浅谈农村小学语文教学的策略和方法

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切实提高农村小学生写作水平的策略探究

切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。

农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。

这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。

必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。

本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。

一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。

写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。

教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。

学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。

学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。

这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。

二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。

学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。

针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。

教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。

教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。

这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。

三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。

写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。

教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。

比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。

农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析

农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析农村小学语文教学中，口语交际能力的培养是十分重要的。

通过培养学生的口语交际能力，能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的社交技能和合作意识。

以下是一些策略分析，可以帮助教师在农村小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力。

1. 创造真实语境：教师可以通过创造真实的语境来引导学生进行口语交际。

可以设计小组活动或角色扮演，让学生在特定的情境中进行口语表达，如商店购物、学校日常对话等。

这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识，并提高他们的口语交际能力。

2. 多样化的口语练习：教师可以设计多样化的口语练习，如对话训练、口头作文等。

对话训练可以让学生在情景中进行实际对话，提高他们的交际能力。

口头作文可以让学生通过自由表达的方式练习口头表达能力，增加自信心。

3. 鼓励学生参与：在课堂上，教师要鼓励学生积极参与口语交际活动，主动发言。

可以给予表扬和鼓励，给予学生积极反馈，增强他们的自信心。

教师要创造宽松的氛围，让学生敢于表达自己的意见和观点，养成勇敢发言的习惯。

4. 合作学习：合作学习是培养口语交际能力的有效策略之一。

通过小组合作或伙伴学习，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题。

教师可以设计一些合作活动，如小组讨论、合作口头报告等，帮助学生培养口语交际技巧和团队合作能力。

5. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。

通过播放音频或视频材料，让学生进行听说训练；通过展示图片或实物，让学生进行描述和交流等。

在情境中进行口语交际练习，能够增加学生的参与度和学习效果。

6. 提供反馈和指导：在口语交际练习中，教师要及时给予学生反馈和指导。

可以纠正学生的发音或语法错误，帮助他们改进口语表达。

教师也可以提供一些口语表达技巧和策略，帮助学生提高口语交际能力。

农村小学语文教学中，口语交际能力的培养需要教师充分发挥引导作用。

教师可以通过创设真实语境、多样化的口语练习、鼓励学生参与、合作学习、创设情境以及提供反馈和指导等策略，有效提高学生的口语交际能力。

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着诸多挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足和师资水平的参差不齐，导致了语文阅读教学中存在诸多问题。

本文将就农村小学语文阅读教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期能够推动农村小学语文阅读教学的改进和提升。

一、问题分析1. 教材选择不合理农村小学语文阅读教学中常常存在着教材选择不合理的问题。

由于教材编写者所处的环境和学生的背景不同，所以很多时候教材和学生的实际情况存在较大的脱节，导致了学生对教材内容的理解有一定的困难。

2. 缺乏趣味性在农村小学语文阅读教学中，很多教师缺乏趣味性的教学方法，导致学生对阅读内容缺乏兴趣，从而影响了他们的阅读积极性和效果。

3. 阅读能力薄弱农村小学生的阅读能力往往较为薄弱，一方面是由于家庭环境和阅读氛围的缺乏，另一方面也与教师的教学方法和教学质量有关。

4. 缺少辅助设施农村小学的教学条件相对较差，很多学校没有足够的图书馆和阅读室，缺少图书和阅读资料，这对语文阅读教学产生了一定的负面影响。

5. 缺乏有效的评价机制农村小学语文阅读教学的评价机制较为单一，往往只是通过考试成绩来评价学生的阅读能力，缺乏全面、客观的评价方法，无法全面反映学生的阅读水平和潜力。

二、对策建议1. 合理选择教材针对农村小学语文阅读教学中教材选择不合理的问题，可以通过调研分析当地学生的实际情况和阅读需求，选择与学生年龄、实际情况相符合的教材。

在教材编写上应更加贴近学生生活，提高教材的可读性和吸引力。

2. 注重趣味教学在教学过程中，教师可以注重趣味性的教学方法，通过讲故事、游戏、互动等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。

3. 提升教师水平针对农村小学语文阅读教学中教师水平参差不齐的问题，可以加强教师培训和学习，提升教师的阅读素养和教学能力，使其具备更好的指导学生阅读的能力。

4. 加强阅读辅助设施建设农村小学可通过募捐、政府支持等方式，加强学校图书馆和阅读室的建设，完善图书馆的图书采购、更新和管理，为学生提供更好的阅读环境。

农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究

农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究农村小学语文课堂的小组合作学习，是指在语文教学中，通过组建小组，让学生之间进行合作学习，共同完成任务和探究问题的教学策略。

