中学语文比较法教学论文
语文比较法教学论文
语文比较法教学论文[内容]在中学语文课堂上才，围绕着同一话题，引起大家争议的原因是非议多方面的：有学生意见分歧，有师生看法不一，有教师观点相左，有教师立论与语文内容或内容权威观点产生矛盾。
运用比较的方法较顺利地解决这些问题。
下面我分几个方面谈谈自己如何运用比较法在课堂上解决中遇到的实际问题。
解决学生的意见分歧。
学生对同个问题看法未必不一致，这在语文课堂上是最为常见的，而且是不可避免的。
他们常会仅限于一个焦点话题话题据理力争，各抒己见，课堂气氛热烈。
每遇此况，我都注意认真揣摩他们意见的缘由和思想，去发现他们的“之所以然”，以便对症下药。
例如分析“临事而迷”这一成语的词性及关系时，学生比较集中的想法有四种：偏正式动词短词、并列式动词短词、偏正式形容词短词、并列式形容词短词。
到底哪一个是正确答案？我只是把四个答案板书黑板上，对答着公布谁是谁非，因为留着悬念倒有利于诱发学生积极展开思考。
我首先让他们弄清“临事而迷”的意思，这里关键是弄清“迷”是何义。
“迷”是“迷惑、糊涂”的意思，它一般不能带著宾语，同时能接受程度副词的修饰，反映了形容词的词性特点。
进而我又组织学生回顾偏正与并列两种关系的特点，加以比较区别。
通过多层次多方位的比较辨析，教师未下判定，大学生却已经找到正确认识了正确认识，一致认定“临事而迷”是偏正式形容词单字。
得出正确答案并不意味着问题的结束，我还要让学生知道，他们为什么对或为什么错，从而掌握在课堂上已经演绎过的有效的解题方法。
小学生通过对一个问题的训练，不仅弥补了有关知识的缺漏，还思维纠正了以往解题的错误思维方式，从而提高了分析能力。
解决师生之间的意见分歧。
在语文教学中应做到师生平等。
我经常向学生宣传做学问应该不“唯书”，不“唯上”而“唯理”的辩证唯物主义观点。
我做学问认为做学问除了要谦虚同时，还要有破除迷信，敢于怀疑，勇于向权威严峻考验的信心和勇气。
学生倘若集体生活勤思考、常比较、敢质疑的习惯，那么不仅能克服死读书的僵化局面，还有助于他们积极开动脑筋，主动自觉辨清结构性问题的是非，提高自学能力。
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学中学语文比较法教学是一种先进、有效的教育方法，是学生发展比较思维的重要教育手段。
比较法教学可以引导学生通过比较、分析不同事物之间的相似与差异，提高学生的比较分析能力，发展学生的判断和思维能力。
本文将从比较法教学的定义、教学目的、教学模式、教学顺序等方面进行探讨，以期提高中学语文比较法教学的实效性。
一、比较法教学的定义比较法教学是指在教学过程中，通过对比分析不同目标之间的异同点，进行思维加工与整合，从而达到知识拓宽、思维提升的一种教学方法。
比较法教学包括对比与类比两种方法。
通过对比发现相同与不同点，体验和感受事物的美好与丑陋、善良与邪恶；通过类比理解新知识与所学知识之间的关联性，加深对问题本质的理解。
中学语文比较法教学的目的是促进学生发展比较思维，从而达到以下几点：1、提高思维能力。
比较法教学可以培养学生思维过程的深度、广度、灵活度，让学生具备正确的总体认知和多角度分析的能力。
2、增强记忆能力。
通过比较与对比，使学生的记忆变得生动、深刻，激发学生的兴趣和好奇心，更容易关注学习内容。
3、促进学术发展。
通过比较语言，让学生感受到语言的生命力。
语文老师应该根据教材内容，引领学生通过比较，逐渐探究语言的细节和规律，实现知识内化。
4、提高判断能力。
比较法教学可以培养学生判断和评价的能力，包括判断基础知识、利用知识解决问题、分析问题原因和研究可行方案等。
5、提高留存能力。
比较法教学可以让学生在比较中追溯问题的源头，理清问题的关联性，提高学生信息获取的效率和留存能力。
中学语文比较法教学的教学模式分为三种常见模式：全家比较法、单一项目比较法和分析比较法。
1、全家比较法：全家比较法是通过比较来创造趣味，激发学生的兴趣。
教师用有趣且生动的方法，引导学生比较各种事物之间的异同，凸显各种事物与课堂主题联系的深度和广度，从而创造有趣的比较学习氛围。
2、单一项目比较法：单一项目比较法是将同类事物的异同点进行比较研究，例如课文中的人物，教师引导学生通过对同一人物进行细致的比较，学生逐渐理清人物形象的内在联系，学生会领会到人物形象之间的变化和联系，加深了解。
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学【摘要】中学语文比较法教学是一种重要的教学方法，通过比较不同文本或现象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文首先介绍了比较法教学的定义，指出其是一种通过对比分析来促进学生思维发展的教学方法。
分析了比较法教学的特点，包括灵活性和启发性。
然后，探讨了比较法教学的方法，包括逐次比较和整体比较等。
接着，阐述了比较法教学在实践中的运用，以及其带来的积极效果。
总结了中学语文比较法教学的意义，强调其能够促进学生的综合能力和创新能力。
通过本文的探讨，希望可以更好地认识和运用中学语文比较法教学方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】引言：重要性正文：定义、特点、方法、实践、效果结论：意义1. 引言1.1 中学语文比较法教学的重要性中学语文比较法教学是一种重要的教学方法，在语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过比较法教学，学生可以更加深入地理解语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的思维能力和判断力。
