生如夏花教案翁
泰戈尔《生如夏花》
泰戈尔《生如夏花》泰戈尔《生如夏花》一、背景介绍《生如夏花》是泰戈尔的一首优美诗歌，以独特的形象和深邃的意境赢得了广泛的赞誉。
泰戈尔是印度著名的诗人、思想家和音乐家，被尊称为“印度的诺贝尔文学奖得主”。
他的诗歌作品以哲学性和宗教性的主题为主，充满着对生命、自然和人类心灵的思考。
二、诗歌分析1. 生命的短暂诗歌以“生如夏花”的开篇，暗示了生命的短暂和瞬息即逝。
夏花绽放的时间短暂，但却绽放出灿烂而美丽的色彩，正如人类的生命一样。
2. 自然界的赞美泰戈尔在诗中表达了对自然的赞美和敬畏之情。
他用“万象万象的惊鸿一瞥”来形容自然界的奇妙和多样性，诗中弥漫着对自然界无限美好的崇敬。
3. 生命的意义在诗歌中，泰戈尔探索了生命的意义。
他认为，生命并不在于长久的存在，而在于短暂的绽放。
每个人都应该珍惜生命中的瞬间，用美好的方式充实每一天。
4. 人类心灵的追求泰戈尔的诗歌中充满了对人类心灵追求的思考。
他认为人类应该积极追寻内心的真实和美好，而不是被物质的欲望和功利所束缚。
三、诗歌欣赏生如夏花春雨轻轻洒在大地上，萌芽悄悄从泥土里钻出，夏日炎炎，太阳高高照，花朵绚烂地绽放。
生如夏花，美丽而短暂，人生如同瞬间绽放的花朵，不要畏惧花的凋谢，追求每一片短暂的色彩。
生命是自然界的奇迹，万象万象的惊鸿一瞥，我们应当敬畏自然的力量，珍惜生命中的每一天。
追随内心的声音，追求人类心灵的真实，不要被功利的束缚捆绑，享受生命中的每一个时刻。
泰戈尔的《生如夏花》以简洁的语言、深刻的思想表达了生命的短暂和珍贵。
这首诗歌激发人们对自然和人类心灵的思考，呼吁我们应该珍视生命中的每一个瞬间，积极追求内心的美好。
无论在哪个时代，这样的思考都具有普遍的意义，值得我们深入探索和思考。
《生如夏花》-泰戈尔PPT教学提纲
我听见回声，来自山谷和心间 以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂 不断地重复决绝，又重复幸福 终有绿洲摇曳在沙漠 我相信自己 生来如同璀璨的夏日之花 不凋不败，妖冶如火 承受心跳的负获飘渺的唯美 一生充盈着激烈，又充盈着纯然 总有回忆贯穿于世间 我相信自己 死时如同静美的秋日落叶 不盛不乱，姿态如烟 即便枯萎也保留丰肌清骨的傲然 玄之又玄
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我听见爱情，我相信爱情 爱情是一潭挣扎的蓝藻 如同一阵凄微的风 穿过我失血的静脉 驻守岁月的信念
我相信一切能够听见 甚至预见离散，遇见另一个自己 而有些瞬间无法把握 任凭东走西顾，逝去的必然不返 请看我头置簪花，一路走来一路盛开
频频遗漏一些，又深陷风霜雨雪的感动
般若波罗蜜，一声一声 生如夏花，死如秋叶 还在乎拥有什么
生如夏花 -完整版公开课教学设计
生如夏花肖新艳花朵有过芬芳的颜色，她也曾那样美丽过，花瓣单薄东风吹不破，生命是最美丽的花朵，只要花开，不要花落。
——题记窗外那株葡萄藤早已枯萎了，一个月前，它还伸展在庭院的上空，毛茸茸的叶子匍匐在架上，很快就把庭院的阳光剪的支离破碎，清风徐徐的一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶隙间落下来，稍纵即逝。
现在，只剩一些灰黑的老藤在庭院上空寂的缱绻着。
只能叹一番物是人非。
女孩坐在窗前，呆呆的望着窗外，望着那株葡萄藤，上面还有几片残叶，攀在架子上，像没有生气的蛇。
女孩很久没有出门了，因为那场车祸，一切都化为乌有。
她曾梦想当一名篮球运动员，因为兴趣，也不乏有一部分的原因是因为青春的荷尔蒙在作祟，想博得一些关注。
而且她本身的条件也很好，个子很高，稍一抬手就能碰到门前的葡萄藤。
到了果实成熟的时候，藤上挂满了紫玛瑙一般的葡萄，她每天练习跳跃，直到一跃而起，能够摘下藤上的葡萄。
院子里响起了女孩银铃般的笑声，连身后的母亲也被感染了。
可是，一切都随着冬日里那场让人心惊胆战的刹车声戛然而止——女孩坐上了轮椅！从此，当初宏伟的志向和希望都像泡沫一样破碎。
天空好像灰色，鸟儿都飞走了，大地变得一片雪白，单调的让人战栗。
女孩整天以泪洗面，她觉得一切都苍白无力，甚至一度想过结束生命。
