八年级语文上册第五单元第21课《苏州园林》教案(新版)苏教版
八年级语文上册 第5单元 第21课《苏州园林》教案 苏教版
苏州园林教学目标1、知识与能力：积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
2、过程与方法：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
3、情感态度与价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点教学重难点：1、重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
2、难点：理解绘画与园林建筑的联系。
搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学工具课件教学过程（一）导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
（二）初读课文，扫除字词障碍：轩xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè 嶙lín峋xún庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨镂lòu空蔓màn延蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相间jià单调diào因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿诸如此类别具匠心（三）自主阅读课文指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）1、定义：说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。
第21课《苏州园林》教学设计(苏教版初二上)doc初中语文
第21课《苏州园林》教学设计（苏教版初二上）doc初中语文教材简析：«苏州园林»市初中语文〔语文版〕七年级第二册第五单元的一篇讲明文。
课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特点，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的讲明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特点，又得到美的享受，是一篇专门好的讲明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有裨益。
教学理念：1、摒弃旧传统"串讲"教学模式。
设计"课前积存--创设情形导入--自由式阅读--合作式解读--探究式拓展"五大环节。
实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
2、这是初一年学生第一次接触讲明文，在教学中注意引导学生把握阅读讲明文的方法：明确讲明对象是什么；分析讲明对象的特点有哪些；理清讲明顺序；找出讲明方法；体会讲明语言的准确性的特点，让学生终身受益。
教学目标：1、学习抓住事物特点，由总到分的讲明顺序。
2、品味准确生动的讲明语言。
3、学习把握作比较、举例子的讲明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。
教学时刻：两课时。
教学流程：一、课前积存：学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导学生登录"园林""旅行天地"等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习爱好，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好适应。
〔由于学生缺少对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的了解。
因而课前的积存意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。
〕二、创设情形导入师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你明白有哪些吗？〔学生自由发言〕追咨询：请你向同学们简要介绍一个你最熟悉的名胜古迹。
二十一 苏州园林 教案(苏教版八年级上)
二十一苏州园林教案(苏教版八年级上)二十一苏州园林教案(苏教版八年级上)[教学目标 ]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、第一、撇开不同点，专说共同点。
第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。
第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。
提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，其他是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
以上四方面是重点，作者作详细说明。
提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序。
从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第3段为例作分析。
提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
归纳：运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
八年级语文上21.苏州园林备课教案苏教版
苏教版八上21.苏州园林备课指导【重点字词解析】(1)注音轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǒo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) 叠嶂(dié zhàng) 回廊(1áng)(2)形似字区别(3)同音字辨析(4)解词自出心裁——出于自心的剪裁、创造。
嶙峋——突兀的样子。
镂空——雕刻出穿透物体的花纹或文字。
景致——风景。
阶砌——台阶。
因地制宜——根据不同地点的具体情况制订适宜的方案。
斟酌——这里是考虑光和影等是否恰当。
阅历——亲身见过、听过或做过。
败笔——绘画中画得不好的部分。
文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
【重点句子分析】(1)苏州园林的主要特征是什么，文章从哪几个方面说明了这个特征。
苏州园林的主要特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”文章从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次等四个方面，具体说明了这个特征。
在这之后，文章还附带谈到苏州园林的一些次要特色：角落、门和窗、色彩。
(2)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”中“标本”一词有典范、代表的意思。
它形象地表明苏州园林继承了我国古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性和代表性。
(3)如何理解“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界……”，“大多”表示很多、大部分。
“无所依傍”指不依靠在其他建筑物上，目的是增加景致的深度。
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。
因为花墙和廊子的设置是为了避免一览无余。
使整个园林时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，增加景致的层次和深度，增加观赏者的兴致，在有限的空间里创造无限的意境。
