心理不健康案例思路分析课件
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医学心理学实验：异常心理案例分析ppt课件
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你将如何考虑莉莉的诊断? 你的诊断依据有哪些？ 哪些可能的原因导致了她的异常？ 还有哪些进一步的治疗措施可以考虑？
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核心症状 1.心境低落的表现：
时常哭泣；一天到晚高兴不起来；对不起母亲； 有想死的念头。
2.兴趣缺乏的表现：
最近对什么事情都没兴趣，即使是以前最喜欢的 听音乐
2、病人称强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影 响强加的；
3、强迫症状反复出现，病人认为没有意义，并感到不快， 甚至痛苦，因此试图抵抗，但不能奏效。
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章某的洗手行为可能是因为害怕湿疹而引起的， 在咨询中可以考虑采取一些行为疗法：
1.厌恶疗法 2.满贯疗法 3.松弛疗法 4.认知疗法
是人际间的冒险者，如：攫取他人的利益，以达 到自己的目的。凤姐在大街和地铁散发征婚传单 ，代表着她在人际关系的处理中是一个冒险者。
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什么导致了她的问题？
社会贫富分化对她的内心产生了强烈冲击，许多人渴 望改变命运，留在城市过现代化的生活，不愿回到农 村像父母辈一样耕田种地。但希望与现实总是有距离 的，少数人就谋求通过非常规手段一夜成名或暴富。 罗玉凤的家庭背景、长相、学识和能力等放在广州、 上海这些大都市中是微不足道的，她就采取让大众鄙 视和嘲笑自己的方式达到出名的目的。其实通过一些 节目访谈就可以看出，她是一个内心极度自卑的女孩 ，正是她内心与行为的巨大反差引起了观众的兴趣。
难以获得友谊或爱。他们的特征决定了他们会对别人 要求很多——喜爱、同情、偏爱——而自己对他人的 回报很少，通常极度缺乏同情心。
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一种需要赞美的，包括幻想和行为上漫延的无所不能 模式。缺乏共情的能力。开始于成年的早期，并一直 持续到目前。罗玉凤认为自己的智商前300年后300年 无人能及，对她以前的男友没有丝毫同情。
心理健康教育案例分析专题讲座PPT课件
诊断分析：由于缺乏学习动力 而厌学。 辅导方案：找出动力源——兴 趣，重新建立认知概念。树立 自信、共同关心、递进目标、 记录鼓励、扬长避短。
• 案例2、贝贝，7岁，小学一年级，性格活泼活动。在班级 中个子最高，嗓门也最大，朋友却是最少，由于刁蛮任性， 常打同学，在班级里几乎没有同学愿意跟她一起玩，为此 她很不开心，而又无可奈何。父母都是知识分子，贝贝的 出生使爸爸妈妈无比欣喜，因为他们一直想要一个女儿， 但贝贝患有先天性眼疾。看了很多医生做了手术，效果不 尽人意。双眼无法适应强烈的光线，贝贝白天出门必须戴 墨镜，否则泪流满面。家里所有人十分疼爱她，都让着她。 • 诊断分析：这是一个源于父母过分溺爱的典型事例。贝贝 有轻微的品行障碍，她的表现背后是父母对贝贝眼疾的补 偿心理。 • 辅导方案：重点在于家庭教育。建议爸爸用适当的方法和 女儿进行交流，学会对女儿说“不”；其次，培养贝贝的 责任感，懂得谦让和关心他人，要求贝贝做一些负责任的 家务事。代币奖励法纠正不良行为。
• 案例3、倩倩，初二年级学生，家庭教育专制，学 习成绩在初一下学期大退步，学习上不愿花工夫， 常抄作业，到初二，学习成绩依旧很差。初一以 前人际关系一直较好，由于好朋友转学后，成绩 便大幅下降，人际关系恶化，在与同学交往时较 为敏感，感到同学看不起她。同学不小心惹到她 就大发脾气，表现很敌对。 • 诊断分析：难以适应学校的学习生活，因为成绩 不好而导致情绪异常低落、忧郁而焦虑，自卑， 人际关系差。 • 辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方法，用 关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交 流；改变同学看不起她的观点，找到她的长处或 优点，从而帮助树立自信心；需要家长、班主任 和同学的配合与帮助。
辅导过程和辅导策略： • 首先建立良好的咨询关系。 • 坚持疏导教育 • 因势利导，扬长避短