她呆呆地望着窗外，忽然眼里映入了母亲在给那株快枯死的葡萄藤浇水的身影。
她第一次走了想出去看看它的冲动。
母亲即惊又喜，把她推到了外面。
女孩抬起头，觉得有一丝惊奇，那株枯萎了的藤蔓抽出了新芽，一抹淡黄色，却格外醒目。
天上几只衔着春泥的新燕从头上掠过。
原来春天到了。
从这以后，女孩有了很大变化，脸上露出了久违的笑容。
和那株重出新芽的的葡萄藤一样，女孩好像重获新生一般。
德雷沙修女说过：“生命是美丽的，我们要懂得欣赏。
”是啊！生命本该就如夏花般绚烂。
《生如夏花》诗歌朗诵教学PPT模板
我听见回声，来自山谷和心间 以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂 不断地重复决绝，又重复幸福
终有绿洲摇曳在沙漠 我相信自己
生来如同璀璨的夏日之花 不凋不败，妖冶如火
承受心跳的负荷和呼吸的累赘 乐此不疲
生如夏花
生如夏花
玄肌即不死于总又一捕辅来我
之清便盛时世有充生获极自听
又骨枯不如间回盈充飘端月见
玄的萎乱同我忆着盈渺的光音
傲也，静相贯纯着的诱和乐
然保姿美信穿然激唯饵胴，
留态的自
烈美
体
丰如秋己
，
烟日
落
叶
生如夏花
我听见爱情，我相信爱情 爱情是一潭挣扎的蓝藻 如同一阵凄微的风 穿过我失血的静脉 驻守岁月的信念
生如夏花
陷频路请的任而另甚我
风频走看必凭有一至相
霜遗来我然东些个预信
雨漏一头不走瞬自见一
雪一路置返西间己离切
花
，法
，够
动又
，
逝把
遇听
深
一
去握
见见
生如夏花
般若波罗蜜，一声一声 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 还在乎拥有什么
谢谢聆听 ---泰戈尔 生命，一次又一次轻薄过轻狂不知疲倦
《生如夏花泰戈尔》课件
这部诗集收录了325首无标题小诗， 以四行诗一组的形态呈现，通过自然 景象表达了作者对人生、爱情和死亡 的独特见解，语言简练、意蕴深远。
《新月集》
总结词
泰戈尔的一部儿童诗集，以其优美的语言和深刻的情感而著称。
详细描述
这部诗集以儿童为对象，通过丰富的想象和生动的描绘，展现了童年的纯真、美好和欢乐，同时也表 达了作者对儿童教育和成长的关注。
争议与批评
中立态度
还有一些人对《生如夏花》持中立态 度，认为其具有独特的艺术价值和审 美意义，但不必过分拔高其在文学史 上的地位。
然而，也有一些人对作品持批评态度 ，认为其过于感性和理想化，缺乏对 现实问题的关注和批判。
《生如夏花》的启示
珍视生命
作品启示我们要珍视生命中的每 一个瞬间，努力追求自己的梦想 和真爱，不让自己的人生留下遗
象征
象征是指用具体的事物或形象来代表某种抽象的概念或意义。在《生如夏花》 中，泰戈尔运用了许多象征手法，如“夏花”象征着生命的美丽和短暂，“飞 鸟”象征着自由和无限的可能性。
诗歌的韵律与节奏
韵律
诗歌中的韵律是指通过押韵和音节的重复来形成一种和谐的音乐效果。在《生如 夏花》中，泰戈尔运用了丰富的韵律，使得诗歌读起来朗朗上口，富有节奏感。
《生如夏花泰戈尔》PPT 课件
CATALOGUE
目 录
• 泰戈尔简介 • 《生如夏花》概述 • 《生如夏花》的诗歌解析 • 《生如夏花》的影响与评价 • 泰戈尔其他作品介绍
01
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泰戈尔简介ຫໍສະໝຸດ 戈尔生平010203
04
1861年出生于印度加尔各答 市
1878年赴英国留学
1913年获得诺贝尔文学奖
生如夏花教案翁
生如夏花教案翁第一篇：生如夏花教案翁《生如夏花》教案【印度】泰戈尔教学目标：1、了解泰戈尔及其文学创作。
2、通过诵读诗歌，感受诗歌优美的语言和跳跃的节奏，分析诗歌通过生死对比所表达的深刻宗教内涵。
3、通过阅读鉴赏，理解作者通过诗歌传递的对生命的达观认识。
教学重点：1、通过诵读诗歌，感受诗歌优美的语言和跳跃的节奏，分析诗歌通过生死对比所表达的深刻宗教内涵。
教学难点：4、通过阅读鉴赏，理解作者通过诗歌传递的对生命的达观认识。
教学方法：诵读、研讨。
教学时数：1.5课时教学过程：一、导入新课1、关于作者罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。