比较法教学可以帮助学生建立知识体系，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养，培养学生的综合分析能力，提高学生的语言表达能力，促进学生的良好发展。
中学语文比较法教学是非常重要的，对学生的发展起到了重要的促进作用。
通过比较法教学，可以使学生在语文学习中更深入地理解知识，打开思维的局限，提升语文素养，培养学生的创新能力和批判性思维，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
是不可忽视的，对于促进学生的全面发展和提高学生的语文素养都具有重要作用。
2. 正文2.1 比较法教学的定义比较法教学是指在语文教学中，通过比较不同事物、现象或事件的共同点和差异点，以达到提高学生思辨能力、分析能力和判断能力的教学方法。
比较法教学旨在帮助学生深入理解文学作品或语言知识，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
比较法教学的原则是突出对比，通过对比的方式来揭示事物的本质特征和内在联系，帮助学生建立完整的认识框架。
谈谈比较法在中学语文教学的应用
内容提要：比较法能很好地处理教材与教材的关系，形式比较灵活，可以从不同的角度进行比较，有较强的伸缩性，老师可以根据教学目的、教学要求对知识进行整合。
在十多年的教学实践中，我很注意比较法的运用，适当地运用比较法，会收到较为理想的效果。
通过比较教学，学生能较系统的掌握知识，灵活地掌握知识。
关键词；比较法应用效果所谓比较法，就是两种或两种以上的事物进行比较，找出各自的特点，它的运用十分广泛，不管是宏观还是微观的，不管是古代还是当今，人们一直在自觉或不自觉地运用着。
1817年法国教育家朱利安发表〈〈比较教育的研究计划与初步意见〉〉，他在这本书中第一次把比较法引进教育学。
“比较教育”能扩大视野，增长信息，加深对教育的正确认识，它能在理论和实践方面向人们提供各种丰富的知识，扩大人们对教育的视野。
比较教育还能推动教育改革的进程。
作为一门新兴学科，越来越引起人们的重视。
现在我们这里所谈的只是狭义上的比较。
谈谈比较法在中学语文教学中的运用。
比较法能很好地处理教材与教材的关系，形式比较灵活，可以从不同的角度进行比较，有较强的伸缩性，老师可以根据教学目的、教学要求对知识进行整合。
通过比较教学，学生能较系统的掌握知识，灵活地掌握知识。
在十多年的教学实践中，我很注意比较法的运用，适当地运用比较法，会收到较为理想的效果。
以下是我在语文教学中摸索的一些具体的比较法。
一、横向比较横向比较，即同个单元的课文，进行横向比较，老师上单元课，备单元课，这对老师提出更高的要求，要求老师对这一单元的每一篇文章的重点、难点都能做到心中有数，这样在教学过程中才能做到运用自如。
这种方法，能较全面地理解编者的意图，能系统掌握本单元知识，通过不同方面的比较，学生能深入学习课文，把握知识要点，为今后知识的迁移奠定坚实的基础。
如原人教版的第四册第四单元《“畏惧错误就是毁灭进步”》、《理想的阶梯》、《短文两篇》这三篇课文，教学时分三课时进行：第一课时，阅读单元提示，弄懂什么是论据，看懂三篇课文，把握每一篇的论点，各篇分别用什么作论据，有什么不懂的地方就用符号记下来。
【浅谈中学语文的比较法教学_语文论文】中学语文教学论文
《【浅谈中学语文的比较法教学_语文论文】中学语文教学论文》摘要：课与学生习作比较教学语教学目是培养学生听、说、、写能力，结构比较教学结构是容表现形式采用什么结构要取容，比较法教学是建立学生广泛参加上要学生留有教学空白、教学隙让学生驰骋其比较法教学就能达到优化程比较就是确定事物异关系思维程和方法它实用围极广泛学、法学、政治、济等领域早就普遍广泛地运用了有比较才能有鉴别有鉴别才能有发现有创造笔者以我们学语教学不妨也可以尝试运用比较法由作思想素质、化修养不表现出思想容和艺术特色是不相能把握思想特征领略艺术特色我们运用比较法教学是必要再从完成学语教学任上看运用比较法教学也是必要当代著名教育心理学布鲁纳指出知识乃是程不是结所以语教学完成授业任还要提高学生观察能力、思维能力、想象能力、创造能力运用比较法教学可使教学容丰富教学思路宽广能开拓学生思维空培养学生想象和思维能力笔者语教学实践作了些尝试归纳起主要有如下途径和方法、标题比较法标题是纲它分三类①限定表现围；②明心；③确定表现形式了让学生把握纲教会学生审题将些型标题作比较分析能让学生领会作者命题严密性如我教《春》、《济南冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》这四就将这组题目作了比较教学让学生起参与讨论使学生明确下列问题①四题目都揭示了令（春、冬、夏、秋）；②四标题都揭示基表现手法绘景抒情主；③四标题都和空上作了规定；《春》和空从上看可以从初春写到暮春从空上看可写整地；《济南冬天》从上看可从初冬写到深冬而空上只能写山东济南市；《海滨仲夏夜》从上看仅限仲夏夜晚而空上看只限海滨；《香山红叶》限定秋天空限北京香山且主要表现对象应红叶二、单元课比较法教学课单元组合是由专精心设计单元课般体裁是相有容上是类将单元里课进行比较常常能起到事半功倍教学效如《故宫博物院》、《雄伟人民会堂》这两属课课我就先引导学生这两课提示然辅导学生根据提示设计对比表格容有事物特征、说明重、说明顺序、说明方法等上课只抓住说明重进行教学使学生了了故宫、会堂这两建筑群不性质而且只用了教了原两教才能问题三、不体裁课比较教学类型容因体裁不其表达方式是不让学生理体裁与表达方式关系我教学常将容相似而体裁各异课进行比较如教三册《蜘蛛》、《春蚕到死丝方尽》就先让学生回顾二册散《荔枝蜜》有关蜜蜂段描写然导入新课通比较法教学学生对说明、描写、抒情这三种表达方式不体裁作用有了较清晰了四、思想容比较教学教育人是教师天职道结合是语教师必须遵循教学原则实践证明运用比较法教学还能强化课思想容