充分发挥美术教学潜移默化作用
浅谈小学美术教育的重要性
文体艺术一、目标教学法的定义所谓目标教学，是指在学习新教材时以所学教材（可是一个或多个）为本课或多课的教学目标（视教材的难易程度而定），另外设置若干练习内容，当学生完成已定的课程目标动作的后，可自由选择自己喜爱的运动项目。
这个目标必须是具体的、可以观察的。
这种教学方法比较适合少年阶段的学生。
少年阶段的学生正处于身心发育的旺盛时期，对新事物喜欢接受，争强好胜，注意力不集中，自控力转移快；同时，又对学习事情没有耐心和恒心，但对自己感兴趣的运动项目却念念不忘。
利用初中生的这种心理特性，在设置体育课的目标要明确、恰当，通过课堂练习和评价，对完成课堂目标的学生，可以进行另外自己喜欢的练习内容，以激起学生的练习积极性，提高课堂的练习气氛，优化教学效果。
二、目标教学的设置课堂目标的设置，必须是在认真钻研教学内容，充分了解学生的基本情况上建立。
设置教学目标合不合理，直接影响到学生的练习积极性，影响教学效果。
如果目标太高，会使一大部分学生会达不到目标而失去自信心，既不能让学生体会到成功的喜悦，又影响其无机会练习自己喜欢的项目，这样大大打击他们的练习积极性，特别是计划完成一些运动量大、练习过程单调、生理反应强烈的运动项目，学生会出现怕学、厌学甚至逃学的现象。
同时，如果目标设置太低，学生轻而易举就能够达到教学目标的要求，体现不出学习的要求，学生反而会觉得这样的练习“小儿科”，没有挑战性，没有吸引力，没什么意思，就会大大降低学生练习的热情和主动性。
三、目标教学的运用在授课运用教学目标时，按教学进度由低到高的在每一堂课设立目标动作，例如：“鱼跃前滚翻”这教材，让学生回忆看过《鲤鱼跃龙门》这部动漫片里鱼在跃龙门时，跃起后滚翻过龙门的动作，鱼跃前滚翻的特点也是要求“跃”起后“翻”；由于学生在反复练习过程中会产生头昏、脖子酸痛、腰背疼痛等反应，就会造成他们厌学，甚至怕学；那么要想在课堂中让学生接受得快，学习得好，又能保持一定的学习兴趣，那是很不容易。
小学美术教学中提升学生学习质量的有效方法
小学美术教学中提升学生学习质量的有效方法小学美术教学是培养学生审美能力、想象力和创造力的重要环节，而提升学生学习质量则是每个美术教师和学校都极为重视的事情。
为了有效提升小学美术教学的学生学习质量，我们可以通过以下几种方法来实施。
一、创设良好的教学环境良好的教学环境对学生的学习极为重要。
在美术教学中，我们可以优化教室的布置，增加一些美术作品或者艺术装饰，让学生在优美的环境中学习。
还可以利用多媒体教具或者展示板展示一些优秀的美术作品，让学生在潜移默化中接触到更多的艺术作品，激发学生对美术的兴趣。
美术教学中也要充分利用各种教学资源，比如美术书籍、影视资料等，为学生提供更丰富的学习资源。
美术教学还要创设一个积极向上的学习氛围，让学生愿意参与激发学生的学习动力。
二、使用生动形象的教学方法在美术教学中，生动形象的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在学习色彩知识时，可以通过举办色彩表现比赛，鼓励学生通过自己的表现方式来理解和运用色彩知识。
在学习画画时，可以利用案例分析的方法，通过展示一些优秀的绘画作品，让学生学会欣赏、分析和模仿，从而提升他们的绘画水平。
在教学中也可以通过讲故事、游戏等形式来引导学生学习，激发他们的学习兴趣。
通过这样的教学方法，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
三、注重培养学生的创造力美术教学的目的之一就是培养学生的创造力。
在教学中，我们要注重培养学生的创造思维。
可以通过给学生创造性的题材和材料，引导他们进行创作，让他们在实际操作中积累创造性的经验。
还可以在教学中开展一些创作比赛或者活动，激发学生的创作潜能。
比如组织绘画比赛、手工制作比赛等，让学生在比赛中相互学习、交流，不断提高自己的绘画和手工制作能力。
四、关注学生的情感体验美术教学除了关注学生的技术水平外，还应该关注学生的情感体验。
可以通过教学内容中融入一些情感元素，引导学生用画笔去表达自己的情感和体验。
在教学中可以设计一些情感题材的绘画作业，让学生表达自己的情感和感受。
美术教学老师总结心得体会(共7篇)
美术教学老师总结心得体会〔共7篇〕初中美术老师心得体会范文篇1上好每一节美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。
但初一有一局部学生上课积极性不高。
我经常在考虑这个问题，如何来调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能“收放”自如呢我在一次次考虑与理论的检验中寻找答案，要充分利用好课堂，进步学生上课的兴趣，就必须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学环节互相利用，互相渗化、交融。
保持课堂内容的新颖感，进步学生的参与性，让他们做课堂的主人。
