八年级语文上册第二单元人物画像8列夫托尔斯泰教案新人教版
八年级语文上册 第二单元 人物画像 8 列夫 托尔斯泰高效教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文
![八年级语文上册 第二单元 人物画像 8 列夫 托尔斯泰高效教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文](https://img.taocdn.com/s3/m/ff4739e659eef8c75ebfb31b.png)
8* 列夫· 托尔斯泰《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征, 更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面: 一是全文运用欲扬先抑的手法, 二是大量运用比喻和夸X的修辞手法。
所以, 在教学中, 我不仅侧重于对人物形象的分析, 还引导学生对写作方法也进行了探究。
但由于课时的限制, 学生对托尔斯泰的生平及时代背景缺乏详尽的认识, 因而可能对文章的理解只能点到为止, 不能深入。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】列夫·托尔斯泰生平简介列夫·托尔斯泰(1828—1910)19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出身于贵族家庭, 深受卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的影响。
1863 年至1869 年, 他创作了长篇历史小说《战争与和平》, 这是其创作历程中的第一个里程碑。
1873 年至1877 年, 托尔斯泰完成其第二部里程碑式的巨著《安娜·卡列尼娜》, 至此, 其小说艺术已达到炉火纯青的地步。
19 世纪70 年代末, 托尔斯泰的世界观发生了巨变, 写成《忏悔录》。
1889 年至1899 年创作的长篇小说《复活》, 是他长期对思想、艺术探索的总结, 也是对俄国社会批判最全面、最深刻、最有力的一部著作, 是世界文学史上不朽的作品之一。
托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活。
他耕地、制鞋、吃素、挑水浇菜,从事体力劳动,并希望放弃私有财产和贵族特权。
后来他秘密离家出走,途中患病,于1910 年11 月7 日病逝在阿斯塔波沃火车站。
遵照他的遗嘱,其遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。
坟上没有竖立墓碑和十字架,茨威格称之为“世间最美的坟墓”。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
![人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/d885f72e7ed5360cba1aa8114431b90d6c8589d5.png)
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解《列夫·托尔斯泰》课文中的人物描写方法。人物描写是通过细节描绘表现人物特点、性格和内心世界的重要写作手法。它是文学作品感染力的重要来源。
2.案例分析:接下来,我们来看课文中对托尔斯泰的描绘。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘人物外貌和性格,以及如何展现其思想深度。
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上第八课《列夫·托尔斯泰》教案,主要包括以下内容:课文《列夫·托尔斯泰》的阅读与理解;分析课文中作者对托尔斯泰外貌、性格和思想的描绘;学习托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位;掌握课文中的重点词汇、短语和句型;运用课文中的写作手法进行人物描写练习。
五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对《列夫·托尔斯泰》这篇课文的人物描写部分表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论,对托尔斯泰的外貌、性格和思想进行了深入的探讨。这让我感到很欣慰,也证明了这个教学内容的吸引力。
在讲授过程中,我注意到有些学生在理解课文中的一些深奥句子和修辞手法时遇到了困难。这提醒我在今后的教学中,需要更加注重对这些难点部分的解释和举例。或许我可以尝试用一些生活化的例子来帮助他们理解,让抽象的知识点变得更加具体易懂。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册
![第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册](https://img.taocdn.com/s3/m/fe8dec8829ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a37.png)
《列夫・托尔斯泰》教学设计教学目标1.积累字词,理解文中重要词语的含义。
2.学习文中运用外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
3.感受列夫・托尔斯泰的精神世界,领悟作者对其的崇敬和赞美之情。
教学重点1.理解托尔斯泰的外貌特征。
2.学习作者通过外貌描写和肖像描写展现人物性格的写作方法。
教学难点1.理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界。
2.体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教学过程第一课时一、情境导入投影出示列夫・托尔斯泰的画像,引导学生观察并思考:从这幅画像中,你能看出这个人的哪些特点?二、预习检测1.走近作者(1)提问:谁能介绍一下列夫・托尔斯泰?明确:列夫・托尔斯泰是俄国批判现实主义作家,主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
他的作品深刻地展现了俄国社会的现实,对人性、道德、宗教等问题进行了深入的思考。
2.字词积累(1)投影出示以下词语:黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无垠(2)提问:这些词语中,哪些词语的读音需要特别注意?明确:“黝” 读“yǒu”,“滞” 读“zhì”,“钝” 读“dùn”,“锢” 读“gù”,“髭”读“zī”,“髯” 读“rán”,“鬈” 读“quán”。
(3)提问:这些词语中,哪些词语的意思需要特别理解?明确:“器宇” 指人的外表、风度。
“禁锢” 指束缚、强力限制。
“轩昂” 形容精神饱满,气度不凡。
