曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录(完整版)
曾曦作文课堂实录
曾曦作文课堂实录课堂实录是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
下面XX给大家带来曾曦作文课堂实录，欢迎大家阅读。
篇1：曾曦作文课堂实录(一)亲切问候巧铺垫，设置“圈套”巧激发(激发兴趣、激活思维)师：上课。
生：老师好!师：同学们好!请坐。
(学生坐下)听着你们问老师好的那个声音啊，就像小燕子、小喜鹊、小天鹅，真让老师我开心。
所以，我在回话的时候说“同学们好!”这几个字时，心里有180个不情愿。
“同学们”只说明了，你是学生，你是来学习的。
好枯燥的一个词啊!它能读出来你们是小燕子吗?生：不能。
师：能读出你们是小喜鹊?生：不能。
师：能不能读出你们的话像一阵春风，让曾老师觉得年轻多了?能读出来吗?生：不能。
师：“同学们”这三个字，干干巴巴，毫无情趣。
说实在，我180个不情愿说这个话。
我恨不得换个模式。
今天说小燕子好，明天说小喜鹊好，后天说小天鹅好。
咱试一下，不起立了。
我说：“小燕子们好!你们再回话，好不好?生：好。
师：小燕子们好!生：老师好!师：嘿，又发现一个枯燥的词了。
我把你们说得那么生动，(小燕子、小喜鹊)你们把我说得干巴巴的(老师好!)。
我就那么干巴呀!老师只是说明我的职业。
我叫你们小燕子，你们该怎么回我?再不济你们“老燕子好!”这句话总该说吧!我们现在再来一次，我说小燕子们好，你们说老燕子好。
(好不好) 师：小燕子们好!生：老燕子好!师：快一点，那么慢，搞得老燕子一点生气都没有啊!快一点，小燕子们好!生：老燕子好!师：太棒了!我们接着再来。
师：小喜鹊们好!生：老喜鹊好!师：小天鹅们好!生：老燕子好!师：你们都小天鹅了，我还是老燕子吗?再来!师：小燕子们好!生：老燕子好!师：小喜鹊们好!生：老喜鹊好!师：小松鼠们好!生：老松鼠好!师：小蝌蚪们好!生：老蝌蚪好!师：啥?你们叫我啥?刚才有人问我老蝌蚪好，有老蝌蚪吗?生：没有。
曾曦教授聊天法习作指导教学实录
“聊风聊花生聊人”聊出习作味道——曾曦教授聊天法作文指导教学记录时间：2013年4月25日地点：宜宾市中山街小学校班级：三年级执教：曾曦实录整理：宜宾市珙县珙泉镇第四小学校杨代鹏整理校正：宜宾市珙县珙泉镇第四小学校曾敏整理指导：宜宾市教科所袁雪虹珙县教师学习与资源中心何其勋教学过程：一、组织课堂值日生：静息；起立齐背诵“合理安排时间，就等于节约时间。
——培根”；向老师问好！师：同学们好！请坐。
看着你们睡（静息）的时候，像一只只可爱的小鸟。
坐起来的时候像精神帅气的小鸟。
老师就一个心愿：做一个精神帅气的老师。
老师的帅气不是长的怎么样？而是把一个个锦囊妙计，唰唰地扔给你们。
今儿老师带给你们的是三个锦囊妙计。
二、导入课题1.锦囊妙计一师：谁能摸着这个屋顶？谁来说说你的办法？师（提示）：你来。
现在就要摸得着啊，不是说十年以后摸得着，就现在，不能搭工具。
生甲：（在老师的影响下站起来，茫然……摇摇头不作答。
）生乙：用热气球飞上屋顶，就摸着了。
师：现在你哪里有热气球？你摸不着了。
生丙：爬到楼顶上。
师：就在这间教室，谁能摸得着？生丁：几个人把自己叠起来。
师：只能一个人完成，不能叫人帮忙。
你能？你是英雄！说说生戊：把一只眼睛闭上，一只手不停地往上升就摸着了。
师：那你伸吧！摸着了吗？同学们。
生（齐答）：没有摸着。
师：现在，我给你们锦囊妙计，怎么样？师一边在黑板上板书“屋顶”，一边说：一种情况，屋顶掉下来。
（用手摸屋顶两字演示）这会儿摸着没有？（学生恍然大悟）：“哎……”“原来可以这样啊……”（开心大笑……）师：谁来摸一下，看能不能摸得着？（让学生体验）师：告诉大家你摸着没有？生：摸着了。
师：这算是一个脑筋急转弯的锦囊妙计吧？再教你们第二个。
2.锦囊妙计二师：谁能一分钟写一篇作文？谁能？（师再三重复问题，教室里就像砸开了锅，同学们纷纷举手，要求回答。
师环顾四周选定一名学生）师：谁来？谁来？你来！生甲：把“作文”两字写出来就行了。
曾曦老师作文课和其他老师作文课比较
曾曦老师作文课和其他老师作文课比较作文课大比拼曾曦老师讲课，别的老师上课。
这节课，我们班的“小作家”们可真是忙得不亦乐乎。
这不，作文课上，大家你一言我一语，比着谁的文笔更犀利，谁的文章更有料。
记得上次，曾曦老师布置了一篇《我的同桌》，让我们写写自己的好朋友。
我心想，不就是写写同学嘛，有什么难的？于是，我拿起笔，刷刷刷地写了起来。
可是，写到一半，我突然觉得，这题目好像有点不对劲儿啊。
怎么感觉像是在写我自己呢？我偷偷瞄了一眼同桌，他正津津有味地看着书，完全没注意到我在写他。
我心里一紧，赶紧把笔放下，假装在思考作业题。
就在这时，曾曦老师走进教室，她扫视了一圈，突然停在了我的座位前。
我紧张得手心都是汗，生怕被她发现我在抄袭同桌。
出乎我意料的是，曾曦老师竟然微笑着问我：“你的同桌是谁？”我结结巴巴地回答：“是……是小明。
”曾曦老师点了点头，说：“那你们是怎么认识的呢？”这下我可慌了，心想这下完了，要是被揭穿抄袭怎么办？我只好硬着头皮编了个故事。
曾曦老师听了之后，笑得前仰后合。
她说：“看来，我们的曾老师不仅教得好，连作弊的手段都这么高明啊！”全班顿时哄堂大笑，我也忍不住跟着笑了起来。
从那以后，我明白了一个道理：写作文，不仅要写得好，还要诚实守信。