如教学《短两陋室铭》指导学生与陆游《十月四日风雨作》、陈毅《梅岭三》进行比较组织学生反复进行议论有关刘禹锡提出德馨问题学生受到了深刻教育清廉固然要但要以国重要居安思危不能只安贫乐道也明确了不代德标准是不当今我们提倡是共产主义道德规五、课与学生习作比较教学语教学目是培养学生听、说、、写能力其写能力尤重要因作是学生各种能力综合体现教学努力做到教学写作将课与学生习作进行比较如写人记事作学里就开始了可相当部分初生还是写不常是轻描淡写几笔带不具体欠生动枯燥得很针对学生这情况我教《从草到三味屋》抓住冬天雪地捕鸟这节与学生没有具体描写作进行比较教学通逐句比较学生们认识到课所以感人是因作者挑选了系列富有表现力动词将捕鸟程人物所表现出焦急等待心理、专心致志神态、详细准备动作具体形象地展现出了通比较学生受到很启迪六、结构比较教学结构是容表现形式采用什么结构要取容完美艺术结构是能表达思想容而且是能引人入胜我教学对结构精巧常常爱不释手总要引导学生到精巧艺术殿堂里领略番如《驿路梨花》所表现容是学雷锋做事教这我引导学生将顺叙与倒叙两种结构形式进行比较使学生比较领略那完美艺术结构明确作者这样安排结构用是使曲折、委婉、悬念环生七、表现手法比较教学表现人物可从正面表现也可以从侧面表现这两种表现手法艺术效各有千秋但作者选择表现手法上不是随而是酌斟再三我教学常常抓住些型课进行比较法教学使学生不仅知其然而且知其所以然如我教《二次考试》就对陈伊玲有关侧面描写进行比较分析（请位学改用人称述）比较学生认识到对陈伊玲历及二次考试失败原因用侧面描写更能突出陈伊玲乐助人精神和谦虚腼腆性格另外还有句子和词语比较教学等其容更丰富多彩比较法教学着力应放学生方面以提高学习效终目要把教与学和谐地统起教师实施比较法教学应特别坚持参与式教学比较法教学是建立学生广泛参加上要学生留有教学空白、教学隙让学生驰骋其比较法教学就能达到优化程运用参与式比较法教学能从根上摆脱传统单、单向性授课模式实行综合、横向性连贯比较这就有利教师把握重突出精髓而且运用比较法有助改变学生学语只学词语、分层次、归纳心等呆板模式以及诸如划、背诵等机械学习方法。
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学中学语文比较法教学是一种有效的教学方法，它有助于学生提高语文能力，培养学生的思维能力和判断能力。
本文将从比较法教学的定义、目标、方法和实施中的一些注意事项等方面进行浅谈。
比较法教学是通过比较不同事物的异同，让学生分析、比较、评价、总结和归纳，从而提高他们的思维能力和判断能力的教学方法。
比较法教学强调帮助学生发现问题，激发学生的探究兴趣，提高学生的综合素质。
比较法教学的目标是培养学生的比较分析能力和判断能力。
比较分析是指通过比较不同事物的共同点和不同点，深入了解事物的本质、特点和规律。
判断能力是指学生能够根据比较分析的结果，做出正确的判断和评价。
通过比较法教学，学生不仅可以提高自己的语文水平，还可以锻炼他们的思维能力和判断能力。
比较法教学可以采用多种方法来实施。
一种常见的方法是通过比较两篇不同类型的文章，如古文与现代文章、散文与诗歌等，让学生从内容、结构、语言等方面比较分析两者的异同。
另一种方法是通过比较同一文本中的不同段落或不同人物的形象等，让学生进一步分析和评价。
也可以通过组织学生自主小组讨论、展示、撰写比较分析文章等方式来进行比较法教学。
比较法教学需要注意以下几点。
教师要根据学生的实际情况和能力，选择合适的比较对象和方法。
教师要引导学生发现问题，激发学生的思考和探究兴趣，避免教师过多干预。
教师要注重培养学生的创新意识和批判思维，鼓励学生提出独立的见解和观点。
教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进和提高。
中学语文比较法教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生提高思维能力和判断能力，提高语文水平。
通过比较分析，学生可以深入了解事物的本质和特点，培养综合素质。
在实施比较法教学时，教师需要灵活运用不同的方法和策略，培养学生的创新意识和批判思维。
教师要注重激发学生的学习兴趣和发现问题的能力，给予及时的反馈和指导。
期待比较法教学在中学语文教育中发挥更大的作用。
福建省福安五中初中语文教学论文 比较教学法在课堂教学中的运用
比较教学法在课堂教学中的运用内容提要：运用比较教学法可以从不同的角度，运用不同的方式对课文进行分析，从而扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
关键词：比较教学增加知识提高能力教书多年，书本在不断地变换，课文篇目也在不断地变换，在我的教学经验积累中，有一种教学法却在我的教学过程中，越来越频繁地使用，成了我课堂教学获得成功的绝招之一，那就是比较教学法的使用。
“比较”是认识事物的一种方法，是把一些事物的个性属性加以分析整理，而后确立他们之间同异的逻辑思维过程。
通俗点说，就是“根据一定的标准，把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照，确立它们之间的同异、优劣、相互关系，形成对事物的认识。
”①俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。
”比较是人们认识鉴别事物的一种有效途径，同样，课堂上教会学生运用比较方法去掌握知识，帮助学生深入理解文章的思想内容，体味文章表达之妙，不仅可以使学生消除知识的混淆和断层现象，帮助他们了解知识间的层次性、联系性，而且对训练学生思维的发展、智力的发展有着重要的作用。
一、不同课文中同类景物描写的比较比较教学有两个要求：一个是求同，一个是求异。
求同在于认识事物的共性，求异在于发现事物的个性。
