语文人教版四年级上册走进童话王国
语文人教版四年级上册走进童话世界
• 3）他见到孩子们在花园里玩耍， （想象巨人 当时的心理、动作或神态）说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ——填补空白，加深理解
4）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被 我赶走了。谢谢你！” （是巨人的自私、冷酷使得他的花园里总是冬天。告诉我们 做人不能太自私，快乐要和别人分享。）
走进童话故事
——阅读指导课
丑小鸭
卖火柴的小女孩
皇帝的新装
海的女儿
白雪公主
夜 莺
童话的特点：
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童话是一种有浓厚幻想色彩的虚构故事。
童话多采用夸张、拟人、象征等表现手法 编织神奇的情节。
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童话中的幻想，都植根于现实，是生活的 一种折射，给人以启发。
阅读提示：
• 自读短文，针对故事内容提出一个或两个 关键的学习问题。 • 看看在解答这个学习问题的过程中自己是 否明白了作者想给我们的启发。
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——勾画批注，写出体会
核心问题：
1、巨人的花园里为什么总是冬天？
2、最后春天到花园里来了，原因是什么？
——边读边想 提出问题
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1）巨人的花园里为什么总是冬天？ （文中说：没有孩子的地方就没有春天。） ——联系上下文，解决问题 • 2）我知道春天到花园里来的原因了。 • （文中说：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨 人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽， 开出许多美丽的花朵。）
核心问题：
1、巨人的花园里为什么总是冬天？ 2、最后春天到花园里来了，原因是什么？
——边读边想 提出问题
《巨人的花园》节选
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走进童话王国作文（精选27篇）
走进童话王国作文走进童话王国作文（精选27篇）在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的走进童话王国作文，欢迎大家分享。
走进童话王国作文篇1走进童话王国走进童话王国，五颜六色的花儿在欢迎我，朝气蓬勃的小草在打招呼，清澈见底的小溪在办派对，童话王国里的情境，宛如世外桃源，让人流连，不舍离去。
走进童话王国，遇到顽皮的三只小猪，懒惰大哥的茅草屋，寻常二弟的木屋，聪明有远见小弟的砖头屋，可恶的大野狼来袭，茅草屋和木屋不堪一击，坚固的砖屋抵挡狼爪的攻击，兄弟三人联手抗敌，恶劣的大野狼终于得到教训。
走进童话王国，巧遇善良的白雪公主，鄙视邪恶的后母，感谢好心的小矮人，收留无家可归的白雪公主，十恶不赦的后母使尽毒记，幸好路过的帅气王子解救了白雪公主，幸福美满的生活，两人携手过。
走进童话王国，让我大开眼界，使我喜怒哀乐，令我眼花撩乱，这么多有趣的事物，值得大家一起探索，共享童话王国的欢乐气氛。
走进童话王国作文篇2我从小有一个愿望就是走进童话王国跟公主和王子一起生活，一起玩……我走进童话王国就要去各个地方，要去灰姑娘，海的女儿，丑小鸭，野天鹅，玫瑰公主里……如果去灰姑娘里，我要帮灰姑娘不受姐姐们的欺负，做一个真真正正的女孩，让灰姑娘早点遇到王子，也就不用王子来挨家挨户的用水晶鞋来试了！如果要去海的女儿里，我要帮小公主变一双脚，就不会让别人抢走，让她和王子在一起，永不分开，而不是自己化成精灵。
如果要去玫瑰公主，我要把所有纺锤拿走，不要玫瑰公主沉睡，这样王子还要早点来！如果要去快乐王子里，要不自己的钱给穷人，这样快乐王子就不用把身上的珠宝拿走，那只燕子也不用死了！如果我走进童话王国，这些事都可以做，我非常想梦想成真！看来，我只能在梦里完成了，我希望我可以帮助许多人，做更多事情，希望你和我一样为人民付出！走进童话王国作文篇3走进童话王国，五颜六色的花儿在欢迎我，朝气蓬勃的小草在打招呼，清澈见底的小溪在办派对，童话王国里的情境，宛如世外桃源，让人流连，不舍离去。
语文人教版四年级上册《走进童话》综合性学习策划课
《走进童话世界》综合实践活动（策划课）东莞市企石镇中心小学熊燕娟【设计理念】《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”《走进童话世界》是一节口语交际课，通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富自己的精神世界。