泰戈尔出生于加尔各答一个有深厚文化修养的贵族家庭，他的父亲是著名的哲学家，泰戈尔在14个子女中排行最小，哥哥姐姐当中，有哲学家、音乐家、戏剧家、小说家、爱国志士等，其家庭是加尔各答知识界的中心，家庭成员几乎都参加了当时的宗教改革运动、民主主义运动和文学革命运动。
泰戈尔虽多次入校学习，还曾到伦敦大学深造，但始终未在学校里完成正规教育。
他丰富的科学、历史知识、深厚的文学功底，得于家庭熏陶、客观环境的影响与个人的不懈努力。
二、诗歌研习1、学生朗读诗歌，找出诗歌所描写的不同层次。
明确：诗歌共五个诗节，一二诗节主要写作者对生死的认知，即“生如夏花之璀璨，死如秋叶之静美”；第三诗节主要写人生中对爱情的认知；四五诗节是对全诗的总结，再次强调诗歌的主旨，表达自己对生命的认知。
2、学生朗读第一诗节，分析前四句所流露的情感。
明确：首两句作者写到了“寂寞的镰刀”和“空旷的灵魂”，给人以绝望之感，镰刀锋利，灵魂是孤独的，无人可解，镰刀收割灵魂，多么让人沮丧的意境，可作者在最后一句却说“终有绿洲摇曳在沙漠”，让我们眼前一亮，心中的沮丧被一扫而光，似乎一个孤独的行者看到了旅途中的伴侣，看到了前路的希望，所以虽然“不断地重复决绝”，同时“又重复幸福”，这种欲扬先抑的写法为后面写“生如璀璨的夏日之花”埋下了伏笔。
心理健康教育生如夏花说课课件1
• 一、选课缘由 • 二、教学目标 • 三、教学重难点 • 四、教学环节 • 五、教学反思
一、选课缘由
•
2010年7月29日正式公布实施的《国家中长
期教育改革和发展规划纲要》中载有：“重视安
全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教
育。”进行生命教育已成为国家教育发展的战略
决策。小六的学生即将结束小学学习生活，这是
三、教学重难点
• 1. 让学生感受明白生命本身潜在的能量。 • 2.能让学生重新审视自身遇到的困难，并
能用自身潜在正能量勇敢面对。
四、教学环节
• （一）热身活动
•
因为生命本身是个深刻的话题，加
之本课的立意，所以热身活动我选择的
是朗诵散文诗《生命》节选部分，目的
在于营造氛围，让学生的心灵热起来，
引出课题。
他们人生面对的第一次重要选择。一学压力；另
一方面，他们也可能会面临人际交往中的压力。
多重压力可能会使他们在遇到困难坎坷时信心不
足，或失去勇气，甚至迷失自我。针对这种情况，
我想把生命原有的勇气和力量传递给他们，让他
们的生命更加精彩。
二、教学目标
• 挖掘生命本身勇气和力量，激发学生自 身正能量，让学生勇敢面对生命中遇到的 困难。
历，分享他们自身遇到的或是自己克服困难的
故事，或是不如意的故事，目的在于让学生反 思体验到自己在平常的生活中依然拥有能量。
四、教学环节
（三）升华活动——听录音《你生来就是一名冠军》
播放录音《你生来就是一名冠军》，既是再
一次强化我们生命自身拥有勇气力量这一认知， 又对本课主题起升华总结的作用。
（四）延伸活动
•
通过本课的感受体验，学生或多或少收获了，
生如夏花文艺风ppt
Little
Forest
生如/夏花
Little
Forest
生如/夏花
一章/春雨
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞
目 的镰刀收割空旷的灵魂 。
二章/夏花
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞 的镰刀收割空旷的灵魂 。
三章/秋果
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞
錄
的镰刀收割空旷的灵魂 。
四章/冬藏
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞 的镰刀收割空旷的灵魂 。
秋日之果
我相信自己 ，死时如同静美的秋日落叶 。不盛不乱，姿态 如烟 ，即便枯萎也保留丰肌清骨的傲然 ，玄之又玄
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂 不断地重复决绝，又重复幸福 ，终有绿洲摇曳在沙漠