“犀利” 形容武器、言语等锋利、锐利。
“侏儒” 指身材异常矮小的人。
“酒肆” 指酒馆。
“尴尬” 指处境困难,不好处理。
“粗制滥造” 指制作粗劣,不讲究质量。
“藏污纳垢” 比喻包容坏人坏事。
“郁郁寡欢” 形容心里苦闷,指闷闷不乐。
“鹤立鸡群” 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
“正襟危坐” 形容严肃或拘谨的样子。
2024-2025学年统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
![2024-2025学年统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/caa258b24bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118c1c.png)
《列夫・托尔斯泰》教案一、教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够积累文中的重点字词,如“轩昂、器宇、犀利、正襟危坐、诚惶诚恐” 等。
(2)引导学生掌握欲扬先抑的写作手法,体会其在塑造人物形象方面的作用。
(3)让学生学会通过分析人物的外貌描写和眼睛描写来把握人物的精神世界。
2.过程与方法目标(1)通过阅读、分析文本,培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
(2)组织学生进行小组讨论和交流,提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
(3)引导学生模仿文中的写作手法进行写作练习,提升学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标(1)使学生了解列夫・托尔斯泰的伟大成就和人格魅力,激发学生对文学大师的崇敬之情。
(2)让学生认识到外貌与内在精神的关系,培养学生注重内在修养的意识。
二、教学重点1.分析列夫・托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点,理解作者对其外貌描写所运用的夸张和比喻手法。
2.体会欲扬先抑的写作手法在文中的运用及其作用。
3.引导学生感受托尔斯泰深邃的精神世界,理解作者对他的崇敬与赞美之情。
三、教学难点1.理解托尔斯泰既“可以任意支配整个世界及其知识财富” 又得不到“属于自己的那一份幸福” 的矛盾性。
2.让学生掌握并能在写作中运用欲扬先抑的写作手法,准确把握抑与扬的度。
四、教学过程第一课时(一)情境导入投影出示托尔斯泰画像,提问学生是否认识画像中的人物。
明确:这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。
教师进一步介绍托尔斯泰因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”,他的代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
今天我们将跟随奥地利作家茨威格,走近这位文学巨匠,探访他深邃而丰富的内心世界。
板书课题:列夫・托尔斯泰。
(二)预习检测1.走近作者提问:哪位同学能介绍一下本文的作者斯蒂芬・茨威格?明确:斯蒂芬・茨威格(1881—1942),奥地利文学家。
他涉猎各种文学体裁,主要成就在文学传记和小说创作方面。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
![第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册](https://img.taocdn.com/s3/m/f04c0385ac51f01dc281e53a580216fc700a53d7.png)
《列夫・托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.引导学生把握托尔斯泰独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。
2.帮助学生整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
3.指导学生揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
二、教学重点、难点1.教学重点:引导学生把握此文外貌描写的特点,理解作者的评价。
2.教学难点:引导学生体会欲扬先抑的写法及其表达效果。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们,今天我们要认识一位伟大的人物。
他的一生充满了矛盾,他活着的时候,拥有至高无上的荣誉、地位和财富,可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站;他被誉为“俄国革命的镜子”,最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘;他是世袭贵族,却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。
他就是列夫・托尔斯泰。
今天,就让我们一起走进茨威格的《列夫・托尔斯泰》,来看看他究竟是一个怎样的人吧!(二)知识讲解1.字音、字形、词义(1)展示字词:面颊(jiá)、黝黑(yǒu)、粗糙(cāo)、崎岖(qū)、平庸(yōng)、滞留(zhì)、愚钝(dùn)、器宇(yǔ)、蒙昧(mèi)、酒肆(sì)、缰绳(jiāng)、轩昂(xuān)、胆怯(qiè)、犀利(xī)、禁锢(gù)、胡髭(zī)、锃亮(zèng)、鬈发(quán)、广袤无垠(mào)、鹤立鸡群(qún)、藏污纳垢(gòu)、正襟危坐(jīn)、诚惶诚恐(huáng)。
(2)明确词义:锃亮:形容闪亮耀眼。
滞留:停留不动。
滞,不流通。
入木三分:形容书法刚劲有力,也用来形容议论、见解深刻。
粗制滥造:制作粗劣,不讲究质量。
也指工作不负责任,草率从事。
鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着,形容严肃或拘谨的样子。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
![第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册](https://img.taocdn.com/s3/m/6587b36f82c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3d7.png)
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.积累文中“胡髭、髯、鬈、禁锢” 等重点字词,把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