今反思如下：1、美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，进步到美术文化学习的层面。
要创设一定的文化情境，使学生加深对美术文化及文史知识的认识。
如我上《漫画》课时，没有单纯教学生如何画漫画，而是让学生理解、考虑环境保护问题。
“三毛”所处的生存背景和社会问题，渗化了历史知识、环保知识、社会伦理知识、旧社会的人情冷暖与下层劳动人民的悲惨命运等。
学生有参与、考虑，发表不同看法，课堂气氛活泼，在美术作品、艺术家、学生与老师之间架设了一座心灵的、情感的桥梁。
2、加强了美术与其他学科的联络，培养学生综合考虑问题的才能。
如上课时适当渗入了历史、地理、文学、运动学、哲学、佛学、书法、音乐、舞蹈、武术等知识，不局限于美术领域里的知识传播。
3、上课有时没注重教学手段、方法方式的变化，未用多媒体教学手段，未有游戏、音乐、电影、动画等易于引人入胜的教学方式。
特别是上欣赏课和技法理论课时，容易单调、枯燥、乏味，不够形象生动，怎样把乏味的教学内容，让学生学得有滋有味，这是多年来让我感到“头痛”的问题。
考虑暂时的1 方法有几个：一是借鉴“先学后教”的教学形式，让学生先自学、阅读、考虑，后在黑板上出示考虑题，引导学生考虑大方向。
二是尽量多准备一些形象的资料，化“平面”的问题考虑为“立体”的形象思维方式。
三是让学生多参与，多发表意见、见解、疑问。
老师尽量不讲出答案，由多个同学答复甚至是争论出来，锻炼学生思维才能和思辩才能。
如何在美术教学中渗透心理健康教育
如何在美术教学中渗透心理健康教育美术教育具有塑造学生健康心理、陶冶学生的情操、树立正确审美价值观等的独特作用，如何更好的将心理健康教育融于美术教学之中是我们初中美术老师一直不断探索的课程。
面对学生问题，或许我还没有娴熟的经验和处理方法，但我始终相信，凡事只要自己以积极的心态应对，努力寻找问题的突破口，善于分析和思考，问题一定会迎刃而解。
在实践中总结，在总结中提高，为人师表，倾心以授。
所以，碰到问题时，我更多想到的是如何应对，如何更快、更合理的处理好各方面的问题。
知识改变命运。
教育，是公平的起点。
教育，就是要让人们看到希望。
小迪这个学生不容易，小小年纪跟随父母来到陌生城市接受教育，作为一名初中生，他所要经受的考验比其他同学要多得多，我们要给予更多的关爱，同样遭遇的同学还有很多，充分利用美术课堂让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
作为学生工作的一线工作者，需要敏锐的觉察能力，擅于发现问题，才能更好的解决问题。
不管哪一位学生，都需与其进行真诚交流，关心他的发展，事情总会迎刃而解的。
此外，当然也少不了虚心求教，不断学习，掌握更多更完善的学生工作方法。
青春对于人生只有一次，青春永远属于力争上游，拼搏进取的年轻人。
通过美术课程，更大程度的用自己实际的、实在的行动来证明自己的价值，证明学生的价值，证明学校的价值！学校是培养社会人才的基地。
作为培养肩负未来建设使命的人才摇篮,初中的教育工作犹显重要。
而与学生接触最多、了解学生最多的一线教师对初中生品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则是重中之重。
教师只有在学生工作中仔细分析每一位学生的个案，用心去体贴、感化自己的学生，才能把学生工作做好。
用自己的爱心与耐心换来学生的认同。
我认为教师应建立在深入、耐心地了解学生真实情况的基础上，以真诚和恰当的激励为新时期教育工作的切入点，从真诚和恰当的激励入手，扎实推进学生工作。
第一,做到对学生真实情况的深入、耐心的了解。
第二，落实辅导环节，更多侧重于进行一对一的帮助。
浅析美术教育在素质教育中的独特作用
怪 ”画 派 的郑板 桥 说 ： “ 江 馆清 秋 ，晨 起 看竹 。烟 光 日影 露气 ， 皆浮 动 于疏 枝 密叶 之 间 。胸 中勃勃 ，遂 有 画意 。其 实 胸 中之竹 ， 并 不是 眼 中之竹 也 ， 因而 磨墨 、 展纸 、落 笔 、倏 作变 相 。手 中之 竹 ，又 不是 眼 中之竹 也 。 ”这 就清 楚地 说 明郑 板桥 的 画竹 ， 既源 于 生活 又不 拘泥 于 生活 的 真实 ， 是一 种创 造 。一代 宗 师齐 白石 曾 说： “ 古之 画 家有 能有 识 者 ，敢删 去 前人 窠 臼 ， 自成 法 ，方 不为 古大 雅 所羞 ” “ 学 我者 生 ，似 我者 死 ” 。这些 都表 明，他 们都 是 极 力提 倡创 造 ，反 对 临摹 的 。因而 在 美术 教育 活 动 中，美 术老 师 不 能只 是 单纯 地讲 授 美术 的技 能和 技 巧 ，更重 要 的是 在培 养 学生 欣赏 美 、感 受 美能 力 的 同时 ，要注 重 培养 学生 的创 造 性思 维和 创 造 能力 ，提 倡独 创 性 ，从 而让 学 生学会 去 发现 和 创造 美 ，这 是美 术 教育应 特 别提 倡的 一个方 面 。 