我相信自己 ，生来如同璀璨的夏日之花 。不凋不败，妖冶如火 承受心跳的负荷和呼吸的累赘 ，乐此不疲
夏日之花
生如/夏花
Little Forest
我听见回声，来自山谷和心间 。以 寂寞的镰刀收割空旷的灵魂 。不断 地重复决绝，又重复幸福 ，终有绿 洲摇曳在沙漠
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂 不断地重复决绝，又重复幸福 ，终有绿洲摇曳在沙漠
我相信自己 ，生来如同璀璨的夏日之花 。不凋不败，妖冶如火 承受心跳的负荷和呼吸的累赘 ，乐此不疲
玄之又玄
夏日 之花
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞的镰刀 收割空旷的灵魂 。不断地重复决绝，又重复幸 福 ，终有绿洲摇曳在沙漠
我相信自己 ，生来如同璀璨的夏日之花 。不凋 不败，妖冶如火 。
我听见回声，来自山谷和心间 。以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂 不断地重复决绝，又重复幸福 ，终有绿洲摇曳在沙漠
泰戈尔《生如夏花》(精选3篇)
泰戈尔《生如夏花》（精选3篇）【泰戈尔《生如夏花》第1篇】他是一个多愁善感的哲人，他的世界里充满了爱与阳光，翻开他的诗集便能够看到一缕缕温暖、飘渺、智慧的光芒，直击你的心灵，让你明白：原先能够这样看你的生活，原先生命还有那么可爱的诠释。
读他的诗有一种口渴的感觉，他那短短的几个字已经结束，而思绪却已经不知去向，在自我的世界里沉醉了，像一个躺在自然母亲怀抱里的婴儿，静静聆听大地的心跳。
《古檀迦利》炽热的感情“我接到这世界节日的请柬，我的生命受了祝福，我的耳朵也听到了醉人的音乐。
在这宴会中，我的任务是奏乐，我也尽力演奏了。
”在生命的宴会上他无疑是一位接触的演奏者，他用他那温柔的眼睛，捕捉着身边的每一份爱，像是一位丁香般的姑娘缓缓走过集市，在小巷的拐角处偷偷张望，等着爱的到来；又像是一名忠心的子民，跪在灼热的田野上对着天空呼喊，表白着对这片土地的无限深情；还像一只受了伤的和平鸽，无力的衔着一根橄榄枝，心中唱着那首爱之歌……没有伪善，没有做作，没有高傲或空虚，就这样，仅有诗人满满的爱，让人轻轻捧起一把，便看到了一个自我的天堂《新月集》纯美的纪录“我愿我能在横过孩子心中的道路上游行，解脱了一切束缚；在那儿，使者奉了无所谓的使命奔走于无史的'诸王的王国间；在那儿，立志以她的法律为纸鸢放飞，真理也使事实从桎梏中自由了。
”在新月的世界里，没有任何世俗的污秽，仅有孩子纯真的笑脸和妈妈温馨的抚慰，那那里，所有的人都会像一个孩子一样，顽皮却又如此可爱，即使你是世界上最最不乖的孩子，那里妈妈也会轻轻吻你的前额：“我的小天使，你又有了什么美妙的点子呢？”，然后在每一个角落都洋溢着爱的芬芳。
不要哭，听天使在唱歌呢！《飞鸟集》真理的体现“如果错过了太阳是你流了泪，那么你也要错过了群星。
”他用睿智的语言，将地球上的漂泊者的足迹映在了文字里；将天空中飞鸟翅膀的痕迹留在了文字里；将太阳的外衣和大地的微笑都藏在了文字里。
我们同他一齐思考，学习他像一个哲人般思考，抑或是学习他像诗人一样观察生活、感受生活。
生如夏花教案翁
《生如夏花》教案【印度】泰戈尔教学目标：1、了解泰戈尔及其文学创作。
2、通过诵读诗歌，感受诗歌优美的语言和跳跃的节奏，分析诗歌通过生死对比所表达的深刻宗教内涵。
3、通过阅读鉴赏，理解作者通过诗歌传递的对生命的达观认识。
教学重点：1、通过诵读诗歌，感受诗歌优美的语言和跳跃的节奏，分析诗歌通过生死对比所表达的深刻宗教内涵。
教学难点：4、通过阅读鉴赏，理解作者通过诗歌传递的对生命的达观认识。
教学方法：诵读、研讨。
教学时数：1.5课时教学过程：一、导入新课1、关于作者罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。
泰戈尔出生于加尔各答一个有深厚文化修养的贵族家庭，他的父亲是著名的哲学家，泰戈尔在14个子女中排行最小，哥哥姐姐当中，有哲学家、音乐家、戏剧家、小说家、爱国志士等，其家庭是加尔各答知识界的中心，家庭成员几乎都参加了当时的宗教改革运动、民主主义运动和文学革命运动。