不能为了应付作业而弄虚作假，这样只会让自己失去别人的信任。
这次作文课上，我们还学了不少写作技巧，比如如何运用比喻、拟人等修辞手法来让文章更生动有趣。
虽然有时候会有些尴尬，但我觉得这些经历对我们来说都是宝贵的财富。
通过这次作文课，我深刻体会到了写作的乐趣和挑战。
今后，我会继续努力，用真诚的心去感受生活，用细腻的笔触去描绘世界。
我相信，只要我们用心去写，就一定能够写出让人心动的文字。
曾曦作文教学法培训资料
作文教学法培训资料快乐一三作文18讲（之一）作文教学的基本理念全国教育科学“十一五”规划课题全国教研发展专项基金“十二五”重点资助课题《中小学作文校本课程与教材案例研究》课题组曾曦前言：改变，从思想理念开始三十多年前我在读大学时，读过一本国外研究中国的书。
前言中有这么一句话：“中国人一直以自己是世界最勤劳的人自称。
但近代几百年，这个最勤劳的民族却一直深陷贫困和落后。
”这句话的边上，配有两幅大图片：一幅清代衣衫褴褛的贫民，一幅文革时衣服简陋的农民在田间劳动。
这句话当时给我以极大地震撼。
是啊，为何一个以勤劳勇敢而著称的名族，会如此落后和贫穷？三十多年过来了，中国已经是世界第二大经济体了。
我算是改革开放三十年的见证人，从“联产承包”到“无商不富”，再到“无工不富”再到“要想富先修路”再到“市场经济”……这个问题也早已有了答案。
我的助手饶奇来自北京平谷，前几天与他聊天时，他说他们村的农民，很多已经不下地种田了，田地被规模农庄承包了，只需要少数农民做做管理工作和辅助工作。
农民似乎没有以前劳累了，但我们却远比三十年前富强了。
这三十年，创造如此发展奇迹，是中国人一下子变得比祖宗更勤劳了？不是！这三十年中国人最大的变化是思想改变了！思想决定思路，思路决定出路！还是那么一群人，还是那些特质和技能，换了思想，才能事半功倍，改变困难局面。
作文也是这样。
作文教学不尽人意，老师们都很急迫地想解决这个难题。
很多老师一遇到我，就迅速抛出一个个具体问题，追问各种解决办法和技巧。
每每遇到这种情况，我都会建议：咱能先把这些具体问题放在一边，先用两节课时间换换思想和思路，好不好？换了思想和思路，还是那些技巧和方法，你就会迅速飞跃几个台阶。
反之，就算给了你各种技巧方法，也不过是拿着冰箱当碗柜，对实际教学没什么帮助。
不争论，少折腾，空谈误国，实干兴邦。
我们现在就静下心来，梳理梳理思想。
花两节课时间，结合课例，感受《一三作文》的七大思想理念：1.作文很重要；2.作文是教方法的；3.课堂评价首先要建设学生的心理安全；4.课堂评价要放下架子，把学生当“闺蜜”和“兄弟”；5.课堂评价一定要欣赏学困生；6.教学过程宜“先体验后概念，多体验少概念”；7.没人规定教学形式要刻板呆滞。
曾曦老师视频重点
五、作文标题的三种拟法
1.直截了当，写什么，标题就出现什么； 2.借题发挥，写什么，标题就出现什么，并适当发挥； 3.含而不露，写什么，标题就不出现什么。
六、如何让文章词语生动
1.万物皆人的思路和文字描写； 2.夹叙夹喻（一边描述，一边比喻）； 3.偶尔穿插古诗文的引用和套用； 4.昵称\词语的借用等幽默系列； 5.比喻+比喻的展开描叙； 6.视野开阔，景物描写有天生有人间，而不只是盯着眼前。
四、在曾曦老师的课程当中，写人的方法、状物的方法、写景的 方法、记事的方法分别有哪些？
状物的方法：
1.魔鬼词典状物法（开头+n个魔鬼词条+原因说明+配套故事+结尾 =精彩的状物作文） 2.三卖状物法（一句话的叫卖词+几段话的展读说明+穿插的几句 话的拍卖故事=打动人的、有温度的状物作文） 3.性格法
九、想象作文怎么写
1.穿越大时空----未来过去都可用问题畅想法； 2.变身他她它----可如实描述，也可问题畅想； 3.图文编编编
十、1357缩写法
1.一句话给文章拟标题； 3.三句话写出标题经过； 5.五句话加上原因经过； 7.七句话补充精彩细节。
七、打造深沉和内涵
1.外挂联想，景物描写，是要随时穿插在经过中的； 2.经过可以写的比较简略，重点写外挂的情感和联想； 3.这种写法可以写出深沉版的散步、一节课、运动会、一件事、一处景物、公交车让 座、课间活动、小委屈、毕业、亲子小冲突、小遐想……
八、如何写出凄美的文字调调
可以写“生死\日月星辰\时浩瀚\天涯海角\我懂你，你不懂我“等有关的小感悟、小 联想、小思考、小事件
四、在曾曦老师的课程当中，写人的方法、状物的方法、写景的 方法、记事的方法分别有哪些？
部编人教版语文四年级下册 将心比心(课堂实录)
《将心比心》课堂实录师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事。
今天，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？师：听了这个故事你有什么感受？（——你懂得用心去聆听故事。
——你打心眼儿里钦佩她。
孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。
今天我们就一起来学习第8课《将心比心》请跟老师一起写课题——（板书：将心比心）齐读课题师：有了目标的指导学习才能更高效，让我们先来了解一下本节课的学习目标。
师：下面我们先来和课文中的词语交个朋友吧师：词语掌握的挺扎实，相信课文一定难不倒大家。
课堂中最美的是朗朗的读书声。