三 、美 可助健 美 术 教 育 能 增 强 体 质 ， 造 就 健全 的体 魄 ，促 进 学 生 心 理 健 康 。 在 美 术 教 育 中 ， 学 生 的 美 术 活 动 无 论 是 欣 赏 、 临 摹 、 写 生 、 设 计 或 制 作 都 必须 表 达 自己的 感 情 、 思 想和 智 慧 ，这 种 表 达 活 动 必 然 受 到 大脑 的 生理 结 构 和 机 能 的 调节 与支 配 ，特 别 是 受 右 脑 生 理 机 能 的 支配 ， 即美 术 教 育 是 对 右 半 脑 的 生理 机 能 进 行 有 效 的 强 化 训练 ，这 种 训 练 有 助 于 大 脑 健康 地 活 动和 工 作 ， 有 助 于 左 右 半 脑 不 同 的 审理 机 能 保 持 平 衡 与协 调 。 另外 ，学 生 的任 何 一 种 美 术 活 动 ， 都需 要 手 的参 与 。 手 是 人 主 要 的运 动 和 操 作 器 官 ，手 的 操 作 是人 类 内部 的心 理 活 动 。 再 者 ， 由 于 “ 应 试 教 育 ”的 影 响 ， 我们 的学 生 一 直 感 到 校 园 生 活枯 燥 乏 味 ，严 肃 紧 张 有 余 ， 宽松 和 谐 不 足 ，这 样 沉 闷 的 环 境对 教 师 与 学 生 的 生 理 、 心 理 健 康 无 疑 是 一 种 伤 害 。如 果 我 们 把 美 术 课 上 的 生 动 、 活 泼 、 赏 心悦 目，让 教 室 充 满 和 谐 、 轻松 和 愉 悦 的气 氛 ， 这 种 愉 悦 气 氛 必然 会 在 人 体 的生 理 和 心 理 上 有所 反应 ，达 到 松 弛 肌 肉 ，活 动骨 骼 ，减少 烦躁 ，感 到 快慰 ，心 旷神 怡 ，从而 促进 学生 塑造 完 美的人 格 。 四 、 美可 树人 美 术教 育 的主 要功 能 就是 审美 教 育 。苏霍 姆 林斯 基说 ： “ 对 美 的感 知和 理解 是 审美 教育 的 核心 ， 是审 美修 养 的要 点 。没有 这 种修 养 ，人 的感 情 生活 中 一切 美好 和 高 尚的东 西会 无 动于 衷 。 ” 美 术 教 育 通 过 对 学 生正 确 的审 美 心 理 培 养 ， 使他 们 对 美 有 一 个 正确 的认 识 ， 学会 鉴赏 美 、创造 美 。美 术 本身 具有 强 烈 的视觉 冲 击 力 ，在欣 赏作 品时所 产 生的 穿透 力和 震 撼力 ，使 学 生达 到 明是 非 、知 善恶 、 辨美 丑 ， 向往 真 善美 ， 自觉 摒弃 假 恶丑 。如 在美 术 教 学 活动 中 ，我 们 可 以让 学 生 感 知 和 理解 到 《 维纳 斯 》 的残 缺 美、 《 拉奥 孔 》 的悲剧 美 、 《 大卫 》 的力 量美 、 《 蒙娜 丽 莎 》 的 含蓄美、 《 西斯 廷 圣 母 》的 阴柔 美 、 《 北 京 故 宫 》 的对 称 美 、 《 兵 马俑 》 的雄 壮美 等 等 ，这 些无 不培 养和 提 高 学生 的高 尚情 操 和审 美情趣 起着 重 要作 用 。 五 、 美可 促劳 任何 一 种美 术活 动 都是 一种 劳 动 ，而且 包 含 了脑力 劳 动和 体 力劳 动 。在 美术 活动 中，从 认真 仔 细地 观察 事物 、收集 资 料进 行 写生 、 画面 构思 制作 完成 这 一整 个 过程 都 需要脑 力 劳 动和 体力 劳 动 的参 与 ，这一 点 学生 在美 术活 动 中会 得 到亲 身 的感 受和 体验 ，
我校美术课程实施中存在的问题和解决建议
我校美术课程实施中存在的问题和解决建议新课改的声势已在全国中小学浩浩荡荡的展开，纵观九年制义务教育新教材，有其成功之处，比起旧教材来内容更加丰富，更切实际。
但是美术教育到底要达到什么目的，我认为在方向上没有根本的改变。
而美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的一门艺术。
美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。
我校是新建没几年的中学，由于各种因素的影响，在美术教育过程中遇到多种问题：在很长的时间里，学校的美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分班级还没落实美术课，由于片面强调给主科教师的作业课、自习课；长期如此主科成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。
大部分学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，学生获奖甚少。
严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机。
（一）教学理念的陈旧新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。