第十六章 心理异常及其预防矫治 ppt课件
ppt课件 42
⑥ 为求询者提供一种建立新型人际关系的机 会，彼此信任，充满安全感，平等参与， 可降低求询者的心理防御反应。 （三）对心理咨询与治疗的误解 发展历史短 群体数量小
ppt课件 43
3.2 心理咨询与心理治疗的方法
① ② ③ ④ ⑤ 一般过程： 收集资料 分析诊断 确立目标 实施治疗 结束及评估
人格异常：没有脱离现实，情绪不稳定，焦 虑不安 精神性疾病：脱离现实，无法自控
ppt课件
19
ppt课件
20
性行为变态
① 恋物癖 ② 窥视癖 ③ 暴露癖
ppt课件
21
2.2焦虑症
焦虑症是以紧张，不安，忧虑，恐惧为主的轻 度心理异常。 焦虑作为一种情绪体验，人人都有体会的。 暂时性焦虑不等于心理异常。
ppt课件 33
④ 夸大妄想：患者相信自己具有特殊能力，会成 为伟人。 妄想症除了妄想之外，没有其他病理征兆，他 人不易识别。 妄想病患者一般具有较高智商，缺乏自我批评 与反省能力，一味把责任推给他人，埋怨，责 备，怀疑他人。
ppt课件
34
精神分析症
在各种心理异常中，精神分析属于最严重一种，发 病年龄多在青少年。 主要症状为： ① 思维混乱：联想松弛，思考匮乏，脱离现实，语无 伦次 ② 知觉扭曲：幻听和妄想 ③ 情感错乱：喜怒无常，表情冷漠，狂喜痛苦
ppt课件
49
① ② ③
常用方法： 求询者中心疗法 交朋友小组 支持疗法
ppt课件
50
认知治疗方法
以认知理论为基础发展起来的，如艾里斯所倡导 的理性情绪疗法。 认为所有心理异常多表现在情绪困扰上，而情绪 困扰来源于对生活经验的不合理解释。 目的是通过解释和倡导达到领悟，使情绪理性化， 改变对己，对人，对事的错误观念，重建合理认 知结构。
⑥ 为求询者提供一种建立新型人际关系的机 会，彼此信任，充满安全感，平等参与， 可降低求询者的心理防御反应。 （三）对心理咨询与治疗的误解 发展历史短 群体数量小
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3.2 心理咨询与心理治疗的方法
① ② ③ ④ ⑤ 一般过程： 收集资料 分析诊断 确立目标 实施治疗 结束及评估
人格异常：没有脱离现实，情绪不稳定，焦 虑不安 精神性疾病：脱离现实，无法自控
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性行为变态
① 恋物癖 ② 窥视癖 ③ 暴露癖
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2.2焦虑症
焦虑症是以紧张，不安，忧虑，恐惧为主的轻 度心理异常。 焦虑作为一种情绪体验，人人都有体会的。 暂时性焦虑不等于心理异常。
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④ 夸大妄想：患者相信自己具有特殊能力，会成 为伟人。 妄想症除了妄想之外，没有其他病理征兆，他 人不易识别。 妄想病患者一般具有较高智商，缺乏自我批评 与反省能力，一味把责任推给他人，埋怨，责 备，怀疑他人。
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精神分析症
在各种心理异常中，精神分析属于最严重一种，发 病年龄多在青少年。 主要症状为： ① 思维混乱：联想松弛，思考匮乏，脱离现实，语无 伦次 ② 知觉扭曲：幻听和妄想 ③ 情感错乱：喜怒无常，表情冷漠，狂喜痛苦
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① ② ③
常用方法： 求询者中心疗法 交朋友小组 支持疗法
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认知治疗方法
以认知理论为基础发展起来的，如艾里斯所倡导 的理性情绪疗法。 认为所有心理异常多表现在情绪困扰上，而情绪 困扰来源于对生活经验的不合理解释。 目的是通过解释和倡导达到领悟，使情绪理性化， 改变对己，对人，对事的错误观念，重建合理认 知结构。
心理障碍案例分析ppt课件
案例三 情绪不稳定、依赖女性的大一男生
马加爵案例分析
• 心理病理：
马加爵心理上显露出极端病态的自恋和边缘障碍。病态 自恋者没有能力区分自己与他人，他们通常将他人当作自 己身体的一部分(术语“自体客体selfobject”)或一个可以 利用的工具。他们与他人的关系是我与“它” 的关系，所 以他们根本不能去换位思考，更谈不上对生命的尊重。马 加爵杀害的是四位与自己家境相同的同样是来自贫困地区 的学生，甚至他们是平常与马加爵最亲近的同学。马加爵 在心理上是与这些同学认同的，这样他也就潜意识地将他 们当作自己的一部分。