（出示：现在请自由读课文，把你认为最难的地方找出来多读几遍，想想课文讲了几件事？）师：那两件事？师：经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）（温暖）师：你说的正是我想的。
这两件事中哪些地方令你感到温暖了你的心呢？（选择其中的一件事边默读边在温暖了你的心的地方做上记号。
再在小组内交流一下你画出的词句，说说你的感受？）1. “有一次她去商店前面的阿姨推开沉重的门，一直等到他跟张来才松开手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？我觉得这位阿姨这位阿姨很善良，温暖了我的心。
师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？划一划：一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
推着沉重的大门：体会到什么？体会到大门很重很费力气，阿姨的胳膊很累但阿姨一直拉着。
如果不一直拉着门会怎样？如果不拉着大门一旦松手，大门就会撞到后面的人。
这位阿姨虽然胳膊很累但她首先想到的是（别人）多么善良的阿姨呀！如果你是这位陌生的老奶奶，你心里会怎么想？（2）师：还有哪儿让你很温暖？句子：“阿姨对老奶奶的话。
”师：是呀：这也就所谓的“我为人人，人人为我”板书师：是啊，这位阿姨用行动关爱着身边的老人，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
师：让高尚的阿姨学习，同学们在生活中你要为老人做什么？师：对，真是懂事的孩子。
《在比较中发现》作文教学课堂实录
《在比较中发现》作文教学课堂实录执教：徐飞师：同学们，古今中外流传着很多经典的寓言故事，它们篇幅短小而意味深长，富有趣味且包含劝诫，比如《东郭先生和狼》这则寓言。
谁来给大家简单说说这个故事？生：东郭先生路遇一头被人追赶的受伤的狼，这头狼可怜巴巴地向东郭先生求救。
东郭先生虽然知道狼很凶恶，但见它可怜，就动了恻隐之心，将狼藏在书袋里，使狼躲过一劫。
等追赶的人远去后，狼从袋子里出来，却向东郭先生扑去。
幸好一个智慧老人及时出现，设计杀死了恶狼，东郭先生这才保住了性命。
师：你记得真清楚。
同学们看这个故事中一共有三个形象——东郭先生、狼和智慧老人。
你能不能分别从这三个角度说说从这个故事中所获得的启示？生：从东郭先生的角度看，兼爱也要分对象，不能善恶不分；从狼的角度看，我们不能像狼那样恩将仇报、忘恩负义；从智慧老人的角度看，我们应该像智慧老人那样学会智慧地解决问题。
师：你说得很好。
这则寓言故事提醒我们不能像东郭先生那样善恶不分、滥施同情心，而应该像智慧老人那样机智勇敢。
师：你们从这则寓言故事中还能获得哪些启示呢？（学生沉默）师：我们可以换一种思路，先来看美国版的“东郭先生和狼”。
PPT出示——东郭先生和狼（美国版）美国人设计的故事结局是：狼咬了一口东郭先生，东郭先生流下了眼泪，说：“如果你真的要吃我，我就让你吃吧，你这种以怨报德的行为是不对的，但是我不后悔我救了你。
”于是，奇迹发生了，狼飞也似地跑了。
东郭先生摇摇头，忍着剧痛包扎伤口。
一会儿，狼又戏剧般地回来，并且用嘴叼来了止血、消毒的草药。
东郭先生的伤渐渐好了，准备将狼赶走，狼恳求说：“就让我永远留在你身边吧，我的同类都吃人，我可以保护你”。
自此，狼一直留在东郭先生身边，直到他老死。
师：比较中美两个版本的“东郭先生和狼”，你有什么发现？生：我觉得中国的这则寓言更加现实，而美国版本更合适小孩子看。
师：你是从对儿童影响的角度来比较。
还有其他的看法吗？生：在中国寓言中，东郭先生对狼的态度很凶恶，而在美国版本中，东郭先生对狼的态度很温和，而且狼最终转变过来了。
曾曦高中作文沙龙第6课讲义
曾曦高中作文沙龙第6课讲义作业点评11.2357新课讲解(命题材料：人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。
而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光。
)曾被舍弃的微光文/上海考生前段时间，有这样一组照片在网络上流传甚广。
这是一组记录上海普陀区梅川路十年发展的图片，图片记录着梅川路从上海的“边远地区”发展到前景无限的上海“第七大CBD”的每一个瞬间。
这组图片感动了许多人，但更重要的是，许多人由此发出了感叹：记录这份美好的想法也曾出现在自己的脑海中，只是自己未能抓住它付诸实践，于是看到这组图片后欣喜之余，不免非常遗憾。
电影《那些年，我们一起追的女孩》热播后，也有人发出了类似的感慨。
每个看过这部电影的人都在怀念他们走过的青葱岁月。
但是只有九把刀把青春那独有的美好记录了下来，这是为什么？人们总是感叹苏轼“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影……”的那份执着、那份信念、那份豪情壮志，欣赏他的千古豪情和泰然自若。
但是这些自己就没有吗？这些我们都拥有，我们拥有那位摄影者的灵感，我们拥有如九把刀一样的热情，甚至在得意或失意之时也会有苏轼一样的豪情与淡然。
唯一的不同的是，这些生命中闪过的微光，这些心灵中激起的感动，我们没有好好把握。
而天才固守了自己心中闪过的微光与感动，这就是天才与常人的巨大差距、成功者与失败者的天壤之别。
近代以来，传统文化渐渐被国人忽略，但在韩国、日本、新加坡却得以发扬光大。
韩国推出“端午祭”，并向世界教科文组织申请端午节为世界非物质文化遗产。