由于学校的教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。
因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。
（二）教学目标的片面由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。
其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。
再者，因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者；学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。
幼儿园美术培训的心得体会7篇
幼儿园美术培训的心得体会7篇幼儿园美术培训的心得体会篇1孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。
自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进孩子思维、情感等方面的发展。
所以说美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。
1、为孩子的创作提供丰富的感性经验大自然是一个天然的大课堂，蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。
因此在开展美术教学中，我选择贴近孩子生活的事物为题材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。
如：在进行绘画“快乐的小蜗牛”前，我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛、观察小蜗牛、与小蜗牛交朋友等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识，为绘画“快乐的小蜗牛”积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面中。
2、恰当地指导能激发孩子的创作热情①别忽视孩子绘画活动中的“说”。
对于我们小班孩子来说，他们的绘画水平较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。
因而，我们可以鼓励孩子自己来说，这是让成人了解孩子绘画意图及其内心世界的直接途径。
在班上，孩子绘画的特点之一是边说边画。
因此，在美术活动中，我把握好孩子的“说”，允许他们围绕绘画的主题轻声地说，并鼓励孩子与同桌的伙伴相互交流、提问，如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？通过恰当的“说”，不但为孩子营造一个宽松、和谐的绘画环境，激发孩子的绘画兴趣和积极的情感，而且在同伴间的交流中起到一个相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。
浅谈美术课在中学教育中的作用
龙源期刊网 浅谈美术课在中学教育中的作用作者：黄艳来源：《中国教师与教育教研》2014年第01期初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。
教师通过美术课的教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
1. 它通过审美教育提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。
我国著名的艺术教育家丰之恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对待人生，则生活美化、人世和平。
”此为艺术的最大效用。
2. 中学美术课通过审美教育帮助学生形成良好的思想品德，并促使其智力的发展①审美教育能使人心理健康、乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。
除此之外，中学美术课通过审美教育对智力发展也起着促进作用。
美术课通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养学生的观察、记忆、想象和创新能力，而这些能力正是智力的主要因素。
丰富有趣的美术常识以及与之相关的历史知识、民族风俗等内容又打打增加了学生头脑的知识容量，对发展智力大有好处。
②科学实验实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨力都较高。
美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。
美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。