比较教学法，本身就是从具有同一性的事物中寻找其差异，求异存同，以确定被比较对象的共同点和不同点，所以一般都用求同求异的方式来进行比较。
在求同求异的过程中，要注意抓住事物本质，引导学生确定事物间的异同，深入解释这种异同，达到对文本深入理解的目的。
初中语文课文中，有很多篇文章是写同类景物，甚至是同一景物的，在教这些课文时我多采用横向比较阅读的方法，引导学生抓住重点词句及描绘的意境相似或相反之处，理解课文内容，品味作品的意境，体会人物的思想感情。
如：范仲淹写《岳阳楼记》②和孟浩然写的《望洞庭湖赠张丞相》③，同样描写洞庭湖的景色，虽然《岳阳楼记》写于宋朝，是一篇散文，而《望洞庭湖赠张丞相》写于唐朝，是一首诗，但两者在描写洞庭湖的景色上却有异曲同工之妙：《岳阳楼记》写道：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”“上下天光，一碧万倾”，“长烟一座，皓月千里”；而《望洞庭湖赠张丞相》写道：“八月湖水平，涵虚混太清，气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，两者写景都从大处落笔，把洞庭湖的景色描绘得气势磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨画，极富艺术感染力。
浅论中学语文教学中对比教学方法的应用
表情和动作 ， 做到眉飞 色舞、 手舞 足蹈 ， 让 学 生 真 正 参
与 到 自 己的 学 习 中 。成 为 “ 疯子 ” ， 既 能 提 高学 生 的理 解 力， 又 能提 升 学 生 的 想 象 力 ， 何 乐而 不 为 呢 ？
三、 组 建 知识 点 “ 敢死队” ． 各个 击 破 。 整 体 提 升
为项羽坑杀降军 、 屠城劫掠 、 枉杀 功臣 ． 这 样 的人 怎 么
能称 得 上善 良呢 ？ 笔 者 敏 锐 的 发现 这 是 一 个 激 发 学 生 探 索思 考 的好 机 会 ． 立刻 组 织 学 生 深 入 讨 论 ． 最 终 大 家 通 过 分析 发 现 项 羽 很 多 方 面 确 实 很 天 真 ．如 无 意 中 出
在 高三 复 习 的 中后 期 ．有 的 老 师 放 任 自流 不 放 一 词 ．有 的 老 师 大包 大 揽 一 讲 到 底 ．这 对 学 生 都 是 有 害 的， 因为 你 不 讲 的 ， 有 些 同学 不 懂 ； 你讲 的 ， 有 些 同学 已
经 懂 了 。因 此 ， 在 中后 期 ， 我让 学 生 根 据 自 己在 语 文 学
二、 中外 文学 作 品 描 写 人 物 的方 法 、 技 巧 的 对 比
个知识点突击队 ． 向 自己 最 弱 的 一 个 知 识 点 发 动 总 攻 。
一
个 知 识 点 用三 到 五 个课 时 突破 了 的积 累经 验 ， 没有
突 破 的 总 结 再战 五 至七 人 组 成 一个 这 样 的 学 习小 组 ．
浅论中学语丈教学中对 ｛ ＝ 教学
方法的应用
画 张 清媛
学 习过 程 就 是 学 习 者 旧 有 的 知 识 体 系 在 与 新 知 识的对比 中改造 、 调 整 和 不 断 更 新 的 一 个 过 程 。 本 文 将 从 以 下 三 个 方 面 讨 论 中 学 语 文 教 学 中 使 用对 比 教
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学语文比较法教学是中学语文教学的一种重要教学方法和手段，通过对不同事物或现象进行比较，引导学生理解和掌握语文知识、运用语文技能，培养学生的思维能力和创新精神。
本文将对中学语文比较法教学进行浅谈。
比较法教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
比较法教学可以将学习内容与学生日常生活和实际经验相结合，使学生具有学习的目的性和意义感，从而提高学习动力和积极性。
通过比较不同事物或现象，学生可以更好地理解和把握语文知识，提高语文学习的主动性和参与度。
比较法教学可以培养学生的思维能力和创新精神。
比较法教学需要学生进行对比、分析、总结等思维活动，培养学生的逻辑思维和思维能力。
通过对不同事物或现象进行比较，学生可以发现事物之间的共性和差异性，进一步培养学生的观察力、思考力和判断力。
比较法教学还鼓励学生开展创新性的思考和探索，激发学生的创造力和主动学习的能力。
比较法教学可以帮助学生提高语文运用能力。
比较法教学可以帮助学生从多个角度去理解和运用语文知识，使学生灵活运用词汇、句法、修辞等语言表达技巧。
通过对不同作品或文本的对比与比较，学生可以深入理解语言表达的多样性和灵活性，培养学生良好的语言表达能力和写作能力。
比较法教学可以培养学生的审美能力和人文素养。
比较法教学可以将文学艺术作品与学生生活、社会现实相联系，使学生在比较中体验情感、感悟人生，提高对美的敏感性和欣赏力。
通过比较不同文学作品或文本，学生可以更好地理解文学的多样性和丰富性，培养独立审美能力和人文素养。
中学语文比较法教学具有很多优势和作用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新精神，提高语文运用能力，培养学生的审美能力和人文素养。
在中学语文教学中，合理运用比较法教学可以取得更好的教学效果，帮助学生全面发展。
论文分析：浅谈比较法在语文教学中的运用
论文分析：浅谈比较法在语文教学中的运用比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要的方法，乌申斯基说“比较是一切理解和思维的基础。
”有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，促进积极思维。