面对这些，我们除了感叹，更多的应该是思考。
我们总是等到别人成功了，才意识到微光的宝贵。
这说明我们不够自信，对人生的领悟不足，看不到宝贵的微光就在身边，等待我们去珍惜和利用。
因此，我们要善于发现并用好自身的微光。
当然，只是发现与肯定也无法放大自己的微光，更关键的是，我们必须充分地用好微光，展现微光的特有价值。
这就意味着我们需要不断积累与沉淀。
部编本一年级语文下册古对今优质教案公开课教学实录(2)
部编本一年级语文下册古对今优质教案公
开课教学实录(2)
课程概述
本课程是部编本一年级语文下册的古对今优质教案公开课教学实录的第二节课。
本节课主要围绕古代与现代生活的对比展开，通过教学活动帮助学生理解古代人的生活方式和现代人的生活方式，并培养学生的观察和比较能力。
教学目标
- 了解古代和现代的生活方式差异；
- 培养学生观察和比较的能力；
- 提高学生的语言表达能力。
教学过程
1. 课堂导入：通过展示图片，引导学生思考古代和现代的生活方式有哪些不同。
2. 研究课文：教师带领学生一起阅读课文，重点理解古代人的生活方式。
3. 学生小组活动：学生分成小组，每组选择一个古代生活方式
进行观察和比较，然后用简单的语言描述出来。
4. 小组展示：每个小组派代表上台展示他们观察和比较的结果，并与全班共同讨论。
5. 拓展活动：教师组织学生进行拓展活动，例如通过角色扮演，让学生亲自体验古代的生活方式。
6. 总结归纳：教师总结本节课的内容，强调古代和现代生活方
式的差异，并鼓励学生思考古代生活方式对现代生活的影响。
教学评价
教师可以通过观察学生的参与度、观察和比较的能力以及语言
表达能力来评价学生的研究情况。
同时，可以采用课堂讨论、小组
展示和角色扮演等形式，让学生展示他们的研究成果。
教学反思
本节课通过引导学生观察和比较古代与现代生活的方式，培养
了学生的观察力和比较能力。
但在教学过程中，有些学生表达能力
较差，需要进一步引导和培养。
在后续的教学中，可以加强与学生
的互动和个别指导，帮助他们提高语言表达能力。
曾曦作文实录
曾曦作文实录篇一：曾曦作文心得体会曾曦博士作文讲座心得体会多年来小学生作文不但是学生的难题也是语文教师感到如何让学生写好作文的困惑。
通过近日听取曾博士的讲授以及和我中心几个教师的座谈自己深有体会。
认识到教学是一个不断实践、不断探索、不断学习的过程，如果一个教师不去探究教学的新思路，只顾埋头苦干，结果自己的付出也不一定得到理想的效果，听了曾博士的讲座，对于我本人而言，可谓受益匪浅。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生未来走向社会的源泉，一个学生未来的成长和社会交流在很大程度上取决于从小学培养，而一个人的语言表达能力，小学生的作文以及知识的积累很关键。
通过作文能培养一个人一生的思维和解决问题的能力。
而学生能力的培养小学作文起一定的作用。
如何让学生写出好的作文教师的引领是关键，看来语文教师对学生一生的成长何等重要。
作为一个语文教师要想指导学生写出理想的文章，首先教师思路要清晰，抓住写作技巧，有目的的指导学生的写作，最后达到理想的结果。
我们从他那里学点什么能用到我的课上呢？他讲作文是由原理的，是有方法的。
但这些方法，都是曾教授深思熟虑，反复研究得出来的，我们如果采用这个方法，自己不首先吃透的话，教给学生的必然是变了味的方法，盲目进行，会成四不像。
所以，关键的问题，我们怎样让自己先了解透彻曾博士的作文方法，才好指导学生。
作文课如何教，教什么，如何给孩子创造一个情景，如何对教材中作文的要求作一改写？弄清这个问题是这次培训的最大收获，在作文课前关于教材的改写，一、先看命题和要求，二、调查习作问题三、分析习作问题，四、教学建议，五、修改习作要求，六、给出教学目标。
通过以上几点对教材的认真分析研究，让教师自己总结出一套方法。
同时曾博士也给出了一个明确的答案，他所讲的“三激、配合、一悟”令我们每个听课教师一大感悟，回顾我们每个语文教师作文教学的历程，只是埋怨学生笨，作文三言两语，写不出实质的东西，大话空话套话太多，或者不知如何写作。
曾曦教授诙谐法课堂实录总结.docx
“诙谐法”教学实录一、师生交流，创设民主氛围：同学，汗流背地跑来，汗干了没有生：没有。
：汗没干，两个，一是 3 分等汗干；二是不等汗干我就玩起来。
第一种是第二种生：第二种。
：看到大家汗流背地跑来，我就不再光是教，我就来玩。
玩什么呢就来玩一个最最的筋急弯。
二、游戏交流，参与指导出示件筋急弯目，学生自由作答。
1、我养了 10 牛，什么只有19 只角（学生：因有一牛是犀牛。
）2、地球上有店里不到，什么（学生：秘、、情⋯⋯）3、太平洋的两是什么（学生：海水）4、自找苦吃的地方在哪儿（学生：医院、所⋯⋯）5、从来没有学外文，可会写外国字，（学生：写的是“外国字” 、写的是数字，学生在黑板上写“ 1、 2、 3”数字。
）三、“魔鬼词典”，师生其乐融融（渡）什么筋急弯不到你呀（学生：因我明。
）明不明有一个准，玩一个目明不算明，玩两个、三个以上的目都很棒，那才叫明。
我来玩第二个目叫“魔鬼典”。
（一）魔鬼词典一1、出示魔鬼条一：有人它是谷。
生：作。
生：游园。
生：。
生：学校。
2、魔鬼条二：有人它是填。
生：餐。
生：游泳池。
生：学校。
（生共同生成：是子在填子学生：我是子，老在填子。
）生：动物园。
3、魔鬼词条三：还有人说它是教师鼓噪台。
生：学校。
