魏书生读书心得

四、答疑。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由 每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中 的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少 。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。自我检测，测验方式不同，学生可以根据学 习重点自己出题，自己答自己的题，也可以请一名学生出题 ，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，检查学习效 果。 六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下 这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名 单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
1、以学生为本。
学生是学习的主体，所以从制定教学目标要分层 ，到学生自己总结每节课的学习重点和收获，无不体 现课堂活动教学的服务对象是学生。在教学目标的制 定上，包括作业，都要考虑到全体学生，分出高、中 、低三个层次，这样的教学设计既可以让优等生“吃 得饱”，也可以让后进生“吃得好”，使每个学生都 有一定程度的提高。
魏书生六步教学法
定向 自学 讨论 答疑 自测 自结
一、定向。就是确定这一课的学习重点。每节的 重点即从本节的角度看，更重要的的是从单元，从整 册书，以致从学科总体目标角度看，从期末复习的角 度看。
二、自学。目标明确，学生可以驾驶着自己思
维的汽车向目标行驶。
三、讨论。经过自学，大部分难点可以解决， 不能解决的，前后左右每四人为一组，研究自学过 程中遇到的问题，互相讨论；讨论也不能解决的问 题，留待答疑去解决。
《魏书生文选》读书心得
魏书生六步教学法
魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲
得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是 必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记得住、能理 解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生 才可能提高阅读的能力。”所以他结合学生的实际 情况探索出独特的教学方法——“六步课堂教学法” 。
பைடு நூலகம்
2、科学民主性。
从学生根据学习重点自学，到互相讨论、答疑， 再到自测、自结，处处都体现了学生的自主性，完全 摒弃了教师霸占课堂、搞一言堂的传统旧习，充分把 课堂交给学生，相信自己的组织、策划能力，也相信 学生的自控、自主学习能力。在这种我的课堂我做主 的学习氛围中，学生充分彰显着自己的主人翁意识 。
魏书生六步教学法
定向：控制信息的接收范围，随时排除干扰性的学习重点 之外的知识 自学：主体接受信息的过程 讨论、答疑：信息传递的最主要的过程。教师以平等的身 份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正 常流通与传输。 自测、自结 ：课堂的终极部分，对本课时所接受信息的 及时反馈与强化。
个人体会