在农村小学语文教学中，采用小组合作学习的有效策略，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的合作能力和团队精神。

本文将从小组合作学习的意义、实施策略和效果评价等方面进行探究。

一、小组合作学习的意义小组合作学习是一种提倡学生之间合作学习的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，有助于促进学生的综合素质发展。

尤其是在农村小学语文教学中，采用小组合作学习的意义更为突出。

小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣。

通过小组合作学习，学生可以相互交流学习经验和知识，激发学习兴趣，提高学习积极性。

尤其是在农村小学语文教学中，学生对语文知识的兴趣往往不高，采用小组合作学习能够增加学生对语文学习的热情，从而提高学习效果。

小组合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习过程中，学生需要相互协作、合作完成任务，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队协作能力。

在农村小学教育中，培养学生的团队合作意识，有利于学生在今后的学习和生活中更好地与他人合作。

小组合作学习有利于促进学生的综合素质发展。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、借鉴彼此的学习方法和思维方式，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

在农村小学语文教学中，促进学生的综合素质发展，有助于提高学生的综合素养水平，使他们更好地适应未来社会的发展。

在农村小学语文教学中，要实施小组合作学习，需要注意以下几点策略：1. 灵活组合小组。

根据学生的学习特点和能力水平，灵活组合小组，使学生之间能够相互借鉴、互补，形成良好的学习氛围。

也要注意小组成员之间的性格和情感情况，避免出现不和谐的情况。

2. 设置明确的学习目标。

在进行小组合作学习时，要给学生明确的学习目标和任务，让学生明白合作学习的意义和目的，提高学生的学习积极性。

新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略

新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。

语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。

农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。

为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。

一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。

这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。

2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。

还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。

二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。

让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。

2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。

鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。

三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。

2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。

四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。

2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。

农村小学语文课堂教学有效性策略研究

农村小学语文课堂教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文课堂教学一直是教育领域关注的重点之一。

作为基础教育的重要环节，语文教学直接关系到学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。

由于农村教育资源相对匮乏、师资力量相对薄弱等客观条件的限制，农村小学语文教学存在一些问题和不足。

农村小学语文教学资源匮乏，教师的教学水平和教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。

农村小学学生家庭环境和社会环境的影响较大，学生的学习积极性和自主性不高，语文学习的效果受到限制。

由于农村小学生源学生生活经验的欠缺和语言表达能力的不足，导致他们在语文学习中遇到一定困难。

针对农村小学语文教学存在的问题和挑战，有必要从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行针对性的研究和探讨，探索有效的农村小学语文课堂教学策略，提升语文教学的有效性和质量。

本研究旨在深入分析农村小学语文教学现状，探讨农村小学语文课堂教学存在的问题，研究有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，为提升农村小学语文课堂教学的有效性提供理论和实践参考。

1.2 研究意义农村小学语文课堂教学在农村教育工作中占据着重要地位，对于提升农村学生的语文素养、文化素质具有重要意义。

当前农村小学语文课堂教学存在着许多问题和挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段单一等，导致教学效果不够明显，学生学习兴趣不高，语文水平提升缓慢。

开展农村小学语文课堂教学有效性策略研究具有重要意义。

通过深入研究农村小学语文教学现状、分析存在的问题，探索有效的教学策略和方法，可以为改善农村小学语文教学质量，提高学生语文素养提供有效的理论支撑和实践指导。

这也有助于推动农村教育的发展，促进农村学生的全面发展，推动乡村振兴战略的实施。

本研究具有重要的理论和实践意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探究农村小学语文课堂教学的有效性策略，提升教学质量。

通过深入分析农村小学语文教学现状和存在的问题，寻找有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，探讨这些策略的实施情况及效果。