生：教室。
4、小结。
师：魔鬼说，它有时候是欢乐谷，有时候是填鸭场，还有时候是教师的鼓噪台，魔鬼词条对一个事物、一个场地的解释，一定要很活很鬼，与众不同，正话反说，好话实说。
如果规规矩矩，就不叫魔鬼了。
（二）魔鬼词典二1、出示魔鬼词条一：大黑洞。
生：电脑。
师：为什么电脑是大黑洞生：因为它会把人带进无底深渊。
（掌声，教师进行评价：这种儿子值得养。
）生：下水道。
师：为什么生：因为把盖揭开，里面黑乎乎的。
（教师讲关于下水道的故事，长沙下雨了，一女孩掉进了下水道，真是可惜。
以后，在街道上发现下水道盖开了，记得给 110 打电话。
）生：隧道。
2、出示魔鬼词条二：黑怪兽。
生：书。
生：宇宙。
生：嘴巴。
曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录(完整版)
曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录(完整版)曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录（完整版）整理：陈恒亮一、谈话，激趣（以没力和魅力为主线和学生谈话，为精彩写人作文的教学做铺垫）：（大屏出示：没力VS魅力）师：不说女生，班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力？（生七嘴八舌）师：觉得自己没力的男孩举手。
（做举手的动作）有没有？（没有学生举手）师：那我们班统统都是魅力帅哥，是这个意思吗？（学生反应较为腼腆，老师继续调动）师：男人嘛，不在长得帅不帅，只要有智慧有自信真的都很有魅力。
来，我看看，觉得是魅力帅哥的、有魅力的魅力男生请举手，我看看。
（学生仍表现得较为腼腆）师：不举手就是没力男生了。
（没达到活跃的气氛，继续调动）师：那我想来采访采访几个没力男生。
（学生开始陆续举手）师：谁是没力男生？好，手放下。
男人最怕别人说自己没力，这个男人这一辈子你记住：你可以长得不帅、可以没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。
男人的勇敢、男人的坚毅、男人的坚韧、男人的智慧统统都是魅力的象征。
甚至包括你的知识、博学。
师：好了，我们有的同学不知识、不勇敢、不博学，有没有啊？师：我们再看一遍，再问一遍：觉得自己是魅力男生的举手？【通过引导后几乎所有的男生都举起了手，表现得比之前勇敢、自信】师：真的是，魅力未必像明星那样长得那么帅。
好了，把手放下。
不过呢，都认为自己是魅力男生了，我这有第二个问题。
魅力男人经常会做自我介绍，我们平常到一个班、到一个大学竞选班干部，美国竞选总统，那人都要做自我介绍的。
你说你有魅力，你的自我介绍是没力还是魅力呢？哪个男生来做自我介绍，三五句话就行。
勇敢是魅力的一种表现，哪个男生？师：哦，有了，好，你来。
（把学生牵到讲台）师：我们来看魅力男生做的自我介绍。
生：我叫陈朝阳（音），12岁，是五六班的同学。
师：唉，先别走，他我完全相信他是一个魅力男生，但是他的这段自我介绍你们给个分，是没力还是魅力？生：没力。
写一个熟悉的人——曾曦老师三年级习作教学课堂实录
师；（望全班）是这样吗？
众生：（异口同声地）是！
师：（教师指着那个被称为“飞毛腿”的学生，面向众生）下回向四川省体校推荐他，飞毛腿，现在一直说刘翔没有接班人。嗯，预备（队员）。
生：他在体育比赛上四百米跑了第一名，还有一百米。
师：噢，一百米第一名，四百米也是第一名，很厉害！一百米是短跑，四百米是中跑。两个的比赛类型不一样，很少有人一百、四百都拿第一名的。真的很有运动天分。你们问一问你们的天分强人、运动强人（拍手）！
生：因为他经常在数学课上发言！
师：经常发言，可是我上课的时候，有人这样举手（师高举手），（模拟师生对话）你知道答案吗？我不知道。
生笑
师：所以，发言也不能说是智多星呀！站起来说错了，还智多星呢！哎，怎么体现他是智多星呀，我还没看出来。
生：我记得有一次，我们上语文课的时候，有一个字我们都不认识，那个词我们都不知道，他知道了。
王××点点头。
师：来吧，站起来！
生：为什么兔子的眼睛是红的？（众生笑）
王生：因为兔子的眼睛本来就是红的。
师：（期待地望着提问的学生）那你说说。
生：因为每一种动物的眼睛里都有一种东西叫虹膜，可以分辨事物的大和小。可很多动物的虹膜里都有色素，只有兔子是唯一的虹膜里没有色素的动物。所以它的眼睛里会直接显出血的颜色。
师：同学们叫你啥？
生：猪儿粑。
师：你喜欢吗？
生：不喜欢。
师：哦，那以后取昵称这样啊，取完了昵称要听当事人的。他要说不喜欢，以后就不要叫了；他要说喜欢，以后还可以继续叫。（转向另一举手的学生）你……。
生：他们几乎全班都叫我公共厕所。
师：为什么呢？
生：我叫龚××
师：哦，都是根据这个人的姓名，姓名的谐音呀什么的来取昵称。还有没有跟姓名无关的昵称？我看看，（环视教室）你说。
曾曦《送你一把金钥匙》作文课堂教学实录
曾曦《送你一把金钥匙》作文课堂教学实录
宁剑
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】@@ 师:课前同学们都趴在桌上,特像归巢的小鸟.同学们天真、可爱、浪漫,同学们"三个字,不足以表现同学们丰富的内涵,我心里特别想说(温柔地)小喜鹊们好,小鸟们好,小松树们好,好多好多,可以让老师试一下吗?(微笑)小喜鹊们好!
