得数是6、7的加法课件

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苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》10以内的加法和减法说课教学复习课件

得数是8的加法与8减几
6.
1＋ 7 =8 7+1=8
8- 1 =7 8–7=1
得数是8的加法与8减几
6.
2＋ 6 =8 6+2=8
8- 2 =6 8–6=2
得数是8的加法与8减几
6.
3＋ 5 =8 5+3=8
8- 3 =5 8–5=3
得数是8的加法与8减几
6.
4＋ 4 =8
8- 4 =4
得数是8的加法与8减几
因为8-5=3，所以8-3=5。
得数是8的加法与8减几
6＋2 = 8 2 ＋6 =8 8 - 2 =6 8 - 6 =2
得数是8的加法与8减几
课堂练习
1.
7 ＋ 1 =8 1 ＋ 7 =8
8－ 1 =7 8 － 7 =1
得数是8的加法与8减几
2.
4＋ 4 =8 8－ 4 =4
为什么这儿只能写两道算式？因为黄色汽车和红色汽车同样多，也就是两部分同样多。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
我们今天学习了得数是8的加法与8减几的计算，知道了同一幅图可以写出四道算式。
得数是8的加法与8减几
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
【教材P53 T3】
3.
4. 4＋1＝ 5 4＋2＝ 6 4＋3＝ 7
【教材P53 T4】
3＋2＝ 5 3＋3＝ 6 3＋4＝ 7
2＋3＝ 5 2＋4＝ 6 2＋5＝ 7
【教材P53 T5】
5.
2＋4＝6
5＋1＝6
三人一组，照样子说一说。
【教材P53 T6】
6.
2＋ 4 ＝6 把6只蜜蜂分成两部分，可以怎样分？

《5.得数是6、7的加法》(教案)一年级上册数学苏教版

《得数是6、7的加法》教学内容：教科书52-53页例题，“试一试”及“想想做做”1- 7。

教学目标：1.感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义能解决简单的实际问题。

2.发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学重难点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学过程：一、复习导入，揭示课题。

1.看图写算式。

ΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟ□+□=□□+□=□2.口算（开火车）。

2+2= 2-1= 5-5=3+2= 5-3= 2+3=3. □□□□∧∧∧∧3 3 5 1 2 5 3 44.师：在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。

有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。

”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。

”小朋友，你认为谁说得对呢？师：今天我们就来学习得数是6、7的加法。

（出示课题：得数是6、7的加法）二、自主探索，体会领悟。

1.教学例1。

（1）师：图中的小朋友在干什么？排队来的有几人？推车来的有几人？（指名回答）（2）谁能提出一个数学问题？（指名回答）（3）求一共有多少人？谁会列算式解决这个问题？（4）学生列式：5+1=6师：这里的5表示什么意思？1表示什么意思？6呢？师：为什么用加法计算？再想一想还可以怎样列式？（1+5=6）（5）比较：这两个加法算式，有什么相同的地方？不同的地方？得数都表示什么意思？（6）师小结：相加的2个数，交换位置，得数不变。

（7）学生齐读。

2.教学“试一试”。

（1）出示图，指名说图意。

（学生一定要表述完整）（2）师：一共有多少个辣椒？你能列出两道不同的算式吗？（4+3=7 3+4=7）（3）师：4表示什么意思？3呢？得数都是7，为什么？（指名回答）三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

（1）拿出圆片摆一摆。

（2）列出算式算一算。

（3）说说你是怎么想的？2.“想想做做”第2题。

青岛版(2024)一年级上册数学信息窗1 6和7的认识(课件)