泰戈尔虽多次入校学习，还曾到伦敦大学深造，但始终未在学校里完成正规教育。
他丰富的科学、历史知识、深厚的文学功底，得于家庭熏陶、客观环境的影响与个人的不懈努力。
二、诗歌研习1、学生朗读诗歌，找出诗歌所描写的不同层次。
明确：诗歌共五个诗节，一二诗节主要写作者对生死的认知，即“生如夏花之璀璨，死如秋叶之静美”；第三诗节主要写人生中对爱情的认知；四五诗节是对全诗的总结，再次强调诗歌的主旨，表达自己对生命的认知。
2、学生朗读第一诗节，分析前四句所流露的情感。
生如夏花教学设计
思考：你准备在哪些方面活出自己的精彩？
为此，你打算做出怎样的努力？
总结：今天我带着一个小生命站在这里和大家探讨生命的问题，我为我的勇敢和努力自豪；而我的小可爱，在为自己的出生努力着，我也为这个小生命骄傲。我们正努力活出生命的精彩，绽放属于我们的生命之花。
所以，生命，就是一场不留余地的盛放。而我们每个人心里，都藏着一个了不起的自己，只要在路上，就没有到达不了的远方！希望同学们用行动、努力全然活一场。愿你不负时光，不负自己，不负此生。
品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”
“自尊自强”中具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起，学会珍爱生命。”
“积极适应社会的发展”中具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”
此外，我们关注到：初一学生正处于儿童向少年过渡的时期，他们大多稚气未脱、童心满满，喜欢听故事、看直观的图片。而本课所选的绘本故事画面唯美梦幻、内容温暖，恰恰符合他们的心理特点。同时，绘本和现实生活中的案例故事相比，由于有了作家的艺术加工，能给读者带来强大的情感冲击力。
然而，初中阶段选择绘本教学也有一个挑战，那就是“怎样让浅显的故事启发学生深度的思考”。这就需要教师首先对材料进行深度解读。本课的处理方式是教师反复钻研绘本，基于教学内容找准切入点，通过设置巧妙深入的问题，让学生由故事本身着手，由浅入深，层层思考，最后探索出生命韧性、价值等人生大道理。
设计思路
一、素养立意
基于《中国学生发展核心素养》中“珍爱生命”和“科学精神”这两大核心素养，帮助学生理解生命意义和人生价值，培养学生运用科学的思维方式认识事物，多角度、辩证地分析问题等能力。
心理健康课《生如夏花》教学设计
心理健康课《生如夏花》教学设计——把握生命的每一分钟【教学目标】1.通过看、听、闻、摸四种感受方式让学生感受生命的美好，让学生尝试寻找生活中的生命，感受生命的成长和变化。
2.明白生活中最重要的东西是生命，培养积极的生命态度，珍惜生命，树立正确的生命观和人生观。
【教学重点】让学生感受生命的美好，并尝试寻找生活中的生命，感受生命的成长和变化。
【教学难点】明白生活中最重要的东西是生命，培养积极的生命态度，珍惜生命，树立正确的生命观和人生观。
【教学时间】2课时【教学准备】课件PPT、薄荷、花、眼罩、学习清单导入（5分钟）游戏环节:我会打×、我会打√请6个同学帮忙用×√把词语补完整，并面向同学做出×√手势。
×：难过、消极、悲观√：乐观、努力、梦想小结：我们每个人的生活当中都会遇到不开心、挫折、压力......我们应该用积极乐观的态度面对这些困难，一路怪升级、快乐的过完这一生。
一、感受生命（13+9=22分钟）（一）看（3分钟）春天万物复苏，小区、学校到处都有生命，你觉得生命是什么颜色的呢？观看图片，请大家用一个字或一个词语来形容刚才看到的图片。
刚才我们看了静态的生命照片，我们再来感受动态的生命（视频13秒），看完你有什么想说的呢？（视频14秒）请用一个词语或者成语来形容这只鹅的状态或心情（二）听（3分钟）你听过哪些生命的声音？生回答请同学们闭上眼睛嘴巴，认真听一听音频1（8秒）听到婴儿出生的啼哭，什么感受？音频2（7秒）听到心脏停止的声音，你是什么感受？（三）闻（3分钟）请两个同学上来戴上眼罩你闻到什么味道？闻完后心情怎么样？（四）摸（3分钟）先请同学们触摸自己，感受一下自己的脉搏，感受一下手腕的温度，以及光滑、柔软的感觉。