【总页数】2页(P33-34)
【作者】宁剑
【作者单位】成都市金建小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.送你一把金钥匙
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曾教授四年级人物描写作文课堂实录
生：有
师：所以我发现爹不光得做人，还得做牲口。现在有些劳动强度大的地方说把女人当男人用，把男人当牲口用，其实你们小时候就干过了。
师：爹还是洗完工，爹还是妈，是这意思吗？有没有自己的爹还是妈的？你爹为啥还是妈呀？
生1：有时候妈妈出差就只有爸爸一个人带我。
掌声
师：你们同意他的答案吗？
生：同意
师：你们的爸爸都是这样不？
生：嗯。是，不是。
师：有没有谁的爸爸不是这样的?
请学生回座位。
师：我的那个学生是这样写的。
Ppt学生作文。
师：一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书加一个警察等于啥呢？我说:等于我的爸爸。我的爸爸又很多用途。我的爸爸是一把雨伞，因为下雨时，只要有爸爸在，我就不会被淋着；爸爸是我的大沙发，因为他的手臂既温暖又舒适，他的双腿很粗壮；爸爸是我的有声故事书，因为他总是给我讲故事，讲道理；爸爸还是我的警察，因为他随时看管着我，纠正我的错误。你说，一把雨伞加一个沙发加一本有声故事书加一个警察是不是等于爸爸？
师：那他怎么就是妈了呢？是他做你妈的事情还是做变性手术了。
生：做我妈做的厄事情
师：还真是这样，男人有时就得又做爹又做妈。
生2：小时候，爸爸陪我玩游戏，我说爸爸你当狐狸精。
师：爸爸还得陪女儿玩游戏。赶紧的，同学们说的，有可能是你没想到的，你也可以写在本子上。
生3：我无聊的时候，爸爸会想些游戏陪我玩，所以爸爸是我的游戏机。
生：鄙视你。
师：来写上，修理工。爸爸还有什么用途？
生6：爸爸还可以做玩具。
师：爸爸还可以做玩具，所以男同学动手能力要强啊，那做玩具叫什么呢？
生：叫发明玩具
曾曦作文八大篇法 归纳法 过程法
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一年级语文下册古今比较优质公开课教学部编版教案实录(2)
一年级语文下册古今比较优质公开课教学部编版教案实录(2)简介本文档记录了一年级语文下册古今比较优质公开课的教学部编版教案实录。
通过比较古代和现代的内容和形式，帮助学生理解语文的发展与演变。
教学目标- 让学生了解古代文化和现代文化的差异- 培养学生的观察力和思辨能力- 提升学生的语文综合素养教学内容1. 古代与现代的风俗惯比较- 学生通过观察和讨论，比较古代和现代人们的生活惯和礼仪规范。
- 引导学生思考古代和现代的差异，并分析背后的原因。
2. 古代与现代的文学作品比较- 学生阅读古代和现代的文学作品，比较其题材、风格和表达方式。
- 引导学生发现古代文学作品的韵味和现代文学作品的现实性之间的区别，并进行思考和讨论。
3. 古代与现代的教育方式比较- 学生了解古代和现代的教育方式，包括学校教育和家庭教育。
- 引导学生思考古代和现代的教育目标和方法的变化，并讨论其影响。
教学过程1. 导入：引入古代文化和现代文化的概念，激发学生的兴趣。
2. 集体讨论：组织学生观察和比较古代与现代的风俗惯、文学作品和教育方式。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们选择一个比较的方向，并用表格或图表的形式整理比较结果。
4. 展示和讨论：每个小组展示他们的比较结果，并进行全班讨论。
5. 总结：引导学生总结古代与现代的差异，并思考背后的原因和影响。
教学评价- 学生对比古代和现代的能力- 学生参与讨论和展示的积极性- 学生对古代文化和现代文化的理解程度教学延伸- 鼓励学生自主阅读古代文学作品，培养对古代文化的兴趣。
- 组织古代文化体验活动，让学生亲身感受古代风俗和文化的魅力。
结语通过本节课的教学，学生将对古代和现代的差异有更深入的理解，培养了对语文的兴趣和思辨能力，提升了语文综合素养。
同时，学生也能更好地认识和尊重不同的文化，拓宽了视野，促进了全面发展。
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曾曦老师反义比较法习作教学课堂实录（完整版）整理：陈恒亮一、谈话，激趣（以没力和魅力为主线和学生谈话，为精彩写人作文的教学做铺垫）：（大屏出示：没力VS魅力）师：不说女生，班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力？（生七嘴八舌）师：觉得自己没力的男孩举手。
（做举手的动作）有没有？（没有学生举手）师：那我们班统统都是魅力帅哥，是这个意思吗？（学生反应较为腼腆，老师继续调动）师：男人嘛，不在长得帅不帅，只要有智慧有自信真的都很有魅力。
来，我看看，觉得是魅力帅哥的、有魅力的魅力男生请举手，我看看。
（学生仍表现得较为腼腆）师：不举手就是没力男生了。