浅谈农村小学语文教学

的重要环节，了解它有重要意义。
【摘要】深化农村课堂教学改革，改变小学语文教学的现状，是改革小学语文教学，提高素质教育的关键。在课堂教学中 “ 以读为本”是改革农村小学语文教学落后现状
的突破１：７。
鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训Байду номын сангаас ，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。
其然不知其所以然，更谈不上应用概念来解决实际问题了。概念掌握得不落实，会使今后进一步学习产生困难。为了更好地
根据人们认识事物的客观规律来进行教学，
在新概念讲解教学之前，教师必须有选择地引出一些学生熟悉的具有代表性的生产
生活的事例，为学生掌握新概念打下基础。
可以无限延长的。
六、化归的思想方法化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。客观事物是不断发展变化的，事物之间的相互联系和转化，是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾，如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等，实现这些矛盾的转化，化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。概念是反映事物本质属性的思维形式，是人们在生产生活实践活动中逐步由感性认识上升到理性认识的基础上，从客观实际中直接或间接地抽象形成的。所以在讲解新概念时，如果学生还没有形成什么观念，教师就照本宣科地按照课本上的定义进行讲解，那是不可能收到良好效果的，顶多是学生死记硬背了一些条条框框，知

农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施

农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 农村小学语文课堂教学现状农村小学语文课堂教学存在着诸多问题，主要体现在师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高以及教学方法单一等方面。

由于农村地区师资储备不足，很多小学教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量无法得到有效保障。

农村小学教学资源匮乏，图书、教育设备等方面的不足限制了学生的学习和发展。

学生在农村环境中普遍缺乏语文学习的兴趣，导致学习动力不足，教师在教学过程中也面临着挑战。

农村小学语文课堂教学方法单一，缺乏创新和多样化，不能激发学生的学习热情和积极性。

农村小学语文课堂教学现状不容乐观，亟待改进和提高。

通过各方共同努力和采取有效措施，可以逐步解决这些问题，提升农村小学语文教学质量，推动学生语文学习的全面发展。

1.2 问题的严重性农村小学语文课堂教学存在的问题严重性不容忽视。

在农村小学语文教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。

由于地理位置偏远、教育资源匮乏，很多农村小学缺乏高素质的语文教师，导致教学质量参差不齐。

教学资源匮乏也是农村小学语文课堂教学的一大难题。

很多农村小学缺乏更新、丰富的教学资源，学生缺乏各种语文学习的工具和材料，影响了他们的学习效果。

农村小学学生的学习兴趣普遍不高，他们对语文学习缺乏积极性，这也给教师的教学工作带来了一定的困难。

教学方法单一也是农村小学语文教学存在的问题之一，传统的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。

农村小学语文课堂教学的问题严重性不容忽视，亟需采取有效的措施加以解决。

2. 正文2.1 师资力量不足农村小学语文课堂教学中，一个重要的问题就是师资力量不足。

由于农村地区经济条件相对较差，导致那里的小学教师往往待遇较低，缺乏吸引力，难以吸引优秀的教师前往任教，造成师资力量不足的现象。

师资力量不足会直接影响到教学质量的提升，因为教师的水平和专业能力决定了教学的效果。

由于师资力量不足，农村小学语文教师往往缺乏教学经验和教学方法的更新，无法及时跟上教育教学的发展趋势，导致教学效果不佳，学生学习成绩无法得到提高。

浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决措施

以及解决措施进行简要分析。关键词：小学语文；教学现状；问题及解决措施；教学理念；教学方法；学习方式教育问题关乎国家的建设大计，教育问题一直都是我国的重多教师对课标和教材的调整意识认识不到位，就导致了教材的更
小学语文教学的现状却并不全尽如人意，本文就针对农村小学语很好的结合。
文教学中存在的问题进行简单的探讨。
一
４．教师在备课和教学过程中存在的问题
备课抄袭现象在教学活动中的出现是屡见不鲜的，教师往往
、
农村小学语文教学的现状
对一个问题的具体研究，首先必须从其表面现象开始着手，只是一味地对旧的东西进行抄袭，忽视了备课的实用性。备课的存逐步进行较为深入地探讨，对待农村小学语文教学中存在的问题在是为了方便教师对自己的教学活动进行及时的总结，弥补自己也是如此，须从其现状人手。随着新课改理念的逐步深入，新的教的教学缺陷，如果教师将备课视为一种任务，并以一种完成任务的
一
方面，教师本身存在问题，他们忽视了教育中的新思想，没有及性和积极性。针对这种情况，教师在课堂教学活动中，应该改变原
时更新自己的教学理念。
有的教学方式，将课堂教学的主体地位归还给学生，凸显学生的主
问题研究
２０１３年４月２８日
谈农村小学语文教学中存在酌问题及解决措施
文，马文清马学儒
摘
要：城乡之问的发展不平衡，不仅表现在经济发展方面，教育也是很重要的一个症结所在。新课改的逐步深入，新的教学思想

