要积极探索乡土地理的资源，寻找可利用的素材和材料；二是要根据学生的学习需求和兴趣爱好，精心设计地理教学活动；三是要加强资源的整合和优化，使之更好地融入到地理教学中；四是要注重教师的专业发展，提高教师对乡土地理课程资源的认知和运用能力；最后，还要加强与地方社区和相关机构的合作，共同推动乡土地理课程资源的开发利用。
四、乡土地理课程资源开发利用的案例分析以下是一个具体的案例分析，以说明乡土地理课程资源的开发利用对于地理教学的意义和效果。
某高中地理教师发现学生对地理教学的兴趣不高，接触乡土地理课程资源后，决定利用当地的自然景观资源和历史文化遗产进行教学活动。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究【摘要】地理教育在高中教学中扮演重要角色，乡土地理课程资源的开发利用具有重要意义。
本文从乡土地理教育的重要性入手，分析了目前乡土地理课程资源的现状，探讨了资源开发模式，并评价了资源利用效果。
结合实际情况，提出了乡土地理课程资源开发利用的策略。
研究认为，充分利用乡土地理课程资源对高中地理教学具有促进作用，未来的发展趋势是进一步深化资源开发利用，提升教学效果。
提出了研究成果的启示和建议，为高中地理教学的发展提供参考。
通过对乡土地理课程资源的研究，可以促进地理教学的创新，提高学生对乡土地理的认识和理解能力。
【关键词】高中地理教学、乡土地理课程资源、开发利用、研究、重要性、现状分析、开发模式、利用效果评价、策略研究、促进作用、发展趋势、启示、建议。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着当今社会的高速发展和生活水平的提高，乡土地理课程在高中地理教育中逐渐受到重视。
乡土地理教育旨在通过学习乡土地理知识，培养学生对农村发展、乡村建设和地理环境保护的认识和能力，促进学生对乡土地理问题的深刻理解和广泛关注。
目前我国高中地理课程中的乡土地理内容较为单一，资源开发利用不够充分，存在教材过时、教学方法单一、实践教学不足等问题。
有必要对高中地理教学中乡土地理课程资源的开发和利用进行深入研究，探讨如何更好地整合和利用各种乡土地理资源，提升教学质量和效果。
本研究旨在分析乡土地理教育的重要性、研究乡土地理课程资源现状、探讨资源开发模式和利用效果评价，以及提出未来的发展趋势和建议，为提高高中地理教学质量和创新教育方式提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究意义乡土地理教学，作为中学地理教育的重要组成部分，对学生的乡土情感、地理素养和实践能力的培养具有重要意义。
在当前地理教育中，乡土地理课程资源的开发利用还存在较大的不足和问题，影响了教学效果和教育质量。
对高中地理教学中乡土地理课程资源的开发利用进行研究，可以为教师提供更有效的教学资源和策略，促进学生对乡土地理的兴趣和理解，有助于加强学生的实践动手能力和地理思维能力的培养。
国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述
国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述第一篇：国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述摘要：乡土地理课程是新课程改革过程中地理校本课程开发的重要组成部分之一，本文主要对近十年国内期刊、学术论文中关于乡土地理课程资源开发利用在中学地理教学中的应用文献进行梳理。
通过乡土地理相关概念的界定、地理课程资源理论化、系统化的认知情况、条件性的课程资源的设施配备进行论述。
关键词：乡土地理课程资源开发利用一、概念界定及分类早期国外研究突出方面在于理论研究，不同学者从不同视角对乡土地理这个概念进行探究，并对其进行详细分类。
此期间的课程资源体现了多样化、个性化、生活化等特点。
17世纪，教育理论始祖夸美纽斯亲自讲授乡土地理课程，他认为：“儿童认识世界、了解世界应该从身边的乡土地理开始。
”德国柏林大学教师赫特纳也提出：“地理课程必须从乡土地理开始。
”20世纪以后，发达国家和地区对课程资源的开发利用尤为重视。
美国著名课程专家泰勒在1944年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，第一次提出了“课程资源”这一概念，他认为课程目标是对学习者和周边生活的研究，不仅明确课程资源的概念，还引导国外乡土地理研究方向。
托斯顿?胡森和纳维尔?博斯特尔斯威特在《国际教育百科全书》中对课程资源的类别进行了详尽区分，分为目标资源、教学活动资源、教学活动组织资源、制定评估资源。
国内最早出现“乡土地理”一词是在《辞海》中，“乡土地理指的是省区以下较小地区的综合地理，其内容包括本地的地理位置、地形、气候、水文、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用及改造，当地的工农业生产情况、交通运输、人文条件和人民的生活情况等”。
二、地理课程资源理论化、系统化的认知到二十世纪八十年代，党和国家领导人曾一再强调乡土教学，强调青年学生加强国情、省情和乡情教育的必要性。
1999年全国教育工作会议之后，校本课程备受关注，乡土教学成为我国整体教育改革的重要组成部分。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程资源开发利用研究在高中地理教学中具有重要意义。
乡土地理是地理科学的重要组成部分，是传承和弘扬民族文化的重要途径，也是实施素质教育的有力手段。
然而，由于缺乏系统的研究和教材支撑，乡土地理教学长期以来一直存在着资源开发不足、教学方法单一等问题。
因此，在高中地理教学实践中，加强乡土地理课程资源的开发和利用对于提高地理教学质量和学生乡土地理素养有着重要的意义。
一、乡土地理资源的开发乡土地理资源是指那些与特定地区、特定民族、特定历史文化等紧密相关的地理资源。