马加爵案例分析
• 青春期的困惑：
马加爵的问题并非在云大开始，他从进入青春期后就处 于躁动不安的状态。不光是他的日记中披露了他的逆反和 仇恨心态，他进入重点高中后也一直不太遵守校规，不好 好学习，沉湎于武打小说中。从人格结构的本我、自我和 超我的层面看，这时期的马加爵本我的欲望随着青春期的 发育很膨胀，主要表现的是攻击性欲望，武侠小说是他的 一个宣泄口，当看武侠小说也不足以消除他的攻击性时， 他想用他微弱的超我（即道德的力量）制约这些“邪恶”，
荣格说人类最大的敌人不在于饥荒、地震、病菌或癌症， 而是在于人类本身；因为，就目前而言，我们仍然没有任 何适当的方法，来防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾 病的蔓延。
马加爵案例分析
• 我认为至少我们防治心灵疾病的蔓延不能少于 象对Sars之类的关注, 也该学习一点象对Sars一样 的坦陈, 也该让象犯罪心理学家李玖瑾教授那样严 瑾的学者能直接接触个案, 也许, 也该……
马加爵案例分析
• 我希望大家能够认真耐心地来阅读，别管分析结 果是否一定符合马加爵的个人心理实际，但童俊 医生的文章对于我们学习人格心理学、精神分析 的现代理论，都是具有很好的启发作用的。因此 本人郑重推荐此文，以飧读者。同时也欢迎大家 提出自己的观点进行学术研讨。
大学生心理健康问题、原因、对策PPT课件
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大学生常见心理问题
• 大学生活适应问题：生活能力弱，自立能力弱的情况
普遍存在;由封闭环境到开放环境
• 学业问题 ：学习动力不足、 学习目的不明确、 学习成绩不理想 、
学习动机功利化
• 情绪问题 ：抑郁、焦虑、 自我焦虑、考试焦虑 、情绪
失衡
• 人际关系问题 人际关系不适 社交不良 个体心灵闭锁 • 情感问题：爱情、友情、亲情 • 网络心理问题：成瘾、依赖、恐惧
作行为、意志）并伴有明显的躯体不适感，是大脑功能失调的外在表现。其特点
是：
•
1.强烈的心理反应。
•
2.明显的躯体不适感。
•
3.损害大-此状态之患者不能或勉强完成其社会功能。
•
4.需心理医生的治疗。
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大学生心理健康的标准
• （一）智力正常：理解、判断、思维 • （二）情绪健康：稳定、正性大于负性 • （三）意志健全：有意识、有信念、有意志 • （四）人格完整：不极端、不狭隘、灵活性 • （五）自我评价：合理、准确、自知之明 • （六）人际关系和谐：善于与不同的人交往 • （七）适应能力强：能主动适应低于预期环境 •
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心理健康问题部分
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大学生心理障碍日趋严重
• 一项以全国12．6万名大学生为对象的调查显示， 20．23％的人存在不同的心理障碍。根据“美国大 学健康协会”的一项调查发现，在美国，大约12％ 的学生被诊断出有沮丧和类似的心理问题。匹兹堡 大学教授加兰弗指出，过去5年来，超过80％的大 学称，学生患有严重心理问题的比例大幅上升。大 学生口中出现频率极高的词汇是“郁闷”、“无 奈”、“空虚”等。这些都是大学生心理障碍的表 现和征兆。
中学生常见心理问题及案例分析课件
解决网络问题的难点
青少年普遍过度使用网络
张炳富、涂敏霞（2005）广州青少年网络生活调查报告 时间：2005年5月 地点：广州五所中学初一初二高一高二的学生812名 结果： 平均每天上网时间：5小时以上的 10.1% 最长一次上网时间：9小时以上的 36.3% 一周有上网行为的天数：5天以上的 19.4% 上网原因 非学习原因 55.7%（估计实际数字更高）
直立。想象中从脊柱的底部开始，每次活动一个脊柱， 同时吸一口气，力图使体内充满新鲜空气，以增进活 动，消除紧张和疲劳。
案例2：难以释怀的北大情结
唐X，女，初三学生。偏科，数学成绩 直线下降，压力大，压抑和不服气交织
作业：先平静下来，再仔细思考成绩下 降的原因
智力不低、遗传基因好、学习努力 诊断：学习时间和策略需改进 成绩有提高，但不稳定
（5）模仿型
杜X，男，初二学生。性格内向，不善交际，成绩中等。