3.学习本文抓住特征多角度、多层面描写人物外貌,以突出人物精神的写作手法。
4.揣摩生动而精彩的语言,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
【教学重点、难点】1.重点:(1)理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用,品味关键语句,理解人物形象。
(2)学习本文的描写手法,如欲扬先抑、多角度描写等。
2.难点:(1)体会作者对托尔斯泰的情感,理解托尔斯泰的精神世界。
(2)感受本文的语言风格,赏析精彩的语句。
【教学过程】第一课时一、导入新课投影出示:列夫・托尔斯泰是世界文学史上的一位巨匠,他的作品深刻地反映了俄国社会的现实。
今天,我们将一起学习茨威格的《列夫・托尔斯泰》,走进这位文学大师的世界。
二、作者及背景介绍1.投影出示茨威格的相关介绍:斯蒂芬・茨威格(1881 - 1942),奥地利著名小说家、传记作家,出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历,结识罗曼・罗兰和罗丹等人,并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联,认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。
1942 年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2.简单介绍托尔斯泰的生平:列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰(1828 - 1910),19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
![人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/8e37a4690a4c2e3f5727a5e9856a561252d321d6.png)
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就,以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在阅读和写作中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案:
1.知识与技能:
(1)学习生字词:深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等;
(2)理解课文内容,把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就;
(3)分析课文写作特色,学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法,创作一个简短的人物描写。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节,我鼓励学生们提出疑问,并及时给予解答。从学生的反馈来看,他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中,我还可以尝试让学生们进行自我总结,培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分,如列夫·托尔斯泰性格的复杂性,我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
2023年秋人教版(教案Word)语文8上《列夫托尔斯泰》
![2023年秋人教版(教案Word)语文8上《列夫托尔斯泰》](https://img.taocdn.com/s3/m/ffc6222b58eef8c75fbfc77da26925c52cc5918d.png)
2023年人教版初中语文八年级《列夫·托尔斯泰》教案一内容解读1.外貌描写,平庸普通。
第1段,主要写托尔斯泰须发的特点。
文章没有背景渲染,直接进入肖像描画,勾画出托尔斯泰的面部轮廓,突出了他的总体特征——脸庞多毛,胡须浓密。
这一段抓住托尔斯泰面部须发的特征反复描写,运用夸张和比喻的修辞手法,给人留下了深刻的印象。
第2段,细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。
仍用大量的比喻来刻画托翁的面部特征:整个面部,就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋;小眼睛上方的额头,就像是用刀胡乱劈成的木柴;皮肤,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
总之,托翁的面部“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙”。
第3段,进一步刻画托尔斯泰的面部特征,重点描写其面容表情。
作者抓住托翁的面部特征,细致刻画,既有比较,也有托翁本人自述,进一步展示托翁外貌丑陋的一面。
第4段,写托尔斯泰长相平平,气质普通,是俄国普通大众的一员。
作者从各个方面、多种角度写托尔斯泰相貌的普通和平常。
穿戴方面、职业方面,做学生的时候、当军官的时候,在乡间生活、坐在马车上、与农民交谈……作者从多个角度展示托尔斯泰普通的一面,意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众,“他与全体俄国人民同呼吸共命运”。
文章至此,已渐渐转入托翁的精神世界,预示了下文的“突转”。
第5段,主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
作者生动描述拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差,同时通过拜见情景的描写,又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式,对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
这一段也起到过渡作用,将文章的重点自然转到对托尔斯泰眼睛的描写上来。
2.浓墨重彩,刻画眼睛。
第6段,写托尔斯泰犀利的目光。
这一段作者又一次运用神奇的夸张和连珠的妙喻,写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
第7段,写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
常言道,眼睛是心灵的窗户,托尔斯泰的丰富的内心世界通过眼睛充分地表现出来。
青阳县四中八年级语文上册 第二单元 人物画像 8 列夫 托尔斯泰教案 新人教版