【背景知识介绍】(1)作家作品叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家，教育家。
八年级语文上册 第21课(苏州园林)教案 苏教版 教案
？“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”用打比方的方法形象说明亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，是美术画，照应了“完美的图画”。
2、重点品读第4节，分析语言的准确、形象，体会假山、池沼配合出的图画美。
提问：接下来我们来看假山和池沼这个点，请同学们阅读思考：作者是怎样说明假山和池沼的美的？（1）假山重峦叠嶂——造型假山竹木掩映——搭配设计者、匠师——胸中有丘壑游览者——身在山间品味句子：（预设）“假山的堆叠，可以说是一项艺术．．。
”．．是技术．．而不仅A、删词法：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。
B、换词法：假山的堆叠，可以说是一项技术．．。
”．．而不仅是艺术体会艺术与技术的区别：艺术：指有创造美的方式方法。
技术：指生产操作方面的技能。
重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山的情形。
写出了假山在小巧玲珑的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。
（2）池沼提问：池沼是如何讲究配合的？你从哪些词语或句子中读出了“美”？宽敞的作为全园中心，其他景物配合着布置——因地制宜成河道模样的与桥梁配合——绝不雷同河岸与石头花草配合——高低屈曲水与莲、鱼配合——入画一景品味词句：预设示例：1、至于池沼，大多．．引用活．水。
大多：不排除少数例外，更增加语言的准确性。
活：让池沼增添了一份灵动，生机。
2、“如安排．．两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同．．”安排：动词，强调设计感，说明这桥梁不仅为了实用，还为了美观。
决不雷同：坚决不。
十分肯定的语气，强调了桥梁的富于变化，也是为了避免对称，更增其美感。
3、高低屈曲：写出了石岸高低起伏、曲折回环的走式，符合某某园林追求自然之趣的设计目的，显得灵动、富于变化。
4、“还在那儿布置．．几块玲珑．．的石头，或者种些花草”玲珑：表现了湖石小巧秀美的特点。
布置：说明是有意为之，写出了设计者的匠心。
5、鱼戏．莲叶间：引用诗句，一个“戏”字将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，表现出一种动态美，让人不由得联想到“似与游者相乐”的快乐情景。
八年级语文上册第五单元21苏州园林教学案新版苏教版
苏州园林大体目标：1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方式在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2.了解苏州园林的特点；从而取得美的享受并激发学生酷爱祖国灿烂文化的情感。
提升目标：学习本文准确、简练、生动的语言，从反复朗诵和重点文句赏析中，体会文章的语言美。
教学重点：学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方式，在整体把握全文的基础上，体会苏州园林的特点。
教学难点：学习本文准确、简练、生动的语言，从反复朗诵和重点文句赏析中，体会文章的语言美。
教学课时：三课时教学进程：导入：一、默一默能合上书本，完成以下词语轩榭沼泽丘壑嶙峋叠嶂蔷薇相间阑干庸俗镂空酌砌着眼松柏对称二、读一读一、请同窗们用自己喜爱的方式自由朗诵课文。
读完课文后，文段中哪一句话表现苏州园林的一起特点的，是依照如何的思路来写作的。
明确：务必使游览者不管站在哪个点上，眼前老是一幅完美的图画。
追问：1 、苏州园林为了达到图画美那个目的，具体设计要紧表此刻哪几个方面？2 、课文第2自然段中的四个“讲究”的顺序能不能调换顺序？什么缘故？ 3、苏州园林追求完美的图画，除上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？明确：第二段归纳了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的一起特点，以下段落都是围绕这一特点展开一一说明的。
第2段与第3－－9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由总说—分说—小结的思路来写的。
从分说的部份看，是按由主到次，由局部到细部的逻辑顺序来写的。
本文准确地抓住苏州园林的特点，恰本地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
三、想一想1.结合文本分析作者是如何表现苏州园林的图画美的。
讨论明确：举例子：“或是重峦叠嶂，或是几座小山配合着竹子花木……”“阶砌隔壁栽几丛书带草。
墙上蔓延着登山虎或蔷薇木香。
”作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一样住房，绝大部份是对称的，左侧怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
【精品】中学八年级语文上册《第21课苏州园林》教案苏教版
《第21课苏州园林》教案知识目标：1、积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
(A）2、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
（A）能力目标：1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
（A）2、揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
（B）情感目标：2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
（A）重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点：1.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2.理解中国绘画与园林建筑的联系。
教学方法：讲授、合作探究教学过程：A层一、预习·导学（通读课文2—3遍）A．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
轩．榭（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠嶂．（）池zhǎo（） zhēn（）酌 lòu（）空 jiàn（）赏 qiáng（）薇A．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（）A工．细（精巧，精致）珠光宝．气（宝石）B轩榭．（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂．（形状像屏障的山峰）C池沼．（人工修造的小池子）因地制宜．（适当）D上品．（等级，品级）别具匠心．．（精巧的心思）A．根据课文，辨析词义，选择填空。
（1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。
（3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。
（4）墙壁白色。
有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色（对比对衬对称）。
B．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
（）（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
苏教版八年级上册语文教案苏州园林
苏教版八年级上册语文教案苏州园林一、教学目标1.理解文章内容，感受苏州园林的美丽与独特之处。
2.分析文章的表达顺序、描写方法和语言特色。