在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在 下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃 冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到 了两次类似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说： “我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边 吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了她一起出去。”
（4）仰慕型
陈X，男，高二学生。其班主任是一位精明能干的青年 女教师，她不仅课讲得好，还有很强的组织能力，同学们 都很喜欢和敬佩她，但陈X对老师有一种特殊的感觉。凡 是她讲的课，陈X总是拼命预习，踊跃发言，只为听到她 的表扬。
她在作文上的批语，陈x总是反复翻看，直到倒背如流。 他常常模仿她的字体，常常独自回忆她的音容笑貌。还寻 找一切机会问她问题。在陈x眼里，她是世上最完美的女 性。陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，这 种感情一旦被别人发现，别人会怎样看待自己呢？
青少年普遍过度使用网络
张炳富、涂敏霞（2005）广州青少年网络生活调查报告 时间：2005年5月 地点：广州五所中学初一初二高一高二的学生812名 结果： 平均每天上网时间：5小时以上的 10.1% 最长一次上网时间：9小时以上的 36.3% 一周有上网行为的天数：5天以上的 19.4% 上网原因 非学习原因 55.7%（估计实际数字更高）
直立。想象中从脊柱的底部开始，每次活动一个脊柱， 同时吸一口气，力图使体内充满新鲜空气，以增进活 动，消除紧张和疲劳。
案例2：难以释怀的北大情结
唐X，女，初三学生。偏科，数学成绩 直线下降，压力大，压抑和不服气交织
作业：先平静下来，再仔细思考成绩下 降的原因
智力不低、遗传基因好、学习努力 诊断：学习时间和策略需改进 成绩有提高，但不稳定
（5）模仿型
杜X，男，初二学生。性格内向，不善交际，成绩中等。
在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在 下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃 冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到 了两次类似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说： “我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边 吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了她一起出去。”
（4）仰慕型
陈X，男，高二学生。其班主任是一位精明能干的青年 女教师，她不仅课讲得好，还有很强的组织能力，同学们 都很喜欢和敬佩她，但陈X对老师有一种特殊的感觉。凡 是她讲的课，陈X总是拼命预习，踊跃发言，只为听到她 的表扬。
她在作文上的批语，陈x总是反复翻看，直到倒背如流。 他常常模仿她的字体，常常独自回忆她的音容笑貌。还寻 找一切机会问她问题。在陈x眼里，她是世上最完美的女 性。陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，这 种感情一旦被别人发现，别人会怎样看待自己呢？
《心理健康案例分析》课件
情感到过度紧张。
躯体症状
焦虑症患者可能出现躯体症状 ，如头痛、胃痛、胸闷、心悸 等。
睡眠障碍
焦虑症患者常常伴有失眠、早 醒等症状，影响睡眠质量。
注意力不集中
患者常常感到难以集中注意力 ，记忆力下降。
焦虑症的成因
生活压力
生活中的压力事件，如失业、疾病、亲 人过世等，可能导致焦虑症的发生。
性格特点
焦虑症患者通常具有敏感、自卑、完 美主义等性格特点，容易受到外界影
心理健康涵盖了智力正常、情绪稳定 、行为协调、人际关系和谐、适应环 境等多个方面，是一个综合性的概念 。
心理健康的重要性
心理健康对个人的整体健康和幸福感 有着至关重要的影响，良好的心理健 康有助于提高生活质量和工作效率。
心理健康问题可能导致个体出现焦虑 、抑郁、自卑、人际关系紧张等不良 情绪和行为，影响个人的工作、学习 和家庭生活。
自我价值否定
患者常常自我贬低，认为自己毫 无价值或能力不足。
疲劳和缺乏精力
即使休息后也无法缓解的疲劳感 ，缺乏精力完成日常任务。
抑郁症的成因
01
生物因素
抑郁症的发生与遗传、神经递质 失衡、内分泌失调等生物因素有 关。
