河南高等职业教育资料

一、河南省高等职业教育发展现状河南高等职业教育起步于20世纪80年代。

最开始开办了一批培养应用型人才的学院，如河南职业技术师范学院；紧接着河南省地方政府组建了一批以培养应用型人才为主的职业技术学院，如黄河水利职业技术学院；1999年，经教育部审批，河南省又组建、命名了5所职业教育学院，如漯河职业技术学院、中原职业技术学院。

河南省把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位，努力实现“农村职业教育规模发展”“城市职业教育质量提高”两个突破，积极深化办学体制、运行机制和教育教学改革，创新办学模式，联合行业、企业组建职教集团。

（一）高等职业教育数量、办学规模迅猛增长当前，河南省有普通高等学校136所，其中高等职业学校39所，高职院校数量占河南省高等院校总数的28.67%；2006年，高职在校生人数255843人，占高校学生总人数的20.10%；高职毕业生人数42009人，占毕业生总人数的16.79%；高职院校专任教师人数14555人，占高校教师总人数的24.72%。

可见，河南省高等职业教育发展已进入快车道，无论是高等职业教育的数量、办学规模还是资金投入都得到了迅猛增长。

（二）高等职业教育基础能力建设规模逐步扩大2006年，河南省政府发布了“河南省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要”，在教育篇中明确要求大力发展职业教育、加强职业教育基础能力建设。

要求促进100所县级职教中心、100所示范性中等职业学校、若干所示范性高等职业学校改善办学条件，形成一批职业教育基地。

截止到2007年，河南省高等职业教育基础建设已初具规模，高职教育占地面积达19175846平方米，图书1782.29万册，固定资产总值793480.10万元，教学、科研仪器设备140881.37万元，校舍建筑面积8571211平方米。

由上可见，河南省高等职业教育基础能力建设取得了阶段性成果。

二、河南省高等职业教育改革和发展的成就（一）办学规模迅速扩大，多元办学格局开始形成近年来，河南省高等职业教育实现了又快又好的发展，各项工作取得新成绩。

招生规模迅速扩大，高等职业教育经过连续两年扩招，2006年实现招生10.8万人，在校生达到25.5万余人。

同年，河南省做出加快发展职业教育的决策，明确要求充分利用现有资源发展高等职业教育，通过改革、改制、改组等途径，使高等职业教育快速发展。

职业教育的快速发展，大大增强了河南省高等教育培养多规格、多层次人才的能力，初步形成了以各市（县）政府为主导，以行业、企业为主体，社会各界共同参与的多元办学格局。

（二）办学理念日益清晰，合作办学初显特色河南省高等职业教育的发展理念和改革思路日益清晰，学校主动服务经济社会的意识和能力显著增强，毕业生越来越受到各行各业的欢迎并得到社会各界的广泛认同。

河南省近几年经济的迅速发展和庞大的教育人口引起了西方国家的浓厚兴趣。

例如，河南省开放的姿态、真诚的合作态度引起了德国政府的高度重视，一条联系河南与汉堡职业教育的桥梁已经架起。

（三）职教集团建设成果显著，高职整体结构得到调整加强职教集团建设，是河南省近几年推动职教发展的重大举措。

职业教育集团是实现河南省职业教育资源共享，促进职业学校和企业优势互补的职教发展的新途径和新模式。

自2003年以来，河南省共组建了18个职教集团，形成“河南机电”“郑州旅游”等15个职教品牌，在国内产生了较大影响。

为此，教育部部长周济对河南职教集团建设工作做出了重要批示，要求“引导职教集团健康发展并尽快总结经验，在全国推广”。

目前，河南省按照“市场操作、龙头带动、城乡联姻、校企结合”的指导思想，以骨干院校为龙头，以特色专业为纽带，组建了14个省级职教集团。

这些职教集团在校企合作、校校合作、以城带乡等方面为推动河南省职教事业发展发挥了重要作用。

今后，河南省在加强职教集团建设的基础上，还将大力推动职业教育办学体制的改革和创新。

三、河南省高等职业教育存在的问题长期以来，河南省高等职业教育遵循“坚持高职方向、服务地方经济”的办学宗旨，坚持人才培养与地方社会经济发展需求适销对路的原则，为地方培养了大量的高级应用型、技能型、管理型人才。

但是，从发展的角度看，河南省高等职业教育仍存在一些问题。

（一）专业设置不尽合理专业设置不尽合理，存在两个误区：一是普通文化课与职业、技术课的误区。

普通文化课是指按科学门类建立起来的各种学科，每门学科都具有相应科学的基本概念、规律和原理。

职业、技术课则是要使学生学会某种职业技能或掌握某种技术，以便学生毕业后能到一定的劳动部门就业。

职业学校和技术学校也教授一些普通文化课，但以职业、技术课为主，培养专门从事某种职业的工作人员。

这两种课的内容和任务是不同的。

而在实践中却经常混淆普通教育与职业教育的区别，导致大部分高职院校专业技术课程设置不明确。

二是专业技术课程设置的误区。

虽然高等职业院校为了适应地方社会经济发展的需要不断调整和设置专业，但是由于办学条件等各方面的限制，其专业设置仍不能很好地适应地方社会经济发展的需要。

河南省社会经济发展急需的工程技术类、建筑机械类等专业相对较少，这是河南省高等职业教育的薄弱环节。

（二）高职院校发展空间缩小2004年9月，教育部等七部委联合发出的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中规定：专科层次的职业院校不再升格为本科院校。