比较法即对有关教学内容进行由此及彼、由表及里、由已知到未知的比较分析，即进行类比分析和对比分析，用类比的方法提出教学内容之间的相同之点，用对比的方法提出教学内容之间的相异之处。
语文课中运用比较方法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固。
下面介绍两种最常用的比较方法。
一、比较的方法1、纵向比较法按照学习的过程，从前面的比较对象到后面的比较对象，或从后面的比较对象到前面的比较对象，依次进行比较，叫做纵向比较。
这种学习方法叫做纵向比较学习法。
例如：下面是《荷塘月色》之中的荷花、荷叶的描写和《荷花淀》中妇女们被敌船追赶、划进荷花淀时对荷花、荷叶的一段描写：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!这两段文字在对荷叶、荷花的描写上都匠心独运，展示了两幅各具特色的画面：柔美图和壮美图。
同是写荷叶，《荷塘月色》用“弥望”、“田田”来体现荷叶长的茂密，遮满整个塘面；《荷花淀》则使用“一望无边”、“密密层层”来再现荷叶的丰茂。
两相比较，一个华美淡雅，一个朴素豪放。
写到荷叶的姿态，作者都赋予它们以形象地比喻，一个“出水很高”，看来像亭亭的舞女的裙”；一个“向铜墙铁壁一样”。
前者给人以苗条、潇洒、轻盈、柔媚的美，后者极力渲染当时的战争气氛，给人以雄壮、恢宏、威严而不侵犯的阳刚之美。
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学【摘要】中学语文比较法教学在中学语文教学中扮演着重要的角色。
本文从引言、正文和结论三部分对该教学法进行深入探讨。
在探讨了中学语文比较法教学的重要性、定义及特点以及研究目的和意义。
在分析了比较法教学的教学模式和方法、应用、对学生的影响、实践意义和发展趋势。
在展望了中学语文比较法教学的未来发展，总结了其优势，并展望了其前景。
通过本文的研究，可以更好地认识和理解中学语文比较法教学在中学教育中的重要性和作用，为教师和学生提供参考和借鉴。
【关键词】中学语文比较法教学、重要性、定义、特点、研究目的、意义、教学模式、方法、应用、影响、实践意义、发展趋势、未来发展、优势、前景。
1. 引言1.1 中学语文比较法教学的重要性中学语文比较法教学的重要性在于帮助学生建立起对语言文字的深刻理解和分析能力。
通过比较不同文本或不同语言现象，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文素养。
比较法教学还能激发学生的思维和创造力，培养其独立思考和批判性思维能力。
中学语文比较法教学还可以拓展学生的视野，帮助他们了解不同文化背景下的语言运用方式，增进跨文化交流和理解能力。
中学语文比较法教学不仅有助于学生掌握语文知识，提高语文水平，还能培养他们的综合素质和文化修养，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
1.2 比较法教学的定义及特点比较法教学是指通过对比分析、对照比较等方法，使学生认识事物之间的异同、联系和差异，以达到提高思维能力、语言表达能力和文化素养的教学方法。
其特点包括：一是注重对比分析，通过对比使学生深入理解事物内涵，拓展思维广度和深度；二是注重启发思维，鼓励学生从不同角度、维度去思考问题，培养批判性思维和创造性思维；三是注重激发兴趣，比较法教学丰富多样的比较方式和内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；四是注重文化交流，比较法教学有助于促进不同文化之间的交流和理解，培养学生的跨文化交际能力。
在中学语文教学中，比较法教学能够帮助学生深入理解文学作品的内涵与价值，提高语言表达能力和文化素养。
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学1. 引言1.1 教学背景教学背景是指中学语文教学中的实际情况和背景环境。
在当今社会，中学语文教学面临着许多挑战和困难，比如学生的学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、传统教学方法难以激发学生学习的积极性等等。
这些问题的存在，使得中学语文教学需要不断更新教学理念和方法，提高教学质量，培养学生的综合语文素养。
通过研究中学语文比较法教学，可以为解决这些问题提供一种新的教学思路和方法，从而促进中学语文教学的改革与发展。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨中学语文比较法教学的意义和效果，以及如何更好地应用比较法提高学生的语文学习能力。
通过深入分析比较法教学在中学语文教学中的实际应用情况，以及通过案例研究和实地调研，来总结比较法教学的优势和特点，探讨如何有效地实施比较法教学。
通过研究中学语文比较法教学的意义和发展前景，为中学语文教学的改革和创新提供理论支持和实践经验，为提高学生的语文学习兴趣和水平提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在促进中学语文教育的发展，培养学生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 比较法教学的概念比较法教学是一种教学方法，通过对比不同事物之间的相同和不同之处，以及彼此之间的联系和区别，来增进学生的理解和认识能力。
比较法教学旨在通过比较来帮助学生理解知识，拓展思维，培养分析问题的能力，提高学生的综合素质。
比较法教学的核心是通过对比来引导学生思考，帮助他们深入理解事物的本质和内在联系。
通过比较，学生能够更好地理解事物的特点和规律，拓展思维，形成完整的认识体系。