这些资源不仅以自然地理环境、土地利用、人文地理等形式存在，还包括方言、民俗、传说、历史遗迹等非物质文化遗产。
乡土地理资源的开发需要教师深入地理实地考察，了解地理环境和人文地理特点，挖掘和发掘具有地域特色的地理资源。
同时，还需要广泛借鉴相关专家学者、地方政府和民间团体的研究成果，收集和整理相关资料，并进行科学分析和评估。
二、乡土地理资源的利用乡土地理资源的利用是指将开发出来的地理资源应用到教学中，为学生提供丰富的实践和体验活动，促进学生的全面发展。
乡土地理资源的利用可以通过多种教学手段和方法，如实地考察、实验观察、故事讲解等。
在实地考察中，教师可以带领学生深入实地，亲身感受地理环境的特点，了解地理现象的成因和影响。
在实验观察中，教师可以利用乡土地理资源，设计和开展适合高中学生的实验活动，培养学生的观察、实验和分析能力。
在故事讲解中，教师可以根据乡土地理资源的特点，讲述有关的历史事件、传说和民俗，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
三、乡土地理课程资源开发利用的意义乡土地理课程资源开发利用在高中地理教学中具有重要的意义。
首先，乡土地理资源可以增强学生的民族和地域认同感。
在乡土地理课程中，学生可以了解自己所在地区的历史、文化和自然环境，培养对自己家乡的热爱和责任感。
其次，乡土地理资源可以促进学生的创新思维和实践能力。
课题研究论文：农村乡土课程资源的开发和利用
69707 农村研究论文农村乡土课程资源的开发和利用自2001年全国新课改以来，课程改革热潮一丈高过一丈，而课程资源的认识、了解、开发和利用也是伴随着进行的，因此，教育界对课程资源的研究工作也是进行的如火如荼，课程资源的利用和开发也逐渐走向成熟，但是，对于乡土课程的开发工作还是研究甚少，尤其是对农村乡土课程开发的研究更是欠缺，因此，本文针对农村乡土课程资源的开发和利用做了一个简要的研究，希望能对农村乡土课程资源的开发和利用的深入研究做一个参考。
一、乡土课程资源的概念由于个人思想、理念不同，因而教育界人士对乡土课程资源概念的理解也不相同：黄浩森（2009）认为：乡土课程资源是师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容，具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。
宋林飞（20xx年阶层，缺乏年轻有活力、有热情的教师，这部分中年阶层的教师由于还要兼顾家庭的事务，往往抽不开身去进行课程资源开发，这就使得乡土课程资源开发举步维艰。
即使已经进行课程资源研究和开发的，其研究成果总的来说还是肤浅的，缺乏深入的探究。
四、农村乡土课程资源开发和利用的对策（一）加强培养教师、领导的农村乡土课程资源开发意识农村乡土课程资源开发的前提就是要让教师、领导者对它有一个清晰、明确的认识，且要把这种认识上升到一种坚定的意识的高度。
教师和领导是这项开发工作的关键人物，所以，我们要做的就是让他们了解乡土课程资源开发的目的，明确乡土课程资源开发的内在价值，从而把这种认识发展为一种行动的信念和意识。
因此，当地要尽可能多地举行一些关于乡土课程资源开发的会议和培训，让领导者们明确对乡土课程资源的认识，开发利用乡土课程资源有利于学校领导举办具有特色的学校;让教师明确乡土课程资源的概念，认识到开发利用乡土课程资源的价值，认识到开发利用乡土课程资源有利于提高教师的专业发展水平开发。
乡土地理课程资源的开发利用探讨
乡土地理课程资源的开发利用探讨近些年来，随着经济和技术的发展，乡土文化也日益受到关注。
现在，越来越多的学校都在推广乡土地理课程，以提高学生对乡土文化的认知。
此外，乡土地理课程资源也让教育工作者及其他相关人员受益，从而为乡土文化建设做出了重要的贡献。
乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育以及乡土研究具有重要的意义。
首先，乡土地理课程资源的开发丰富了乡土文化建设的内容，使学生们更好地了解乡土文化的历史、文化特征及其新发展。
其次，乡土地理课程资源的开发还为乡土文化的研究者和教育工作者提供了有价值的参考资料，从而为他们更好地实施乡土文化教育和研究工作提供了有效的帮助。
尽管乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育有着重要的意义，但是乡土地理课程资源的开发利用仍然存在一定的问题，有效开发利用乡土地理课程资源还需要有相应的政策和措施。
首先，加强乡土地理课程资源的调研和整理，利用数字技术等手段，以便更好地收集、整理和完善乡土地理课程资源。
其次，促进乡土地理课程资源的科学利用，保护乡土地理课程资源，并给予学校、教育机构以及其他有关部门相应的支持，让乡土地理课程资源为乡土文化建设做出更大的贡献。
乡土地理课程资源的开发利用在推动乡土文化建设中发挥着重要作用，是乡土文化建设的重要组成部分。
在未来，要想更好地发展乡土文化，不仅需要政府重视，还需要社会各界的支持和参与，以把乡土文化建设推向更高的水平。
综上，乡土地理课程资源的开发和利用对推动乡土文化建设具有重要意义，政府应当采取有效措施支持乡土地理课程资源的发展和利用，一方面要大力推进乡土地理课程资源的开发和整理，另一方面要帮助学校、教育机构和其他相关部门开发并有效利用乡土地理课程资源，为推动乡土文化建设做出贡献。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程在高中地理教学中具有重要意义。
通过乡土地理课程的开发和利用，可以帮助学生更好地了解和发掘自己身处的乡村环境，拓宽地理知识面，增强地理意识和实践能力。
本文将讨论乡土地理课程资源的开发利用，并提出相关研究。
一、乡土地理课程资源的开发乡土地理课程资源的开发是指根据乡村地理环境的特点，选取适宜的教材和教具，并进行课程设计的过程。
1.教材的选择非常重要。
教材应该能够全面而深入地介绍乡村地理环境的各个方面，包括地形地貌、气候环境、土壤水质、生物种类等。