小结：刚刚我们一起去看了生命，生命有不同的颜色、不同的形状和速度；我们倾听了生命的声音，我们触摸了生命，不同的生命有不同的触感和温度......在我们全身心的感受完生命之后，同学们对生命有没有什么新的认识或感受呢？生回答：生命是美妙的，美好的......（五）请你完成这首短诗（4分钟）活着能够看见活着能够听见活着能够闻到活着能够摸到活着真活着就是（六）请学生分享（5分钟）二、寻找生命的价值（11分钟）生活中对你们来说非常重要的东西是什么？让学生写下他认为人生中最重要的5样东西（2分钟）然后引导大家一样一样划掉这些东西，最后每个人只留下一样东西（2分钟）学生分享（7分钟）小结：所有的一切都是基于生命而存在的，如果没有了生命，其他东西都将变得没有意义。
生如夏花音乐教案
生如夏花音乐教案教案标题：生如夏花音乐教案教案目标：1. 通过学习音乐，培养学生对生命的热爱和珍惜之情。
2. 提高学生的音乐素养和审美能力。
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 音乐欣赏：选择一首具有生命主题的音乐作品，如《夏之旅》或《生如夏花》等，让学生聆听并感受其中蕴含的情感和意义。
2. 歌唱训练：选择一首与生命主题相关的歌曲，如《生如夏花》等，教导学生正确的歌唱技巧和表达方法。
3. 乐器演奏：引导学生学习一种乐器，如钢琴、吉他或小提琴等，演奏一段与生命主题相关的音乐片段。
4. 创作活动：组织学生进行小组合作，以生命为主题，创作一段简短的音乐作品，可以是歌曲、器乐曲或合唱等形式。
5. 表演展示：组织学生进行音乐表演，展示他们学习和创作的成果。
教学步骤：第一课：音乐欣赏1. 引入：与学生分享一幅描绘夏花盛开的图片，引发学生对生命的思考和感受。
2. 欣赏音乐：播放选定的音乐作品，让学生聆听并记录他们在音乐中感受到的情感和意义。
3. 分享讨论：学生分享他们的感受和理解，引导他们思考音乐中所传达的生命主题。
第二课：歌唱训练1. 引入：与学生一起学唱选定的歌曲，让他们感受歌曲中生命的美好。
2. 歌唱训练：教导学生正确的发声技巧、节奏感和情感表达，逐句学唱歌曲。
3. 合唱练习：分成小组进行合唱练习，培养学生的合作精神和团队意识。
第三课：乐器演奏1. 介绍乐器：选择一种乐器，向学生介绍其基本结构和演奏方法。
2. 学习演奏：教导学生基本的乐器演奏技巧，让他们能够演奏一段与生命主题相关的音乐片段。
3. 小组合奏：组织学生以小组形式进行乐器合奏，展示他们的演奏成果。
第四课：创作活动1. 组织小组：将学生分成小组，每个小组选择一种音乐形式（歌曲、器乐曲或合唱等）进行创作。
2. 创作过程：指导学生通过讨论和合作，以生命为主题，创作一段简短的音乐作品。
3. 创作展示：每个小组展示他们的创作成果，分享他们对生命的理解和表达。
《生如夏花凡高》设计方案
单元课程《生如夏花——画家凡高》设计方案第一课时单元名称：小学美术四年级下册教材内容《画家凡高》课时主题：《生如夏花——画家凡高》本课单元的设计理念我们以往的单元教学，只是同把类技法内容（例如造型表现类）整合到一起的学科单元，都是同一种方法，画既相似又稍有不同的对象，目的是反复操作获取美术技能。
但是这样的单元教学，并不能从根本上改变美术学习的本质。
艺术教学重要的前提是，要在遵循认知的规律的基础上进行：认识——理解——欣赏——表达，也就是把美术核心素养贯穿到从艺术形式到艺术本质的理解和体验中。
让大师的作品成为认识美、感受美的“例题”，让欣赏者和作者相遇，让画家的艺术品相遇，并相通。
因为能够穿越时空、穿越国界的只有人的情感，而能够承载情感和人类的精神，使之生生不息的，只有文学艺术！同时培养学生正确的审美判断，和感受美的能力。
因为如果感受不到美，就无法真实的表达美。
本单元目标确立的依据1.课程标准相关陈述和要求美术课程的特征是对视觉形象的感知、理解和创造。
这也是学习要遵循的规律。
美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。
面向全体学生、激发学习兴趣、关注文化生活、注重创新精神。
学情分析四年级的学生年龄在十岁左右，观察能力和理解增强，但生活和文化积淀薄弱，需要更加广泛的去了解。