环境因素
02
03
心理因素
生活中的压力事件、人际关系问 题、失业、亲人过世等环境因素 可能导致抑郁症。
回避行为
避免与创伤事件相关的刺激，例如 避免谈论或思考相关内容。
03
02
情感麻木
患者可能感到与他人疏远、情感麻 木或失去对生活的兴趣。
易怒和暴躁
患者可能变得易怒、暴躁或对小事 过度反应。
04
PTSD的成因
严重创伤经历
如战争、暴力犯罪、自然灾害等。
躯体症状
焦虑症患者可能出现躯体症状 ，如头痛、胃痛、胸闷、心悸 等。
睡眠障碍
焦虑症患者常常伴有失眠、早 醒等症状，影响睡眠质量。
注意力不集中
患者常常感到难以集中注意力 ，记忆力下降。
焦虑症的成因
生活压力
生活中的压力事件，如失业、疾病、亲 人过世等，可能导致焦虑症的发生。
性格特点
焦虑症患者通常具有敏感、自卑、完 美主义等性格特点，容易受到外界影
心理健康涵盖了智力正常、情绪稳定 、行为协调、人际关系和谐、适应环 境等多个方面，是一个综合性的概念 。
心理健康的重要性
心理健康对个人的整体健康和幸福感 有着至关重要的影响，良好的心理健 康有助于提高生活质量和工作效率。
心理健康问题可能导致个体出现焦虑 、抑郁、自卑、人际关系紧张等不良 情绪和行为，影响个人的工作、学习 和家庭生活。
自我价值否定
患者常常自我贬低，认为自己毫 无价值或能力不足。
疲劳和缺乏精力
即使休息后也无法缓解的疲劳感 ，缺乏精力完成日常任务。
抑郁症的成因
01
生物因素
抑郁症的发生与遗传、神经递质 失衡、内分泌失调等生物因素有 关。
环境因素
02
03
心理因素
生活中的压力事件、人际关系问 题、失业、亲人过世等环境因素 可能导致抑郁症。
回避行为
避免与创伤事件相关的刺激，例如 避免谈论或思考相关内容。
03
02
情感麻木
患者可能感到与他人疏远、情感麻 木或失去对生活的兴趣。
易怒和暴躁
患者可能变得易怒、暴躁或对小事 过度反应。
04
PTSD的成因
严重创伤经历
如战争、暴力犯罪、自然灾害等。
心理健康与心理不健康ppt
心理不健康状态的分类
– 案例 – 1祥林嫂现象 --- 2 一朵鲜花插在牛粪里 • 案例3：
• 该例是由明确的原因引起的 心理冲突所致。症状不泛化， 强度也不大。自己的问题产 生的原因很明确，自己对解 • 女性，24岁 已经与未婚夫 决问题的各种方法也能分析 登记，定于下月结婚，但 流弊。通过咨询，自己选择 现在有悔婚之意，十分痛 一种较好的解决办法使自己 苦不安并有失眠、心悸等 摆脱困境，可能是一种明智 症状。经过咨询得知是最 的做法。属于一般心理问题。 近见到了当年上大学时心 目中的白马王子，当时未 敢表露心迹，此时相遇后 对方向自己表露爱意，问 能不能挽回。
– 综合分析：问题为早期经历造成的自卑心理，以
上述三种形式表现出来。
严重心理问题案例2
• 案例2：某大学生一向性格内向，自尊性强，平时孤僻，
不喜交往，不与人讲述内心体验，在小学、中学学习成绩 较好，但高考勉强录取，进大学后不能适应新的生活环境， 考试成绩 很不理想。
• 问题：产生强烈的在卑感，感到 自己缺乏生活能力，阅
• 躯体疾病-某些躯体疾病，如高血 • 对疾病有夸大倾向，这类 压、动脉粥样硬化、糖尿病等， 病人带有歇斯底里和神经 都会合并神经系统高级部位的失 官能症的倾向，易接受暗 调:产生疲劳、易怒、委屈、焦虑、 示。 抑郁、记忆力减退、劳动效率低 下等。 • 如果医生在他们面前言谈 • 长期住院-可使患者的人格发生暂 不慎，就会破坏他们的心 时改变。如过度依赖、抑郁状态、 理防御能力，从而产生医 自卑、孤僻、性情焦躁等。 源性心身疾病。 • 重病患者或情绪不稳定的患者，
读时精神不集中，注意分散，考试时产生莫名的焦躁感。
• 展开讨论：紧张情绪是怎样发生的？怎样重新认识和评
价一些产生的原因？与个人性格特点有什么关联？从而正 确认识自我和自我的潜力，或对自己的偏见。寻找镇定情 绪的条件和因素，明白掌握自控是克服紧张的最终目 的。——广提选择：目的在于强化求助者通过自觉努力 以自己力量解决自己的咨询问题。
大学生常见心理障碍及防治PPT课件
广泛性焦虑症
1.持续恐惧 2.伴有自主神经症状等
惊恐发作
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一.恐怖症 二.强迫症 三.焦虑症
诊断要点（广泛性焦虑症）
临床症状
1.持续恐惧 2.伴有自主神经症状等
引起状况
1.妨碍学习、工作、社交 2.无法摆脱，以致求医
病程：至少3个月
排除其他精神或神经症
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一.恐怖症 二.强迫症 三.焦虑症
诊断要点（惊恐发作）