教材还应该能够反映当地的特色，如本地的乡村产业、农田水利工程等，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2.教具的选择也十分重要。
教具可以是实物，也可以是图表、图表、卫星影像等。
例如，可以利用农具、农田水利设施模型等实物，帮助学生更好地理解乡村环境和农业生产方式。
同时，通过图表、图表和卫星影像等教具，可以让学生对地理环境有更直观、更深入的认识。
3.需要进行综合性的课程设计。
课程设计应该充分考虑学生的实际情况和地理知识水平，合理安排课程内容和讲解方式，使之既能满足学生的学习需求，又能够发挥乡土地理课程的特色。
例如，可以在设计中安排实地考察活动，让学生亲身体验和观察乡村地理环境，从而提高他们的实践能力。
二、乡土地理课程资源的利用乡土地理课程资源的利用是指在教学过程中，充分发挥资源的作用，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.利用实物资源进行教学。
通过展示实物，如农具、农田水利设施模型等，可以帮助学生更好地理解相关地理知识。
同时，还可以利用实物资源，进行示范操作，让学生亲自动手进行操作，在实践中掌握和运用知识。
2.利用图片、图表和卫星影像等多媒体资源是十分有效的。
通过图片、图表和卫星影像等多媒体资源，可以将乡村地理环境具体而直观地展现给学生，从而提高他们的认识和理解。
同时，多媒体资源还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的观察力和思维能力。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程是地理教学中的重要组成部分，旨在使学生了解和关注自己所生活的乡村地理环境。
对于高中地理教学而言，乡土地理课程的资源开发与利用研究具有重要意义。
本文将探讨乡土地理课程资源开发利用的重要性、方法和策略，以及存在的问题和对策等方面。
一、乡土地理课程资源开发利用的重要性1.培养学生对乡土地理环境的关注和了解：乡土地理课程可以帮助学生对乡村地理环境进行深入了解，增强他们对家乡的连结与认同感，培养对乡村地理环境的保护意识。
2.拓宽学生的视野和知识。
乡土地理课程资源开发利用可以让学生接触到丰富多样的乡村地理景观和资源，帮助他们了解不同的乡土地理特色、乡村发展与变迁等，从而拓宽他们的视野和知识面。
3.促进地理知识与实践的结合：乡土地理课程资源的开发与利用能够将地理理论与实践相结合，让学生通过实地考察、调查研究等方式，亲身感受和体验地理知识，提升地理学科的实践性和应用性。
二、乡土地理课程资源开发利用的方法和策略1.挖掘本地资源：乡土地理课程资源开发利用的第一步是挖掘本地的自然地理和人文地理资源，如地貌、气候、水系、历史文化遗址、乡村产业等。
可以通过查阅资料、走访调查、与乡村组织和社区合作等方式，收集相关的乡土地理资源。
2.整理与创新：整理与创新是乡土地理课程资源开发利用的重要环节。
可以通过整理、筛选和创新，提炼出适用于地理教学的资源，制作教学课件、资料包等，以便于在教学过程中应用。
3.实地考察和田野调查：实地考察和田野调查是乡土地理课程资源开发利用的重要方法。
通过组织学生进行实地考察和田野调查，可以让他们亲身体验和感知地理资源，加深对地理知识的理解和记忆。
4.利用现代技术手段：在乡土地理课程资源开发利用过程中，可以充分利用现代技术手段，如遥感、GIS等，对乡土地理资源进行数字化处理和分析，以便于更好地开展教学活动。
三、乡土地理课程资源开发利用中存在的问题和对策1.资源缺乏问题：部分地区乡土地理课程资源开发利用存在资源缺乏的问题。
初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究
初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究
把地理课程资源的开发与利用纳入地理课程改革计划,是此次基础教育地理课程改革的一大亮点,因而也引起了专家、学者及一线地理教师的普遍关注与高度重视,相关的理论研究和实践探索不断深入。
相比之下,初中地理教学中利用乡土地理课程资源的理论研究和实践探索相对滞后,这与乡土地理课程资源在初中地理教学中突出的地位和作用很不相符。
乡土地理课程资源是学科知识与学生生活的交汇点,如果在教学中将其充分而又合理的利用,不仅能激发学生的学习兴趣,弥补现行教材的不足,而且还能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化,激发学生热爱家乡的情感及对地理学的兴趣。
文章通过将初中地理教学与乡土地理课程资源的利用有效的结合起来进行
研究,试图探索出一条行之有效的途径,目的是为一线地理教学增添活力,为一线地理教师提供可借鉴的方法。
文章通过文献法对相关的概念进行了界定,对乡土地理课程资源的国内外利用现状进行了分析,利用问卷调查法和访谈法分析得出了当地初中地理教学中利用乡土地
理课程资源存在的问题及影响因素,即:一、新课程培训没有落到实处;
二、条件性课程资源严重不足;三、乡土地理课程资源开发不充分;四、现行考试制度不完善。
并在此基础上提出了乡土地理课程资源利用的原则,最后,提出了乡土地理课程资源利用策略,即:一、加强培训,提高教师课程资源意识和开发利用技能;二、改善条件性课程资源;三、充分开发乡土地理课程资源;四、完善现行考试制度;五、寓乡土地理课
程资源于课堂教学全过程;六、利用乡土地理课程资源进行地理实践活动。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程资源的开发与利用在高中地理教学中具有重要意义。
乡土地理课程是地理教学中的一个重要组成部分，它通过研究本地区的地理环境、自然资源、人文景观等，使学生对所在地区的地理特点有更加深入的了解，增强地理意识和地理素养。
乡土地理资源开发与利用研究，旨在为高中地理教学提供更多的教学素材，促进学生对地理知识的掌握和应用。