（没达到活跃的气氛，继续调动）师：那我想来采访采访几个没力男生。
（学生开始陆续举手）师：谁是没力男生？好，手放下。
男人最怕别人说自己没力，这个男人这一辈子你记住：你可以长得不帅、可以没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。
男人的勇敢、男人的坚毅、男人的坚韧、男人的智慧统统都是魅力的象征。
甚至包括你的知识、博学。
师：好了，我们有的同学不知识、不勇敢、不博学，有没有啊？师：我们再看一遍，再问一遍：觉得自己是魅力男生的举手？【通过引导后几乎所有的男生都举起了手，表现得比之前勇敢、自信】师：真的是，魅力未必像明星那样长得那么帅。
好了，把手放下。
不过呢，都认为自己是魅力男生了，我这有第二个问题。
魅力男人经常会做自我介绍，我们平常到一个班、到一个大学竞选班干部，美国竞选总统，那人都要做自我介绍的。
你说你有魅力，你的自我介绍是没力还是魅力呢？哪个男生来做自我介绍，三五句话就行。
勇敢是魅力的一种表现，哪个男生？师：哦，有了，好，你来。
（把学生牵到讲台）师：我们来看魅力男生做的自我介绍。
生：我叫陈朝阳（音），12岁，是五六班的同学。
师：唉，先别走，他我完全相信他是一个魅力男生，但是他的这段自我介绍你们给个分，是没力还是魅力？生：没力。
师：还有谁愿意来？没事，人的自我介绍总是从没力慢慢走向魅力的。
所以现在是没力也挺好的，只会越来越进步。
【充分保护了学生的自信心，也为后面让学生做魅力自我介绍做了很好的铺垫】师：还有那个男生愿意做个自我介绍？有魅力的。
最后那个男生上来。
自我介绍也是学问啊，人要有魅力，自我介绍也得有魅力。
生：我叫彭飞索（音），今年11岁。
（想了一会儿，没有话说了）师：五四三二一，你的自我介绍机会没了。
【老师动作、语气夸张，这种幽默的表现力很好地活跃了课堂气氛也激活了学生的思维。
】师：好，我们来做个评判，他的这段自我介绍是没力还是魅力啊？生：没力。
师：好，我们还有前进的机会。
【鼓励学生，保护孩子的自信心】师：魅力男生终于发现了自己一个软肋——我们的自我介绍有些没力。
唉，别笑。
发现软肋、发现缺点、发现弱项就是前进的希望。
等到我们把它赶上了，成魅力了，魅力值追加多少？追加一等。
欢迎魅力男生回原位。
师：最后一次机会，我要提出严格要求，谁敢拍着胸脯说我的这个自我介绍不错，就是有魅力。
你来。
生：大家好，我叫李承熙，今年11岁，正在读宜宾市中山街小学五年级六班，谢谢大家。
师：他的是没力啊还是魅力？（生有的答没力，有的答魅力）师：有同学说魅力，有同学说没力。
我就想，说他有魅力的举手？你说魅力在哪？生：他很明确地介绍了自己。
师：很明确地介绍了自己是最基本的呀。
不明确的自我介绍人家会说：这小孩儿怎么回事啊，介绍自己都不明确。
谈不上魅力啊。
生：我觉得他自我介绍的时候很自信而且声音很洪亮，我觉得他很有魅力。
师：自信是一种魅力。
好，现在把声音扔到一边，假设都很自信，我们只看他说的文字的魅力。
魅力有没有？在哪儿？【当学生没有答到想要的答案时，老师没有打击学生的积极性，而是先赞同学生的回答，再通过巧妙的追问来引导学生。
在保护学生自信心的同时又达到了想要的目的，真巧妙！】生：我觉得他介绍得十分大方。
师：什么词看出了他的大方？生：他介绍自己声音洪亮很大方，显示出了自己一点都不胆怯。
师：把声音扔一边，把表情扔一边。
只看他的文字。
有没有体现出魅力？师：我觉得有四个字特有魅力，他说：“谢谢大家！”很有礼貌。
勇敢的男人有两种，一种是一介武夫，我叫谁谁谁，我今年多大，在哪学习，走啦。
还有一种特有礼貌，是很绅士的——谢谢大家。
礼貌是魅力的一种，我觉得他刚才的文字中“谢谢大家”四个字特别有魅力。
但是前面的字没力还是魅力？【这节课的魅力还在于不仅训练了语言表达，还进行了情感教育】生：没力。
二、讨论、交流，找到让语言有魅力的方法（出示两段自我介绍，引导学生找到让语言变得有魅力的方法）：师：曾老师今天也准备了两个自我介绍，这两个自我介绍是都没力还是都魅力，还是各占一个呢？你们今天就是评委。
（大屏出示第一个自我介绍）我叫曾曦。
我今年48岁，可能比你们的父母都大。
我对课堂要求严格，大家必须安安静静、认真听讲。
我是一个坦诚的人，你有什么优点和缺点，我都会直截了当告诉你们。
好，今天我给大家上节作文课。
师：没力还是魅力？生：没力。
师：你们敢说老师没力啊？你们有魅力了，勇敢就是魅力的一种表现。
我们再来看第二个自我介绍。
（大屏出示第二个自我介绍）我叫曾曦。
我又年轻又年老，我的年龄从9岁到90岁不等，随时可以变化！我又好静又好动，静起来你们在课堂上必须鸦雀无声，动起来你们在课堂上可以鬼哭狼嚎。
我又憨厚又狡猾，憨厚的时候我像活雷锋，狡猾的时候我是灰太狼！你们想知道曾老师什么时候这样，什么时候那样吗？现在还不行，想知道就到曾老师的作文课堂来，谢谢大家！生：（不约而同、情不自禁鼓起掌来并大声回答）魅力。
师：鼓什么掌嘛？我都是介绍的年龄、对你们的要求、我的性格，怎么这个没力，这个就有魅力了？我还是我呀！谁能告诉我诀窍，第二段魅力在哪儿？生：我觉得第二段的魅力在于既生动又活泼。
