人教版小学数学四年级上优秀说课稿

人教版小学数学四年级上册全册优秀说课稿（版权所有，违法必究）1 大数的认识亿以内数的认识说课稿敖阳小学温小艳尊敬的各位评委、老师：你们好！今天我说课的内容是：《亿以内数的认识》。

下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课：一、说教材首先说教材——一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位，能为以后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。

二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目标： 1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念，初步认识亿以内的数。

2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。

3、情感目标：提升学生学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教育。

依据教学目标，我确定本课的教学重点定为：认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。

并把认识计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。

为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备：制作了多媒体课件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等。

二、说教法学法结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。

让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。

三、说教学程序并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。

以学生学为主导，我设计以下四个环节：（一）：情境导入，初步感知上课一开始我创设以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我国的台湾地区。

请看，看了这些图片有什么感受？你想说些什么？激起学生心中爱的火花。

台风无情人有情，暑假在希望工程培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。

我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。

之后我改变一组更大的数据，这么大的数到底是多少呢？应该怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了学生学习新课的欲望。

轻松导入新课，板书课题。

我取材这样的情境，内容紧贴生活，既能巧妙的引入新课，还让学生受到爱的教育。

（二）：合作探究，获取新知本课教学我依据新的教学理念，把课堂交给学生，以学生合作交流为主，逐步探究新课内容。

我将新课知识分以下两大类进行教学：1、认识计数单位和他们之间的进率。

同学们已经学过个十百千万，可比万大的数，到底是多少呢？引导学生探讨。

首先我设计小组操作一：重点理解计数单位十万，同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。

那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨，想一想，议一议。

有了学生的理解，再以课件动态演示，形象总结这一知识。

一万二万一直到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出万的左边就是十万。

十万的认识是本课教学的难点，理解了十万，我想百万、千万、亿的认识，可以放手让学生自己来理解了，这正是发挥学生自主性探究知识的好机会。

于是我设计小组操作二：（1）十万十万的数，10个十万是多少?十万位左边就是什么位？（2）一百万一百万的数，10个一百万是多少? 百万位左边呢？（3）一千万一千万的数呢？借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，积极探讨，通过学生的交流和老师的指导，我想他们很容易得出答案。

小组内总结出的想法，让学生代表上台展示出来。

及时肯定他们的收获，让他们感受到获取知识的成功和喜悦。

轻松得出十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿。

也许有的学生不知道亿这个概念，这时教师可以及时加以点拨。

在新的教学理念指引下，这样的课堂，充分发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动脑中很轻松的突破本课这一难点，从而很好的认识这些新计数单位。

有了这些知识做铺垫，我直接提问：这些计数单位之间有什么关系呢？在学生举例中，结合满十进一这一特点，不难知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10，并强调相邻的重要性。

2、认识数位和数级。

计数单位所占的位置叫数位，学生们会知道他们的数位分别是十万位、百万位、千万位和亿位，并整理成数位顺序表表。

数位表是本课教学的重点之一，那么怎样能更快更准的把它记下来呢。

为了便于记忆，引导学生思考：可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢？有了这样的问题，我让学生内各抒己见发表看法，将想法填在整理好的数位表学习卡上，也许学生们会有不同的分法。

这时告诉学生为了便于计数，在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学习亿级等更大的数级，这样的设计打破陈旧的传授式课堂教学，在学生的探索中获得新知，既能培养学生的分析推理知识的能力，又可很好的把握数位顺序表和数级这一重点。

认识了本课概念，及时找出导入新课时的数据：全国小学生捐款1258000多元，说说每个数字分别在什么位？各表示多少？了解每个数字代表的数值，这样就使学生初步了解到亿以内数的大小。

（三）：知识运用，全面扩展基础练习：填一填和判断题加深对本课计数单位、数位等数学概念的理解。

拨数活动：在计数器上拨出这些数，从生活中收集数据，体会数学知识来源于生活。

猜数游戏：猜一猜下面的数各是多少？提升对数的感悟。

开放性的活动：说一说生活中在哪些地方用到了亿以内的数？发散学生的思维，根据学生的回答，教师在一组有代表性的图片中扩展。

更深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受知识与生活联系。

试着读读，不会读没关系，这正好为下节课读数的学习留下了悬念。

体验素材：到底亿以内的数有多大呢？这是我留给学生的体验素材，让他们自己去体会一亿的大小。

我设计的练习形式多样，既注重对知识的巩固，又让他们在游戏中获知，在活动中扩展，感受学习数学的乐趣，获取爱数学的情感。

（四）：板书设计，总结收获对于板书，我注重知识性和概括性相统一，力求体现本课的重要知识点，新的计数单位和数位。

我利用板书总结全课，让学生对本课知识有一个系统的回顾。

培养学生对知识的概括梳理能力，让他们体会到获得知识的自豪。

以上就是我这堂课教学的设计，谢谢！亿以内数的读法说课稿育英小学胡平宁(一)说教材一、说教材内容：本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一单元的第二课时。

本单元是在学生已经掌握了万以内计数单位的基础上，进一步学习亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法。

让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。

二、说教学目标：1、知识与技能：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”；知道亿以内各个计数单位、十进制关系，掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数（中间有0和末尾有0的数的读法）。

2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，了解一些科普知识，渗透爱国主义教育，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

三、说教学重难点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表，正确读写亿以内的数，体会更大数的实际意义。

本课的教学难点主要表现在每级中间或末尾有0的数的读法，必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

四、教材编排的特点：本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内的数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。

教材适当安排了一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

五、教具准备：课件、计数器、搜集大数信息2条。

（二）说教法一、本课的教学方法主要采用观察法和动手法，体现学生的主体地位，运用灵活的教学方式，激发学生的好奇心，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，使其积极主动参与教学全过程，教师在教学中起引导作用。

二、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。

三、密切了解大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

（三）说学法一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的在计数器上拨起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。

指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。

二、在教学中以自主探究式学习方法为主，引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。

（四）说教学设计根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：一、设置问题，巧妙导入为了激起学生的学习兴趣，教师可先播放课件列举一些关于中国的数据，如：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。

我国陆地面积 9600000平方千米。

截至2009年末,河北省人口已达到70344050人。

然后让学生用口头来描述，觉得用原来学的计数单位很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。

并板书：亿以内数的认识。

3 在这一环节中教师先以复习旧知为基础，唤起学生对个级的印象，可以这样设计：播放多媒体，让学生读出这些数5464、6300、3005，小结万以内的读法，指名说出万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。

[设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。

让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。

]二、动手操作，探索新知1、教学计数单位：万、十万、百万、千万。

学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？(设计意图：引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。

)学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。

教师板书：十万、百万、千万。

然后让学生观察板书，思考拨珠过程，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果。