一、乡土地理资源开发的意义乡土地理资源开发主要是指将本地区的地理环境、自然资源、人文景观等转化为教学内容和教学资源，有效的开展地理课程教学。
这对于高中地理教学具有以下意义。
1.丰富教学内容。
通过开发乡土地理资源，可以为教学提供更多的教学素材和案例，丰富不同的地理教学内容，使学生在地理知识的学习过程中，可以更加直观、具体地了解本地区的地理特点。
2.提高学生的学习兴趣和参与度。
通过利用乡土地理资源进行教学，可以使学生更加亲近地理知识，增加学生对地理知识的兴趣和好奇心，从而提高学生的学习主动性和参与度。
3.培养学生的地理意识和地理素养。
乡土地理资源开发与利用不仅可以增强学生对地理知识的理解和掌握，还能够培养学生的地理意识，提高学生的地理素养。
通过对本地区地理环境、自然资源、人文景观等的研究，可以使学生理解和关注本地区的地理问题，增强环境保护意识和资源利用意识。
二、乡土地理资源开发与利用的方法乡土地理资源的开发与利用需要借助于多种方法和手段。
下面介绍一些常用的方法。
1.实地考察与调查。
通过组织学生进行实地考察和调查，可以更加直观地了解本地区地理环境、自然资源、人文景观等的现状和特点。
学生可以亲身体验地理现象，感受地理环境，从而加深对地理知识的理解。
2.图像资料的利用。
将图像资料融入到教学中，可以使学生更加直观地了解本地区的地理特点。
可以利用卫星影像、地理地图等图像资料，展示本地区的地形、地貌、气候、资源分布等地理现象。
3.本地区特色活动的开展。
利用本地区的特色活动，如农耕文化、旅游资源等，开展相关的地理教学活动。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程是地理学科中的一门重要课程，它涵盖了地理学的基本理论和方法，同时也关注地域特征和乡土资源的开发利用。
在高中地理教学中，乡土地理课程资源的开发利用非常重要，它既可以帮助学生更好地学习地理知识，更能促进地理思维的培养和实践能力的锻炼。
本文将探讨乡土地理课程资源开发利用的研究，旨在为高中地理教学提供一些有益的思考和建议。
一、乡土地理课程资源的开发乡土地理课程资源是指地处于乡村地区的具有地理特征的资源。
对于乡土地理课程资源的开发，可以从以下几个方面进行。
1.教材开发。
教材是地理教育的基础，而乡土地理教材是乡土地理课程资源的主要载体。
乡土地理教材应该具备以下特点。
与学生的生活经验相结合、符合乡村地区的实际情况、注重地理观念和方法的培养。
教材开发应注重实地调研，广泛采集地理数据和资料，通过分析和整理，提炼出适合乡土地理课程的内容，编写出贴近学生实际的教材。
2.课程设计。
乡土地理课程设计应侧重于地方性特点，使学生能够更好地了解和掌握乡村地区的地理特征和资源情况。
课程设计应注重培养学生的观察能力、调查研究能力和综合分析能力。
通过设计乡土地理实践活动，引导学生走进实地，观察和研究乡土地理现象，提高学生的动手能力和实践能力。
3.多媒体资源开发。
多媒体资源在地理教学中起着非常重要的作用，它能够直观地展示地理现象和地理过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
对于乡土地理课程，可以开发一些地方特色的多媒体资源，比如地方风土人情的图片、乡村经济发展的视频等。
通过多媒体资源的使用，可以使乡土地理课程更加生动、有趣，培养学生对乡村地区的热爱和关注。
4.网络资源开发。
随着互联网的快速发展，网络资源已经成为地理教育的重要组成部分，对于乡土地理课程来说也不例外。
通过开发网络资源，可以为学生提供更多的地理信息和数据，拓宽学生的知识面，增加学生对乡村地理的了解。
同时，网络资源的开发还可以为乡土地理课程提供更多的教学工具和实践案例，促进学生在实践中学习和探索。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究一、引言地理学作为一门科学，研究的是地球的自然和人文现象以及它们之间的相互作用，是培养学生地理思维和地理素养的重要学科之一。
乡土地理课程资源的开发和利用对于地理教学的有效性和学生综合素质的提高具有重要意义。
本文旨在研究高中地理教学中乡土地理课程资源的开发利用问题，并提出相应的建议和措施。
二、乡土地理课程资源的开发1.了解乡土地理资源的性质和价值乡土地理资源是指一个乡村地区所拥有的自然、人文、社会经济等方面的资源。
了解乡土地理资源的性质和价值，可以为开发利用提供理论基础和指导作用。
2.收集和整理乡土地理课程资源通过野外实地考察、图书馆资料检索等方式，收集和整理乡土地理课程资源。
包括但不限于地貌、气候、植被、动物、土壤、人口分布、行政区划、文化风貌等方面的资料。
3.开展调查和研究利用问卷调查、访谈等方式，调查和研究乡土地理课程资源的情况。
了解乡村地区的特点、问题、需求等，为后续的开发利用工作提供依据。
4.加强与学校、社区的合作与学校和社区建立联系，共同开展乡土地理课程资源的开发工作。
可以通过校外实地考察、专题讲座、社区活动等方式，将乡土地理资源与学生实际生活相结合，提高教学的实践性和针对性。
三、乡土地理课程资源的利用1.整合乡土地理课程资源将收集到的乡土地理课程资源整合成教材、教具、多媒体课件等形式，为教学提供有力支持。
同时，尽可能与其他学科的课程资源进行交叉整合，提高资源的利用效率和教学的综合性。
2.设计多样化的教学活动利用乡土地理课程资源，设计多种多样的教学活动，包括但不限于案例分析、实验操作、角色扮演、小组讨论等形式。
通过实践和体验的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.引导学生进行独立研究利用乡土地理课程资源，引导学生进行小研究或个人课题。
通过科学的研究方法和探究过程，培养学生的科学素养和创新精神。