他们表现语言方面的希求更多样丰富。
从开始萌生向艺术观念转化的迹象，但对美术作品的认识了解有限，欣赏能力有限的。
因此通过这种生活中实实在在的情境问题，在单元教学中创设生活化的问题情境，遵循认知学习的规律，通过学习解决问题，实现核心素养的形成、能力的培养，让知识回归生活，感受知识的温度和意义，融入学生的身心成长与发展。
随着年龄增长，他们的求知欲也由表象往本质去探索，无论对文学艺术还是对历史地理，他们也到了不仅想“知其然，”还想“知其所以然”，的时候了，这也是他们的“兴趣点”。
木心说过，创作难，欣赏更难，欣赏要在创作之前，欣赏的前题是，必须感受到美。
生如夏花教学文档
薄弱学校工作总结——生如夏花朱晓燕本人2003年毕业于巢湖学院政史专业。
2003年7月，我参加了包河区首届公开招聘教师考试，有幸被五十三中学录取，直到2009年包河区教委撤消了五十三中学。
这六年我在五十三中度过自己青涩而幸福的教学首秀。
还记得，2003年8月，我怀着激动的心情来到合肥市第五十三中学报到，接待我的是周四维书记和沈春荣校长，朴实的言语蕴涵着殷切的希望。
参加工作伊始，适逢新的一轮课改拉开帷幕，新的教学思想、教学理念让我既感新鲜又倍感压力，毕竟我是一名新兵。
按照学校安排，我担任学校初一年级4个班的政治老师，2个多月以后的那次期末考试，给了我沉重的打击。
这样的成绩面前我的雄心几乎丧失殆尽，我有何脸面去面对各位家长和孩子们，有何脸面去面对同事们信任的目光。
从哪里跌到从哪里爬起来，孩子们如水般澄澈的目光给了我无穷的力量，问题出在哪里，是课堂教学问题，还是复习导向发生了偏差，我冷静下来，认真的钻研课标，阅读教学杂志刊物，经常性听取同事的示范课、研讨课，并尝试着把自己的所学所得运用到实际教学中去，可效果还是不尽人意，怎么办？我感觉到经验不足的我只能依靠磨，最终我选择了最简单的方法，给孩子们加班加点补课，包括周六周日，这一补就是三年，三年中无论冷秋还是酷暑，我和孩子们始终没有放弃，夜幕降临，昏黄的灯光下，你可以看到我和孩子们热烈讨论的场景，晓雾初歇的早晨，你可以听到我和孩子们朗朗的书声，平行班的老师，看到我这样的卖命，半露嘲讽：你又不是班主任，何苦这样，不是想评优吧！听到这样的议论，我沉没不语，也许沉没，不，也许沉没之后的行动是最好的回答，咬定青山不放松，任而东西南北风，这三年的补课，我未收孩子们分文，说句实话，我也希望有额外的收入，可我知道，我更想要家长的称赞。
更想履行对孩子们的承诺！2006年6月，孩子走上了中考考场，成绩揭晓，我所带的班级成绩是学校所有中考科目中最好的，那一刻，我给自己一个大大的优字！时至今日，我的那帮孩子们还惦记着我，时不时写信给我，有的同学写道：老师，我现在也在努力，我也想当一名老师，我也愿意将来给我的学生们免费补课！每每读到这些，我倍感欣慰，还有什么比这更让人羡慕！2004年9月，我再一次拿起初一的思品，这一次的角色发生了很大的变化，我成为了一名班主任，回过头来，细数这其中的甘甜酸楚，真是感慨万千。
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《生如夏花》教案
【印度】泰戈尔
教学目标：
1、了解泰戈尔及其文学创作。
2、通过诵读诗歌，感受诗歌优美的语言和跳跃的节奏，分析诗歌通过生死
对比所表达的深刻宗教内涵。
3、通过阅读鉴赏，理解作者通过诗歌传递的对生命的达观认识。
教学重点：
1、通过诵读诗歌，感受诗歌优美的语言和跳跃的节奏，分析诗歌通过生死对比所表达的深刻宗教内涵。
教学难点：
4、通过阅读鉴赏，理解作者通过诗歌传递的对生命的达观认识。
教学方法：
诵读、研讨。
教学时数：
1.5课时
教学过程：
一、导入新课
1、关于作者
罗宾德拉纳特·泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。
泰戈尔出生于加尔各答一个有深厚文化修养的贵族家庭，他的父亲是著名的哲学家，泰戈尔在14个子女中排行最小，哥哥姐姐当中，有哲学家、音乐家、戏剧家、小说家、爱国志士等，其家庭是加尔各答知识界的中心，家庭成员几乎都参加了当时的宗教改革运动、民主主义运动和文学革命运动。