应该肯定，国家制定统一的教育政策，对于促进教育事业发展、调整高等教育结构具有重要意义。

但统一禁止专科层次高职院校升格本科，大大限制了高职院校的本科层次规模，降低了专科高职发展的空间，压制了专科高职院校的主动性和创造性。

目前，河南省39所高职院校中有独立学院10所，成人高校普通专科班10所，其他高等职业培训机构19所。

河南高等职业院校经过二十多年的发展，目前只有河南职业技术师范学院一所职业院校招收少量本科生。

这种状况显然不能满足河南经济产业结构的变动和人才需求层次的需要，如何对现有的教育资源进行有效整合，使其整体结构、层次日趋合理，已经成为高职院校发展的主要问题。

中国论文联盟河南高等职业教育的现状与发展趋势分析作者：wjz 日期：2009-11-24 查看：106摘要：河南作为中国人口最多的、不够发达的内陆省份，面临人口多，底子薄，起步晚等困难，高等职业教育在近十年的时间内实现了跨越式发展。

但是由于基础薄弱，在发展过程中速度过快等原因，导致一些新问题的出现，影响了高等职业教育的健康发展。

本文从河南高等职业教育的现状入手，通过省际比较和国际比较，从理论层面、客观原因和自身条件等方面揭示了河南高等职业教育存在的问题，并根据我国高等职业教育的发展走向，提出了河南发展高等职业教育的对策。

关键词：河南高等职业教育现状对策现阶段，中国的高等职业教育具有双重属性：是高等教育的最低层次，是一种培养技术应用型人才的高等教育；又是职业教育的最高层次，在职业教育体系中处于高端。

高等职业教育的任务主要由普通高等专科学校和职业技术院校承担。

到20 06年，全国高职高专院校已达1091所，占全国普通高校总数的61%[1]。

招生数为2680934人，比当年的本科招生数多出317286人；毕业生为1602170人，高出本科院校136384人[2]。

在规模上已经占据了全国高等教育的“半壁江山”。

河南的情况和全国基本相同。

2007年全省共有普通高校84所，其中本科28所，高职高专56所，高职高专院校数是本科的一倍。

当年本科院校毕业生10.04万人，高职高专院校毕业生18.40万人；招生数本科院校为16.60万人，而高职高专院校已突破20万人。

一河南高等职业教育的现状（一）基本资源到2007年上半年，河南省独立设臵的高职高专院校已达56所，其中高等专科学校17所，高等职业院校39所。

共有教职工33698人，其中专任教师21522人。

专任教师中具有高级职称者5877人，其中正高级654人。

正高级职称教师占专任教师的比例，高等专科学校为4%，高等职业院校为2.5%。

56所院校占地共27433697平方米；一般图书2699.16万册；固定资产总值为1202518.81万元；校舍建筑面积为12505259平方米。

（二）高等职业教育发展情况从1998年到2007年，全省普通高等院校由51所增加到84所（其中高职高专56所）；教职工由4.08万人增加到8.34万人（其中高职高专3.37万人）；专任教师由1.7万人增加到5.29万人（其中高职高专2.15万人）；占地面积由1343.6 2万平方米增加到7030.14万平方米（其中高职高专2443.37万平方米）；校舍建筑面积由621.57万平方米增加到2978.75万平方米（其中高职高专1250.53万平方米）；一般图书由2095.59万册增加到7055.64万册（其中高职高专2699.16万册）；固定资产总值由293084.58万元增加到2882354.61万元（其中高职高专1202518.8 1万元）。

在学校数和规模方面也呈现逐年发展趋势。

1998年全国总人口124761万人，普通高等学校在校生340.9万人，占2.7‰。

200 5年全国总人口130756万人，普通高等学校在校生504.5万人，占3.9‰。

河南19 98年人口9315万人，普通高等学校在校生14.64万人，占1.6‰，低于全国平均水平。

2005年全省总人口9768人，普通高等学校在校生85.19万人，占8.7‰，高于全国平均水平。

八年间由低于全国0.4个千分点到高于全国4.8个千分点，说明在这个过程中河南的高等教育有了超过全国速度的发展。

（三）高等教育的省际比较这里选取了2005年人均地区生产总值与河南相近的山西、湖北、重庆、海南、湖南、宁夏和青海等省市区，就高等职业教育的基本情况和办学条件与河南进行简单的比较。

从全国情况看，河南省普通高等学校的在校生规模，无论是本科院校还是高职高专院校都高于全国平均值；专任教师中的正高级职称人员数和博士数，以及在生均占地、生均图书、生均固定资产和生均建筑面积等方面，又远远低于全国平均水平。

这一高一低，反映了河南高等教育负担重而条件差的现状。

同人均国民生产总值相近的其他七个省市区相比，这个特点也十分明显。

发展速度快，校均规模大，高学历高职称的专任教师不足，生均资源少，是当前河南高等教育的突出特点。

实事求是地讲，作为一个不够发达、人口最多的内陆省份，河南的高等教育在近十年的时间内，已经实现了跨越式发展。

现在，无论是高等教育学校数，还是在校生数都处于全国前列。

普通高等学校数仅次于江苏、广东、山东、湖南、河北、湖北，在大陆31个省市自治区中排第7；在校生数更是仅次于山东、江苏、湖北排第四。

在薄弱的基础和有限的经济条件下，河南实现了高等教育的大发展。