《诗歌人物形象鉴赏》教案.docx
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的概念与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与重要性诗歌人物形象的特点与表现手法诗歌人物形象鉴赏的方法与步骤1.3 教学活动引入诗歌人物形象的概念，引导学生思考诗歌中的人物形象分析具体诗歌案例，引导学生观察和理解诗歌人物形象的特点与表现手法第二章：诗歌人物形象的语言描写2.1 教学目标理解诗歌中语言描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物语言描写的方法与技巧2.2 教学内容诗歌人物语言描写的作用与意义分析诗歌人物语言描写的方法与技巧诗歌人物语言描写的实例分析2.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的语言描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物语言描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第三章：诗歌人物形象的举止描写3.1 教学目标理解诗歌中举止描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物举止描写的方法与技巧3.2 教学内容诗歌人物举止描写的作用与意义分析诗歌人物举止描写的方法与技巧诗歌人物举止描写的实例分析3.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的举止描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物举止描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第四章：诗歌人物形象的内心描写4.1 教学目标理解诗歌中内心描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物内心描写的方法与技巧4.2 教学内容诗歌人物内心描写的作用与意义分析诗歌人物内心描写的方法与技巧诗歌人物内心描写的实例分析4.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的内心描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物内心描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第五章：诗歌人物形象的对比与冲突5.1 教学目标理解诗歌中人物形象对比与冲突的重要性学会分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧5.2 教学内容诗歌人物形象对比与冲突的作用与意义分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧诗歌人物形象对比与冲突的实例分析5.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象的对比与冲突，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第六章：诗歌人物形象的社会背景分析6.1 教学目标理解诗歌人物形象与社会背景的关联性学会分析诗歌人物形象所处的社会背景的方法与技巧6.2 教学内容诗歌人物形象与社会背景的关系分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧诗歌人物形象与社会背景的实例分析6.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象所处的社会背景，理解其对人物形象的影响分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第七章：诗歌人物形象的主题分析7.1 教学目标理解诗歌人物形象与主题的关联性学会分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧7.2 教学内容诗歌人物形象与主题的关系分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧诗歌人物形象与主题的实例分析7.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象所表现的主题，理解其对人物形象的意义分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第八章：诗歌人物形象的审美鉴赏8.1 教学目标理解诗歌人物形象的审美价值学会欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点8.2 教学内容诗歌人物形象的审美价值与特点欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点的方法与技巧诗歌人物形象审美鉴赏的实例分析8.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象的审美价值，理解其对诗歌整体审美的贡献分析具体诗歌案例，引导学生掌握欣赏和评价诗歌人物形象的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流欣赏和评价的结果第九章：诗歌人物形象的综合分析9.1 教学目标培养学生的综合分析能力，对诗歌人物形象进行全面的解读9.2 教学内容诗歌人物形象综合分析的方法与步骤诗歌人物形象综合分析的实例指导9.3 教学活动引导学生运用之前学到的知识，对诗歌人物形象进行综合分析学生展示自己的分析成果，进行互相评价与讨论第十章：诗歌人物形象鉴赏的复习与巩固10.1 教学目标复习和巩固诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧提高学生对诗歌人物形象鉴赏的能力10.2 教学内容设计与提供相应的练习题，帮助学生巩固所学知识诗歌人物形象鉴赏的实例练习与讨论10.3 教学活动与学生一起复习诗歌人物形象鉴赏的知识点，强化重点难点学生完成练习题，教师提供反馈与解答疑问进行诗歌人物形象鉴赏的实例练习，学生展示自己的分析成果，进行互相评价与讨论重点和难点解析一、诗歌人物形象的概念与特点（第一章）诗歌人物形象的定义与重要性诗歌人物形象的特点与表现手法二、诗歌人物语言描写的方法与技巧（第二章）语言描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物语言描写的方法与技巧三、诗歌人物举止描写的方法与技巧（第三章）举止描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物举止描写的方法与技巧四、诗歌人物内心描写的方法与技巧（第四章）内心描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物内心描写的方法与技巧五、诗歌人物形象对比与冲突的分析（第五章）人物形象对比与冲突的重要性分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧六、诗歌人物形象与社会背景的关系（第六章）分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧诗歌人物形象与社会背景的实例分析七、诗歌人物形象与主题的关联性（第七章）分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧诗歌人物形象与主题的实例分析八、诗歌人物形象的审美价值的理解和评价（第八章）理解诗歌人物形象的审美价值欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点的方法与技巧九、诗歌人物形象的综合分析（第九章）诗歌人物形象综合分析的方法与步骤十、诗歌人物形象鉴赏的复习与巩固（第十章）复习和巩固诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧提高学生对诗歌人物形象鉴赏的能力本教案旨在通过十个章节的复习，帮助学生深入理解和掌握诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧。
《诗歌人物形象鉴赏》教案
《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，培养学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践等方法，引导学生学会从诗歌中捕捉人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高人文素养，感受诗歌的魅力。
二、教学内容：1. 诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
2. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
3. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
4. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
5. 课堂练习：让学生选取一首诗歌，尝试分析其中的人物形象，并交流分享。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本特征，学会捕捉和理解人物形象。
难点：如何引导学生运用方法分析诗歌中的人物形象，并准确把握人物性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中人物形象的基本概念、捕捉方法及理解人物性格。
2. 案例分析法：以《琵琶行》为例，进行分析讲解。
3. 互动讨论法：引导学生交流分享，提高课堂参与度。
4. 实践操作法：让学生选取诗歌进行实际操作，锻炼鉴赏能力。
五、教学安排：1. 课堂讲解：45分钟2. 案例分析：30分钟3. 学生实践：15分钟4. 交流分享：10分钟5. 课堂总结：5分钟六、教学过程：1. 导入新课：以一段音乐或故事引起学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题——《诗歌人物形象鉴赏》。
2. 讲解诗歌中的人物形象：介绍诗歌中人物形象的基本概念，分析人物形象的特点。
3. 捕捉人物形象的方法：教授如何从诗歌的、诗句、意象等方面捕捉人物形象。
4. 理解人物性格：引导学生通过分析诗歌中的言行举止、心理活动等，理解人物的性格特点。
5. 诗歌人物形象鉴赏实例：以唐代诗人白居易的《琵琶行》为例，进行分析讲解。
诗歌人物形象鉴赏教案
诗歌人物形象鉴赏教案教案标题：诗歌人物形象鉴赏教案教案目标：1. 了解诗歌中的人物形象是如何通过语言描写展现出来的；2. 学习分析和解读诗歌中的人物形象；3. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
教学资源：1. 选取包含人物形象的诗歌，如《李白》的《静夜思》、《杜甫》的《登高》等；2. 诗歌鉴赏的参考资料和解读文章；3. 板书、投影仪等教学工具。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用一首诗歌的开头引起学生的兴趣，如《静夜思》的“床前明月光”；2. 提问学生对于诗歌中的人物形象是否有所了解，并引导他们思考人物形象在诗歌中的作用。
探究（15分钟）：1. 选择一首诗歌，如《登高》，将诗歌的内容呈现给学生，并让他们默读；2. 将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的人物形象是如何通过语言描写展现出来的；3. 引导学生分析诗歌中的关键词、形容词和修辞手法，以了解诗人是如何通过这些手法来描绘人物形象的。
解读（15分钟）：1. 教师向学生介绍诗歌中的人物形象的鉴赏方法，如通过描写人物的外貌、行为、心理等方面；2. 分析诗歌中的人物形象对整首诗的意境和主题的贡献；3. 提供一些诗歌鉴赏的参考资料和解读文章，让学生进行阅读和讨论。
实践（15分钟）：1. 学生选择一首包含人物形象的诗歌，自行分析和解读其中的人物形象；2. 学生可以通过绘画、写作或口头表达的方式展示自己的分析和解读；3. 学生之间互相交流和分享自己的观点和发现。
总结（5分钟）：1. 教师对学生的表现进行评价和总结；2. 引导学生回顾本节课所学的内容，并提醒他们在日常生活中继续关注和欣赏诗歌中的人物形象。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，特别是那些包含丰富人物形象的作品；2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，以培养他们的表达能力和文学素养；3. 鼓励学生在写作中运用描写人物形象的技巧，提升他们的写作水平。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和实践环节中的表现，评价他们对于诗歌人物形象鉴赏的理解和应用能力；2. 评价学生的作品，如绘画、写作或口头表达，检查他们对于人物形象的分析和解读是否准确和深入。
(word版)诗歌人物形象分析教案(含答案方法知识积累,简明扼要)
诗歌人物形象分析【学习目标】 1.掌握鉴赏诗歌形象的方法2.鉴赏诗歌形象的语言表述。
景物形象诗歌的形象抒情主人公人物形象作为描写客体的对象【知识储藏】1、诗词人物形象的分类：①诗中所塑造的人物形象：如?静女?中，刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；②诗中抒情主人公的形象〔诗人“我〞的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者〞，是作者在诗中的“代言人〞〕：如陶渊明，在“采菊东篱下，悠然见南山〞诗中展现的是悠游自在的隐居生活。
2、掌握塑造人物形象的方法：①正面描写：外貌、神态、动作、语言、心理、细节描写；②侧面描写：A，社会环境；B，自然环境和他人。
3、分析人物形象的方法：①知人论世，关注注释。
〔需要了解诗人的有关资料，包括生平经历、代表作、所处的时代特征，作者的政治主张，具体的创作背景等。
更多的，需要同学们关注诗词后面的注释。
〕②分析文中出现的景物的特点，体会景物描写对人物形象塑造的作用。
〔环境气氛能对人物形象的刻画起到衬托作用。
如柳宗元的?江雪?“千山鸟飞绝，万径人踪灭〞两句就是为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的傲慢品质而进行的环境气氛的衬托。
在分析人物所处环境时要注意分析时间、地点、天气、周围的景物以及诗中出现的具体景物的含义。
〕③关注人物的语言、神态、动作、心理等，用四字词语概括形象特征。
【高考链接】独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
问题：试分析诗中所塑造的诗人形象。
【请你打打分】【答案一】两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。
清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌〞写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山〞道出了作者内心的感受。
误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。
【答案二】诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟〞与“孤云〞，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
高考诗歌鉴赏之人物形象教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和形象性为特点。
诗歌通过凝练的语言表达作者的情感和思想。
1.2 人物形象的概念与作用人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征。
人物形象通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。
第二章：诗歌中的人物描写2.1 外貌描写外貌描写是指对人物的外貌特征进行具体的描绘，包括容貌、服饰、体态等。
通过外貌描写可以展现出人物的性格特点和社会地位。
2.2 语言描写语言描写是指通过人物的对话和独白来展示其性格特点和情感状态。
通过语言描写可以揭示人物内心的思想和感受。
第三章：诗歌中的人物心理3.1 内心独白内心独白是指通过人物的内心活动来展示其心理状态和情感变化。
通过内心独白可以深入了解人物的思想和动机。
3.2 情感表现情感表现是指通过诗歌中的语言、动作和表情来展示人物的情感状态。
通过情感表现可以感受到人物的喜怒哀乐，增强诗歌的感染力。
第四章：诗歌中的人物关系4.1 人物关系的基本类型人物关系包括亲情、友情、爱情等基本类型。
人物关系可以通过诗歌中的互动和描写来展现出来。
4.2 人物关系的作用人物关系起到推动情节发展、突出主题和表达情感的作用。
人物关系的复杂性和变化可以增加诗歌的层次感和深度。
第五章：诗歌中的人物与环境5.1 人物与自然环境人物与自然环境的互动可以展现人物的性格特点和情感状态。
通过自然环境的描绘可以营造出诗歌的氛围和情感基调。
5.2 人物与社会环境人物与社会环境的冲突和互动可以揭示人物的社会地位和命运。
通过社会环境的描写可以反映出当时的历史背景和社会氛围。
【参考答案】第一章：诗歌与人物形象诗歌是一种以节奏、韵律和形象性为特点的文学形式，通过凝练的语言表达作者的情感和思想。
人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征，通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌中人物形象的内涵和特点。
2. 培养学生分析和欣赏诗歌人物形象的能力。
3. 提高学生对诗歌的阅读兴趣和审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌人物形象的概念和特点。
2. 分析诗歌人物形象的方法和技巧。
3. 鉴赏诗歌人物形象的实践案例。
三、教学重点1. 诗歌人物形象的特点和内涵。