美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。
在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]
![在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/288666f616fc700aba68fcb4.png)
第一篇：在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会在美术课堂中渗透德育教育的点滴体会王婷在美术教学中，对学生进行德育渗透是美术课堂教学的重要任务之一。
在实际的教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技法、技能，忽视了德育教育”等现象。
美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。
因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。
美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。
古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。
教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。
可见，在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。
下面就如何在美术教学中渗透德育教育，谈谈自己的几点体会：一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中。
美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。
美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。
因此，在美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。
单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了美术教育的发展。
根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。
同时，要充分发扬民主，尊重的人格。
积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。
美术教育的当代意义与价值是什么
美术教育的当代意义与价值是什么美术教育在现代教育和素质培养中已具有独特的意义和日益彰显的价值。
我们理应结合时代的需要，充分发挥美术教育在全面发展教育中的特有作用，以下是店铺整理的美术教育的当代意义与价值是什么，希望能够帮到大家。
美术教育的含义美育又称美感教育或审美教育。
它是以美为理想运用艺术美和现实美来影响、感染、教育年轻一代，使他们掌握审美知识、形成审美观点、审美理想，具有感受美、鉴赏美、评价美、发现美、创造美的知识和能力的教育活动，它又是全面发展教育不可缺少的组成部分。
美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段，也是为全面提高民族素质而进行美育的重要途径。
美术教育的当代意义我国古代教育家孔子就非常重视美育，提出造就人要“兴于诗、立于礼、成于乐”的理论，也就是说，培养人不但要使其学习各方面的知识，还要学习行为准则和受到艺术的陶冶。
唐代张彦远对绘画的美育作用说得非常明确：“夫画者，成教化，助人论，穷神变，测幽微，与六籍同功。
”近代教育家蔡元培更是重视美育，认为美育为教育的重要组成部分，缺乏美育的教育是不完全的教育。
他认为，缺乏美育，尤以缺乏美术教育的人迂腐、僵化、缺乏创造性，更缺少情感与活力。
我国十年“文革”动乱期间，美丑不分，善恶不辨，毁坏文物，践踏艺术。
这种时代悲剧虽然已成历史，但是，我们还必须面对目前这样一个现实：仍有不少人认为传统国画是少颜没色，敦煌和永乐宫壁画颜色陈旧，不如欣赏月份牌年画或明星美照;印象派绘画是乱七八糟，还不如摆小摊的擦像好看。
这不能不说明人的审美趣味有高低雅俗之分、崇高卑下之别。
人的审美趣味与审美判断是与文化修养分不开的，审美感受属于人的最高精神感受。
马克思曾说：“你要想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”通过艺术美进行美育是一种最简捷的有效方法，因为美的形象具体生动，往往使人受到深刻的教育。
艺术美种类繁多，它们分别借助于色、线、形、声等形式美的基本原素及其在空间和时间排列组合上的形式规律美的特征，来表现现实美。
小学一年级美术上册教学反思（四篇）