义，形成初步的符号意识、数感和运算能力。
【重点】能准确数出数量是6、7的物体，会读、写6、7，并比较6、7的大小。
【难点】掌握6、7的组成，并能正确计算有关 6、7的加减法。
课堂导入
飞飞乐乐
你能提出什么问题？
新知探究有几个小朋友？有几只？
我用来摆一摆。
6
新知探究
有几个小朋友？有几只？
我知道了6、7的组成，会把6和7分成较小的两个数，并用算式表示出来。
课堂小结
我会从不同的方向，用数一数的方法，确定事物的位置和次序。
数一个，就摆一个，数到几，物体的数量就是几，就用数“几”表示。我用来摆一摆。
7
6和7怎样写呢？ 6像嘟嘟叫
6和7怎样写呢？ 7像割青草
小贴士
书写6和7时，要写在田字格的左半格。
拨一拨、比一比。
5添上1是6。 5
6
6
7
56
6
所以5＜6＜7。
6添上1是7。
7
新知探究
乐乐
飞飞
飞飞排第1，乐乐排第几？
6 24
2+4=6 6-2=4 4+2=6 6-4=2
新知探究把
分成两堆，有几种方法？
分法三一堆3个，一堆3个。
6 33
3+3=6 6 -3=3
2个3一样，只能写1道加法算式和1道减法算式。
把
分成两堆，有3种方法。
6
6
6
15
24
33
把6分成两个较小的数时，从1开始分，能分的有次序，并且不遗漏。
7.说一说下面各题中
表示的意思，再计算。叫作大括号，表示合起来的意思。

人教版数学一年级上第五单元第3课时 6和7的加减法

第五单元 6~10的认识和加减法课题第三课时 6和7的加减法课型新授课内容分析本节课学习6和7的加减法运算，整节课的教学都要创设生动的情境，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，积极主动地参与到新知探究中，使每个学生都能自主地学习简单的数学知识。

注重培养学生的实践能力。

学生通过动手操作亲身经历了减法的形成过程，从而更好地理解减法的含义。

课时目标知识与能力能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。

过程与方法通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生的理解和计算能力。

情感态度价值观在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点正确计算关于6、7的加减法。

教学难点理解算式的含义和加减法之间的关系。

教学准备课件、小棒、圆片教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、谈话导入师：同学们都已经会算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。

这节课，我们来学习6和7的加减法。

[板书课题：6和7的加减法]二、创设情境，构建加法模型1.创设情境，双向观察。

请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。

师：一共有多少人呢？你能列出算式吗？学生可能会列出5+1=6和1+5=6两道算式。

(教师根据学生的回答板书算式) 师：谁能说说你是怎么想的？想一想，为什么能列出两个不同的加法算式？学生自由讨论，教师进行小结。

师小结：同学们看的方向不同。

从左往右看，同学们的排列是5和1；从右往左看，同学们的排列是1和5。

由于观察的方向不同，就可以列出两道不同的加法算式。

【设计意图】(请学生到讲台上站队，这是一个现实情境，是一个易于学生双向观察的立体空间，也是本课学生所要学习的“一图二式”的生活原型。

引导学生明白从不同的角度观察，便可以写出两道不同的算式。

)2.阐述算理，对比概括。

师：这两个算式结果为什么都等于6？你能用圆片摆一摆，说一说理由吗？学生自主动手摆圆片，同桌交流后汇报。

数学6、7的加减法(共27张PPT)人教版优秀课件

人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
1.如果一幅图表示把两部分合起来，可以从左往右加起来， 2.如也果可一以幅从图右用往虚左线加隔起开来，。可以用总数减左边的数得到右

6和7的加减法

6、7的加减法教材第42页的内容及练习九的第5~7题。

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。

6根小棒,7个圆片,7朵花等。

1.口算。

2+1=1+2=3+1=2+2=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。

2.填空。

1.老师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。

今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。

板书:6、7的加减法2.学习根据一幅图写出两个加法算式。

(1)学生摆圆片。

(两人一组面对面坐着,其中一人摆)老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5=提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同)引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。