2. 分析和欣赏诗歌人物形象的方法。
四、教学难点1. 如何准确把握诗歌人物形象的特点。
2. 如何运用方法和技巧进行诗歌人物形象的鉴赏。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌人物形象的概念、特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的诗歌人物形象，引导学生进行鉴赏。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌人物形象的理解和感悟。
教案内容待进一步补充。
六、教学准备1. 教师准备相关的诗歌资料，包括经典诗歌和人物形象鲜明的诗歌。
2.为学生准备一份诗歌人物形象分析的参考指南，以便他们在课堂上进行实践。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、白板等，以便展示诗歌和相关的图像资料。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅著名诗人的画像，引发学生对诗歌人物形象的兴趣，进而导入本课。
2. 讲授新课：讲解诗歌人物形象的概念和特点，介绍分析和欣赏诗歌人物形象的方法和技巧。
4. 分享交流：每组选代表分享他们的分析和鉴赏结果，其他组的学生和教师进行点评和指导。
八、教学反思1. 课后教师应反思教学效果，考虑学生对诗歌人物形象的分析和鉴赏能力是否有所提高。
2. 思考教学中可能存在的问题，如学生对诗歌人物形象的理解困难，教师应如何调整教学方法，以帮助学生更好地理解和鉴赏诗歌人物形象。
九、课后作业1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，运用课堂上学习的方法和技巧，分析和鉴赏诗歌中的人物形象。
2. 要求学生写一篇短文，描述他们在分析和鉴赏诗歌人物形象的过程中的思考和感悟。
十、教学评价1. 学生对诗歌人物形象的分析和鉴赏能力将作为评价的主要标准。
完整版鉴赏诗歌的人物形象教案
完整版鉴赏诗歌的人物形象教案一、教学内容本节课选自《高中语文》选修课程第四单元《诗歌与戏剧》中的《鉴赏诗歌的人物形象》。
具体内容包括：通过学习《茅屋为秋风所破歌》、《江城子·密州出猎》两首诗歌，分析诗人如何通过艺术手法塑造人物形象，感受诗人的情感表达和审美追求。
二、教学目标1. 理解并掌握鉴赏诗歌人物形象的基本方法。
2. 分析《茅屋为秋风所破歌》、《江城子·密州出猎》中的人物形象，体会诗人的情感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感表达。
难点：如何引导学生通过艺术手法鉴赏人物形象，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示两幅画作，一幅为《茅屋为秋风所破歌》的插画，另一幅为《江城子·密州出猎》的插画，引导学生观察并思考：这两幅画作中的人物形象给你什么感觉？他们之间有何联系？2. 自主学习让学生自主阅读两首诗歌，尝试分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感。
3. 课堂讲解（1）分析《茅屋为秋风所破歌》的人物形象及情感。
a. 诗人形象：困顿、坚韧、乐观。
b. 情感表达：对生活的无奈、对理想的执着。
（2）分析《江城子·密州出猎》的人物形象及情感。
a. 诗人形象：英勇、豪迈、自信。
b. 情感表达：对国家的忠诚、对人民的关爱。
4. 课堂讨论让学生分组讨论，分享自己的学习心得，进一步深化对诗歌人物形象和情感的理解。
5. 随堂练习设计两道练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书鉴赏诗歌的人物形象2. 内容：《茅屋为秋风所破歌》：诗人形象——困顿、坚韧、乐观；情感——无奈、执着。
《江城子·密州出猎》：诗人形象——英勇、豪迈、自信；情感——忠诚、关爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一诗中的人物形象及情感。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的定义与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与特点诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.3 教学过程引入：通过举例介绍诗歌中的人物形象讲解：详细讲解诗歌人物形象的定义与特点练习：学生分组讨论，分析给出的诗歌人物形象，练习运用基本方法进行鉴赏1.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对诗歌人物形象的定义与特点的理解程度学生运用基本方法进行诗歌人物形象鉴赏的能力第二章：古代诗歌人物形象鉴赏2.1 教学目标了解古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握古代诗歌人物形象的鉴赏技巧2.2 教学内容古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法古代诗歌人物形象的鉴赏技巧2.3 教学过程引入：通过举例介绍古代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的古代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧2.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行古代诗歌人物形象鉴赏的能力第三章：现代诗歌人物形象鉴赏3.1 教学目标了解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握现代诗歌人物形象的鉴赏技巧3.2 教学内容现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法现代诗歌人物形象的鉴赏技巧3.3 教学过程引入：通过举例介绍现代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的现代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧3.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行现代诗歌人物形象鉴赏的能力第四章：诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展4.1 教学目标培养学生的诗歌人物形象鉴赏能力激发学生对诗歌的兴趣和创作欲望4.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法4.3 教学过程引入：通过举例介绍诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法讲解：详细讲解诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法练习：学生分组讨论，分析给出的诗歌人物形象，运用实践与拓展方法进行鉴赏4.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法的理解程度学生运用实践与拓展方法进行诗歌人物形象鉴赏的能力第五章：诗歌人物形象鉴赏的总结与反思5.1 教学目标总结诗歌人物形象鉴赏的主要内容和技巧反思学生在诗歌人物形象鉴赏过程中的优点和不足5.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的总结与反思5.3 教学过程学生分组进行总结和反思各组汇报总结和反思结果教师进行点评和指导5.4 教学评价学生分组总结和反思的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的理解程度学生对自身在诗歌人物形象鉴赏过程中的优缺点认识的程度第六章：唐代诗歌人物形象鉴赏6.1 教学目标了解唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握唐代诗歌人物形象的鉴赏技巧6.2 教学内容唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法唐代诗歌人物形象的鉴赏技巧6.3 教学过程引入：通过举例介绍唐代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的唐代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧6.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行唐代诗歌人物形象鉴赏的能力第七章：宋代诗歌人物形象鉴赏7.1 教学目标了解宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握宋代诗歌人物形象的鉴赏技巧7.2 教学内容宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法宋代诗歌人物形象的鉴赏技巧7.3 教学过程引入：通过举例介绍宋代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的宋代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧7.