![青阳县四中八年级语文上册 第二单元 人物画像 8 列夫 托尔斯泰教案 新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/fca24bfa52ea551811a687b5.png)
8 列夫·托尔斯泰【知识与能力】1.理解、积累文中生字词,做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平,包括他的国别、身份、主要作品名称等,认识他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
【过程与方法】1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法,尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2.激活学生的想象联想能力,玩味夸张及妙喻的情趣,揣摩其含义。
【情感态度与价值观】感知人物深邃而丰富的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
诵读,学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。
由外貌透视人物心灵,认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。
一、激情导入同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、辅读资料斯蒂芬·茨威格(1881-1942),奥地利作家。
擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828-1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
八年级语文上册第二单元8《列夫托尔斯泰》教学设计新人教版
![八年级语文上册第二单元8《列夫托尔斯泰》教学设计新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/965adf5bba0d4a7303763a64.png)
八年级语文上册第二单元8《列夫托尔斯泰》教学设计新人教版【教材分析】《列夫·托尔斯泰》是第二单元的一篇自读课文,是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在大量运用比喻和夸张的修辞手法描写托尔斯泰平庸、普通的外貌,欲扬先抑,进而反衬他眼睛的无比精美,通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。
【教学目标】1.默读,把握人物外貌特征,了解欲扬先抑手法,探索其精神世界。
2.品读,体会运用比喻和夸张描写人物肖像的写法及其艺术效果。
【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(作者及其作品;托尔斯泰及其作品,主要经历。
)(2)我积累的字词(字音和字形)2.边读边悟(1)课文哪些地方是写外貌,哪些地方是写眼睛?各有什么特点?(2)由外到内,你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?(3)读完全文,我的阅读感受是:3.学贵有疑预习中,我遇到的困惑是:【教学过程】一、导入:古人说“相由心生”,陈丹青说“在最高意义上,一个人的相貌,便是他的人”。
我们也常说“眼睛是心灵的窗户”,乔·赫伯特说“观其眼神,知其心灵”。
在奥地利著名小说家、传记作家茨威格的笔下,俄国大文豪列夫•托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼,又有着怎样的一颗心呢?今天,就让我们跟随作家茨威格,去观察托尔斯泰的脸,去凝视托尔斯泰的眼,并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。
二、默读课文,感知(一)请同学们默读课文,尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解,说说你看到了一个的托尔斯泰。
预设:学生用文中的词语回答,比如:长相粗劣,乡野村夫,丑陋可憎,矮小敦实,目光犀利,眼睛最富感情等等。
(二)请同学们再次默读课文,圈点勾画:文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。
小组讨论交流,揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句,相互补充,加深印象。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选15篇)
![八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选15篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/02927c2df08583d049649b6648d7c1c708a10bb0.png)
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选15篇)八班级语文《列夫·托尔斯泰》教案篇1学习目标:1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
学习重难点:学习刻画人物的方法,品尝情感。
学习过程:一、导入每个人都会有缺陷,就像被上帝咬过的苹果,有的人缺陷比较大,正是由于上帝特殊喜爱他的芳香。
——《战斗与和平》我觉得,每隔一段时期做一下“灵魂的扫除”是很有益的事情,它能让你自醒自重,同时使你的生活目标更加明确,思路更加清楚。
——《复活》人都为盼望而活,由于有了盼望,人才有生活的士气。
——《安娜·卡列尼娜》这三激励人心的话虽然出自不同的著作,但这三部著作却出自同一个人之手,他就是我们这节课要学习的仆人公——列夫·托尔斯泰。
二、出示学习目标1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
三、预习检测请用原文中的词语或句子回答。
1、列夫·托尔斯泰出身于怎样的家族?名门望族(他诞生在俄国的土地上,家族有显赫的历史,父亲有世袭的爵位,母亲是公爵的女儿,他是天生的贵族。
)2、人们盼望他是一个集什么于一身的人?一个美髯公,集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身的人。
四、整体感知请同学们在预习的基础上再次读课文。
用自己的话与大家共享:你读到了怎样的列夫·托尔斯泰?人物描写的方法——外貌描写(脸、眉毛、胡子、眼睛)修辞——比方、夸张登其他手法——对比老师小结:运用大量的比方和夸张为托尔斯泰描绘了惟妙惟肖的“肖像画”,他留给人的总印象是失调、坎坷、平凡,甚至粗鄙。
他的`脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎。