• 精神疾病，是指人脑机能活动失调， 丧失自知力，不能应付正常生活，不 能与现实保持恰当接触的严重的心理 障碍
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精神病
是精神疾病中最严重的一类，与其 他疾病最大区别在于自知力的缺陷 与丧失，对自己精神症状丧失判断 能力，不能应付日常生活要求。
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神经症
亦称神经官能症。它是指非器质性 的、大脑神经机能轻度失调的心理 疾病。它与神经病最大的区别在于 没有器质的、病理的改变。
活丧失兴趣、自责、无助无望，可伴有睡眠障碍、食欲减 退、体重减轻，部分有激越行为； 焦虑状态——焦虑不安、担心害怕、神经过敏、心慌、呼 吸急促、有窒息感； 品行障碍——常见于青少年，表现为逃学、斗殴、盗窃、 说谎、物质滥用、离家出走等。
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四、人格障碍
• 人格障碍，指人格特征明显偏离正 常，形成了反映个人生活风格和人 际关系的异常行为模式。明显影响 其社会功能，造成对社会环境的适 应不良，病人对此感到痛苦。
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强迫症
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强迫症——案例（一）
某男，做事小心缓慢，吐痰时瞻前顾 后，提水时小心翼翼，偶尔给别人鞋上 溅了几滴水，于心不安，非要替别人擦 干净；去邮局取款反复核对钱数，关灯 锁门均需几次验证，书桌衣箱清理再三， 自感多余，但非如此心不得安。
心理不健康案例思路分析知识分享
心理不健康的第三类型——
神经症性心理问题（基础教材301页，三级教材41页）
也叫可疑神经症。 它已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症
的早期阶段。 有时，我们也把严重心理问题中没有十分严重的人格缺点者（如
均衡性较差的人格）列入这一类。 神经症性心理问题与神经症的相似点是：
1）冲突性质一致；2）症状表现一致；3）有自知力。 不同点是： 1）时间长短；2）严重程度；3）社会功能受损程度。
定义 由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制下， 不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。
内部备考材料·请勿外传
心理不健康的第二类型——
严重心理问题（基础301页，三级教材44页）
诊断标准 由于较为强烈的、对个体威胁较大的现实因素引起痛苦情绪 痛苦情绪不间断或间断地持续两个月以上，半年以下。 痛苦情绪反应单纯依靠自然发展或非专业干预难以解脱；对生活、 工作和社会交往有一定程度影响。 痛苦情绪激发因素不仅局限于最初事件，而且与最初事件有联系 或类似的其他事件也引起此类痛苦情绪——泛化。
内部备考材料·请勿外传
心理不健康的第一类型——
一般心理问题（基础299页，三级教材38页）
诊断标准 由于现实因素而产生心理冲突，并因此而体验到不良情绪。 不良情绪不间断地持续满一个月，或间断地持续两个月仍不能 自行化解。 不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不 失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下 降。 不良情绪激发因素仅仅局限于最初事件；即便与最初事件有联 系的其他事件也不引起此类不良情绪——没有泛化。
分类 表现
持续时间
程度
症状泛化 参见三级
教材
学习课件大学生常见心理问题及案例分析.ppt
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案例三：一般心理问题
当事人： （会心地一笑），其实，我知道原因。但不知 如何克服。原来在读本科时有一位女朋友，相处很好。后 来考上研究生后也有信件往来。假期也能见面，正式恋爱 已有五年了，现在在一起学习的又有一位女同学，对我很 好，她也知道我有女朋友，所以与我相处只是一般关系， 可是由于经常在一起，互相照顾，彼此也很真诚，不知为 什么渐渐对她产生好感，我向她表达爱慕，她也欣然接受。 这样一来我却陷入了矛盾的境地，无法自拔。
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如果辅导员发现学生出现了严重心理问题