3.培养学生对古典园林文化的认识和审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析文章的表达顺序、描写方法和语言特色。
2.教学难点：如何引导学生深入感受苏州园林的美，培养学生的审美能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于苏州园林的文章。
课前，请大家谈谈对苏州园林的印象。
2.自读课文（1）请同学们自由地朗读课文，注意理解课文内容，感受作者对苏州园林的赞美之情。
（2）提问：课文主要介绍了苏州园林的哪些方面？3.讨论分析（1）分组讨论：课文中的苏州园林具有哪些特点？4.课堂小结本节课，我们了解了苏州园林的特点，感受到了作者对苏州园林的赞美之情。
下一节课，我们将进一步分析文章的表达顺序、描写方法和语言特色。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回顾上一节课的内容，谈谈苏州园林的特点。
（2）提问：文章是如何表达作者对苏州园林的赞美之情的？2.分析课文结构（1）请同学们找出文章的表达顺序，分析其逻辑关系。
（2）引导学生理解文章从整体到局部，由外到内的表达顺序。
3.分析描写方法（1）请同学们找出文中运用到的描写方法，如：比喻、拟人等。
（2）分析这些描写方法对表达作者情感的作用。
4.分析语言特色（1）请同学们谈谈文章的语言特点，如：优美、清新等。
（2）分析这些语言特点对表达作者情感的作用。
5.课堂小结本节课，我们分析了文章的表达顺序、描写方法和语言特色，深入感受到了苏州园林的美。
希望同学们在今后的生活中，能够关注身边的美好事物，培养审美能力。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）结合课文，写一篇关于家乡美景的短文，注意运用描写方法和语言特色。
四、教学反思本节课，通过引导学生自读课文、分组讨论、分析课文结构、描写方法和语言特色，使学生对苏州园林有了更深入的了解。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (4)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上） (4)doc初中语文 (1)一、教学目标：1、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
2、了解作者的思路，把握文章总讲和分讲的结构层次。
3、学习本文多样性的语言。
二、教学设想：1、本文着笔于苏州园林的总特点，有专门强的概括性。
理清作者思路，了解文中总讲和分讲的自然结合，是教学重点和难点。
2、苏州园林的总特点是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
3、本文以讲明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。
4、本文的语言专门有特色，教学时要引导学生认真领会，认真辨析。
5、教具：可出示苏州园林图片。
6、布置预习：粗读课文，抓住本文的讲明中心，划分课文段落；借助工具书弄明白生字词。
三、教学时数：二课时第一课时一、教学要点：正音正字，补充解词，分段，讲析。
二、教学步骤：1、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林〔种植花草树木、供人游赏休息的风景区〕，能够讲是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性专门强的讲明文就概括讲明了苏州园林的差不多特点。
作者叶圣陶有"优秀的语言艺术家"之称。
他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林专门熟悉，又有深刻的研究，因此写得专门有特色。
2、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。
补充解词：①因地制宜：依照各地不同的情形规定适宜的方法。
②标本：本意是通过整理而储存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地讲明苏州园林的价值③败笔：字写得不行的一笔；画画得不行的部分；诗文中写得不行的词句。
④图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑤重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。
文中指假山堆叠的形状。
⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿势。
⑦珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。
⑧闲适：闲静舒服。
⑨鲜艳照眼：鲜鲜艳丽，使人眼明目亮。
八年级语文上册 第五单元 第21课《苏州园林》教案 (新版)苏教版
二十一苏州园林第一课时【学习目标】1．掌握文中的重点字词。
2．把握本文的说明顺序。
3．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。
【学习重难点】1．把握本文的说明顺序。
(重点)2．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。
(难点)【教学过程】一、新课导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？二、自主预习1．走近作者。
叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。
现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。
1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会”。
先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。
1928年11月完成的长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集《脚步集》，新诗集《雪潮》，童话集《稻草人》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
嶙峋．．(lín xún)池沼．(zhǎo)对称．(chèn)轩榭．．(zhēn zhuó)．．(xuān xiè) 镂．空(lòu) 斟酌模．样(mú) 相间．(jiàn)3．理解词义。
标本：原指具有影响作用的标准图样，文中是典范的意思。
自出心裁：独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划。
胸中有邱壑：意思是设计者和工匠们的胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
雷同：不该相同的而相同。
别具匠心：另有一种灵巧的心思。
指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
4．阅读课文，思考问题。
请根据总分总的结构形式，说说本文可分为哪几部分。
八年级语文上册 21《苏州园林》教案 (新版)苏教版
《苏州园林》
教学设计：
林的标本，各地园林或
）课文先后多次提出“图画”，仔细阅读课文，用“圈点法“找★作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具在于强调苏州园林的总体特征。
泼戏耍的游鱼，充满生气。
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第五单元第21课《苏州园林》第2课时总第个教案
主备人：秦小兰感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。
教学设计：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
烘托园林的繁华气氛，（三）文章的结尾好不好？简要说明理由。