学生甲:因为都是按从左到右的顺序观察的。

我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右边的1个,所以我写的算式是5+1。

学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。

老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。

(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。

可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。

还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。

还可以数小棒,1、2、3、4、5、6……只要计算正确,允许学生用自己的方法算。

西师大版数学一年级上册67的加减法说课课件附板书含反思

生：我从左边往右边看的，左边和右边的合起来就可以了。师：对，左边５个，右边２个，合起来就可以了。如果两个学生的式子不一样。那么师追问：“这个式子不一样，错了吗？”指名回答。让学生知道从右边往左边看，就可以列出另一个算式。师：“你们发现了什么？”引导学生注意到一幅图可以列出两个加法算式，得数是一样的。
四、说教学重难点
【教学重点】
正确计算得数是6、7的加法
【教学难点】：
探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成功的体验。
（二）、探究新知
1.教学例题1 师用课件出示课本31页例题1主题图，引导学生观察。教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？学生：他们在玩老鹰抓小鸡。教师：你还能从图中知道些什么？引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算式：4+2。教师：你真棒。可是你为什么要用加法计算？学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。你会计算4十2呢？如果学生知道怎么算，就让他说说，然后让学生操作小棒等学具试一试是不是这样；如果学生不知道怎么算，就让学生操作小棒等学具观察一下得数是多少，怎样想就能找到正确答案。师根据学生回答，灵活引导。
（三）、课堂小结这节课你学会了什么？有哪些收获？学生说一说。这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因为这两个算式都是求５跟小棒和２根小棒合起来一共有几根小棒。

小学数学人教2011课标版一年级一年级数学上册6和7的加减法(一图四式)

6 和7 的加减法 (一图四式 )教课设计太和小学一年级二班——马娟娟一、教课内容：教材第42 页。

6 和 7 的加减法（一图四式）。

二、教课目的1、知识目标：（1）指引学生经历依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的研究过程。

（2）感觉调动两个相加的数的地点得数同样的客观事实，进行正确的运算。

2、能力目标：能依一图写四式，提高计算能力。

在小组合作中提高团结协作能力。

3、感情目标：在“和喜羊羊一同玩”中学会学习，培育学习数学的兴趣和研究精神。

三、教课准备教师准备情境图的课件，圆片，小棒等学具。

四、教课重难点一图四式五、教课过程1、出示课题，讲话引入小朋友，你喜爱欣羊羊吗？今日喜羊羊邀请大家到它的家乡——青青草本来做客。

喜羊羊最喜爱会思虑，会学习的孩子，因此它今日给大家设了一个关卡，要过了这关，我们才能去到青青草原和羊羊们会面。

此刻就让我们一同来闯关吧。

2、快乐研究。

（ 1）加法算式：青青草原上有一群快乐的小羊在嬉戏。

喜羊羊呢要来和大家玩一个游戏——快乐研究。

谁来谈谈，你看到了什么数学信息？生答。

（师依据学生的回答，把车里的和车外的分开）师：依据这两条信息，你能提出数学识题吗？生：合起来一共有xx？师：要解决“合起来一共有几个羊？”这个问题，该如何列算式？生： 2+4=6 或许 4+2=6师：为何用加法算 ?你能谈谈这个算式表示什么意思吗？（重申加法的意义：要把两部分合在一同，就用加法算）师：板书（注意带单位）对照两道算式，有什么异同？生：都是加法生：得数都是6。

师问： 6 表示什么？师小结：求一共有几个羊，既能够用车里的羊只数加车外羊只数，也能够用车外羊只数加车里羊只数。

（ 2）减法算式：小羊们玩了一天，都累了，天也黑了，小羊们该回家了。

村长交给你们一个任务：送小羊回家。

你是先送车里的仍是车外的呢？师：此时青青草原一共有几个羊？（这个信息要作要点重申，由于减法的意义是难点。

减法的意义：从总数里去掉一部分，求另一部分，要让孩子理解是从总数里去掉）生：列式 6-2=4 或许 6-4=2师问：为何用 6 减？你能谈谈这个算式表示的意思吗？对照 6-2=4 和 6-4=2，察看异同师小结：当我们知道一共有 6 只羊，就能够减去车里羊的只数，求出车外羊的只数；也能够减去车外羊的只数，求出车里羊的只数。

一年级上册数学教案第三单元10以内的加减法得数是67的加法青岛版

一年级上册数学教案第三单元10以内的加减法得数是67的加法青岛版⏹教学内容教材第37～40页信息窗3，得数是6、7的加法⏹教学提示创设〝花果山〞的效果情境让先生实践入手操作，经过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。