4.制定评价指标和评价方式针对乡土地理课程资源的利用效果，制定相应的评价指标和评价方式。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究【摘要】本研究旨在探讨高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用的情况。
首先进行了乡土地理课程资源的调查和整理工作，然后分析了如何提高乡土地理课程资源的实用性，探讨了乡土地理课程资源的实践应用和未来发展方向。
研究发现，乡土地理课程资源在高中地理教学中具有重要的意义，可以提高学生的综合素养和地理实践能力。
对研究成果进行总结并展望未来，在对高中地理教学的启示方面提出建议。
通过本研究，可以为高中地理教学中乡土地理课程资源的开发利用提供参考，促进地理教育的持续发展。
【关键词】高中地理教学、乡土地理课程资源、开发利用、实用性、实践应用、未来发展、重要性、研究成果、展望、启示。
1. 引言1.1 背景介绍地理教学是高中教育中的重要组成部分，乡土地理课程作为其中的一个重要内容，一直备受关注。
乡土地理课程资源的开发利用对于提高学生对地理知识的理解和应用能力具有重要意义。
在现实教学中，由于资源匮乏和开发不足，乡土地理课程资源的开发利用情况并不理想。
研究乡土地理课程资源的开发利用，探索如何提高其实用性，对于完善高中地理教学体系，提升学生学习地理知识的兴趣和效果具有重要意义。
随着我国信息化建设的不断推进，乡土地理课程资源的开发利用也面临着新的挑战和机遇。
在信息技术的支持下，如何挖掘和利用乡土地理课程资源，实现知识的传播和应用，对于提高学生的地理素养、培养学生的地理思维和创新能力具有重要作用。
对乡土地理课程资源的调查与整理，对其开发利用进行深入探讨，对提高乡土地理课程资源的实用性进行有效探索，对乡土地理课程资源的实践应用和未来发展进行深入思考，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义乡土地理课程资源的开发利用对于高中地理教学具有重要的研究意义。
乡土地理课程资源可以帮助学生更好地了解和认识自己的家乡，增强对家乡的归属感和责任感。
乡土地理课程资源可以丰富地理教学内容，使教学更加贴近学生的生活和实际情况，提高学生的学习兴趣和参与度。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究地理教育是培养学生国际视野和地方情怀的重要途径之一。
而在地理教育中，乡土地理课程资源开发利用研究是一个重要而必要的任务。
本文将在此基础上，从乡土地理课程、资源开发与利用、研究方法与技术等方面探讨高中地理教学中乡土地理课程资源的开发与利用。
一、乡土地理课程及其重要性乡土地理课程是指以当地的社会、文化、人文、自然和经济环境为参照物，将地理知识融入当地的人文社会生活中，运用地理知识分析地方特色，提高学生对乡土地理的认识和了解的课程。
乡土地理课程依托于地理特色，具有很好的适应性，因为每个地区都不同，其自然和社会环境也不同，因此，乡土地理课程可以帮助学生更好地了解自己所在的社会、文化、人文和自然环境，同时也可以用来传承和弘扬当地的地域文化和价值观念。
其次，乡土地理课程有助于培养学生的国际视野。
既然乡土地理课程活着强调了地方性，那么自然也蕴含了比较性。
通过学习乡土地理课程，学生不仅可以了解当地的社会、文化、人文和自然环境，还可以进行比较研究，了解不同地区之间的差异并形成视野，从而有助于培养学生的国际视野。
二、资源开发与利用资源是指一切能够满足人类生产和生活需要的物质和能源，资源开发与利用也就是对这些资源进行有效开发和利用，达到资源的最大化利用和人类生产和生活的发展。
在乡土地理课程中，资源开发与利用是十分重要的一个部分，因为乡土地理课程与当地的资源利用密切相关。
资源开发包括资源的勘探、开采、加工和运输等环节，而资源利用包括资源的消费和再利用等方面。
举例来说，在地形地貌独特的黄山地区，就可以通过观光旅游开发方式开发利用当地资源，让学生深入认识当地地形地貌特色，也可以帮助学生更好地了解黄山地区的发展情况，并增加对当地民生经济的了解。
三、研究方法与技术乡土地理资源的研究需要运用多种方法和技术进行。
其中，Qualitative方法和量化方法是两个重要方法，它们可以被用于描述社会现象和分析关系的调查数据。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究地理是一门研究人与环境关系的学科，它关注着人类与地球相互作用的规律。
而乡土地理作为地理学中的一个分支，研究着乡村地区的地理现象和问题，是高中地理教学中的重要组成部分。
乡土地理课程资源的开发和利用，对于提高学生的地理素养、深化地理学科的教学内容和方法具有积极的意义。
本文将从资源的开发利用角度，浅谈高中地理教学中乡土地理课程的意义、现状以及如何加强资源的开发利用工作。
一、高中乡土地理课程的意义1.培养学生的地理意识和地理素养地理意识是指人们对地理环境的认识和感知的意识。
乡土地理课程以学生身边的乡村地区为研究对象，将地理知识与学生的日常生活结合起来，能够提高学生的地理意识，让他们了解到身边的地理现象与问题，激发他们对地理学科的兴趣和热爱，从而提高地理素养。
2.丰富地理学科的教学内容和方法传统的地理教学往往以读书、记忆和理解为主，缺乏实践和体验的内容。
而乡土地理课程将地理教学引领到实地考察、实际操作和实践体验中，通过野外考察、实地调查等方式，让学生亲身体验、亲自参与其中，提高地理知识的实际运用能力，丰富了地理教学的内容和方法。
3.培养学生的社会责任感和环境意识乡土地理课程关注乡村地区的地理现象和问题，其中包括农业发展、资源利用、环境保护等方面的内容。
通过学习乡土地理课程，可以培养学生的社会责任感和环境意识，让他们认识到自己对地理环境的影响和责任，积极参与到环境保护和可持续发展中去。
二、高中乡土地理课程资源的现状目前，高中乡土地理课程资源的开发利用工作存在一些问题。
1.资源的数量和质量不足与城市地理比较，乡土地理的研究与资源开发相对滞后，导致乡土地理课程资源的数量和质量不足。