同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。
【教学内容】新课标四年级语文上册第三组“走进童话世界”综合性学习活动。
【活动对象】本班学生能大量阅读课外书，思维活跃，想象丰富，自我表现的欲望较强烈。
老师导入第三单元教学的一开始，学生就表现出较浓厚的兴趣，并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。
老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。
学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸，并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。
【教学目标】1、学生通过小组合作学习、讨论制定小组活动展示方案。
2、在活动中能积极、主动参与，通过独立或合作学习，为读童话、说童话、演童话、写童话的汇报展示做好准备。
3、根据个人的不同情况选择适合自己的作业任务，培养学生完成作业的积极性。
4、培养学生听、说、读、写的综合实践能力。
【活动准备】技能准备：1．教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。
2．辅导学生如何制定活动计划表。
组织准备：1．指导学生通过课内童话的学习，探究童话的主要特征，让学生对童话有一个较明了的认识。
2．指导学生选择自己喜欢的展示童话故事的形式，自由组合成若干小组开展活动。
3．激发学生浓厚的兴趣，鼓励学生通过合作、探究的方式想办法解决学习过程中所遇到的困难。
【教学方法】小组合作学习、讨论法【教具准备】课件【教学重难点】小组讨论制定活动展示方案，明确各自的分工及作业。
人教版四年级语文上册阅读指导课《走进童话世界》
阅读指导课《走进童话世界》教案和美实验学校侯月闯一、教学介绍：在现代教育思想和现代教育技术倡导充分发挥图书馆的作用，进一步提高师生利用图书资源，积极开展阅读指导课活动的大背景下，结合教学实际，设计了本次的阅读指导课。
指导课将围绕如何阅读童话进行方法梳理以及通过实践激发学生阅读兴趣和使用图书馆资源的热情进行教学。
二、学情分析：四年级的学生对童话并不陌生，但对童话的阅读理解更多是停留在感性层面上。
另一方面，他们的阅读方式较传统，较少利用到学校图书馆资源。
因此，本次指导课帮助学生梳理阅读方法，激发阅读兴趣，通过堂上的多种读书方式培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。
三、教学目标：1、通过阅读激发学生读书的兴趣。
2、掌握一定的阅读童话故事的方法。
四、教学重点、难点：1、掌握读懂童话故事的方法。
2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。
五、教学准备：课件、阅读材料《蚂蚁和螳螂》六、教学过程：（一）、谈话激趣，导入主题1、同学们你们喜欢看书吗？那你们一定也喜欢看童话书是不是？著名诗人作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，我们敬爱的周总理也说过，为中华之崛起而读书。
可见读书的重要性。
老师认为读书会让我们变得更自信，更聪慧。
今天老师要带大家在书的海洋里畅游，一起走进有趣的童话世界，老师先来考考大家对童话故事的了解，你们有信心吗？2、课件出示小结：同学们知道的真不少，那么到底什么是童话呢？老师来告诉大家（出示课件资料）。
过渡：不过光知道这些还不够，我们要想走进童话世界，还得真真正正的“读”童话故事。
（二）、了解童话目录1、课前老师给每位同学都带来了一本童话书，那么同学们要想最快的了解你手上这本书都在写什么，我们要怎么做呢？生回答看目录，教师点评：你一定是个会读书的孩子。
2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。
”请大家打开童话书的目录页，快速浏览一遍，说一说你对哪一篇故事最感兴趣？教师指导学生看目录说一说。
人教版四年级语文上册《三组 语文园地三 趣味语文》精品课教案_3
走进童话世界——人教版《语文》四年级上册综合性学习《走进童话世界》教学设计单位：姓名：第一课时【设计理念】《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”《走进童话世界》这一主题，通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富精神世界。
同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。
【教学目标】1.通过阅读，指导学生学会读懂童话人物和道理。
2.指导学生掌握一些阅读童话的方法，养成良好的阅读习惯，并通过实践熟练方法。