八年级语文上册 5.21 苏州园林教案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
某某园林教学目标1．知识与技能整体把握内容，理清文章结构，把握某某园林的整体特点2．过程与方法理清课文说明某某园林各个画面的顺序3．情感、态度与价值了解某某园林建筑艺术的成就重点难点1．重点整体把握内容，理清文章结构，把握某某园林的整体特点2．难点理清课文说明某某园林各个画面的顺序教学方法自主学习法，合作讨论法教学用具多媒体，黑板第一课时一．导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
如果把某某比作一棵参天的大树，那么，举世瞩目的某某园林就是绽放枝头的美丽花朵，它的造园艺术代表了中国园林的最高水平。
下面就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏某某的园林。
（释题，明确文章体裁和说明对象）二．亮标1．整体把握内容，理清文章结构，把握某某园林的整体特点；2．理清课文说明某某园林各个画面的顺序；3．了解某某园林建筑艺术的成就三．自读感知，整体把握1．走近作者叶圣陶，某某某某人，现代著名作家、教育家，原名叶绍钧。
代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》。
2．指导学生积累字词xuān xiè{轩榭) línxún(嶙峋) jiànshǎng (鉴赏)zhēn zhuó( 斟酌) 池沼（zhǎo ）丘壑（hè）镂空（lòu ）阑干（lán ）模样（mú）3．初读课文，整体把握内容。
自学指导一：⑴请同学们用自己喜欢的方式读课文，选用文中一个词来概括作者对某某园林的总体印象。
“标本”是同一类事物中有代表性的事物，可供人们学习、研究之用，一词能形象地概括某某园林在中国园林中的地位。
（注意引导学生比较“标本”和“样本”、“蓝本”的异同）（2）为什么某某园林可以称它是“标本”呢？某某园林“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是本文的中心句，“图画”即文中的线索。
四．合作交流，解读探究自学指导二：1．理清内容在这幅完美的图画中，都有些什么内容呢？点拨：亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落、门窗、色彩（出示某某园林相关摄影图片）自学指导三：2．理清顺序和结构小组讨论并思考：作者是采用怎样的顺序来说明某某园林的各个具体画面的呢？复习说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由主到次、由果到因、递进、现象到本质等）交流后明确：第3~6段从大处入手，具体说明亭台轩榭布局的自然美、假山池沼的艺术美、花草树木的映衬美、花墙廊子的层次美；第7~9段从细处着眼，概略说明某某园林的构图美、门窗的图案美，园内建筑的色彩美。
苏州园林苏教版初二上册语文教案
苏州园林苏教版初二上册语文教案苏州园林是世界文化遗产。
在世界造园史上具有有着独特的历史地位和重大的艺术价值，主要有沧浪亭、狮子林、拙政园等，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。
以下是整理的苏州园林苏教版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《苏州园林》教案教学目的：1学习本文立足于中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文涵义的基础上，体会小册子的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动家长学生合理沟通交流的想象，引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
教学要点、难点：1、作者当代作家是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教具的使用：多媒体powerpoint课件教学步骤和实施一、导入课文：(修路的联想)同学们是否了解苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因在于?明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个有大工地……(世遗会的思考)1如此大兴土木的原因是什么?明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开一次……2、世遗会为什么被选到在苏州召开，作为苏州市民你有何感想?(视频资料的播放)带着问题看《苏园六记》的开头片段)明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。
视频末尾说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的老先生的《苏州园林》二、讲析(一)把握全文结构(苏园特征)1、(幻灯显示2课题、作者及英文)叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍南通苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
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二十一苏州园林第一课时【学习目标】1．掌握文中的重点字词。
2．把握本文的说明顺序。
3．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。
【学习重难点】1．把握本文的说明顺序。
(重点)2．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点。
(难点)【教学过程】一、新课导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？二、自主预习1．走近作者。
叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。
现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。
1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会”。
先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。
1928年11月完成的长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集《脚步集》，新诗集《雪潮》，童话集《稻草人》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
嶙峋．．(lín xún)池沼．(zhǎo)对称．(chèn)轩榭．．(zhēn zhuó)．．(xuān xiè) 镂．空(lòu) 斟酌模．样(mú) 相间．(jiàn)3．理解词义。
标本：原指具有影响作用的标准图样，文中是典范的意思。
自出心裁：独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划。
胸中有邱壑：意思是设计者和工匠们的胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
雷同：不该相同的而相同。
别具匠心：另有一种灵巧的心思。
指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
4．阅读课文，思考问题。
请根据总分总的结构形式，说说本文可分为哪几部分。
明确：第一部分(第1－2段)，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分(第3－9段)，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第三部分(第10段)，指出苏州园林图画美的特点，还不止以上所写。
三、合作探究(一)整体感知(1)作者对苏州园林的总体印象是什么？明确：苏州园林是我国各地园林的标本。