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行宋代诗歌人物形象鉴赏的能力第八章：元明清诗歌人物形象鉴赏8.1 教学目标了解元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握元明清诗歌人物形象的鉴赏技巧8.2 教学内容元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法元明清诗歌人物形象的鉴赏技巧8.3 教学过程引入：通过举例介绍元明清诗歌中的人物形象讲解：详细讲解元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的元明清诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧8.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行元明清诗歌人物形象鉴赏的能力第九章：现代诗歌人物形象鉴赏9.1 教学目标了解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握现代诗歌人物形象的鉴赏技巧9.2 教学内容现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法现代诗歌人物形象的鉴赏技巧9.3 教学过程引入：通过举例介绍现代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的现代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧9.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行现代诗歌人物形象鉴赏的能力第十章：诗歌人物形象鉴赏的综合训练10.1 教学目标综合运用所学的诗歌人物形象鉴赏知识和技巧提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养10.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法10.3 教学过程引入：通过举例介绍诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法讲解：详细讲解诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法练习：学生分组进行综合训练，分析给出的诗歌人物形象，运用所学的鉴赏技巧进行鉴赏10.4 教学评价学生参与综合训练的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法的理解程度学生运用所学的鉴赏技巧进行诗歌人物形象鉴赏的能力第十一章：诗歌人物形象鉴赏的案例分析11.1 教学目标分析典型诗歌人物形象的案例深入理解诗歌人物形象的内涵和特点11.2 教学内容选择具有代表性的诗歌人物形象案例分析案例中的诗歌人物形象特点和创作背景11.3 教学过程引入：介绍案例分析的重要性讲解：详细讲解案例中的诗歌人物形象特点和创作背景分析：学生分组分析案例，探讨诗歌人物形象的内涵和特点11.4 教学评价学生参与案例分析的情况学生对诗歌人物形象内涵和特点的理解程度学生运用所学知识分析诗歌人物形象的能力第十二章：诗歌人物形象鉴赏的实战演练12.1 教学目标培养学生实际鉴赏诗歌人物形象的能力提高学生的文学素养和审美水平12.2 教学内容实战演练：学生自主选择诗歌进行人物形象鉴赏12.3 教学过程引入：强调实战演练的重要性讲解：指导学生进行诗歌人物形象鉴赏的方法和步骤实战：学生自主选择诗歌进行人物形象鉴赏，记录自己的鉴赏过程和心得12.4 教学评价学生参与实战演练的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的方法和步骤的理解程度学生实际鉴赏诗歌人物形象的能力第十三章：诗歌人物形象鉴赏的写作指导13.1 教学目标提高学生的写作技巧和表达能力13.2 教学内容13.3 教学过程引入：介绍写作指导的重要性13.4 教学评价学生参与写作练习的情况学生写作表达的能力和水平第十四章：诗歌人物形象鉴赏的总结与评价14.1 教学目标总结诗歌人物形象鉴赏的主要内容和技巧评价学生在诗歌人物形象鉴赏过程中的表现和进步14.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的总结与评价14.3 教学过程学生分组进行总结和评价各组汇报总结和评价结果教师进行点评和指导14.4 教学评价学生分组总结和评价的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的理解程度学生对自身在诗歌人物形象鉴赏过程中的表现和进步的认识程度第十五章：诗歌人物形象鉴赏的拓展与提升15.1 教学目标拓展学生的诗歌人物形象鉴赏视野提升学生的文学素养和审美水平15.2 教学内容拓展与提升：介绍additional resources and materials for further study15.3 教学过程引入：强调拓展与提升的重要性讲解：介绍additional resources and materials for further study拓展：学生进行自主学习，探索更多的诗歌人物形象鉴赏资源和方法15.4 教学评价学生参与自主学习的情况学生对additional resources and materials 的理解和掌握程度学生提升文学素养和审美水平的能力重点和难点解析本文主要介绍了诗歌人物形象鉴赏的复习教案，分为十五个章节。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的概念与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与特点诗歌人物形象鉴赏的意义诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.3 教学过程1.3.1 导入：引导学生关注诗歌中的人物形象1.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象的定义与特点1.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象1.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏诗歌人物形象第二章：诗歌人物形象的构成要素2.1 教学目标了解诗歌人物形象的构成要素学会分析诗歌人物形象的特点与作用提高学生对诗歌人物形象的鉴赏能力2.2 教学内容外貌描写：分析诗歌中对人物外貌的描绘语言描写：分析诗歌中对人物语言的表现动作描写：分析诗歌中对人物动作的描绘心理描写：分析诗歌中对人物内心的刻画人物形象的关系：分析人物之间的相互关系2.3 教学过程2.3.1 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题2.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象的构成要素2.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象构成要素2.3.4 实践练习：学生尝试分析诗歌人物形象的构成要素第三章：诗歌人物形象的鉴赏方法3.1 教学目标掌握诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣提高学生对诗歌人物形象的理解和感悟3.2 教学内容直接描写与间接描写：了解两种描写方式在人物形象中的运用对比分析与象征手法：掌握这两种鉴赏方法的技巧与作用情感态度与价值观：分析诗歌人物形象所传达的情感与价值观创作背景与历史文化：了解诗歌背后的创作背景和历史文化对人物形象的影响3.3 教学过程3.3.1 导入：引导学生思考如何更好地鉴赏诗歌人物形象3.3.2 讲解：讲解诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧3.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象鉴赏方法3.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法鉴赏诗歌人物形象第四章：诗歌人物形象的分析与评价4.1 教学目标学会分析与评价诗歌人物形象的特点与价值培养学生的批判思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力4.2 教学内容分析诗歌人物形象的特点与意义评价诗歌人物形象的优缺点与价值分析诗歌人物形象在整首诗歌中的作用与地位培养学生的独立思考和批判性思维4.3 教学过程4.3.1 导入：引导学生思考如何分析和评价诗歌人物形象4.3.2 讲解：讲解分析和评价诗歌人物形象的方法与技巧4.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象分析和评价4.