3.通过阅读《爱丽丝漫游奇境记》，激发学生读书的兴趣，让学生体验到读书的快乐，让学生喜爱阅读，提高学生阅读能力。
【教学重点】通过阅读的交流，提高学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
【教学难点】通过阅读，指导学生学会读懂童话，培养学生的语言表达能力以及想象能力。
学会基本的读书方法，从而读懂童话人物和道理。
【教学准备】一、教师准备：课件、故事《爱丽丝漫游奇境记》。
二、学生准备：童话书。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.师：今天老师给大家带来了几位朋友，看，认识他们吗？2.师：这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，进一步感受童话的魅力。
板书课题：走进童话世界【设计意图：兴趣是学生学习的直接动因。
本环节用大家熟识、喜爱的图片引起学生的学习兴趣。
】二、回顾课文，梳理童话特点1.师：第三单元课文我们学习了四篇童话，它们分别是？（生回答《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》）2.师：谁愿意告诉我，给你印象最深的是哪一个故事？为什么？（引导生回答）3.师：从这几篇童话中你有什么发现？（生发言）4.师：是呀，童话是儿童文学的一种。
人教版四年级语文上册《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计
《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计一、教材分析：人教版第七册第三单元是一组童话故事。
教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话故事，引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
这组童话故事所体现的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
教材还围绕童话这个体裁安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
所有的听说读写训练都围绕“童话”这个体裁进行。
二、学情分析：四年级的语文教学支撑着承上启下的作用，既是三年级阅读、作文的转型，又是五年级学会学习，学会理解的铺垫。
这时候的四年级学生思维的形象性优于抽象概念，他们已经掌握了一些基本的学习知识的方法和技巧，对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。
但由于各种原因，学习力仍然不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，部分学生更是学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，并滋生较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习效率不高。
因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。
三、教学目标：（1）掌握童话创作特点，开展讲童话、写童话、朗诵童话诗等活动。
（2）在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。
（3）在学习的过程中，学生能听懂课文所描述的故事。
语文人教版四年级上册走进童话
综合性学习课《走进童话》综合性学习的主要特点，是学生的主体性。
教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。
教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
根据教材的编排，我布置了这样的教学任务。
目标一、看课外童话,对所看的童话故事进行提炼大纲让学生通过网络、书本、听别人将故事等手段去知道课外的童话故事,并且可以运自己的语言将童话故事的大概内容讲出来。
让学生学会如何进行语言归纳。
目标二、发现童话中的规律美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
其实，童话故事的编写都是有一定规律的，同学们知道那么多童话，那了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？自己找找，把自己所看过的童话进行整合，并用“我发现了……”来说一说。
目标三、激发兴趣，写童话同学们，你们希望自己的作品变成书吗？让我们编一本书，叫《四年级童话集》，只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，那请同学们来自己做一回作家，来编写一个童话故事。