比较法教学注重学生的主动参与和思考，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在中学语文教学中，比较法可以运用到文学作品的分析与欣赏中。
通过比较不同作品的风格、主题、人物等方面的异同，可以帮助学生更好地理解文学作品的内涵和特点，提高文学鉴赏能力。
在语文教学中，比较法还可以应用于语法知识的学习，通过对比不同语法现象的规律，帮助学生更好地掌握语言知识。
初中教学论文----比较法
浅谈语文教学中的“比较法”比较, 就是对比事物不同的个性特点，揭示事物的本质特征。
语文科目的各项知识之间的联系和实际运用的综合过程，决定了语文教学的整个过程。
比较，可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展；有助于他们注意鉴别和把握事物的本质特征，形成鲜明的观点，提高分析、概括的能力，防止思想方法上的片面性、绝对化，有利于调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的创造性。
因此，语文教师要善于通过比较分析来达到教学目的。
教学中运用比较法学习, 就心理学角度看, 它有助于智能开发, 是取得学业成功的条件之一。
有比较才有鉴别, 语文文字的正误、得失、美丑, 一加比较，便显而易见，对那些能够意会而难于言传的内容，恰当的比较更胜过繁琐的讲解。
在此，我就语文教学中运用“比较法”的有关问题谈谈几点自己的做法。
一、写作背景比较法写作背景是学习课文前需要介绍的知识，不同作者的不同经历和处境，以及同一作者在不同时期的不同遭遇都影响到文章的主题和风格等。
如同题《卜算子·咏梅》，陆游和毛泽东则写出了梅花的不同形象。
陆词中的梅花寂寞凄凉，饱受摧残，毛词中的梅花傲雪俊俏，积极乐观。
这就要联系两词作者的不同生活时代和经历来理解。
陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑郁积。
梅花这一形象就寄托了作者的愤懑之情。
毛泽东这首词写于1961年，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。
即使如此，作者仍然保持了革命乐观主义精神和战胜困难的决心和勇气。
所以塑造了努力向上的梅花形象。
通过写作背景的分析，学生便很容易理解两词的不同之处，也知道了其所以然。
二、句子比较法语文教学中,为了区别有些不同于一般的句子,理解这些句子的妙处,比较法不失为一种好的方法。
《草》这篇文中“我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚的多，也强大的多呀！”表现人物为革命和人民甘于奉献和牺牲的高尚情操。
初中语文教学论文：比较法在初中语文教学中的运用探析
—论文发表专家一中国学木论文网'^HP F www,59168,net 初中语文教学论文：比较法在初中语文教学中的运用探析比较就是确定事物异同关系的思维过程和方法。
它的使用范围极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中，早就普遍地运用了。
有比较才有鉴别，有鉴别才能有发现，才能有创造。
下面笔者就比较法在初中语文教学中的运用（以比较阅读为例）谈下自己的见解。
语文总复习运用比较阅读法，可训练学生的多种思维能力。
阅读时，以教师为主导，以学生为主体地进行。
相同或不同作者作品的章、段之间，只要具备“新知点”，就应进行比较“启悟”。
学生阅读后，在已掌握的基础上，“温故而知新”。
“新知”的获取可多可少，哪怕“一丁点”也行，最忌无意义地让学生被动的阅读。
那么如何进行比较阅读，从而获取新知呢？现就鲁迅作品的不同肖像片段，作一下例析。
片段之一：“……黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调……”《藤野先生》片段之二：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜……”《从百草园到三味书屋》片段之三：“……却见一凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……”《故乡》—论文发表专家一中国学木论文网片段之四：“……他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了……” 《故乡》片段之五：“……他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗……”《孔乙己》以上五个肖像描写片段，课前印好，发给每一个学生。
启悟之一：学生比较阅读之前，在学生容易忽视之处，教师给予适当的点拨，给学生一把开启新知的钥匙。
浅谈中学语文比较法教学
浅谈中学语文比较法教学【摘要】中学语文比较法教学在语文教学中起着重要作用。
通过比较不同文本、作品之间的异同，学生可以更深入地理解文学作品，拓展思维。
比较法教学方法包括对比法、分类法等，有利于激发学生的学习兴趣。
优点在于激发学生思考，促进学生素养提升。
比较法教学也存在局限性，如对学生要求较高，需要丰富的文学知识。
实践上，比较法教学可以帮助学生更好地理解文本，提高学生的文学鉴赏水平。
未来，中学语文比较法教学发展趋势可能是更加注重学生能力培养，更具个性化特点。
中学语文比较法教学对学生思维发展和文学素养提升具有重要意义。
【关键词】中学语文，比较法教学，运用，教学方法，优点，局限性，实践意义，发展趋势，未来展望1. 引言1.1 中学语文比较法教学的重要性中学语文比较法教学的重要性体现在许多方面。
比较法教学可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