一些地方政府或学校在乡土地理资源的收集和整理工作中缺乏系统性和长期性，导致乡土地理课程资源的缺失和资源的丢失。
2.资源的分散与重复乡土地理课程资源的分散与重复也是一个问题。
因为地理资源开发利用的工作相对杂乱和分散，导致资源的分散性和重复性问题。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究一、引言乡土地理课程是地理学科体系中的重要组成部分，是通过传授对乡土地理特点的研究和分析来帮助学生建立对自然环境和人文环境的认识和理解的学科课程。
乡土地理课程的资源开发和利用尤为重要，能够提高学生对本地区的认知能力，培养学生的地理思维和观察能力，加强学生对本地区文化、历史和经济等方面的了解。
本文将探讨乡土地理课程资源开发利用的重要性、方法和效果，并提出相应的建议。
二、乡土地理课程资源的开发和利用的重要性1.提高学生的地理意识乡土地理课程资源开发和利用可以让学生深入了解和感知自己所在的地区的地理特点，包括地貌、气候、植被、水文等自然地理特点，以及历史、文化、经济等人文地理特点。
通过实地调研和实践活动，学生能够亲身感受和体验地理现象，提高地理意识，培养地理思维。
2.增强学生的观察和分析能力乡土地理课程资源开发和利用可以培养学生的观察和分析能力。
学生通过实地观察和调研，掌握收集、整理、处理地理数据的技能，学会从实际问题中提出相关的地理问题，并进行观察和实验研究，培养探究和解决问题的能力。
3.增进学生对本地区的认知乡土地理课程资源开发和利用可以帮助学生更好地了解和认知本地区，包括社会经济发展状况、历史文化背景、自然生态环境等。
学生可以通过参观、调查、访问等方式，深入了解本地区的特点和问题，并对本地区的发展提出建设性意见。
4.培养学生的地理素养乡土地理课程资源开发和利用可以培养学生的地理素养，包括地理知识、地理思维和地理方法。
通过探究和实践活动，学生能够增加对地理知识的理解和运用能力，提高地理思维的灵活性和创新性，熟练掌握地理分析和解决问题的方法。
三、乡土地理课程资源开发和利用的方法1.实地考察和调研实地考察和调研是乡土地理课程资源开发和利用的重要方法之一。
学校可以组织学生到相关的地理地点进行观察和调研，通过实地考察和实践活动加深学生对乡土地理特点的理解和认知。
2.建立乡土地理数据库学校可以建立乡土地理特点的数据库，包括地貌、气候、经济等方面的数据。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究一、引言乡土地理课程是地理教学的一个重要组成部分，旨在让学生了解和探索自己所处的乡土环境，提高对乡土地理现象和问题的认知和分析能力。
资源开发利用是乡土地理课程教学的关键环节，通过对本地区的自然地理、人文地理和社会生活的综合探究，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、乡土地理资源的挖掘和整理1.自然地理资源的挖掘和整理通过实地考察和采集相关资料，挖掘本地区的自然地理资源。
例如，调查地形地貌、水文地理、气候资源、植被资源等。
可以邀请地理专家或相关行业人员，利用地图、卫星影像和实地勘察等方法，进行深入研究和解读。
2.人文地理资源的挖掘和整理通过走访和调查，搜集本地区的人文地理资源。
例如，乡村历史文化、民俗风情、传统产业和非物质文化遗产等。
可以组织学生参观博物馆、纪念馆和文化村等地，邀请文化人士和老一辈村民讲述历史故事，展示传统工艺技艺。
三、乡土地理资源的开发利用1.实施项目式学习通过乡土地理资源的开发利用，设计适合学生实践参与的项目，提高学生的地理观察力和实践能力。
例如，组织学生开展农田调查、水资源利用情况分析、气候观测与监测等。
学生可以通过分组或独立进行研究，收集数据和信息，最后做出研究报告。
2.利用现代技术手段利用现代技术手段，将乡土地理资源的开发利用与信息技术相结合。
例如，通过无人机航拍和遥感技术进行研究，利用地理信息系统软件制作地理空间信息图，让学生深入了解和研究本地区的地理特征和资源状况。
3.实施跨学科合作乡土地理课程的开发利用可以与其他学科进行跨学科合作。
例如，与语文学科合作开展乡土文化调查和写作，与数学学科合作进行数据分析和统计，与美术学科合作开展乡村风景的绘画创作等。
这样可以丰富课程内容，培养学生的综合能力。
四、乡土地理资源开发利用的意义和效果1.增强学生的地理意识通过乡土地理资源的开发利用，引导学生对本地区地理环境的关注和思考，培养地理意识和环境意识。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究摘要：就目前的高中地理这门学科来说，不仅知识比较抽象，实践性也很强。
所以想要提高地理这门学科的教学质量，教师一定要从学生的实际情况出发，结合生活之中的一些现象去解释地理问题。
这样才可以将地理知识变为更加生动形象的知识点，让学生进行学习，争取让学生理论与实践相融合。
关键词：高中地理；乡土地理；利用高中地理在传统的课堂上是以课本为主进行教学，可这样的模式没有办法满足教育事业的快速发展。
为了能够让学生的学习能力与新课程改革背景下的要求相吻合，教师需要利用地理资源进行教学，结合自己的生活，理解抽象性的知识点，从而获得一个更加丰富的体验。
一、高中地理教学中乡土地理课程资源开发的意义在现有的理论中可以看出，乡土课程资源的出现在地理这门学科有着很多的优势，具体有以下几个方面：首先，可以激发学生热爱家乡的思想感情，加深学生对于家乡的了解。
其次，能够有效地实现教学的目标。
针对当前地理这门学科的教学内容，可以看出传统教学方式的出现已经没有办法让学生知识与能力相兼并。
一般情况下，教师都注重对于学生成绩的提升，也就表明可以将地理课程与生活相融合，为学生展现出一个不一样的地理课堂。
最后，地理课程的出现本身与生活有着密切的联系性，长期的坚持可以让学生在地理课堂上认识到更多的知识，也能够培养学生的以求性思维。
所以，教师在课堂上要注重对于地理课程资源的应用。
二、高中地理教学的现状不过，从目前的教学环境中也可以看出，有一些不足之处。