在〝说一说〞环节中依然要增强说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义。

另一方面，经过数图形、想组成熟练得数是6、7的加法计算。

⏹教学目的知识与才干1、进一步稳固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。

2、进一步提高先生的计算才干和提出效果、处置效果的才干。

进程与方法创设〝花果山〞的效果情境让先生实践入手操作，经过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。

阅历在实践情境中提出效果、处置效果的进程，开展应意图识。

情感、态度与价值观1、初步感知数的计算与生活的联络，并在计算中培育先生良好的学习习气。

2、让先生逐渐养成做事耐烦细致的好习气。

⏹教学重点、难点教学重点：进一步稳固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。

教学难点：体会加法的意义。

⏹教学预备教员预备：课件，情境图先生预备：学习用品，每人预备7个小正方体。

⏹教学进程〔一〕新课导入：1、出示情境图师：上节课游了花果山，明天我们看看小冤家要集合去哪里，请同窗们找一找都有哪些信息？情愿讲给大家听一听吗？先生在独立思索的基础上，停止小组交流，全班交流。

生：我看见图上左边树上有5只小猴，左边的树上有2只小猴；左边树上有5个桃子，左边树上没有桃子……〔教员留意引导先生说完整的话〕设计意图：继续借助先生喜欢的观赏花果山，一步一步引导先生找信息、提出效果，调动先生的积极性，引发孩子们的兴味，创设愉悦的学习气氛。

〔二〕探求新知：师：依据我们找到的信息，你能提出哪些效果？先生能够提出以下效果：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几个同窗？一共有几朵花？一共有几个书包？依据先生提出的效果，教员引导先生处置：一共有几只猴子？该怎样想？1、先生独立思索，想处置效果的方法。

人教版小学数学一年级上册第五单元《6和7的认识和加减法》教学课件

？条
一共有几条鱼？
3 + 3 = 6 （条）
先说说图意，再列式计算。
一、基础练习
一共有 7 个，摘了 3 个。树上还有几个？ 7 - 3 = 4 （个）
二、指导练习
4
求右手有几个。
6 - 4 = 2 （个）
说一说图中要解决的问题是什么，再解答。
二、指导练习
5 + 2 = 7 （朵）
”的一侧表示求的
是一部分，用减法计算。
2.此类数学问题一般由两个数学信息和一个问题组成。
解决此类问题时，要先理解题意，弄清是求总数还是求
一部分，再解答。
3.计算出结果后不要忘了到题目中数一数，看计算是否
正确。
6~10的认识和加减法
第7课时练习课
一、基础练习
左边有 3 条鱼，右边有 3 条鱼。
6~10的认识和加减法
第1课时 6和7的认识
一、复习引入
1.同学们，我们以前学习了哪些数字呢？ 2.你们能从0数到5，再从5数到0吗？
二、学习新课
你看到了什么？
数一数，图上有多少个小朋友在扫地？
二、学习新课
桌子的数量也是6
数一数用，桌图子中上还的有6 数量根是小6的棒事摆物一吗摆？。
二、学习新课
6-2 = 4
三、巩固练习
计算。
7 - 1= 6
有7只小兔，每只小兔要喂 1根萝卜，还缺一根，现在有几根萝卜？
三、巩固练习
看图列式计算。
6 - 2= 4
树上有6只小鸟，飞走了几只后，树上还有2只。
四、课堂小结
认识6、7及比较大小。 6、7的基数和序数的意义。 6、7的加减法。
6~10的认识和加减法

一年级上册数学得数是67的加法说课稿

一年级上册数学得数是67的加法说课稿----3e70bf47-6ea6-11ec-a9a3-7cb59b590d7d一年级上册数学得数是6、7的加法说课稿“数字是6和7的加法”的讲稿一：说教材教学内容:义务教育课程标准实验教材《数学（江苏教育版）》在第1页第1卷第8页第52单元“加减”（I）和“52页～53页”中的“思考和做”等练习题（数学教育版）。

教科书分析：《得数是6、7的加法》是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。

本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。

从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。

在学生已对6、7已有初步的认识的基础上，依据《新课程标准》的要求，我确定以下教学目标：教学目标：1.知识和技能：在结合具体情况识别数字为6和7的加法公式的过程中，学生可以初步感觉到他们可以根据一张图片说三句话。