辅导员应本着对学生负责的态度，联系和转介给心理辅导 老师，并及时和系里负责学生工作的相关领导汇报情况。
辅导员应一视同仁，不能歧视存在严重心理问题的学生。 辅导员应对出现严重心理问题学生表现出积极关注，切忌
消极对待或视而不见。（即觉得学生的问题根本不是什么 重要问题；或者对学生明确表示出：“你的问题太严重了， 治疗不好了”等等） 辅导员应加强关注力度，并可以要求同宿舍或朋友密切关 注该生，避免出现自伤行为或转为精神障碍。如果问题比 较严重，经心理辅导没有效果，征得本人和家长同意，建 议休学回家休息或到专门心理门诊和医院治疗。
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案例二：一般心理问题
一个月前，经人介绍一位正在读研究生的女友，对方
愿意和自己建立恋爱关系，但考虑到自己只是个专科学历， 有自卑感，十分犹豫不敢继续发展。后悔当初不努力，造 成现在的被动，又不知从何处下手，只好上网打发日子。 一个月来，心烦意乱的，很着急，上床迟迟不能入睡。 家长并不知道自己的内心感受，说不到自己心里去，因此 向他们发脾气。自己也愿意来，可是因为自卑，不好意思， 见到心理咨询师后，希望请咨询师帮助走出困境。
《心理障碍案例》课件
案例分析
案例一：焦虑症
病人情况描述：年轻女性，频 繁出现焦虑和恐慌情绪，伴随 身体不适。社交和日常生活受 到明显困扰。
诊断及治疗方案：确认为社交 焦虑症，采用心理咨询和药物 治疗相结合的方式。
结果及反思：病人逐渐学会应 对焦虑，提升自信，恢复了社 交和生活功能。
案例二：抑郁症
病人情况描述：中年男性，情 绪低落、失去兴趣和活力，感 到无助和绝望，出现睡眠和食 欲问题。
• 心理学学科专业书籍 • 学术论文和研究文章 • 心理障碍案例分析资料来源
《心理障碍案例》PPT课 件
心理障碍案例展示心理障碍的不同类型及其诊断、治疗和反思过程。通过案 例分析，了解心理障碍的特点和挑战。
概述
1 什么是心理障碍？
心理障碍指心理功能异常，影响个体的思维、情感和行为，与心理健康和日常功能不协 调。
2类型，每种类型都有特定的表现和治疗策 略。
结果及反思：病人逐渐学会应 对强迫行为，获得更好的日常 功能和心理健康。
总结
1 心理障碍的预防与处理
掌握良好的心理调适技巧，寻求专业帮助，关注心理健康，有助于预防和处理心理障碍。
2 社会对心理障碍者的关注和帮助
促进社会对心理障碍者的关注和支持，提供心理健康教育，消除心理健康领域的歧视和 偏见。
参考资料
诊断及治疗方案：确诊为严重 抑郁症，采用心理治疗和抗抑 郁药物联合治疗。
结果及反思：经过一段时间的 治疗，病人情绪好转，找到了 生活的动力和乐趣。
案例三：强迫症
病人情况描述：青年男性，频 繁出现强迫行为和不可控的重 复思维，影响日常生活和工作。
诊断及治疗方案：确认为强迫 症，采用认知行为疗法和药物 治疗。
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心理不健康的第一类型——
一般心理问题（基础299页，三级教材38页）
诊断标准 由于现实因素而产生心理冲突，并因此而体验到不良情绪。 不良情绪不间断地持续满一个月，或间断地持续两个月仍不能 自行化解。 不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不 失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下 降。 不良情绪激发因素仅仅局限于最初事件；即便与最初事件有联 系的其他事件也不引起此类不良情绪——没有泛化。
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什么是心理不健康？
心理正常
心理健康
心理不健康
一般心理问题 严重心理问题 部分可疑神经症
心理不正 常
含变态人格，确诊的 神经症，其他各类精 神障碍
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心理正常
健康和不健康都包含在正常心理内。 心理咨询的主要对象仅仅是心理健康或心理状况欠佳
但没有精神障碍的人。 心理不健康的程度范围。
一般心理问题 严重心理问题 可疑神经症
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定义 由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应剧烈、持续时间久， 内容充分泛化的心理不健康状态。
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特殊问题