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法分析和评价诗歌人物形象第五章：诗歌人物形象鉴赏的综合训练5.1 教学目标综合运用所学知识进行诗歌人物形象鉴赏培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力5.2 教学内容提供一组诗歌，要求学生进行人物形象鉴赏学生可以选择一首或多首诗歌进行深入分析要求学生结合所学知识，全面分析诗歌人物形象的特点、构成要素、鉴赏方法和评价5.3 教学过程5.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象的综合鉴赏5.3.2 讲解：讲解综合鉴赏诗歌人物形象的方法与技巧5.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象综合鉴赏5.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的综合鉴赏第六章：古代诗歌人物形象鉴赏6.1 教学目标了解古代诗歌中人物形象的特点与意义掌握古代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力6.2 教学内容古代诗歌人物形象的特点与意义古代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析具体古代诗歌中的人物形象6.3 教学过程6.3.1 导入：引导学生关注古代诗歌中的人物形象6.3.2 讲解：讲解古代诗歌人物形象的特点与意义6.3.3 案例分析：分析具体古代诗歌中的人物形象6.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏古代诗歌人物形象第七章：现代诗歌人物形象鉴赏7.1 教学目标了解现代诗歌中人物形象的特点与意义掌握现代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力7.2 教学内容现代诗歌人物形象的特点与意义现代诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析具体现代诗歌中的人物形象7.3 教学过程7.3.1 导入：引导学生关注现代诗歌中的人物形象7.3.2 讲解：讲解现代诗歌人物形象的特点与意义7.3.3 案例分析：分析具体现代诗歌中的人物形象7.3.4 实践练习：学生尝试鉴赏现代诗歌人物形象第八章：诗歌人物形象鉴赏的实践与应用8.1 教学目标培养学生运用所学知识进行诗歌人物形象鉴赏的能力培养学生的创新思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象的综合理解能力8.2 教学内容提供一组诗歌，要求学生进行人物形象鉴赏实践学生可以选择一首或多首诗歌进行深入分析要求学生结合所学知识，全面分析诗歌人物形象的特点、构成要素、鉴赏方法和评价8.3 教学过程8.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象的实践鉴赏8.3.2 讲解：讲解实践鉴赏诗歌人物形象的方法与技巧8.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象实践鉴赏8.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的实践鉴赏第九章：诗歌人物形象鉴赏的拓展与深化9.1 教学目标培养学生对诗歌人物形象鉴赏的深入思考与探索培养学生独立思考和批判性思维能力提高学生对诗歌人物形象鉴赏的综合理解能力9.2 教学内容分析诗歌人物形象背后的文化意义与历史背景探讨诗歌人物形象与社会现实的关联研究诗歌人物形象在文学史上的地位与影响9.3 教学过程9.3.1 导入：引导学生思考如何拓展与深化诗歌人物形象鉴赏9.3.2 讲解：讲解拓展与深化诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧9.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象拓展与深化9.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的拓展与深化第十章：诗歌人物形象鉴赏的评估与反馈10.1 教学目标培养学生对诗歌人物形象鉴赏的自我评估与反思能力培养学生批判性思维和文学鉴赏能力提高学生对诗歌人物形象鉴赏的综合理解能力10.2 教学内容评估诗歌人物形象鉴赏的过程与结果反思诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧分析诗歌人物形象鉴赏中的优点与不足10.3 教学过程10.3.1 导入：引导学生思考如何进行诗歌人物形象鉴赏的评估与反馈10.3.2 讲解：讲解评估与反馈诗歌人物形象鉴赏的方法与技巧10.3.3 案例分析：分析具体诗歌中的人物形象评估与反馈10.3.4 实践练习：学生尝试运用所学方法进行诗歌人物形象的评估与反馈重点和难点解析重点环节1：诗歌人物形象的概念与特点需要重点关注的内容：诗歌人物形象的定义、特点及其在文学作品中的重要性。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点了解诗歌的基本概念掌握诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等1.2 人物形象的概念与作用理解人物形象在诗歌中的含义了解人物形象在表达主题和情感中的作用第二章：诗歌人物形象的构成2.1 外貌描写分析诗歌中对人物外貌的描写理解外貌描写对人物形象的作用2.2 语言描写分析诗歌中对人物语言的描写理解语言描写对人物形象的作用第三章：诗歌人物形象的鉴赏方法3.1 直接描写法学习直接描写法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用直接描写法分析诗歌人物形象3.2 间接描写法学习间接描写法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用间接描写法分析诗歌人物形象第四章：诗歌人物形象的鉴赏实例4.1 举例分析分析具体诗歌中的人物形象理解诗歌人物形象的内涵和特点4.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对诗歌人物形象的理解互相交流，提高对诗歌人物形象的鉴赏能力第五章：诗歌人物形象的创作与表达5.1 创作指导学习如何创作具有生动人物形象的诗歌理解创作过程中如何运用外貌、语言等描写方法5.2 创作练习学生进行诗歌创作练习互相评改，提高诗歌创作能力第六章：诗歌人物形象的情感分析6.1 情感与诗歌人物形象理解情感在诗歌人物形象中的体现分析诗歌人物形象所传达的情感6.2 情感鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的情感表达理解不同情感对诗歌人物形象的影响第七章：诗歌人物形象的对比分析7.1 对比分析的方法学习对比分析在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用对比分析法分析诗歌人物形象7.2 对比分析实例分析两首诗歌中人物形象的对比理解对比分析对深入理解诗歌人物形象的作用第八章：诗歌人物形象的文化背景8.1 文化背景与诗歌人物形象了解诗歌创作的文化背景分析文化背景对诗歌人物形象的影响8.2 文化背景鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的文化背景理解文化背景对诗歌人物形象的理解和鉴赏的重要性第九章：诗歌人物形象的综合性鉴赏9.1 综合性鉴赏方法学习综合性鉴赏方法在诗歌人物形象鉴赏中的应用练习运用综合性鉴赏方法分析诗歌人物形象9.2 综合性鉴赏实例分析具体诗歌中人物形象的综合性鉴赏理解综合性鉴赏对全面理解诗歌人物形象的作用第十章：总结与拓展10.1 总结总结诗歌人物形象鉴赏的重要性和方法回顾学习过程中的收获和不足10.2 拓展探索诗歌人物形象鉴赏的更深入研究方向推荐相关的学习材料和资源，供学生进一步学习和拓展重点和难点解析一、诗歌与人物形象补充和说明：诗歌的基本特点包括韵律、节奏、意象等，这些特点对于理解诗歌中的人物形象至关重要。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教学教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握诗歌中人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生对诗歌人物形象的鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生深入理解诗歌，体验诗歌所传达的思想感情。
二、教学内容：1. 诗歌人物形象的基本概念：人物形象是指诗歌中描绘的人物特征、性格、情感等方面的综合体现。
2. 诗歌人物形象的特点：诗歌人物形象具有鲜明的个性、生动的情感、丰富的内心世界等特点。