农村小学语文教学有效策略

农村小学语文教学有效策略摘要：随着新课程改革的不断深入、完善，我们也欣喜地看到了她给我们带来的变化与震撼。

我们不单单是为了成绩，而是重视了所有学生的全面发展，加强了思想道德教育，突出了实践和创新能力的培养，制定了更加全面的评价体系。

关键词：新课改农村小学语文教学一、当前农村小学语文教学存在的主要问题近年来，小学语文教学改革的呼声很高。

但在农村小学，却是“雷声大，雨点小”，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固地存在。

归纳起来，当前农村小学语文教学存在的问题主要有以下几点：1.学生学习没有动力。

现在的农村小学语文教学，不但日益与时代脱节，而且在进行着恶性循环。

陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学两个方面都日渐失去兴趣而处于抑制状态。

由于学生失去了内在的学习动力，便不得不采用外在的、强制的启动措施，那便是增大作业量。

现在的小学作业越来越多了，各种各样的知识竞赛题越出越多，越来越钻牛角尖。

当教师与学生都被题海所淹没时，哪还有学习的主动性和积极性？而任何学习，倘失去了主动性与积极性，并不可能有真正的智力和能力的提高，人的大脑只变成了装知识的口袋。

学习越失去主动性，便越需要被动的压力，越增加被动的压力，便越失去学习的主动性，这恶性的循环已到了极限，小学生的身体状况在急剧下降，智力也在急剧退化，这种破坏性的实验应该尽快结束。

2.应试教育痕迹严重，学生语文能力低下。

农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍重视不够。

忽视语文教学的人文性，活生生的语文课被肢解得七零八落，失去了德育的光彩和美育的魅力。

按照《语文课程标准》，语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。

这样的教学结果是使学生的某些应试技巧提高了，语文素质和能力却下降了。

这是应试教育扭曲语文本体所带来的负面效应。

3.教学思路公式化。

比如就阅读来说，由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字一给课文分段一归纳中心思想”这三步进行。

浅谈农村小学语文教师专业发展策略

001Email ：jiaoyuluntan@基础教育改革关注的焦点很多，其中教师发展问题就是其中之一，那么应当如何通过多种途径来促进教师的专业发展呢？作为一名长期工作中小学第一线的农村小学语文教师，笔者一直在思考与尝试。

结合自身近两年的实践，笔者认为可以通过以下途径来实现。

一、引领教师学习，提升专业素养小学语文教师的专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。

新的现代教育理念的全面渗透、文学素养的全面提高、现代化教学技能和教育研究能力的全面发展，都需要教师通过学习来提高。

教师每时每刻都应该是学习者。

而要提高教师专业素养，就要通过多种形式组织来引导教师进行学习。

对于农村小学语文教师，可以采用以下三种有效的学习方式：（一）积极阅读书籍“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是阅读。

教师理应养成不断阅读的良好习惯。

另外，教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。

因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。

在阅读中 “充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给，继而成就课堂教学的精彩。

（二）组织课改沙龙课改沙龙能营造出宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨语文课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。

每次可就一个课改话题展开讨论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。

通过交流，便于收集信息与资料，加深认识，形成新的教学策略，以指导教学实践，从而浓厚教师学习氛围。

（三）亲近名师课堂教师的专业发展离不开名师的引导。

学校要通过多种形式让语文教师走近名师课堂。

通过对名师课堂的学习、观摩、研讨，如通过观看光盘光碟、课堂观摩、远程培训等让教师在浅谈农村小学语文教师专业发展策略四川省宜宾县观音镇小学校王金前目睹名家风采的过程审视自己的教育教学，并得以提高自己。

探究农村小学语文新教育高效课堂策略

探究农村小学语文新教育高效课堂策略随着新课程改革的推进，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。