一般来说，他们可以写出两个相关的加法公式，并解释相应加法公式的含义；能正确指示6和7的加法。

2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。

3.情感态度和价值观：使学生在实际情况下进一步体验加法计算问题，获得正确计算和发现规律的成功经验，感受数学内容之间的相关联系，逐步形成积极探索的意识，仔细思考，仔细写作。

教学重点：得数是6、7的加法计算。

教学难点：为了理解一幅画，你可以做两个加法公式。

2、教学方法：根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，更好的理解6、7的加法，本节将采用情境创设法，为突破重难点将采用点拨指导法。

三、说学法：为了更好地将所学知识融入学生现有的知识体系，让学生更好地实践、交流和讨论，感受数学在生活中的意义和作用。

本节的学习方法将分别采用自主学习和合作探索。

苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》说课稿

苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》说课稿一. 教材分析苏教版一年级上册数学《得数是6、7的加法》这一节的内容，主要让学生通过观察和操作，理解加法的含义，掌握得数是6、7的加法运算方法。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于加法的概念和运算方法还比较陌生。

他们的思维主要以具体形象思维为主，对于直观的图片和动手操作的活动更容易接受。

同时，他们的好奇心强，喜欢探索和尝试，因此在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣特点。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察和操作，理解加法的含义，掌握得数是6、7的加法运算方法。

2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法。

2.教学难点：理解加法的含义，能够通过观察和操作，找出得数是6、7的加法算式。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和动手操作法。

通过生动的情景和实际操作，引导学生观察、思考、探索，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生观察，发现图片中的物品数量，引出加法的概念。

2.探究新知：让学生分组进行动手操作，找出得数是6、7的加法算式，并让学生解释原因。

3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固加法运算方法。

4.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，加深对加法运算方法的理解。

5.布置作业：布置一些有关得数是6、7的加法运算的练习题，让学生课后巩固。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计成加法算式的形式，列出得数是6、7的加法算式，并在旁边标注解释。

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观察这两个算式，你发现了什么？
4+2=6 1+5=6
4+2= 6
摆小棒法
接着数法
数手指法
用组成法
摆小棒法
接着数法
数手指法
用组成法
摆小棒法
5+2=7
接着数法
从5开始，往后数两个数：6,7
5+2=7
数手指法
数手指法
5+2=7
想数的组成
52 7
5+2=7 2+5=7
做
从前面左一往个右数观依次察减上下少面1，的后几面加个的算数式依，次增发加现1，了得什数么不变?
等你挑战 1,2,3,4,5,6
1 ＋ 6 = 2 ＋ 5 = 3＋ 4
7
7
7
孩子们，通过本节课的学习，你们有哪些收获？
1+6=7 7+0=7 5+2=7 6+1=7
猜一猜
得
数
是
7
0+7=7 2+5=7 1+6=7 5+2=7 前面4一+3个=数7依次增3加+14，=后7面加的7数+依0次=7减少1，6得+数1=不7变
0 + 7 = 1 + 6 = 2 + 5 = 3 + 4 =7
7 + 0 = 6 + 1 = 5 + 2 = 4 + 3 =7
课
一
中
做
操
3+4= 7
3+4 = 4+3 4+3= 7
摆一摆
你能根据选所择摆自的己图喜形欢说的出图两片个摆加图法形算式吗？
画一画
用画图的方法表示出 6+1，看谁画得最漂亮
做一做
猜一猜
得数是 7
宝盒里装有哪些得数是7的加法算式？
猜一猜Βιβλιοθήκη 0+7=74+3=7 得
数
2+5=7
是 7
3+4=7
西师版一年级数学上册
执教：吴丽华
摆小棒法
4+2=6
接着数法
从4开始，往后数两个数: 5,6
4+2=6
数手指法
数手指法
4+2=6
数的组成
42 4+2=6
6
想下面的数的组成，你能计算哪些加法算式?
24 51 33
6
6
6
想下面的数的组成，你能计算哪些加法算式
24
51
33
6
6
6
2+4=6 5+1=6 3+3=6