通过比较不同文本、不同作品，学生可以从多个角度去体会和理解语文材料，丰富自己的语感和表达能力。
比较法教学可以激发学生的思维能力和创造力。
通过比较分析作品之间的异同之处，学生可以培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
比较法教学还可以拓展学生的视野，增加他们对不同文化、不同时期作品的了解，培养跨文化交流能力和审美情趣。
中学语文比较法教学的重要性不可忽视，它有助于学生在语文学习中更深入、更全面地认识和研究文学作品，提高表达能力和思维能力，培养批判性思维和跨文化交流能力。
1.2 比较法教学的定义比较法教学是指在语文教学中通过对比两个或多个事物、文本、现象等，进行分析、对比、总结以及评价的教学方法。
其目的在于通过比较的过程，帮助学生理解事物的本质特征、规律性，提高对事物的认识和理解能力，并培养学生的思维能力和分析能力。
比较法教学要求学生具有比较思维的能力，能够通过对比认识事物的异同，从而深入理解事物的内涵和外延。
比较法教学还注重培养学生的判断力和思维能力，使学生在比较的过程中能够独立思考、分析问题，形成独立的见解和观点。
如何在中学语文教学中更好地应用比较法
同之处 。苏轼豪放词 的代表作品是《 念奴娇 ・ 赤壁怀＿ 占》 ， 辛 弃疾豪
放词的代表作品是《 永遇乐 － 京 口北 固亭怀古》 ， 这两首词都是怀 摩“ 别” 的内容进行 思考 。学生会产生不 同的看法 ， 有 的认为 ， 徐志 词 ， 都气魄宏大 ， 都表现作者建功立业 的理想 。但如果仔细分析这 唪是在 与“ 云彩” 作别， 有 的认 为 ， 是和 “ 康桥” 作别， 而还有 的人认 两篇作 品， 就会 发现 ， 东坡 词的风格 是豪迈奔放 ； 而稼轩 词是刚柔
感 受 语 言 文 字 的魅 力 ， 从 而 进 一 步 体会 作 者 的思 想 感情 。
１ ． 诗 词教 学 中应 注 重 “ 诗眼” 的把 握
过两首《 望岳》 诗， 分别是中年游华山和晚年游衡 山的作 晶， 町以把 这两首诗展示出来并讲解 ，使学生可 以看到杜甫不同的人生 阶段
和际遇诗风的转变。 ３ ． 同一风格类型作品的比较
治 学 之 法
ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ １ ３ － ０ ８
如何在 中学语 文教学中更好地应用 比较法
文／ 陈 健
摘
要： 《 义务教育语 文课程标准》 指 出： “ 阅读教 学应让 学生在主动积极的思维和情感活动 中， 加 深理解和体验 ， 有所感悟和思考 ，
受到情感 熏陶， 获得 思想启迪， 享受审美乐趣。” 语文课 本中每篇文章都具有 自身的特色 与韵味， 在思想、 语言以及结构安排上都具有许
例如 ， 在教学《 木兰诗》 后， 播放美 国的动画片《 花木 兰》 让学生 是别离 的笙箫 ； 夏虫也为我沉 默， 沉默是今 晚的康桥 ！ ” 中的“ 悄悄 ” 观看 ， 同时提出了一个课题 ： 《 木 兰诗》 中的木兰到底是怎样的英雄
浅谈比较法在初中语文教学中的运用
浅谈比较法在初中语文教学中的运用摘要：在初中语文教学的过程中关键词：初中语文教学比较法《基础教育课程改革纲要》明确提出：“逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具”。
正如捷克教育家夸美纽斯所说，“凡是善于辨别的人就是一位好老师”。
而初中教学的对象思维活跃，求知欲望强，能否从众多的教学内容区分、拾取知识，最佳的教学方式就是比较，通过比较可以清楚地认识事物间的联系，发现异同，正确辨别事物，树立“比较是一切理解和一切思想的基础”的观念。
比较就是确定事物的异同，完整的比较过程包括：理解比较的根据或标准，注意两个被比较的事物，区别其中的异同，在比较过程中思维的精度性在于从差异中找出类似，从类似中分出差异，所以，比较的过程思维是活跃的、积极的、创造性的。
认识客观事物可以用比较，教学、读书、学习更可以用比较。
读书中的比较，就是把两种或两种以上的阅读材料对照阅读，认识是两种材料中相关问题的联系和差异；也包括对同一读物中的字、词、句、段的分析比较，以及和学过的字、词、句段、篇的比较。
一般常用的几种比较方式：替换词、句、段与原文的比较；改动词、句结构或句式段序与原文的比较；增添词、句、段与原文的比较；删减词、句、段与原文的比较；还有同类题材或体裁的比较；一个单元或几个单元教材的比较；还有试题的比较；观察的比较等等。
不论何种比较，目的都是使学生对所学知识加深印象，加深理解，获得准确的、鲜明的、科学的知识。
一、比较法在初中语文教学中的地位世界著名的经济学家保罗·萨尔森接受数学家斯坦尼斯芬·乌拉母的挑战，在所有的社会科学中找出一个既能在逻辑上成立、又能在现实生活中有意义的经济例题，这就是“比较优势”。
依据“比较优势”的原则，成立了“世贸组织”为全球经济繁荣做出了卓越贡献。
“比较优势”虽然是一个经济学命题，但实际生活中处处存在比较，特别是在初中语文课本里有很多课文，在风格、结构、遣词造句、写作创意上有着不同特征，教师必须在新课改理论指导下，熟练地掌握、运用比较法，提高课堂效率。
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谈中学语文的比较法教学
比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法。
它的实用范围极为广泛，在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用了。
有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现有创造。
笔者以为在我们中学语文教学中，不妨也可以尝试运用比较法。
由于作家思想素质、文化修养的不同，在文章中表现出来的思想内容和艺术特色是不相同的。