为了提高农村小学语文教育质量，实施高效课堂策略是必不可少的。

本文将探究农村小学语文新教育高效课堂策略。

农村小学语文教师应注重学生的主体地位，激发学生学习的积极性。

教师应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，让学生成为课堂的主体。

教师应该通过启发性问题设计，组织学生进行思考和讨论，培养学生的探究精神和自主学习能力。

农村小学语文教师应重视课堂教学的设计和组织。

教师应根据学科内容和学生特点，科学合理地设计教学目标、教学内容和教学方法。

教师在授课过程中要注意引导学生思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

教师还应采用多样化的教学手段和教学资源，如利用多媒体教具、小组合作学习等，提高课堂教学的效果和趣味性。

农村小学语文教师应注重学生的学习兴趣和实际应用。

教师要结合学生的实际生活和社会环境，将抽象的语文知识与学生的生活经验相结合。

通过与学生一起写信、读报、写作文等方式，提高学生的语文运用能力和实际应用能力。

教师还可以组织学生进行有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，并增强学生对语文学习的主动性和积极性。

农村小学语文教师应注重教学评价，及时反馈学生的学习情况。

教师可以通过小测验、作业布置等方式，评价学生的学习成绩和学习效果。

教师还应及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生改正错误和提高学习水平。

教师还可以通过班级活动和展示等形式，让学生展示自己的语文成果，激发学生的学习自信心。

农村小学语文新教育高效课堂策略的实施，对于提高农村小学语文教育质量具有重要意义。

通过注重学生主体地位、优化课堂设计、激发学生兴趣和实际应用以及加强教学评价，可以有效提高语文教学效果，培养农村小学生的语文素养和综合能力。

重视农村小学语文教育的发展，为农村学生打下坚实的语文基础，为他们的未来发展提供更好的支持。

农村中小学语文教学方法

农村中小学语文教学方法探究新课标对中小学教育有新的要求，为了配合这一新要求，我县教育系统在全县中小学教育中推行高效课堂教学模式。

这一模式在推进过程中已初见成效，但是在这种教学模式下，对教师和学生都有严格的要求，语文教学尤为显著，城乡差距也开始显现。

初中语文高效课堂教学在我们乡镇地区开展的相对困难，所以我们要因地制宜，因为通过逐年的积累，每所学校的课程资源都是丰富的，但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。

所以我们要想方设法探寻研究提升方法。

为了更好的融入高效课堂这一新的教学模式，经过一段时间的教学实践和探究，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。

一、利用学校课程资源，提升学生语文素养1、拓展思路，挖掘功能在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。

2、拓展教材，激活教材孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。

二、合理利用家庭课程资源学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。

我们在使用学校资源的同时，还要根据农村的特点，发现、利用家庭课程资源。

1、学习语文与认识事物相结合孩子们生在农家，对农作物的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。

实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。

2、理解课文与切身感受相结合学生本身就是特殊的课程资源。

他们有特殊的生活经历和家庭故事，更多的体验和收获。

教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来，从而加深对课文的理解。

3、文本对话与心灵交流相结合乡村的人际交往相对城市而言更为纯真，更具有人性化。

类似于《少年闰土》中乡村学生纯真的情感。

浅谈农村小学语文阅读教学的策略

的课题．
１．养成不出声、不指读的默读习惯．这不仅可以提高阅读２．养成不动笔墨不读书、读书圈圈点点的习惯．引导学生
如何提高农村小学生阅读理解能力，始终是农村语文教师面对速度，还能迅速获取信息．
所谓教学策略，就是在特定教学情境下，为完成特定的教用做记号的方法读文，如表示段落的起讫可用 “ ；表示层次
４．养成质疑问难的习惯．学贵有疑，疑则进也．鼓励学生提
我以为，阅读教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受问题，再经过自己的思考想问题，自己求得答案．这才是一种创
语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时使其受到造性思维，才能真正掌握学问，增长学问．因此，在阅读中教师
Ｅ２０１４年第２期］某硅教育论蛞３１
摘要：计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备
数学家波利亚认为学习任何知识之一．而小学低年级的计算则是学生学习计算的启蒙阶去发现、探究，因为这种理解最深刻，也最容易掌握其中的内
悦中体会到阅读的乐趣；让听者在享受故事带来的奇妙世界中
感受到课外阅读的诱惑．二、培养农村学生良好的阅读习惯
据一项调查，农村孩子大多数没有良好的阅读习惯．这一方 “ 合作交流”才叫转变观念．这种没有结合课文和学生实际的形面是由于农村家庭中的成人工作不够固定，导致孩子不能形成式化的学习，学生难有实实在在的体验和感悟，也不是真正的