(2)读了课文后，苏州园林给你留下印象最深的是什么？试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(3)如何达到书中设计者和匠师们一致追求的目的的呢？明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
讲究每个角落的搭配，讲究门窗图案的雕镂，讲究梁和柱子的着色等三个细微方面。
(二)深层探究(1)本文的说明顺序是怎样的？明确：文章是采用先总后分的逻辑顺序展开的。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
(2)为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？明确：四个句子的次序不能任意调换，因为这四个“讲究”分别与后文相照应，前后又有着从主体到配合到映衬、由近到远的关系。
(三)写法探究苏州园林中有许多名园，如沧浪亭、狮子林等，然而，作者在文中却没有提到这些名园，这样安排是否合理，请谈谈你的看法。
明确：这样安排是合理的，作者没有具体介绍苏州园林的四大名园，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，给读者以鲜明的整体感，让读者用审美的眼光去欣赏苏州园林。
而且个体介绍四大名园，会浪费大量笔墨，不利于苏州园林特征的说明。
四、板书设计总说眼前总是一幅完美的图画(第2段) 分说讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次五、课外拓展给下面的三张图片起个富有诗意的名字。
示例：①晚意金秋②深院幽庭③苏园冬韵第二课时【学习目标】1．了解苏州园林图画美的特点。
2．掌握几种常用的说明方法。
3．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。
【学习重难点】1．了解苏州园林图画美的特点。
(重点)2．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。
(难点)【教学过程】一、新课导入上一节课我们对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。
二、自主预习(1)苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？明确：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
(2)第3自然段写法上有什么特色？明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
(3)池沼的安排有何讲究？明确：池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。
(4)从第5自然段可知，苏州园林栽种和修剪树木要注意些什么？明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、花时不同的花树的相间映衬、栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、没有阅兵式似的道旁树。
(5)根据第6自然段可知，在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
三、合作探究(一)品析语言(1)……苏州园林在每一个角落都注意图画美……如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补．上几竿竹子或几棵芭蕉。
把句子中加点的字换成别的你认为合适的字，再比较原句和改句的不同表达效果。
明确：我觉得用“添”来换“补”也可以。
“补”字写出苏州园林在极小范围内景物也能被布置得错落有致，令人回味无穷，得到美好的享受。
“添”字虽与“补”字意义相同，但觉得在词语色彩上不如“补”用得恰当。
(2)可是苏州园林在不同之中有个共同点，似乎．．设计者和匠师们一致追求的是……句中加点的词能否删掉，为什么？明确：“似乎”表示猜测语气，因为没有真正的考查过，所以只是猜测“设计者”和“匠师们”有一致的追求，这样体现了说明文语言准确的特点。
(3)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
“标本”在这里是什么意思？明确：“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
(4)总之，一切．．容许有欠美伤美的败笔。
．．都要为构成完美的图画而存在，决不去掉“一切”“决不”，可以吗？明确：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(5)假山的堆叠，可以说是一项艺术．．。
．．而不仅是技术“艺术”与“技术”有什么区别？明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
说明假山的堆叠给人以审美愉悦，是不可以复制的。
(6)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……这个句子有什么作用？明确：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
(7)可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
(二)探析说明方法本文运用了哪些说明方法，试举例说明。
明确：(1)打比方。
如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
又如第5段把藤萝比作一幅画。
(2)举例子。
如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
(3)作比较。
第1段，用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段作者还运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。
又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少使用彩绘的特点。
(4)摹状貌。
如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”(5)分类别。
第2段：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
(6)作引用。
第4段：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”(三)写法探究以第5段为例分析用了哪几种表达方式。
明确：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。
第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。
第5句是描写，描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
四、板书设计完美的图画（逻辑顺序）局部讲究亭台轩榭的布局(3段)讲究假山池沼的配合(4段)讲究花草树木的映衬(5段)讲究近景远景的层次(6段)细部讲究角落的图画美(7段)讲究门窗的图案美(8段)讲究色彩的搭配(9段)五、课外拓展没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。
示例：没有浮夸的言语，没有多余的修饰：因为根据中国古汉语的表达方式看，这些都是多余的。
六、教学反思这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构上，最后学生也学有所得。
利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容。
板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。
当然也有一些不足之处，还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。