他并没有自己独特的面相,他拥有一张俄国一般大众的脸,由于他与俄国人民同呼吸共命运。
五、情感升华请同学们在理解的基础上跳读课文。
告知大家:你记住了怎样的列夫·托尔斯泰?明确:眼睛是心灵窗户——托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
(欲扬先抑)特有的名贵品质——缺少属于自己的那一份幸福。
八年级语文上册第二单元列夫托尔斯泰教案新人教版
![八年级语文上册第二单元列夫托尔斯泰教案新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/019ef35c26d3240c844769eae009581b6ad9bd75.png)
八年级语文上册第二单元列夫托尔斯泰教案新人教版1. 教学目标1.了解列夫·托尔斯泰的生平和文学成就;2.掌握列夫·托尔斯泰的代表作《战争与和平》的主要内容;3.培养学生的阅读理解能力以及文学鉴赏能力;4.提高学生的写作能力和口头表达能力。
2. 教学重点1.掌握《战争与和平》的主要内容;2.注重学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养;3.提高学生的写作能力和口头表达能力。
3. 教学难点1.帮助学生理解和解读《战争与和平》;2.提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
4. 教学过程第一课时1. 导入对学生进行一定的导入,如通过图片、音频或视频等方式,引导学生了解列夫·托尔斯泰的生平和文学成就。
2. 概括主要内容讲解《战争与和平》的背景、主要情节及人物等,并通过引用经典语句等方式概括主要内容。
分组进行小组讨论,引导学生从文学角度出发,对《战争与和平》进行深入分析。
4. 总结对学生的讨论进行总结,并引导学生对《战争与和平》进行深入的阅读和解读。
第二课时1. 导入对于学生的问题和疑惑进行解答,引导学生进入本节课的学习状态。
2. 阅读课文引导学生进行《战争与和平》的深入阅读,并提醒学生注意文中的人物身份以及对话内容等细节。
3. 课堂讨论分组进行小组讨论,引导学生从文学角度出发,对《战争与和平》进行深入分析,并进行思想和情感的交流。
4. 总结对学生的讨论进行总结,并引导学生对课堂内容进行深入的思考和总结。
第三课时1. 阅读课文将《战争与和平》的一个章节进行阅读或剖析,引导学生注意文中的语言运用、人物塑造以及行文特点等方面。
分组进行小组讨论,引导学生对章节进行分析和总结,并进行思想和情感的交流。
3. 创作引导学生按一定的要求进行小作文的创作,如感想、读后感或小品文等。
4. 总结对学生的创作进行总结,并引导学生对学习的内容进行深入的思考和总结。
5. 课堂延伸引导学生将学习的内容运用到生活中,如拓展语言知识、加强思维反应和发现文学之美等方面。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
![第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册](https://img.taocdn.com/s3/m/5353006186c24028915f804d2b160b4e777f8163.png)
《列夫・托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.了解托尔斯泰的生平和作品,理解其思想变化和人生追求。
2.学习本文欲扬先抑的写作手法,体会其表达效果。
3.品味文中生动形象的语言,感受托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
4.培养学生的文学鉴赏能力和对经典文学作品的兴趣。
【教学重点、难点】1.教学重点:(1)理解托尔斯泰的外貌特征与他的精神世界的关系。
(2)赏析文中运用比喻、夸张等修辞手法的语句,体会其表达效果。
2.教学难点:(1)理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
(2)分析欲扬先抑的写作手法在文中的作用。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师讲述:同学们,在文学的星空中,有许多璀璨的明星。
今天,我们要认识的是俄国文学史上的一位巨匠——列夫・托尔斯泰。
美国作家纳博科夫在讲授俄国文学时,用独特的方式介绍了托尔斯泰,他说在俄国文学的星空中,普希金、果戈里、契诃夫如同明灯,而当他拉开窗帘,让阳光充满教室时,说这是托尔斯泰。
托尔斯泰究竟有着怎样的魅力呢?让我们一起走进他的世界。
2.展示托尔斯泰的画像,引导学生观察并初步感受其外貌特征。
二、作者及人物介绍1.作者:斯蒂芬・茨威格,奥地利作家,世界杰出的中短篇小说家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面,代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》,传记《三作家》《罗曼・罗兰》等。
2.人物:列夫・托尔斯泰,19 世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭,1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851 - 1854 年在高加索军队中服役并开始写作。
他的创作历程中有许多里程碑式的作品,如《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
1910 年 10 月,他决意放弃财产,从家中独自出走,11 月 7 日病逝于一个小站,享年 82 岁。
他逝世后,遗体安葬在一个小森林中,没有墓碑,没有十字架,茨威格称之为世间最美的坟墓。
三、字音字词1.教师展示下列词语,学生朗读并识记:面颊(jiá)黝黑(yǒu)粗糙(cāo)藏污纳垢(gòu)崎岖(qū)平庸(yōng)滞留(zhì)鹤立鸡群(qún)愚钝(dùn)器宇(yǔ)蒙昧(mèi)正襟危坐(jīn)酒肆(sì)缰绳(jiāng)轩昂(xuān)诚惶诚恐(huáng)胆怯(qiè)犀利(xī)禁锢(gù)入木三分(fēn)胡髭(zī)锃亮(zèng)鬈发(quán)广袤无垠(mào)2.多音字辨析:屏:(píng)屏幕(bǐng)屏息壳:(ké)蛋壳(qiào)地壳相:(xiāng)互相(xiàng)面相肖:(xiāo)肖像(xiào)不肖四、整体感知1.学生自行朗读课文,思考:课文主要可分几部分?每部分的主要内容是什么?明确:课文主要可分两部分。
2023八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰教案新人教版
![2023八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰教案新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/6be5f4e2c67da26925c52cc58bd63186bceb92d1.png)