农村小学语文小班化有效教学策略研究

农村小学语文小班化有效教学策略研究【摘要】农村小学语文教学一直是教育领域的热点问题，本文通过对农村小学语文小班化有效教学策略的研究，探讨了小班化教学模式下的语文教学特点、农村小学语文教学存在的问题、农村小学语文小班化教学的优势、有效教学策略以及如何培养学生的综合语文素养。

研究发现，小班化教学模式能够更好地满足农村小学学生的学习需求，提升教学质量，提高语文学习效果。

未来研究可以在教师培训、教学资源投入等方面进一步探讨，以进一步完善农村小学语文教学。

结论指出，小班化教学模式对农村小学语文教学有着促进作用，将有望为解决农村小学语文教学问题提供有效策略。

【关键词】农村小学、小班化教学、语文教学、有效教学策略、综合语文素养、促进作用、未来研究、总结。

1. 引言1.1 背景介绍在中国农村地区，小学教育一直是一个备受关注的问题。

相比城市的教育资源丰富，农村小学往往面临着师资不足、教材陈旧、课堂教学质量不高等种种困难。

语文教育作为基础教育的核心环节，更是需要重视和改进的领域。

随着社会经济的快速发展和教育观念的更新，农村小学语文教学模式也在不断探索和革新。

针对农村小学语文教学的现状，学者们开始关注小班化教学模式在农村小学中的应用。

小班化教学模式可以有效地提高教学质量，促进学生的个性化发展。

本研究旨在探讨农村小学语文小班化教学的有效策略，希望通过相关研究，为提升农村小学语文教学质量提供参考和借鉴。

在农村小学语文教育中推广小班化教学模式，促进学生综合语文素养的培养，是当前亟待解决的问题。

通过本研究的开展，有望为农村小学语文教育带来新的思路和方法，为农村学生的语文学习打下更坚实的基础，提高他们的综合素养水平。

1.2 研究意义农村小学语文教学小班化有效教学策略的研究意义在于为优化农村小学语文教学模式，提升教学效果，促进学生综合素养的发展提供理论支撑和实践指导。

小班化教学能够更好地满足不同学生的个性化学习需求，使教师更有针对性地进行教学，提高教学质量。

农村小学语文教学方法

农村小学语文教学方法小学教学在整个教育过程中占据了重要的地位，语文作为小学教育中的一门基础性学科更为关键。

下面小编为大家带来了农村小学语文教学方法，供大家参考。

农村小学语文教学方法一结合农村实际和小学生的心理特点进行教学新型的教学活动是老师和学生共同参与，老师只是作为教学活动的指引者，而真正占据主体地位的还是学生自身。

因此说在现代农村小学语文教学的过程中，要实现教学方法的创新，首先需要结合农村的实际情况，并抓住小学生的心理特点开展具体的教学活动。

语文教学方法语文是一门开放性的学科，囊括了很多知识，其中语文教学更是与现实生活有着密切的联系，这在小学语文教材中也有很多例子加以解释。

因此，在教学的过程中要想达到更好的教学效果，老师就要采取“走出去”的方法，让学生去自然和生活中去寻找和语文知识相关的内容。

在农村，虽然没有高楼大厦和现代化的设备，但是接近自然，很多书中讲到的自然现象和自然事物，农村的小学生很容易能够理解，这样就有效的缓解了学生对知识吸收的压力。

同样，老师在教学的过程中还需要尽量的从学生熟悉的生活环境和生活经验入手进行引导性的教学，可以让学生例举现实生活中的实例丰富教学内容。

农村小学生还具有活泼好动和好奇的特点，针对这一心理特征，老师在教学时可以从多个角度去引导学生进行思考，充分的发挥他们的主观能动性，强化这种非智力因素在教学过程中的作用，在教学时创造一种“学与玩”相融合的教学方法，从而激发他们对于小学语文的学习兴趣。

由此可见，现代农村小学语文教学方法的创新性首先表现为老师激发引导、学生探究、得到满足与乐趣、学习动机产生、学习效果提升的整个新型教学过程。

二应用兴趣教学法实现教学方法的创新兴趣是最好的老师，能够有效的调动学生的参与热情。

开展兴趣教学的关键点在于如何更好的实现课堂教学，而课堂教学的核心则是教学双方对于教学活动的情感以及态度，因此兴趣教学法最重要的一点就是要师生双方能够以热情的姿态对待并且以积极的态度去参与。

浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略

浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略随着农村教育事业的不断发展，农村小学语文教学也面临着一些问题。