• 严重心理问题有时伴有某一方面的人格缺陷。 • 与神经症的鉴别的要点
» 内心冲突的性质：现实性、道德性 » 病程：一年内 » 社会功能破坏程度：没有严重缺损
不失控。
不泛化
P38
严重心理问题 可疑神经症
现实问题，痛苦情 非现实、 绪（程度重）。 非道德冲突。 强烈的道德冲突。 产生的痛苦情绪。
持续大于2个月 间断小于6个月
持续小于3个月
社会功能受损。 偶尔失控。
社会功能受损 失控
泛化 P44
泛化 P41
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碍
分 障相 心
裂 碍关 理
题
症 障障 碍碍
常形心理冲突 变形心理冲突
有自知力，主动求助
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区分常形冲突和变形冲突： （基础教材288页专栏，二级教材第2页）
心理冲突常形： 与现实处境直接联系、有明显的道德性质。
区分正常与异常的三原则
（基础教材260页）
• 主观世界与客观世界的统一性原则。 • 心理活动的内在协调性则。 • 人格的相对稳定性原则。
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心理异常
• 确诊的神经症 • 其他各类精神障碍 • 人格障碍 （基础教材278—283页）
3分 1年以上 （长程）
几乎 完全无法摆脱
社会功能 损害严重
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正常
（ 一 般 ） 心 理 问 题
健康
严 重 心 理 问 题
不健康
三原则
异常
神 经
神 经
重性精神病
人 格
症症
障
性 心 理 问
精 心应 生癔 神 境激 理症
诊断的思路、方法
• 找到主导症状
• 根据三原则，判断是否属于精神障碍（即区分病与非病）。 • 大致确认为何种精神疾病。
• 判断心理冲突类型，常形冲突还是变形冲突，判断是否为 神经症。
• 根据主导症状，确认神经症类型。
• 根据持续时间、泛化程度、痛苦程度及功能受损情等情况， 确定一般心理问题、严重心理问题。
心理冲突变形： 与现实处境没什么关系。 不带有明显的道德色彩。
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分类 表现
持续时间
程度
症状泛化 参见三级
教材
一般心理问题
现实问题，冲突，出 现不良情绪。 （程度轻）
持续小于1个月 间断小于2个月
社会功能 没有明显受损。 工作效率下降
均衡性较差的人格）列入这一类。 神经症性心理问题与神经症的相似点是：
1）冲突性质一致；2）症状表现一致；3）有自知力。 不同点是： 1）时间长短；2）严重程度；3）社会功能受损程度。
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• 打分是在区分神经症性心理问题和神经症的时候。
定义 由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制下， 不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。
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心理不健康的第二类型——
严重心理问题（基础301页，三级教材44页）
诊断标准 由于较为强烈的、对个体威胁较大的现实因素引起痛苦情绪 痛苦情绪不间断或间断地持续两个月以上，半年以下。 痛苦情绪反应单纯依靠自然发展或非专业干预难以解脱；对生活、 工作和社会交往有一定程度影响。 痛苦情绪激发因素不仅局限于最初事件，而且与最初事件有联系 或类似的其他事件也引起此类痛苦情绪——泛化。
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心理不健康的第三类型——
神经症性心理问题（基础教材301页，三级教材41页）
也叫可疑神经症。 它已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症
的早期阶段。 有时，我们也把严重心理问题中没有十分严重的人格缺点者（如
• 总分不小于6分可诊断为神经症，4—5分为可疑病例。 • 精神痛苦程度和社会功能要考虑近3个月，时间太短不可靠。
打分 病程
精神痛苦 程度
社会功能
1分 不到3个月 （短程）
自己可以 主动设法摆脱
照常工作学习 人际关系轻微妨碍
2分 3个月—1年
（中程）
需要借助别人或出 境改变摆脱
工作学习或社会交 往效率显著下降