过程:
简要回顾列夫·托尔斯泰的生平、作品 Nhomakorabea点及案例分析等方面内容。
强调列夫·托尔斯泰作品在文学史上的地位和影响,鼓励学生继续阅读和研究。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于列夫·托尔斯泰作品的短文或报告,以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供拓展阅读材料:
展示列夫·托尔斯泰的图片和相关作品封面,让学生初步感受他的文学成就。
简短介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学地位,为接下来的学习打下基础。
2. 列夫·托尔斯泰基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解列夫·托尔斯泰的基本概念、作品特点。
过程:
讲解列夫·托尔斯泰的生平及其文学成就,介绍他的主要作品。
详细介绍课文《列夫·托尔斯泰》的背景、主题和结构,使用课件帮助学生理解。
2023八年级语文上册 第二单元 8 列夫 托尔斯泰教案 新人教版
主备人
备课成员
教学内容
2023八年级语文上册第二单元第8课《列夫·托尔斯泰》教案,新人教版。本节课主要学习以下内容:
1. 熟读课文,理解列夫·托尔斯泰的生平及其在文学上的贡献。
2. 分析课文中的描述手法,如肖像描写、对比描写等,并学会运用到写作中。
1. 知识层面:学生对列夫·托尔斯泰的生平及其作品有一定了解,但大部分学生对他的文学成就和影响认识不够深入,对课文中的重点词汇、短语和句型掌握程度参差不齐。
2. 能力层面:学生在阅读理解、文本分析和写作方面具备一定的基础能力,但在运用文学手法进行写作、批判性思维等方面表现不足,需要教师引导和训练。
3. 素质层面:学生的文学素养和文化意识逐步形成,但部分学生对文学作品鉴赏和批判性思考缺乏兴趣,需要激发学生的学习热情,培养他们的审美情趣。
第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
![第8课《列夫-托尔斯泰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册](https://img.taocdn.com/s3/m/d45b114b4531b90d6c85ec3a87c24028915f85cd.png)
《列夫・托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.积累文中“轩昂”“器宇”“犀利”“郁郁寡欢”“正襟危坐”“诚惶诚恐” 等词语,准确认读“髭”“髯”“鬈”“锃”“粲” 等生字。
2.学习并掌握文中运用的比喻、夸张等修辞手法,体会其表达效果。
3.理解托尔斯泰的人生追求及精神境界,感悟作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
4.学习本文欲扬先抑的写作手法,提升写作能力。
二、教学重点、难点1.教学重点(1)理解并掌握文中的生字词和重要语句。
(2)分析托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点,体会先抑后扬的写作手法。
(3)品味文中精彩的语言描写,感受托尔斯泰丰富的精神世界。
2.教学难点(1)理解托尔斯泰的精神内涵和人生追求。
(2)学习并运用比喻、夸张等修辞手法进行写作。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们,在世界文学史上,有一位伟大的作家,他的作品深刻地反映了俄国社会的现实,对世界文学产生了深远的影响。
他就是列夫・托尔斯泰。
今天,我们就一起来学习奥地利作家茨威格的《列夫・托尔斯泰》,走进这位文学巨匠的世界。
(二)检查预习1.出示生字词:胡髭(zī)鬈发(quán)滞留(zhì)长髯(rán)黝黑(yǒu)愚钝(dùn)侏儒(zhū rú)盎然(àng)禁锢(gù)锃亮(zèng)粲然(càn)酒肆(sì)尴尬(gān gà)甲胄(zhòu)轩昂(xuān) 犀利(xī)2.请学生认读,教师纠正读音。
3.提问:通过预习,你对列夫・托尔斯泰有哪些了解?明确:学生介绍自己收集到的关于托尔斯泰的资料,包括他的生平、主要作品、思想等。
(三)整体感知1.学生快速阅读课文,思考:文章主要写了什么内容?可以分为几个部分?明确:文章主要写了托尔斯泰的外貌特征和他那非同寻常的眼睛,揭示了他的精神世界。
文章可以分为两个部分,第一部分(第 1 - 5 段)刻画托尔斯泰的外貌特征;第二部分(第 6 - 9 段)写托尔斯泰的眼睛,揭示其不凡的精神世界。
人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》教案
![人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/f121b313e418964bcf84b9d528ea81c759f52e73.png)
1.教学重点
-理解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位,认识其文学成就和影响。
-掌握课文中的重要词语、成语、典故和修辞手法,如“深邃”、“独树一帜”、“入木三分”等,并能正确运用。
-体会作者通过对列夫·托尔斯泰的描绘所展现出的崇敬之情,学习传记文学的写作特点。
-分析课文中的精彩语句,提高文学鉴赏能力和写作水平。
2.培养学生的思辨能力,通过分析课文内容,学会从不同角度看待和理解人物,提升对人物复杂性格的认识。
3.增强学生的文化意识,了解列夫·托尔斯泰的生平背景及其在俄国文学史上的贡献,拓宽文学视野。
4.促进学生的自主学习与合作交流,通过课堂讨论、小组合作等形式,培养学生主动探究问题和表达观点的能力。
5.培养学生的审美情趣,引导学生体会课文中的精彩语句和修辞手法,激发创作欲望,提高写作水平。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解列夫·托尔斯泰的基本情况,包括他的生平、作品及其在文学史上的地位。他是俄国文学的瑰宝,以其深刻的思考和社会批判闻名于世。
2.案例分析:接下来,我们深入课文,分析作者如何通过对列夫·托尔斯泰的描绘来展现其性格特点。这个案例将帮助我们理解传记文学的写作手法。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调课文中的修辞手法和精彩语句。对于难点部分,如列夫·托尔斯泰的性格复杂性,我会通过举例和对比来帮助大家理解。
人教版八年级上《 列夫.托尔斯泰 》教案
![人教版八年级上《 列夫.托尔斯泰 》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e7441408ce84b9d528ea81c758f5f61fb73628ce.png)