第一，在开展乡土地理课程的应用时，不能够进行系统性的完善。
因为这一运用不是一个教师就能够完善的，需要整个教育部门进行统一的规划，可是在如今的高中课堂上，并没有实现这样的状况，单凭教师的单打独斗，很难实现教学目标。
第二，课程资源的内容比较少，利用效率比较低，这也是高中课堂上所出现的一个常见问题。
最后，因为高中阶段对学生来说极为重要，学生需要抓住每时每刻，奋发图强地考入自己所喜欢的学校。
初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究
初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究摘要：在新课程改革不断深入的背景下，当前在初中地理教学工作中更加注重采用多样化手段授课，同时也对初中地理教学提出了新的要求。
教师应转变传统教学态度，注重挖掘更多教学资源，拓宽学生视野，从而促进地理教学工作有序开展，达到理想教学效果。
乡土地理是地理学科的主要教学资源之一，利用乡土地理课程资源授课，不仅能够将教材中的理论知识和学生的实际家乡土地相互结合，还将激发学生学习欲望和主动性，深入感受家乡土地变化，形成家园情怀。
基于上述，本文中笔者就初中地理教学中乡土地理课程资源利用展开研究。
关键词：初中地理；乡土资源课程；利用策略1乡土地理课程资源概念及特点1.1乡土地理课程资源乡土地理课程资源，是指在地理教育工作中使用的关于本地区地理环境，具有一定教育价值的内容。
根据乡土地理课程资源的性质，可以将其分成两个部分：自然课程资源及社会课程资源。
自然课程资源包含的内容相对比较丰富，当地的地理位置、地形特征、气候特征、自然景观、土壤植被等内容。
社会课程资源则是指当地的工农业生产、旅游交通、城镇分布等。
在课堂教学活动中，教师可以根据教材内容，合理选择乡土地理课程资源，将此与课堂、学生生活充分结合在一起，使学生在学习过程中地理思维、问题解决问题能得到提升。
此外，还可以根据功能特点对乡土地理课程资源进行划分，分成素材性课程资源和条件性课程资源。
其中素材性课程资源主要是指师生比较熟悉的知识与生活经验，该素材的运用，可以激发学生对国家、家乡的热爱之情。
条件性课程资源，则是指当地的地理环境，如气候、农业、交通等内容。
在地理课堂教学中，加强对乡土课程资源的利用，坚持渗透在各个教育环节中，以此提升教育工作有效性。
1.2乡土地理教学特点第一，实践性。
新课程教育理念，要求教师进行乡土课程资源教学时，需要绘制出学校所在地区的示意图，对乡土地理资源进行考察，进行个性化教学。
这一教学模式，改变传统以理论知识为主的教育观念，强调理论知识与实践的结合，目的生活引导学生在乡土地理课程学习中形成知识运用、解决问题能力。
初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究
初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究摘要：随着新课程理念不断发展与更新，地理教学也在发生变化。
尤其是乡土教育受到了重视，如今已经成为了老师们的研究重点之一。
但是根据如今地理教育现状，老师和学生们受到了传统的教育模式影响，乡土地理课程资源还没有发挥自己的优势。
所以学生们学习积极性不高，并不重视这一模块。
关键词：地理；中学；乡土地理教学引言：乡土地理课程是为了帮助学生去认识学生所在地区的环境，让学生学会分析当地的发展情况，增强学生们对家乡的情感。
但因为乡土地理相关内容是被安排到最后的，没有升学的要求，乡土地理课程资源也就没有得到开发利用。
因此本文就来探讨初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究。
一、乡土地理教育的特点在中学地理教学中，最为重要的内容就是乡土地理，因为这门内容可以帮助学生了解学校所在地区的环境，可以让地理更加贴近生活，增强个人情感，这就是乡土地理教学与其它教学课程的区别，总的来说乡土地理教育就有着以下的特点。
1.实践性在进行乡土地理的教学时，更注重实践性，而乡土地理教学就要以实践和综合学习为主要途径，深入了解自己家乡的环境，这样能够有效的将课本知识结合生活，激发学生的兴趣。
1.地方性初中的乡土地理教学有着地方性的特点，中国幅员辽阔，不同的地方的环境都是不一样的，而这就可以看出书上的地理教学不能统一，也会跟随着时代的变迁而不断地发展，因此乡土地理教学内容也就会发生变化。
1.多样性乡土地理的教学方法有着多样性的特点，而在进行乡土地理的教学时，更加注重实践能力，这就需要老师去摆脱一些原来的教育模式，采用更加灵活多样的教学方法，尤其是一些探究性的教学活动，让教学方法应该更为自由。
这样才能够让学生对地理产生兴趣。
二、乡土地理课程现状（一）学生对家乡的认识不足根据采访调查，有些学校的学生对自己的家乡认识不足，周围有着什么样的景点也是不清楚。
因此老师在教学过程中，就需要加强这样的教学，让学生能够对自己的家乡有着清楚的认识，以及分析的能力。
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关于国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展
综述
Revised by Hanlin on 10 January 2021
国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述摘要：乡土地理课程是新课程改革过程中地理校本课程开发的重要组成部分之一，本文主要对近十年国内期刊、学术论文中关于乡土地理课程资源开发利用在中学地理教学中的应用文献进行梳理。
通过乡土地理相关概念的界定、地理课程资源理论化、系统化的认知情况、条件性的课程资源的设施配备进行论述。
关键词：乡土地理课程资源开发利用
一、概念界定及分类
早期国外研究突出方面在于理论研究，不同学者从不同视角对乡土地理这个概念进行探究，并对其进行详细分类。
此期间的课程资源体现了多样化、个性化、生活化等特点。