教师提示：你们准备怎么写呢？写时应注意些什么呢？目标四、演童话选出两名小组长,让他们去负责排演童话,主要任务有:选择童话故事,将童话故事编写成话剧,选取适合角色的同学来表演排练,准备表演所需要的道具。
在整个的准备课程中,尽量放手让学生去做自己的工作,培养他们的独立性,合作的团队精神.在整个过程中教师应多鼓励,建立他们的自信心。
语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
在语文综合性学习中，更能发挥学生学习的主动性，激发创造潜能，整合语文知识和能力。
语文人教版四年级上册习作走进童话故事
《走进童话故事》习作指导课教学设计麻涌镇第一小学王丽华【教材分析】《走进童话故事》是人教版四年级上册第三单元的习作，本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
孩子们通过几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们走进童话故事，通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。
【设计理念】《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。
【教学目标】1．进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。
2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作兴趣。
3．使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
【教学重点】了解童话的特点，学会写童话。
【教学难点】在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
【教学方法】游戏法——激趣法——谈话法——角色扮演法【教学准备】多媒体课件，课前小游戏。
【教学过程】一、范文引路，知童话1．游戏导入，扩展思路师在黑板上画一个圆圈：“一个圆，变变变，变成什么？变成一个笑脸。
（加上笑脸）请大家展开想象，说说这个圆还可以变成什么？”学生发挥想象，变出各种各样的图形，对象性丰富奇特的老师给予肯定和表扬。
师：孩子们的想象力真是太丰富了，画出的图形有动物、植物，有玩具、用具，还有水果、蔬菜，那么我们能不能选出其中的几个，发挥想象，看它们之间会发生些什么事情，然后把它们编成一个有趣的故事呢？师：今天这节课我们就一起来编童话。
第三单元《走进童话王国》
三只小猪
猪妈妈有三个孩子，呼呼、噜噜和嘟嘟。有一天，妈妈说：“孩子们，你们 都长大了，每个人出去盖一间房子，看看谁的本领大。” 呼呼想偷懒，找来几堆稻草，很快的建了一个草房子。 噜噜也想偷懒，拾来几根木棍，很快的建了一个木房子。 只有嘟嘟想好好地建造一个坚实的砖房子，呼呼和噜噜来找嘟嘟玩，嘟嘟都 不理他们，继续造房子。 有一天，森林里来了一只大灰狼，它已经很久没有吃东西了，饿得“嗷嗷” 直叫，大灰狼看见呼呼的草房子，“呼”的一声，把草房子吹散了。 呼呼拔腿跑到噜噜的木房子里，大灰狼恶狠狠地说：“我要吃掉你们！”大 灰狼又“呼”的几声，木房子不一会儿也被大灰狼吹散了。 呼呼和噜噜敲开了嘟嘟的房门。三只小猪都躲在嘟嘟的砖房子里，大灰狼追 过来，用尽了全身的力气，“呼！呼！”砖房子却一动也不动。 大灰狼又气又累，它看见屋顶有一个大烟囱，便想从上面爬进嘟嘟的房子里。 聪明的嘟嘟早已在烟囱下烧开了一大锅滚烫的热水。大灰狼正好掉进大锅里，被 烫得“嗷嗷”直叫，不一会儿就被烫死了。
呼呼和噜噜很惭愧，决心以后一定向嘟嘟学习，再也不偷懒了 。
三只小猪
猪妈妈有三个孩子，呼呼、噜噜和嘟嘟。有一天，妈妈说：“孩子们，你们 都长大了，每个人出去盖一间房子，看看谁的本领大。” 呼呼想偷懒，找来几堆稻草，很快的建了一个草房子。 噜噜也想偷懒，拾来几根木棍，很快的建了一个木房子。 只有嘟嘟想好好地建造一个坚实的砖房子，呼呼和噜噜来找嘟嘟玩，嘟嘟都 不理他们，继续造房子。 有一天，森林里来了一只大灰狼，它已经很久没有吃东西了，饿得“嗷嗷” 直叫，大灰狼看见呼呼的草房子，“呼”的一声，把草房子吹散了。 呼呼拔腿跑到噜噜的木房子里，大灰狼恶狠狠地说：“我要吃掉你们！”大 灰狼又“呼”的几声，木房子不一会儿也被大灰狼吹散了。 呼呼和噜噜敲开了嘟嘟的房门。三只小猪都躲在嘟嘟的砖房子里，大灰狼追 过来，用尽了全身的力气，“呼！呼！”砖房子却一动也不动。 大灰狼又气又累，它看见屋顶有一个大烟囱，便想从上面爬进嘟嘟的房子里。 聪明的嘟嘟早已在烟囱下烧开了一大锅滚烫的热水。大灰狼正好掉进大锅里，被 烫得“嗷嗷”直叫，不一会儿就被烫死了。
走进童话王国作文300字
走进童话王国作文300字