泰戈尔虽多次入校学习，还曾到伦敦大学深造，但始终未在学校里完成正规教育。
他丰富的科学、历史知识、深厚的文学功底，得于家庭熏陶、客观环境的影响与个人的不懈努力。
二、诗歌研习
1、学生朗读诗歌，找出诗歌所描写的不同层次。
明确：诗歌共五个诗节，一二诗节主要写作者对生死的认知，即“生如夏花之璀璨，死如秋叶之静美”；第三诗节主要写人生中对爱情的认知；四五诗节是对全诗的总结，再次强调诗歌的主旨，表达自己对生命的认知。
2、学生朗读第一诗节，分析前四句所流露的情感。
明确：首两句作者写到了“寂寞的镰刀”和“空旷的灵魂”，给人以绝望之感，镰刀锋利，灵魂是孤独的，无人可解，镰刀收割灵魂，多么让人沮丧的意境，可作者在最后一句却说“终有绿洲摇曳在沙漠”，让我们眼前一亮，心中的沮丧被一扫而光，似乎一个孤独的行者看到了旅途中的伴侣，看到了前路的希望，所以虽然“不断地重复决绝”，同时“又重复幸福”，这种欲扬先抑的写法为后面写“生如璀璨的夏日之花”埋下了伏笔。
3、如何理解“生来如同璀璨的夏日之花”？
明确：在作者眼里，夏日之花是“不凋不败，妖冶如火”的，她不像春日里的繁花，沐浴着和煦的春风，满含娇羞之色，夏日之花盛开在骄阳下，更加代表着一种蓬勃而出的生命力，是奔放而热烈的。
即使心跳剧烈，呼吸急促，也能够“乐此不疲”，因为这剧烈的心跳和急促的呼吸对于夏日之花而言意味着生命的勃发，代表着一种热烈的气息。
4、第二诗节中的前四句流露出这样的情感？
明确：诗歌第二节的前四句为我们描绘了一幅纯净安宁的画面，“总有回忆贯穿于世间”流露的是一种满足，不管一生是激烈还是纯然的，截然不同的两种生命演绎了不同的人生，但最终都有回忆留于世间，正如王羲之的《兰亭集序》里提到的“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也”。
作者在这里表达的是一种对人生的豁达，呼应了第一诗节里对生命的描写，同样为后面写“死如秋叶的静美”做了铺垫。
5、分析“死时如同静美的秋日落叶”。
明确：此句和前面写“生如璀璨的夏日之花”前后呼应，表达自己对生死的看法，那是生命结束时的一种轻盈、飘逸和安然，“不盛不乱，姿态如烟”，即便生命走向了终点，但并不意味着一切的结束，不是纷纷然的混乱，也不是无尽的恐惧，而是迈着飘逸的步子，留下一个轻盈的背影，走向另一个开始。
这是作者对生命的参悟，其中融入了一些宗教思想，面对死亡，应感激他带给我们的充实的生命，带着一种达观的情绪看待生命的结束，正如庄子鼓盆而歌一样，何不把死亡看成是一种自然的现象，正如四季轮回一般去看待呢？
6、如何理解作者在第三诗节里表达的对爱情的看法？
明确：作者相信爱情，她是人的一生中不可或缺的养分，给我们的生命带来信念，就算静脉“失血”，她也可以如一阵风一般为我们带来养分，这极大地肯定了爱情在生命中的地位和价值。
人生活于尘世中，注定会有爱恨情仇的纠葛，也就注定了与爱情之间无法摆脱联系，正如水中的蓝藻，无法摆脱。
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7、分析作者在最后两节里表达的情感？
明确：作者在第四诗节里表达的情感呼应了前面所写的“生如璀璨的夏日之花，死如静美的秋日落叶”，表现的是一种对生命的达观，我们无法预计我们的生命，他有着太多的不期然，不管你有没有准备好，快乐和悲伤的事情总是来了又去，毫无预警，错过的不管是美好还是悲伤，都不会再回来，何不达观看待，索性放下，以饱满的热情迎接又一个新的日出呢？
最后一句“还在乎拥有什么”，同样强调了这一点，生命的意义并不在于获得多少或者拥有多少，而在于以怎样的态度看待她，当生命存在时，就应该以炽热的热情投入进去，让生命焕发活力，让生命有价值；而当生命终结时，也要能以豁达的态度对待，正如四季的轮回一般，安静地看待他的到来。
三、总结
当我们明眸昏黄之时，回首那些过往，有的定是心境的脱然，如那喜欢听的佛语：一花一天堂，一草一世界，一树一菩提，一土一如来，一方一净土，一笑
一尘缘，一念一清净，心似莲花开！如此的宁静无声，如此的超然物外！因生的绚烂，死也如此的静美！既然生，就生如夏花之绚烂；淡然死，却死若秋叶之静美。
泰戈尔用他的诗句表达了对生死的领悟，值得所有人深思。