课堂教学存在的问题会对学生的语文学习产生不良影响，因此有必要对这些问题进行分析，并提出相关的改进策略，以提高农村小学语文教学的质量，促进学生语文学习的全面发展。

一、存在的问题1. 师生互动不充分在农村小学语文课堂上，有些老师缺乏与学生充分互动的意识，课堂教学过程中，老师往往是主讲者，学生则是被动接受者。

学生缺乏表达的机会，课堂氛围较为单一，互动性不足。

2. 学生阅读兴趣不高由于家庭环境的影响和学校教学的不足，农村小学学生对阅读的兴趣较低，缺乏阅读习惯，阅读能力相对较弱。

这种情况直接影响了小学语文课堂的教学效果。

3. 缺乏与生活结合的教学内容农村小学语文教学往往侧重于语言知识的灌输，缺乏与学生生活实际相结合的教学内容。

这导致学生对语文学习的兴趣不高，学习成效不佳。

4. 教学方法单一有些农村小学语文教学存在教学方法单一的问题，缺乏多样化的教学手段和形式。

老师过分依赖讲解和板书，导致学生对课堂的注意力无法持久集中。

二、改进策略1. 提高师生互动，营造活跃的课堂氛围师生互动是语文课堂教学的重要环节，老师应该引导学生多参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题、表达观点，增强课堂的活跃性。

老师可以通过提问、小组讨论等方式，有效地激发学生思考和表达。

2. 增强学生的阅读兴趣要提高学生的阅读兴趣，需要从多方面入手。

学校可以建立丰富多样的图书馆，购置适合学生阅读的书籍，鼓励学生多进行课外阅读。

老师可以通过朗诵、讲故事等方式，激发学生对阅读的兴趣。

3. 结合生活，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师应该注意将课文内容与学生生活相结合，引导学生从身边的事物中获取语文知识。

老师可以结合当地的风土人情、物产风情等教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。

4. 多样化教学方法，提高课堂效率在语文教学中，老师应该尝试引入多样化的教学方法，如图片、实物、多媒体等辅助教学手段，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣和课堂效率。

农村小学语文写作教学存在的问题及其策略

农村小学语文写作教学存在的问题及其策略【摘要】农村小学语文写作教学在教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质和评价机制等方面存在诸多问题。

缺乏有效教学方法导致写作教学效果不佳，缺乏足够的教学资源限制了教学内容的丰富度。

学生缺乏写作兴趣，教师素质不高，同时缺少有效评价机制。

解决这些问题需要加强教师培训，注重写作教学方法创新，拓展教学资源，激发学生写作兴趣，并建立科学的评价机制。

通过这些策略的实施，农村小学语文写作教学将得到有效改善，提升学生的写作水平和语文素养。

【关键词】农村小学、语文写作、教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质、评价机制、教师培训、写作方法创新、教学资源拓展、学生兴趣激发、评价机制建立。

1. 引言1.1 农村小学语文写作教学的重要性农村小学语文写作教学的重要性在于其对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要的意义。

写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达自己思想、情感和观点的重要途径。

通过写作，学生不仅可以提高文字表达能力，还可以培养逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力。