17世纪，教育理论始祖夸美纽斯亲自讲授乡土地理课程，他认为：“儿童认识世界、了解世界应该从身边的乡土地理开始。
”德国柏林大学教师赫特纳也提出：“地理课程必须从乡土地理开始。
”20世纪以后，发达国家和地区对课程资源的开发利用尤为重视。
美国着名课程专家泰勒在1944年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，第一次提出了“课程资源”这一概念，他认为课程目标是对学习者和周边生活的研究，不仅明确课程资源的概念，还引导国外乡土地理研究方向。
托斯顿胡森和纳维尔博斯特尔斯威特在《国际教育百科全书》中对课程资源的类别进行了详尽区分，分为目标资源、教学活动资源、教学活动组织资源、制定评估资源。
国内最早出现“乡土地理”一词是在《辞海》中，“乡土地理指的是省区以下较小地区的综合地理，其内容包括本地的地理位置、地形、气候、水文、土
壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用及改造，当地的工农业生产情况、交通运输、人文条件和人民的生活情况等”。
二、地理课程资源理论化、系统化的认知
到二十世纪八十年代，党和国家领导人曾一再强调乡土教学，强调青年学生加强国情、省情和乡情教育的必要性。
1999年全国教育工作会议之后，校本课程备受关注，乡土教学成为我国整体教育改革的重要组成部分。
在第八次新课程改革之后十余年之中，起先一些学者仅对乡土地理、乡土地理课程、乡土地理课程资源进行概念上的界定。
随之，常华锋、陈传娣、李树民、郭栋梁等学者在地理课程资源概念的基础上明确提出地理课程资源开发原则、内容和教学意义等，并提出重视地理课程资源开发在中学地理实际教学中的有效性和实践性。
尹耀武等基于地理教学与乡土地理课程之间的关系，依据课程资源的不同分类标准指出澧县地理课程资源的主要内容及其特点，最后实地调查，分析澧县在利用乡土地理课程资源上存在的问题，并提出学校、老师、社会在课程资源开发和利用上应采取的对策和措施。
张碧霞和焦红霞等从开发和利用乡土地理课程资源的必要性入手，通过实地调查，分析影响乡土地理课程资源开发和利用的各种因素，最后总结开发和利用乡土地理课程资源的一般原则和基本策略。
三、国内外对乡土地理资源内容研究
澳大利亚的乡土地理课程资源开发在世界上是最早的，可以说是现代乡土地理课程的雏形。
他们特设“乡土地理”专题：有“土着人教育”、“多元文化教育”和“环境教育”，并在这三方面积累了比较丰富的经验，取得了可观的成绩。
英国在20世纪70年代初期兴起资源运动，许多学校建立和配备了资源中心，后演变为乡土地理资源开发。
从教学内容看，英国中学地理课程中的环境地理既涉及认识和了解当地自然资源和环境的内容，又涉及森林锐减、酸雨、气候变暖、水土流失等全球性环境问题的内容。
通过让学生设计改进当地环境的具体方案，培养学生参与意识与主人翁意识。
德国、新加坡都采用主题式结构，在各专题中讲授区域地理。
有重点地选择与生产生活实际联系紧密的教学内容，特别是和当前主要社会问题结合起来。
如巴伐利亚州中学地理教学大纲中，先讲巴伐利亚地理，然后按照由近及远的顺序讲述德国、欧洲和世界。
有关环境地理，从学生的经验出发选内容，如过多施肥而引起对土地的危害问题，垃圾处理站的地址，以及臭氧层空洞、热带雨林的破坏，温室气体的排放引起的全球变暖等全球性问题。
新加坡则作为一个花园城市和多民族国家，在课程纲要的主题中，有关新加坡城市地理方面内容占有较大比重。
如新加坡的水库和休闲设施、都市结构等[3]。
日本关于乡土地理课程资源“内容处理建议模块”从整体到具体内容都对学生地理学习做了本土化处理。
基于其自然灾害频繁的国情同时要求关注环境和能源、人口、食品及居住和城市问题等课题。
台湾翰林版《地理4》第17章“乡土地理研究”分乡土地理、研究问题与方法、报告撰写与呈现三节内容。
第二节和第三节介绍乡土地理研究流程，包括提出乡土地理问题（一般分为生念环境、历史文化和经济三类问题）、搜集资料（乡土地理实察是获得乡土资料的重要过程）、组织资料、分析资料、回答问题和撰写报告等。
中国大陆大学的地理科学专业相应开设了乡土地理课程，同时并重理论研究和实践应用，形成了大批乡土地理研究成果，发表或出版了一系列乡土地理研究论着，对当地社会、经济、文化建设具有积极影响。
四、条件性地理课程资源的设施配备
美国早在20世纪60年代以前就开展了学校――社区关系的大量研究，内容涉及学校――社区关系的基本理论，学校与社区有效性交往的要素特点、过程和策略及方式与手段等诸多问题，极大地促进了学校与社区的交往实践。
俄罗斯所有博物馆的建设无一不考虑到教育实践性原则，尤其是儿童博物馆的建设，把实体、教学大纲和儿童兴趣结合起来。
使儿童和青年可以根据自己的爱好选择行为活动方式和内容。
社区类资源中的其他资源也被广泛利用。
比如：图书馆、歌剧院、电影院、少年宫、科技馆、名人故居、高等院校及教堂，等等。
周顺心通过编写乡土地理的教科书开发地理乡土课程，分析了我国乡土地理课程资源编写现状、与教学的关系及教学现状，最后通过实地调查我国乡土地理课程资源的网络分类，提出了通过“博客”和网络平台两种非常切实可行的途径进行地理乡土课程资源开发。
再后来中小学已形成了“乡土地理教育热”，各地编着并出版了大批具有时代特征和浓郁乡土特色的区域乡土地理读本，保证了乡土地理教学的足够课时。
五、结语
通过大量文献的阅读，笔者发现国内乡土地理课程资源开发研究相对国外滞后。
其研究特点可以概括为以下两方面：一是在研究方法上，对乡土地理课程资源开发的理论研究较多，实证研究或个案分析较少，西北地区此现状尤为突出。
这与国外研究形成强烈反差；二是在研究内容上，研究重点偏于对乡土地理课程
资源开发的必要性的论证与宣讲，对我国实施乡土地理校本课程开发的可能性与现实性问题的陈述，以及各省为当地社会、经济、文化建设发展编写的乡土地理读本或教材。
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