《列夫·托尔斯泰》教案学习目标1.本文是人物传记,作者用托尔斯泰特有的眼光,为我们展现了托尔斯泰的独特的形象,同时,作者从独特的视角,刻画出托尔斯泰这一文学巨匠复杂的精神世界。
2.学习本文细致的肖像描写。
重点、难点1.把握文章内容,了解托尔斯泰的个性、品格。
2.学习肖像描写的手法。
教学时数:一课时教学过程:一、预习1.给下列加点字注音。
胡髭( ) 虬髯( ) ( ) 轩昂( ) 犀利( ) 侏儒( )粗糙( ) 尴尬( ) 愚钝( ) 酒肆( ) 锃亮( ) 粲然( )忧郁( ) 慷慨( ) 黝黑( ) 寝食不安( ) 落寞( )1.解释下列词语。
器宇:轩昂:犀利:侏儒:尴尬:愚钝:酒肆:锃亮:粲然:忧郁:慷慨:黝黑:寝食不安:落寞:超凡脱俗:高深莫测:二、阅读全文,整体感知三、学习课文内容1.阅读课文,回答下列问题。
(1)“他生就一幅多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使他显得更加多毛。
”这个句子抓住了人物的什么特征?用了什么修辞手法?起到什么作用?(2)“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。
”这个句子抓住人物的什么特征?用了什么修辞手法?起到什么作用?明确:(1)这个句子抓住人物脸庞多毛的特征,用比喻的手法,把“多毛的脸庞”比喻成“植被多于空地”,把“浓密的胡髭”比喻成“浓密的森林”,写出了他的面部特征,又为下文描写他的须发做了铺垫。
同时,与下文形成对比,突出他的独特之处。
(2)这个句子抓住人物长髯的特征,用了比喻的手法,把“长髯”比喻成“迎风飘动”的胡须,形象地写出了人物的长相特征。
同时为下文描写须发做了铺垫。
1.“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使他显得跟加多毛。
”这个句子与下文有什么联系?起到什么作用?明确:这个句子总写人物的外貌特征,为下文具体描写须发做了铺垫,先概括写然后再具体写须发。
这是一种由总到分的写法。
1.“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”对下文的作用是什么?表现了人物的什么精神世界?明确:引出下文对托尔斯泰独特眼睛的描写。
人教部编版八年级语文上册《8 列夫-托尔斯泰》教案教学设计初二优秀公开课
![人教部编版八年级语文上册《8 列夫-托尔斯泰》教案教学设计初二优秀公开课](https://img.taocdn.com/s3/m/50754eb0cf84b9d529ea7a6c.png)
8 列夫·托尔斯泰1.把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
3.揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
第 1 课时一、新课导入他是“俄国革命的镜子”。
他是“19 世纪俄国的巨人”。
他是“全人类艺术发展中向前跨进的一步”。
他是谁?他就是世界大文豪列夫·托尔斯泰,今天我们一起来通过奥地利作家茨威格的文字来认识他。
二、新课教学目标导学一:自读课文,整体感知带着下面几个问题,自由阅读课文1.文章主要运用了什么描写方法?明确:是外貌描写2.在托尔斯泰的这幅肖像画中,作者重点描绘的是哪个部位?明确:眼睛3.哪些段落是重点描绘托尔斯泰的眼睛的?明确:第6-9 段4.第1-5 段写什么?明确:托尔斯泰的外貌5.课文明显地分为前后两部分,划分并概括内容。
明确:目标导学二:赏析外貌描写阅读“外表”部分,阅读1-5 自然段,归纳一下,每个自然段各写了托尔斯泰面部的哪些特征?主要运用了什么修辞手法来刻画他的外貌?明确:1.第1 自然段:主要写托尔斯泰须发的特点。
眉毛像纠缠不清的树根。
鬈发像泡沫一样。
热带森林般茂密的须发。
犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
运用了比喻、夸张的修辞,生动形象地写出托尔斯泰须发浓密的特点,让人印象深刻。
2.第2 自然段:细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。
天才灵魂的工作间,比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。
运用了比喻、夸张的修辞,生动形象写出托尔斯泰给人留下的印象总是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
3.第3 自然段:进一步刻画托尔斯泰的面部特征,重点描写其面容表情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
8 列夫·托尔斯泰
【知识与能力】
1.理解、积累文中生字词,做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平,包括他的国别、身份、主要作品名称等,认识他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
【过程与方法】
1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法,尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2.激活学生的想象联想能力,玩味夸张及妙喻的情趣,揣摩其含义。
【情感态度与价值观】
感知人物深邃而丰富的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
诵读,学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。
由外貌透视人物心灵,认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。
一、激情导入
同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、辅读资料
斯蒂芬·茨威格(1881-1942),奥地利作家。
擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828-1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜·卡列尼娜》
《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
三、诵读,整体感知文章
1.范读课文(或者听朗读磁带)或者选学生读(要求:听或读准字音,了解文章大意)。
2.给学生强调重点字词的读音和解释(书下注解中有,教学时勾画)。
3.学生默读课文,以四人一组合作的形式理出文章结构,整体把握文章内容:
全文共分两部分。
第一部分(1-5):刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6-9):描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