3. 诗歌人物形象的鉴赏方法：从外貌、动作、语言、心理等方面入手，分析诗歌人物形象的特点和内涵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握诗歌人物形象的基本概念和特点，学会鉴赏诗歌人物形象。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌，体验诗歌所传达的思想感情。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌人物形象的基本概念和特点，引导学生掌握鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌人物形象，让学生直观地理解人物形象的特点。
3. 讨论法：组织学生进行分组讨论，分享彼此对诗歌人物形象的理解和感悟。
五、教学准备：1. 教学课件：制作课件，展示相关诗歌人物形象的图片和案例。
2. 教学素材：准备一些具有代表性的诗歌，用于分析和讨论。
3. 分组讨论准备：将学生分成若干小组，提前分配好讨论任务。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一幅古代诗歌人物画像，引发学生对诗歌人物形象的兴趣，导入新课。
2. 讲解诗歌人物形象的基本概念和特点：讲解诗歌人物形象的基本概念，如外貌、性格、情感等，并阐述其特点，如鲜明、生动、丰富等。
3. 分析具体诗歌人物形象：以一首古诗为例，分析诗中的人物形象，从外貌、动作、语言、心理等方面入手，引导学生深入理解人物形象。
4. 学生分组讨论：让学生分成小组，选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的人物形象，并分享自己的理解和感悟。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课程内容的掌握程度。
《诗歌人物形象鉴赏》教案
《诗歌人物形象鉴赏》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中人物形象的基本概念，理解人物形象在诗歌中的重要作用。
2. 培养学生欣赏诗歌人物形象的能力，提高审美情趣。
3. 通过对诗歌人物形象的分析，引导学生深入理解诗歌的主题和作者的情感。
二、教学内容1. 诗歌人物形象的基本概念：人物形象是指诗歌中描绘的人物特征，包括外貌、性格、动作、心理等方面。
2. 诗歌人物形象的作用：人物形象在诗歌中起到展现主题、表达情感、塑造意境等作用。
3. 诗歌人物形象的鉴赏方法：观察外貌、分析动作、品味语言、感悟心理等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌人物形象的基本概念和鉴赏方法。
2. 教学难点：培养学生深入理解诗歌主题和作者情感的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌人物形象的基本概念和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的人物形象，引导学生进行鉴赏。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌人物形象的理解和感悟。
五、教学安排1. 第一课时：介绍诗歌人物形象的基本概念和作用。
2. 第二课时：讲解诗歌人物形象的鉴赏方法。
3. 第三课时：分析具体诗歌人物形象，进行鉴赏实践。
4. 第四课时：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
5. 第五课时：总结课堂内容，进行诗歌人物形象鉴赏的练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 诗歌鉴赏作业：布置相关诗歌人物形象鉴赏的作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和分析深度。
七、教学资源1. 诗歌文本：收集不同风格和时期的诗歌文本，用于案例分析和鉴赏实践。
2. 参考资料：提供相关诗歌人物形象鉴赏的参考书籍和文章，供学生自主学习。
3. 教学课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示诗歌人物形象的相关内容。
八、教学反馈与调整1. 课后收集学生作业和讨论报告，对学生的理解程度进行评估。
(完整word版)诗歌鉴赏人物形象公开课教案
中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。
教学重点：人物形象的归纳和方法的解读教学难点：解题的思路与准确的表述。
教学方法：讨论法、点拨法、归纳法教时安排：1课时教学过程：一、导入：回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象（诗人形象）二是诗歌所刻画的人物形象，让同学们初步感知明确诗歌中人物形象的内涵和分类二、鉴赏分析古诗中的人物形象通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法，即一、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象；二、从人物的神态、行动、语言、心理处境等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）；三、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。
同时明确答题三步骤：（1）步骤一：在文段的开头或结尾点出人物形象特点(身份、性格)，即一句话“盖帽”（2）步骤二：结合诗句分析人物形象的基本特征（如有表现手法，也可概括）（3）步骤三：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感、理想、追求、品性等通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学重点。
登幽州台歌（唐）陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下试分析人物形象闺意献张水部（唐）朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？注释：①张水部，张籍。
朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于推荐提拔后辈。
因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。
②舅姑，公婆诗歌表现了作者什么形象，请简要分析。
高冠谷口招郑鄂（岑参）谷口来相访，空斋不见君。
涧花然暮雨，潭树暖春云。
门径稀人迹，檐峰下鹿群。
衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
【注】然：通“燃”。
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案
完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案一、教学内容本节课我们将深入学习《鉴赏诗歌的人物形象》这一主题，内容选自高中语文教材第二册第五章《诗歌的鉴赏》。
具体包括：理解诗歌中的人物形象分类，掌握如何分析、鉴赏诗歌中的人物形象，以及学会评价人物形象的艺术价值。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中人物形象的基本分类及其特点。
2. 学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象，提高审美能力。
3. 能够评价诗歌中人物形象的艺术价值，提升文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析、鉴赏诗歌中的人物形象，评价其艺术价值。
教学重点：掌握人物形象分类，学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘不同人物形象的诗歌作品，引发学生对本节课主题的兴趣。
2. 新课内容：详细讲解人物形象分类，结合教材中的诗歌实例进行分析。
a. 知识讲解：介绍人物形象的分类（如英雄、美人、隐士等）及其特点。
b. 例题讲解：以教材中的《茅屋为秋风所破歌》为例，分析其中的人物形象。
c. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌中的人物形象，进行课堂互动。
4. 实践环节：让学生尝试创作一首描绘人物形象的诗歌，并进行课堂展示。
六、板书设计1. 人物形象分类：英雄、美人、隐士等。
2. 分析、鉴赏方法：观察、联想、对比等。
3. 艺术价值评价：形象鲜明、生动、具有感染力等。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，描绘其中的人物形象，并评价其艺术价值。
2. 答案示例：以教材中的《登鹳雀楼》为例，分析其中的诗人形象，评价其艺术价值。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多描绘人物形象的诗歌，提高自己的鉴赏能力。
同时，关注学生在创作诗歌过程中的表现，指导他们提升写作技巧。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 实践环节的设计与实施；4. 作业设计的针对性与答案示例的详细性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
