智能化加工教案
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八、帮助和总结
本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。
学生回答
教师讲解并演示（指纹识别、语音识别、手写识别）
教师说出操作步骤（金山快译，练习中文翻译成英文）
学生实践（金山快译，练习中文翻译成英文）
教师讲解（其他应用）
播放（机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏。）
总结
七、教学评价设计
本节课学生的参与度都比较高，本节课以“提问——思考——总结”的教学方式贯穿着整堂课，在引导、分析、探究与讨论的过程中，让学生体会到人工智能技术的独特魅力，也让他们对其有了更深一步的了解。如果有具体的体验产品，让学生更具体的体会到机器的智能是人赋予的，那就更好了。
二、教学重点：
人工智能、利用人工智能加工信息
三、教学难点：
1．智能和人工智能
2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、客观的认识人工智能技术，了解其实际应用价值；
2、了解人工智能的研究领域，如模式识别、机器翻译、人机博弈等；
3、能够列举出人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用实例。
②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及)
常用软件：金山快译等(学生了解一些)
实践：
1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻译过来的英文再译成中文
3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？启发、讨论、分析：
a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)
从网上下载卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段
1、教师讲解并演示
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？
2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
指纹识别（演示）
语音识别（演示）
手写识别（演示）
学生认真听课并做记录
③智能代理技术
计算机发展趋势：个性化，人性化
举例：OFFICE助手
-
学生看视频、实践和计算机对战
机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏程序。
教学流程图
导入：
（播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史）
提出问题（“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？）
四、教学策略选择与设计
1、讲演法：通过讲解让学生了解基本的理论和概念；
2、任务驱动法：布置任务，让学生把学到理论知识运用到实践中去，培养学生的动手能
通过本堂课的教学，意在渗透一种学习理念、学习方法。即在充分激发学生学习兴趣的基础上，培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。
五、教学环境及资源准备百度文库
多媒体教室
案例名称
信息的智能化加工
科目
中学信息技术
教学对象
高中生
提供者
姓名
课时
40分钟
一、教材内容分析
本节课是教科版《信息技术基础》中的第三章第三节的教学内容。
一、教学内容：
1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。
3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
4、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。
三、学习者特征分析
本节内容的教学对象是高中一年级学生，大部分学生都使用过智能手机、都能运用其中一些常见的功能，其实是运用了人工智能技术。其实生活中人工智能的技术还有很多，但真正能运用这些智能工具来加工信息为自己的生活、学习服务的学生并不多。大部分学生对人工智能技术充满了好奇及浓厚的兴趣，但对其中的机理不甚了解，认为这部分知识是很高深的内容，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，“人工智能”的神秘面纱，引领学生们进入该领域，是学生对人工智能的认识由感性认识阶段上升到理性阶段。
b、原理：在词库中搜索
c、提高质量：进一步完善软件
准备金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
教师讲解
其他应用
①演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。激发学生对机器人技术的兴趣。
②计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1、教师提问
2、学生回答
1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？
学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
准备信息的智能化加工教材，并收集有关指纹识别、语音识别、手写识别相关资料。
1、教师说出操作步骤
2、学生实践
①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。
本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。
学生回答
教师讲解并演示（指纹识别、语音识别、手写识别）
教师说出操作步骤（金山快译，练习中文翻译成英文）
学生实践（金山快译，练习中文翻译成英文）
教师讲解（其他应用）
播放（机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏。）
总结
七、教学评价设计
本节课学生的参与度都比较高，本节课以“提问——思考——总结”的教学方式贯穿着整堂课，在引导、分析、探究与讨论的过程中，让学生体会到人工智能技术的独特魅力，也让他们对其有了更深一步的了解。如果有具体的体验产品，让学生更具体的体会到机器的智能是人赋予的，那就更好了。
二、教学重点：
人工智能、利用人工智能加工信息
三、教学难点：
1．智能和人工智能
2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、客观的认识人工智能技术，了解其实际应用价值；
2、了解人工智能的研究领域，如模式识别、机器翻译、人机博弈等；
3、能够列举出人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用实例。
②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及)
常用软件：金山快译等(学生了解一些)
实践：
1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻译过来的英文再译成中文
3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？启发、讨论、分析：
a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)
从网上下载卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段
1、教师讲解并演示
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？
2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
指纹识别（演示）
语音识别（演示）
手写识别（演示）
学生认真听课并做记录
③智能代理技术
计算机发展趋势：个性化，人性化
举例：OFFICE助手
-
学生看视频、实践和计算机对战
机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏程序。
教学流程图
导入：
（播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史）
提出问题（“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？）
四、教学策略选择与设计
1、讲演法：通过讲解让学生了解基本的理论和概念；
2、任务驱动法：布置任务，让学生把学到理论知识运用到实践中去，培养学生的动手能
通过本堂课的教学，意在渗透一种学习理念、学习方法。即在充分激发学生学习兴趣的基础上，培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。
五、教学环境及资源准备百度文库
多媒体教室
案例名称
信息的智能化加工
科目
中学信息技术
教学对象
高中生
提供者
姓名
课时
40分钟
一、教材内容分析
本节课是教科版《信息技术基础》中的第三章第三节的教学内容。
一、教学内容：
1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。
3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
4、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。
三、学习者特征分析
本节内容的教学对象是高中一年级学生，大部分学生都使用过智能手机、都能运用其中一些常见的功能，其实是运用了人工智能技术。其实生活中人工智能的技术还有很多，但真正能运用这些智能工具来加工信息为自己的生活、学习服务的学生并不多。大部分学生对人工智能技术充满了好奇及浓厚的兴趣，但对其中的机理不甚了解，认为这部分知识是很高深的内容，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，“人工智能”的神秘面纱，引领学生们进入该领域，是学生对人工智能的认识由感性认识阶段上升到理性阶段。
b、原理：在词库中搜索
c、提高质量：进一步完善软件
准备金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
教师讲解
其他应用
①演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。激发学生对机器人技术的兴趣。
②计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1、教师提问
2、学生回答
1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？
学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
准备信息的智能化加工教材，并收集有关指纹识别、语音识别、手写识别相关资料。
1、教师说出操作步骤
2、学生实践
①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。