小学一年级美术上册教学反思这学期我担任一年级美术教学工作，一年级的小同学聪明伶俐，顽皮可爱，我很喜欢他们，但是要给他们上好课还真不容易。
下面我谈一谈我给一年级上美术课的一点看法：教师最好在一上课的时候就能抓住学生，把学生吸引到课堂中来。
低年级的学生，他们年龄小，好动，可以根据这一特点，采用说一说、学一学、动一动、画一画等方法，充分调动学生的学习兴趣，使学生在玩中学，学中玩，较好的培养了学生的想象力、创造力，让美术课真正给学生带来美好和快乐!一年级的学生由于刚刚进入学校，对于学校的一切事物都感到特别的新奇，同时，美术课也给他们带来了新的发现，原来只是在纸上随意的涂鸦，可到了学校，经过学习发现原来画笔可以画出很多漂亮的事物来，学生也就特别的喜欢上美术课了。
语文和数学都是相对主要的课程，而美术课可以适度地放松心情，同时，这个年龄阶段的孩子，识字少，本能上喜欢用画画的方式去表现自己的想法，以爱为基础，拉近师生距离。
所以，孩子们很向往美术课，校园里一遇见我，就拉着我的手问今天有没有美术课。
每当我走到教室门口，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那活泼又充满稚气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐!他们的反应让我了解他们在学习中也能体验快乐。
那么怎么样让学生一直保持着这份学习的积极性呢?首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。
关注时间、地域以及个性差异。
由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。
这时，在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异，在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。
除了课本内容，教他们画自己喜欢画的动物，植物等，而且涂上五彩缤纷的色彩，在一次美术课上，教一年学生画小蜜蜂。
学生描述小蜜蜂的形体特征。
教师纠正后，学生开始绘画，但是画出来的小蜜蜂奇形怪状，使人啼笑皆非。
这种后果教师能给画的不像的学生批评么?回答是不能，因为你忽略了儿童的发展特点，因为儿童还没有发育成熟，腕关节还掌握不了度，因此不容易画像，这时教师应细心耐心的指导他们，可以在黑板上画出范图，再逐个指导。
幼儿园多元化美术教育实践研究课题报告
幼儿园多元化美术教育实践研究课题报告【内容摘要】本课题根据《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确艺术教育是幼儿园教育中的重要内容，美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分。
幼儿园美术教育是培养幼儿美术素养和审美观念的重要手段,对幼儿的未来发展具有重要影响。
美术活动的内容丰富多彩、形式多种多样。
通过开展幼儿园美术活动,有助于培养幼儿的创新思维,提高幼儿的想象力，对保障幼儿的身心发展具有重要意义。
但由于人们对美术教育概念理解的角度、层次不同，因此对美术教育的关注度和视角也各不相同。
本课题主要分析了美术教育的发展现状，通过课题研究，充分发挥教师的教育职能，丰富多元化美术教育理念，真正把多元化美术教育内容融入幼儿一日课程和生活中，并体现幼儿在活动中的主体地位，坚持引导、启发幼儿的创造性思维，给予幼儿充分的自由与创作空间，构建多元化美术教育模式，即幼儿将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美术活动具体表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感受到的美的理解，并使幼儿在不断追求美、探索美、理解美、表现美的过程中得到全面的发展。
【关键词】多元化美术教育思维创造性发展年段一、课题研究背景《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。
幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界运用多种材料表现出来。
1.美术教育活动现状分析幼儿园美术教育在其他各领域教育中占有重要地位，美术教育是一种开发心智、培养素质、发展人心、完善人格的教育，是其他教育形式都无法替代的教育。
从人的个体成长的整个过程来看，艺术教育是全面提升个体素质与能力的主要路径。
美术教学中言传身教的重要性与基本要求
教师通过 “ 言传身教 ， ， 以进一步加强师生感情 的交流和 沟通。 还可