师：怎么生动活泼呢？我们都想把自己介绍得既生动又活泼，怎样才能做到呢？可以看看上面，魅力在哪？生：把性格相像的人物和自己进行对比，这样就生动地写出了自己的性格。
师：可以拿活雷锋这样的对比，比喻出来，还有啥呢？（反复追问）不算这个，还有啥呢？生：还需要一点幽默。
师：那怎么样幽默呢？哪些地方让你感受到了幽默呢？哪些句子、哪些词呢？【不断的追问，激起学生的思考、表达】生：“动起来你们在课堂上可以鬼哭狼嚎”鬼哭狼嚎很幽默。
师：用这种词。
还有呢？除了词之外？夸张一下、比喻一下。
除了夸张和比喻曾老师的第二段介绍要是不说我的年龄“又年轻又年老”怎么样？（指板书进行点拨）师：你看！“今年18”和“我又年轻又年老”哪个好玩？生：“我又年轻又年老”师：“我对课堂要求严格”还是“我又好静又好动”？生：“我又好静又好动”师：“我是一个坦诚的人”还是“我又憨厚又狡猾”？生：“我又憨厚又狡猾”（出示课件）1. 我又年轻又年老2. 又好静又好动3. 又憨厚又狡猾师：唉，这三组词有魅力，这三组词是什么词？这是三组什么样的词？生：同义词。
师：好，“我又年轻又年老”是同义词还是什么词呀？生：反义词。
师：反义词你们学过没有？生：学过。
师：所以我觉得这个魅力词呀，两点。
第一点：三组反义词足够有魅力，我是这样认为的哈。
【老师的整个状态自然亲切】第二点：后面还有一点“鬼哭狼嚎”“喜洋洋灰太狼”这种有点夸张又带有一点比喻的东西。
整个的魅力是不是就体现在这两点？生：是师：曾老师有个最大的发现：每个人的身上啊都有好多组反义词，你的身上有没有反义词。
（学生思考中老师继续进行引导）师：想想，每个人都是由一堆反义词组成的。
我有个学生就跟我说了：“曾老师，我又高又矮。
”（学生发出笑声）师：你是这样的吗？又高又矮。
（有学生说：“是！”）师：谁是？是又高又矮的同学举手。
（一个学生举起了手）师追问其他学生：你们信不信他又高又矮？生：不信师：他们不信，那说说你的理由。
生：因为我在班上不算高也不算矮。
师：就是说跟高的同学比你——（生：矮了一点），跟矮的同学比你——（生：高了一点）。
是不是又高又矮？生：是。
师：还有没有别的？不算这个，不跟同学比他还是又高又矮？生：我的智商高但情商矮。
（同学们不约而同响起掌声）师：有没有，有没有这样的同学？（做举手的动作）师：不算智商情商，不算跟同学比，还是又高又矮的有没有？（没人回答老师继续引导）师：我有个学生说，说曾老师啊，我考得好成绩的时候高，趾高气昂的；我做了亏心事的时候矮，猫着腰、低着头。
【边说边做动作，曾老师的诙谐幽默在感染学生的同时，也不知不觉地激发了学生语言表达的兴趣。
】师：有没有？生：有师：那好，现在我问大家：又高又矮的同学举手？（一部分孩子迅速地举起了手）师：赶紧写上你的第一组反义词——又高又矮。
我们发现了自己的第一组反义词，没有的可以不写。
我不是又高又矮，我做了亏心事也可以趾高气昂。
也可以啊，那叫革命的英雄主义。
（停两秒）写完又高又矮顺便想想在你身上还有哪些反义词，想一想、写一写。
师：有没有又喜欢讲话又不喜欢讲话的？有没有有胆大又胆小的？有没有？想一想，还可以跟前后左右的同学商量商量。
【在不断地进行追问的同时也不经意间激活了学生的思维】师：两分钟、两分钟，看看你们能发现自己多少组反义词？可以给自己找也可以给别人找。
找到的赶紧写下来，找到几组写几组。
（学生讨论，老师巡视）师统计结果：只写得出第一组反义词的举手？写出两组反义词的举手？写了三组反义词的举手？四组的？五组的有没有？六组的？（有一名学生举手）师：好，我们看看他身上有那六组反义词？生：又高又矮、又强又弱、又大又小、又爱说话又不爱说话、又勤快又懒惰、又胖又瘦。
（其他学生发出了笑声）师：你们不要笑，我特别好奇，你能解释一下吗？为什么又高又矮、又强又弱？（征求大家意见）让他解释六条还是挑几条来说。
生：挑几条。
师：挑哪几条？你们来决定。
生：又强又弱、又大又小。
师：你说说又强又弱、又大又小。
生：在强者的面前我弱，在弱者的面前我强。
师：在谁面前你强、在谁面前你弱？（学生沉默了几秒没有作答，曾老师马上把话题转移到其他学生身上去追问）师：你们有没有又强又弱的时候？有没有？那你们谁来说一下。
【追问其他学生不仅解决了问题也让其他学生动了起来。
】生：我在老师和父母的面前是弱，在弟弟妹妹的面前是强。
师：在老师和父母面前怎么弱呢？生：在老师和父母面前我必须要乖乖听话，做一个比较乖的小女孩，而在弟弟妹妹的面前我就很强势的去指唤他们，叫他们去干这个、去干那个。
师：举个例？【让学生充分地说，深层次的说，让语言表达不停留在表面，我想有了这样的训练，孩子们的语言表达会更丰富。
】生：有一次我在玩的时候突然觉得渴了，我就叫我的小弟弟拿他父母给他的钱给我买水喝。
师：然后呢？他买了吗？生：买了。
师：你很强，那你很弱再举个例子。
生：妈妈叫我干什么我就得干什么，不能反抗她。
师：举个例子。
（反复进行引导）生：有一次妈妈去上班就叫我把家里的卫生打扫了，我却不想动，但我还是得听她的话，把卫生给打扫了。