诗歌形象鉴赏教案
诗歌形象鉴赏教案【篇一：《诗歌人物形象鉴赏》教案】《诗歌人物形象鉴赏》教案【教学目标】知识目标：①了解人物形象的类型；②学会分析人物形象的特征。
能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；②学会解答鉴赏人物形象类题型情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】分析人物形象类题型的解答。
【教学方法】引导法、自主探究法、讨论分析法等。
【课时安排】一课时【教学过程】中国是一个诗歌的王国。
诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。
诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。
故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。
”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。
失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。
由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。
今天这节课，我们就如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。
二.明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
三、课本回顾：例一独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
完整版鉴赏诗歌的人物形象教案
1.选择具有挑战性的人物形象诗歌，逐步引导学生分析。
2.采用提问、引导、讨论的方式，激发学生的思考。
3.结合诗歌的历史背景和作者生平，帮助学生更深入地理解人物形象。
随堂练习应：
1.设计不同难度的问题，满足不同学生的学习需求。
2.鼓励学生独立思考，小组讨论，提高他们的合作能力。
四、作业设计
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示一幅古代人物画，引导学生观察并提问：“这幅画中的人物给你什么感觉？画家是如何表现这个人物形象的？”由此引出本节课的主题——鉴赏诗歌的人物形象。
2.知识讲解（15分钟）
（1）介绍诗歌中人物形象的表现手法。
四、情景导入
1.利用多媒体、实物等教具，创造生动、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.导入要自然、贴切，与教学内容紧密相关。
教案反思：
1.教学内容是否充实、有趣，是否符合学生的认知水平？
2.教学方法是否有效，是否调动了学生的积极性和参与度？
3.时间分配是否合理，是否保证了每个环节的顺利进行？
4.课堂提问是否具有启发性，是否帮助学生解决了疑问？
2.在强调重点和难点时，适当提高音量，放慢语速，确保学生听懂。
二、时间分配
1.合理安排教学环节的时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。
2.例题讲解和随堂练习时间要充分，让学生有足够的时间消化吸收。
三、课堂提问
1.提问要有针对性，引导学生思考课程重点和难点。
2.鼓励学生主动提问，充分调动他们的积极性。
二、教学目标
1.让学生掌握鉴赏诗歌人物形象的基本方法，提高他们的审美鉴赏能力。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
一、教案简介诗歌人物形象鉴赏教学教案二、教学目标1. 理解诗歌中的人物形象，分析其特征和性格。
2. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
3. 引导学生体验诗歌的情感，提升文学素养。
三、教学内容本章主要学习诗歌中的人物形象鉴赏。
通过学习，学生能够理解诗歌中的人物形象，分析其特征和性格，培养审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
四、教学重点与难点重点：分析诗歌中的人物形象，理解其特征和性格。
难点：如何培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。
五、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、诗歌文本、相关资料等。
六、诗歌人物形象的基本概念与分类七、诗歌人物形象的塑造方法八、诗歌人物形象的情感表达九、诗歌人物形象的典型分析十、诗歌人物形象的教学实践十一、诗歌人物形象鉴赏的策略与技巧十二、诗歌人物形象鉴赏的案例分析十三、诗歌人物形象鉴赏的拓展与延伸十四、诗歌人物形象鉴赏的评价与反馈十五、诗歌人物形象鉴赏的教学资源与推荐阅读六、诗歌人物形象的基本概念与分类1. 基本概念：介绍诗歌人物形象的定义，解释其在文学创作中的重要性。
2. 分类：区分诗歌中的人物形象，如主角、配角、群像等，并分析各自的特点和作用。
七、诗歌人物形象的塑造方法1. 描绘：讲解如何通过外貌、动作、语言等描绘手法来塑造人物形象。
2. 象征：探讨象征手法在塑造人物形象中的应用，如通过环境、物品等象征表现人物的内心世界。
八、诗歌人物形象的情感表达1. 情感的作用：分析情感在人物形象塑造中的重要性，以及如何体现人物的喜怒哀乐。
2. 情感的表达方式：讲解直接和间接两种情感表达手法，并结合实例进行分析。
九、诗歌人物形象的典型分析1. 典型人物形象：介绍诗歌中具有代表性的典型人物形象，如李白、杜甫等。
2. 分析方法：引导学生运用文本分析、背景研究等方法，深入理解典型人物形象的内涵。
十、诗歌人物形象的教学实践1. 教学设计：根据不同年级和学生的实际情况，设计适合的诗歌人物形象教学方案。
《诗歌人物形象鉴赏》教案
《诗歌人物形象鉴赏》教案【教学目标】知识目标：①了解人物形象的类型；②学会分析人物形象的特征。
能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；②学会解答鉴赏人物形象类题型情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】分析人物形象类题型的解答。
【教学方法】引导法、自主探究法、讨论分析法等。
【课时安排】一课时【教学过程】一．导语设计：中国是一个诗歌的王国。
诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。
诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。
故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。
”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。
失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。
由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。
今天这节课，我们就如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。
二.明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
三、课本回顾：例一独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
古诗鉴赏人物形象教案.doc
诗歌中人物形象训练专题诗歌中的人物形彖大致有如下八类：1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白《梦游天姆吟留别》屮诗人的形象；2心忧天下，忧国忧民的形彖，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》抒情主人公的形象。
【作品赏析】:茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！写作背景：759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了 -块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。
茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。
但茅屋建造得并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景, 杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
这首诗写于唐肃宗上元二年（761）,当时安史之乱还未平定。
这首诗可分为四节。
第一段屮共有五句，句句押韵，“号"、“茅''、“郊"、“梢"、“坳''五个开口呼的平声韵脚传来阵阵风声。
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