走进童话王国，五颜六色的花儿在欢迎我，朝气蓬勃的小草在打招呼，清澈见底的小溪在办派对，童话王国里的情境，宛如世外桃源，让人流连，不舍离去。
走进童话王国，遇到顽皮的三只小猪，懒惰大哥的茅草屋，寻常二弟的木屋，聪明有远见小弟的砖头屋，可恶的大野狼来袭，茅草屋和木屋不堪一击，坚固的砖屋抵挡狼爪的攻击，兄弟三人联手抗敌，恶劣的大野狼终于得到教训。
走进童话王国，巧遇善良的白雪公主，鄙视邪恶的后母，感谢好心的小矮人，收留无家可归的白雪公主，十恶不赦的后母使尽毒记，幸好路过的帅气王子解救了白雪公主，幸福美满的生活，两人携手过。
走进童话王国，让我大开眼界，使我喜怒哀乐，令我眼花撩乱，这么多有趣的事物，值得大家一起探索，共享童话王国的欢乐气氛。
语文人教版四年级上册《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计
《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计一、教材分析：人教版第七册第三单元是一组童话故事。
教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话故事，引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
这组童话故事所体现的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
教材还围绕童话这个体裁安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
所有的听说读写训练都围绕“童话”这个体裁进行。
二、学情分析：四年级的语文教学支撑着承上启下的作用，既是三年级阅读、作文的转型，又是五年级学会学习，学会理解的铺垫。
这时候的四年级学生思维的形象性优于抽象概念，他们已经掌握了一些基本的学习知识的方法和技巧，对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。
但由于各种原因，学习力仍然不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，部分学生更是学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，并滋生较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习效率不高。
因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。
三、教学目标：（1）掌握童话创作特点，开展讲童话、写童话、朗诵童话诗等活动。
（2）在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。
（3）在学习的过程中，学生能听懂课文所描述的故事。
走近童话 放飞童心——人教版《语文》四年级上册第三单元拓展阅读
“开 花 是 好 事 ，有 什 么 好 担 心 的呢 ？”
“三 个 月 前 ，我 不 小 心 降 落 在 街 心公 园的草 坪上 。住在 这 里 ，我 好 难受 哇 ！要 听汽 车的 叫喊声 ，呼 吸 呛 鼻 子 的 废 气 ．喝 有 怪 味 的 酸 雨 。我担心明天开不出漂亮的花。”
七 色 花
［苏联 ］卡 达耶 夫 著 马洪 娟 编译
有一 天 ．小姑娘 珍 妮在 树林 里 迷路 了 ，她急 得哭 了起 来 。这 时走 出 来 一 个 老 婆 婆 。她 好 心 地 问 珍 妮 ： “小 姑 娘 ，你 为 什 么 哭 呀 ？” 珍妮 告诉 老婆 婆 自己迷 路 了 。
（选 自 《小 学语文 ｓ版第八 册》，语文 出 版社 ，２０１４年 ６月版）
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小 灯 泡亮 起 来
同学们 ．请 问 蒲公 英担 心什 么呢？
牵 手 阅读
蒲公英快要开花 了，但她深受城 市恶劣环境的 困扰 ，渴望生活在 美丽 的 环境 中．后 来在 梦 中实现 了她 的愿 望。
精 彩 的人物 对话 是本 文 写作 的一 大特 色。 蒲公 英和 椰子 树伯 伯 丰 富 多 彩 的 “说 ”．加 以恰 当的 神 态描 写 ，体 现 了不 同人 物 的性 格特 点 ，塑 造 出 鲜 活丰 满 的人物 形 象。
不料 ．一 辆 旧汽车 ，边 咳嗽 边 喘气 ，从蒲公英身旁驶过 ．喷出一 股 黑 烟 ．呛得她 直 咳嗽 ，嫩黄 色 的
花 瓣 也 被弄 脏 了 。还 有 一辆 汽 车 ， 发 出震耳 欲聋 的叫声 ，从她 身 旁呼 啸 而过 ，差点 儿震 落她 的花 瓣 。地 上 一 只空饮料 罐被 汽 车轮 子碾 得 飞 了起 来 ，不偏 不倚 砸在 蒲公 英 的身 上 。 “啊 ！” 的力气 ，从 空饮 料罐 底 下钻 出来 时 ，天 色 已经 暗 了 。蒲 公 英 回 想起 今 天 的遭 遇 ，忍不 住哭 了 。