4.要求学生再一段一段地读,总结并且归纳出每个自然段的内容。
(同桌合作,可以直接以文章中的语句作为答案,提高学生提取关键信息点的能力)
师:同学们,通过合作,你们已经对文章中第一部分内容有了一定的了解。
大家都知道“眼睛是心灵的窗口”,而文中的第二部分就侧重描写了托尔斯泰的眼睛,所以希望同学们能够用心走进托尔斯泰的内心世界。
5.要求学生集体诵读文章的第二部分。
四、深入研读文章
(一)深入学习课文第一部分(第1~5段),体会文章对托尔斯泰的外貌描写。
1.写托尔斯泰的胡须和头发——找出第一自然段中的比喻句,此比喻中有夸张,注意多体会。
脸庞多毛——植被多于空地;黝黑脸膛——皱似树皮;宽约一指的眉毛——像纠缠不清的树根;灰白的鬈发——像泡沫一样堆在额头上;须发——热带森林般茂密;大胡子——犹如卷起的滔滔白浪。
2.写托尔斯泰的面部轮廓和结构——找出第二自然段中的几个比喻句。
整个面部——就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋;
小眼睛上方的额头——像是用刀胡乱劈成的树柴;
皮肤——就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙;
鼻子——狮子鼻。
小结:面部轮廓和结构给人总的印象是——失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
3.找出描写托尔斯泰面部表情特征的句子。
劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影,滞留着愚钝和压抑;他的面容没有一点光彩可言;不是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢;这张脸蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎。
小结:作者抓住托尔斯泰的面部特征,细致刻画,毫无避讳,展示出其外貌丑陋的一面。
4.课文第四自然段,作者是从哪两方面来写托尔斯泰相貌平平的?
一是从穿戴来看——似乎什么穿戴都符合他;
二是从职业来看——好像什么职业的人都像他(议员、酒鬼、面包商、大主教、学生、军人、乡绅、马车夫、农民)。
小结:作者从多角度展示托尔斯泰普通的一面,意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众,他与全体俄国人民同呼吸、共命运。
5.课文第五自然段,写拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰形成强烈的反差,给拜访者留下的印象是什么呢?
身材矮小敦实;语言平和、随便;待客热情。
(1)这个段落删除可以吗?为什么?
不可以,因为这是一个过渡段,它承上启下,可以自然而然地过渡到下一个自然段,描写托尔斯泰的眼睛。
(2)联系课后第一题回答课文第一部分为什么要反复刻画托尔斯泰丑陋的外貌?作用是什么?
突出两方面的特点:一是说明托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋;二是说明他跟普通人一样。
作用:反衬他灵魂的高贵,反衬他眼睛美。
这种写法叫:先抑后扬(或叫欲扬先抑)。
这种写法不仅无损于托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相辅相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
(二)深入学习课文第二部分(第6-9段),体会文章是如何描写托尔斯泰那一对非同寻常的眼睛的。
理解下列句子的含义,说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
1.“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”
运用夸张的修辞手法,道出了托尔斯泰能把万物尽收眼底的全方位的观察力。
2.“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
”
这句话写出作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、人间百态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔表现出来,展示了时代的本质和要求。
3.“当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
”
写出托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家,对现实的批判是极其深刻而准确的。
“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
五、抓住文中的关键性语句,探究文章内涵
怎样理解课文最后一段话的意思。
一方面托尔斯泰能看清世界真相,这是幸福的;另一方面由于他看透了世间真相,看透了暴政、丑恶、
虚伪和苦难,他想尽其毕生精力去改变这些,却又事与愿违的时候,这又是不幸的,所以并不矛盾。
(晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走,客死途中——启发学生联系托尔斯泰的生平来理解。
)
六、课堂小结
《重读大师》一书中王祥夫著文说:“读托尔斯泰的小说,总似乎让人能听到一种深深的叹息,感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂,而同时,也能让你感到他对人的深深的爱,一切都基于深深的爱。
”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界,我们对这样的评价更多了些理解。
静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,我想,那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。
有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》, 进一步了解这位文学家的风采。
《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征, 更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面: 一是全文运用欲扬先抑的手法, 二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
所以, 在教学中, 我不仅侧重于对人物形象的分析, 还引导学生对写作方法也进行了探究。
但由于课时的限制, 学生对托尔斯泰的生平及时代背景缺乏详尽的认识, 因而可能对文章的理解只能点到为止, 不能深入。