农村小学语文写作教学的重要性还在于其可以促进学生的情感体验和情感体验，增强师生之间的情感交流，激发学生学习的热情和兴趣。

写作还可以激发学生对语文学科的兴趣，提高学习动力，培养学生独立思考和自主学习的能力。

农村小学语文写作教学的重要性是不可忽视的，教师和学校应该重视写作教学，努力提高学生的写作水平和语文素养。

1.2 农村小学语文写作教学现状分析农村小学语文写作教学一直是一个存在较大问题的领域。

由于农村小学师资力量薄弱，很多教师缺乏唤起学生写作兴趣的有效方法，导致学生对写作产生了抵触情绪，影响了教学效果。

农村小学缺乏足够的教学资源，很多学校没有足够的课外读物和写作素材，教学环境贫乏，难以激发学生的写作灵感。

由于教师素质参差不齐，一些教师对于写作教学的理解和把握也存在偏差，缺乏专业性和系统性，难以有效引导学生培养良好的写作习惯。

谈农村小学语文教学的现状和应对措施

谈农村小学语文教学的现状和应对措施1. 引言1.1 农村小学语文教学现状的重要性农村小学语文教学的现状直接关系到农村地区孩子的语文学习质量和未来的发展。

农村小学教育是整个教育体系的基础，而语文作为基础学科，承载了学生学习的重要责任。

由于农村地区的经济条件、教育资源等各方面的限制，导致农村小学语文教学面临着不少问题。

解决这些问题，提高农村小学语文教学质量，对于提升农村孩子的语文水平，培养他们的综合素质，乃至推动整个农村教育事业的发展，都具有重要的意义和价值。

农村小学语文教学的现状直接影响着农村孩子的学习成绩和未来的发展空间。

语文作为基础学科，是孩子学习其他学科的基础。

如果语文教学质量不高，孩子们的综合能力和学习成绩都会受到影响，限制了他们的未来发展机会。

改善农村小学语文教学现状，提高孩子们的语文水平，对于他们未来的学习和工作都至关重要。

农村小学语文教学的现状直接关系到农村地区的教育现代化进程。

随着时代的发展，教育现代化已成为当今教育改革的主要趋势。

而语文教学作为传统学科，如何与现代教育理念相结合，如何利用现代技术手段提高教学效果，都是农村小学语文教育需要面对和解决的问题。

只有不断改进和完善农村小学语文教学现状，才能促进农村教育事业的现代化进程，推动整个地区的教育水平不断提高。

2. 正文2.1 农村小学语文教学现状存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性。

许多农村小学的语文教学内容过于枯燥，缺乏吸引学生的趣味性，导致学生学习兴趣不高，难以集中注意力。

2. 教学方法陈旧，缺乏针对性。

部分教师长期沿用传统的教学方法，缺乏创新和针对性，不能满足不同学生的学习需求，导致学生学习效果不佳。

3. 师资力量不足，教学质量参差不齐。

在一些农村地区，由于师资力量不足，教师素质参差不齐，导致语文教学质量无法得到保障，影响了学生的语文学习效果。

4. 缺乏教学资源支持，学习条件欠缺。

农村小学语文教学往往缺乏必要的教学资源支持，课堂教学设备简陋，教学用书不足，学生无法得到辅助学习的支持，影响了语文学习的效果。

农村小学语文教学方法的创新教育浅谈

农村小学语文教学方法的创新教育浅谈摘要：现今新课改的不断深入和信息技术的不断进步，教师要对传统的教学方式进行不断创新，在教学活动中以学生为教学主体，有效培养学生的语文素养和创新思维能力是语文教学的关键。

语文是一门综合性学科，对于学生的核心素养和创新型思维能力的培养具有重要意义，尤其是对于农村语文教育教学的有效开展，不仅能够帮助学生打好语文基础知识，还能够拓展学生的认知世界。

基于此，本文通过对农村小学语文教学方法创新的必要性进行分析，探究农村小学语文教学方法创新的有效策略。

关键词：农村；小学语文；教学方法；创新教育引言：新课改的落实对小学语文教学上有了更高的要求。

农村小学语文受教学方式、教学环境以及学生接受知识的能力等方面的限制导致语文教学质量较差，教师要在教学活动上要对教学内容和教学方式进行不断地创新，利用多样化的教学方式调动学生学习语文的积极性，让每一位学生都能够全身心地参与到教学活动中，感受语文课文带来的不同情感和意境，只有这样学生才能够在语文学习的过程中收获更多，有利于培养学生语文素养，让学生全面发展。

一、农村小学语文教学方法创新的必要性（一）顺应现今时代教育发展现如今教育的不断发展和进步，传统教学模式已经没有办法满足学生的学习需求以及教学质量的提升，如果继续以往传统的教学模式则会限制学生对于语文学习的积极性以及语文素养的发展。

新课改下农村小学语文教学内容和模式的不断创新能够针对性地去解决现有的教学问题，通过多样化教学模式的创新能够更好地优化教学活动，改变农村小学语文教学现状，更好地顺应现今时代教育发展，有效提高教学质量和学生的学习效率[1]。

（二）改变农村小学语文教学环境一个好的教学环境对于小学生的语文学习有着重要的影响，但是大多数农村小学语文教学都缺乏良好教学环境营造的方式方法，这样一来就会阻碍学生对于语文学习的兴趣爱好。

因此，农村小学语文教师要不断的提升自己的综合素养，不断开展创新教学活动的工作，有效解决相关问题，通过多元化教学模式的不断实施能够更好地帮助教学开展语文教学活动，改变农村语文教学环境，保障教学质量的同时提高学生的学习效率[2]。