为能把握文章的思想特征，领略文章的艺术特色，我们运用比较法教学是必要的。
再从完成中学语文教学的任务上看，运用比较法教学也是必要的。
当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。
”所以，语文教学在完成“授业”任务的同时还要提高学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力。
运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。
在语文教学实践中作了一些尝试，归纳起来主要有如下途径和方法。
一、文章标题的比较法
文章的标题是文章的纲。
它分三大类：①限定文章表现的范围；
②点明文章的中心；③确定文章的表现形式。
为了让学生在阅读中把握文章的“纲”，教会学生审题，将一些典型的标题作比较分析，能让学生领会作者命题的严密性。
如：我在教《春》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《济南的冬天》这四篇文章时，就将这一组题目作了
比较教学，让学生一起参与讨论，使学生明确下列问题：①四篇文章的题目都揭示了时令（春、冬、夏、秋）；②四篇文章的标题都揭示基本的表现手法——绘景抒情为主；③四篇文章的标题都在时间和空间上作了规定；《春》的时间和空间最大，从时间上看，可以从初春写到暮春，从空间上看可写整个大地；《济南的冬天》，从时间上看，可从初冬写到深冬，而空间上，只能写山东济南市；《荷塘月色》，从时间上看仅限于夏天的夜晚，而空间上看只限于河塘；《故都的秋》，时间限定为秋天，空间限为北平，且主要的表现对象应为“秋的味”。
二、同单元课文的比较法教学
课文的单元组合，是由专家精心设计的。
同单元的课文一般体裁是相同的。
有的在内容上是同类的。
将单元里的课文进行比较，常常能起到事半功倍的教学效果。
如：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》，这三篇都是写景状物的散文，意蕴深，情味浓厚，但又不尽相同。
《荷塘月色》写景状物精彩，意境优美，语言富有韵味。
《故都的秋》也写景状物，但更有感染力的是文中浓郁的情味，作者的胸襟、志趣、性格洋溢在字里行间。
《囚绿记》写景状物新颖独特，含蓄蕴藉，写出了景物的“灵性”。
三、不同体裁课文比较教学
同一类型的内容，因体裁不同，其表达方式是不同的。
为让学生理解体裁与表达方式之间的关系，我在教学中常将内容相似而体裁各异的课文进行比较。
如：在教《荷塘月色》、《绿》时，就先让
学生回顾初中的散文《春》中有关段落描写，然后导入新课。
通过比较法教学，学生对说明、描写、抒情这三种表达方式在不同体裁中的作用有了较为清晰的了解。
四、思想内容的比较教学
教书育人是教师的天职，“文道结合”是语文教师必须遵循的教学原则。
实践证明运用比较法教学还能强化课文的思想内容。
如在教学《沁园春.长沙》一诗时，指导学生与《沁园春.雪》进行比较，组织学生反复进行讨论一个词牌，不同内容的问题，学生受益匪浅。
同时也感受到毛泽东早年的博大情怀和革命斗志。
从而体味了景中寓情，情中显志的特点。
五、课文与学生习作的比较教学
语文教学的目的，是培养学生的听、说、读、写的能力。
其中“写”的能力尤为重要，因为作文是学生各种能力的综合体现。
在教学中，努力做到教学为写作服务，将课文与学生的习作进行比较。
如：写人记事的作文，小学里就开始了，可相当一部分高中生还是写不好，常是轻描淡写，几笔带过，不具体，欠生动，枯燥得很。
针对学生这一情况，我在教《守财奴》时，抓住“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”这一节，与学生的一篇没有具体描写的作文进行比较教学。
通过逐句比较，学生们认识到：课文之所以感人，是因为作者挑选了一系列富有表现力的动词，将老葛朗台贪婪到发狂的形象活化到纸上，具体形象地展现出来了。
通过比较，学生受到很大启迪。
六、文章结构的比较教学
结构是文章内容的表现形式，采用什么结构，要取决于文章内容。
一个完美的艺术结构，是最能表达文章的思想内容的，而且是最能引人入胜的。
我在教学中，对结构精巧的文章常常爱不释手，总要引导学生到精巧的艺术殿堂里去领略一番。
如《祝福》在教这篇文章时，我引导学生将顺叙与倒叙两种结构形式进行比较，使学生在比较中领略那完美的艺术结构，明确作者这样安排结构的用意是使文章曲折、委婉、悬念环生。
七、表现手法的比较教学
表现人物，可从正面来表现，也可以从侧面来表现。
这两种表现手法的艺术效果各有千秋。
但作者在选择表现手法上不是随意的，而是经过酌斟再三的。
我在教学中，常常抓住一些典型的课文进行比较法教学，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
如：我在教《鸿门宴》时，就对刘邦有关的侧面描写进行比较分析（请一位同学改用第一人称自述），经过比较，学生认识到：对刘邦的性格以及胜利的原因用侧面描写，更能突出他的政治远见。
另外，还有句子和词语的比较教学等，其内容更为丰富多彩。
比较法教学“着力点”应放在学生方面，以提高学习效果为最终目的，要把教与学和谐地统一起来。
教师在实施比较法教学应特别注意坚持“参与式”教学。
比较法教学是建立在学生广泛参加之上的，要为学生留有“教学空白”、“教学间隙”，让学生驰骋其间，比较法教学就能达到优化程度。
运用“参与式”的比较法教学，能从根本上摆脱传统的“单篇”、“单向”性的授课模式，实行“综合”、“横向”性连贯比较，这就有利于教师把握重点，突出文章精髓。
而且，运用比较法有助于改变学生学语文只学词语、分层次、归纳中心等呆板的模式，以及诸如“划书”、“背诵”等机械学习方法。