”起势迅猛。
“风怒号”三字，音响宏大，犹如秋风咆哮。
一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩一一诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。
“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字,“卷”起的茅草没有落在屋旁,却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高者挂冒长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。
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《诗歌人物形象鉴赏》教案
【教学目标】
知识目标：
①了解人物形象的类型；
②学会分析人物形象的特征。
能力目标：
①鉴赏诗歌的人物形象；
②学会解答鉴赏人物形象类题型
情感目标：
体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重点】
分析人物形象。
【教学难点】
分析人物形象类题型的解答。
【教学方法】
引导法、自主探究法、讨论分析法等。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一.导语设计：
中国是一个诗歌的王国。
诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。
诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。
故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。
”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。
失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。
由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。
今天这节课，我们就
如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。
二.明确什么是诗歌人物形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白
《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
三、课本回顾：
例一
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。
例二•
白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢
捻抹复挑
,初为霓裳后六幺”。
一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。
例三.
赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。
恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒
情主人公形象。
四、咼考真题
1. 阅读下面一首唐诗，然后做题
江汉
杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
试分析诗歌中的人物形象？
【参考答案】本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。
诗人不但用“片云” “孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日喻自己烈士暮年，壮心不已。
尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。
作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思2•阅读下面这首宋诗，然后回答问题
村晚
雷辰
草满池塘水满
坡，山衔落日浸寒漪
牧童归去横牛
勻匕
短笛无腔信口吹
冃,
诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。
【参考答案】诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮，无忧无虑的性格特点。
作品在前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫，“横牛背”、“信口吹”等动作神态，刻画出牧童调皮天真的个性特征。
五、常见艺术形象
1•不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2•心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3•寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光
的喜爱。
4•怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5•矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6.友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
7.献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
8.爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
六、智勇过关：
1、分析诗中“蓑笠翁”形象。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【析】诗中描写了一位摆脱了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。
初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。
描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。
这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。
2、分析诗中人物形象。
长干曲
崔颢
君家何处
住?
妾住在横塘。
停船暂借问，
或
恐是同乡。
【析】本诗以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。
刻画了 一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。
3、分析诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象
江雪寻陆鸿渐
不遇
皎然
【析】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
前四句通过 对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。
最后两句通 过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
作者通过陆鸿渐这 形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
七、小结
如何正确鉴赏古诗中的人物形象
1、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象
2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感 情的词语。
3、 注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。
分 析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。
4、 结合诗题和关键语句把握作者情感世界
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋
来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家 报道山中去，归
陶渊明的朴素自然 白居易的通俗易懂 王昌龄的雄健高昂 李商隐的朦胧隐晦 温庭筠的绮丽香艳
苏东坡的豪放旷达
杜甫的沉郁顿挫 李白的豪迈飘逸 杜牧的清健俊爽 王维的诗画一体 高适的悲壮苍凉 陆游的悲壮爱国
七、课后练习
简要分析诗中主人公的形象特点
白云泉
白居易天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
答：本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。
诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。