教师要想取得优 良的教学效 果 ， 但要研究教 材、 不 研究教 法， 还要想 方 设法与学生取得感情上的沟通 ， 经常修改作业 ， 是教师与学 生取得 直接 交流沟通感情的好机会。在修 改作业的过程中 ， 发现优秀 的作业 ， 师 教 可给予充分的肯定 ， 提出更高的要求 ， 学生将受到鼓舞 。发现较差的作 教师可给予耐心指正 ， 哪怕是一句鼓励的话 ， 一道信任 的目光， 都会 画呢？同学们都说 ：道理知道 ， 是不 知道从哪 里下手 ！ 学生的回答 业 ， “ 就 ” 给 了我很大的启示 ， 我知道光讲理论是不 够的 ， 还必须做示范 。于是我 使学生增强学 习和信心 ， 提高学习兴趣 ， 从而增强教学效果。
理论联系实际是许多学科教 学中必须遵 循的一条很 重要的原则 。 绘 画的技巧 ， 更谈不上绘 画水平的提高。因为 所讲的理论 有可能学 生 理解了 、 明白了 ， 学生动起手来总是力不从心 ， 与理论结合不上 ， 这样 学
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从某种意义上讲 ， 的行为和表现 就是言传 身教的一 个重要 方 老师 面。因此 ， 美术教师必 须要不 断地 提高 自我的艺 术修养 和思想 素质 。 必须要具备精湛的专业 技能技巧 ， 步完善 自己的知识结 构。在思维 逐 方式 、 行为规范和美术 教学上都得到提高 ， 才能站在更高的起点上去发 挥 自己的主观意识和聪 明才智 ， 才能探 索出适合学 生特点和 各个发展 阶段的教学规律和方法。以达到更高 的教学 目的 和要求 ， 养出一批 培 高质量的合格的美术人才 。 众所周知 ， 绘画是 用手画出来的 ， 而不是用嘴说成的。如 同游泳一
三 、 传 身教 在 美术 教 学 中 的 基本 要 求 言
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。
教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。
当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。
良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。
要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。
老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。
老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。
师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。
这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。
所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。
二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。
其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。
潜移默化 润物无声——浅谈学校美术教育中的人格培养策略
［ 关键词 】美 术教 育 人 格培 养 策 略
［ 中图分类号】 ６ ５ ９５ ［ Ｇ ； ．５ 文献标识码】 ［ ５ Ａ 文章编号］１ ０ － ５ ９ （０ １ ６ １５ ２ ９ ５ ４ ２ １）０ —０ ３ 一Ｏ ０
一
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人格培养与美术教育的关系和意义
人格是一种具有 自我意识和 自我控制 能力，具有感觉 、 情感 、意 志等机能 的主体 ，是构成一个人 的思想 、情感及行 为的特有 统合模式 ，这个独特模 式包含 了一个 人区别于他人 的 、 稳 定 而 统 一 的心 理 品质 。 蔡元培 先生认为 ： “ 所谓健 全的人格 ，内分 四育 ，即 ： 体育 、智育 、德育、美育 。”这 说明没有艺术 的教育是不完 整的教育 。 美术教育 的根本 目的是从精 神上塑造人 、教育 人，帮助 学生塑造健全的人格，树立崇高的理想和高 尚的道德追求 。 健全人格 的养 成是 “ ” “ ” “ ”三方面 高度 平衡 知 情 意 发展的结果 ，美术 教育 在协调人格 结构内部知 、情 、意三者 的关系 以及 培养 健全人格 方面具有 独特 作用。 目前 ，我 国正 处于社会转型期 ，随着 经济 、政 治的快速 发 展和城市化进程 的加 剧，传统价值观念 不断受到冲击和 颠 覆 ，青 少年在行为方式上表 现出的怪异 、反叛和对抗 ，侧面 反 映出其核心价值观念 的缺 失和人格 的不完 整。 充分 发挥 美术 作 品的认 知 、审美 和 教育 功能 ，可 以不 断提高 学生的艺术素养 。美 术作 品 以其婉转 、含 蓄、独特的 视觉语 言，灵活多变 的表现形式 和生动形象 的内容受到青少 年 的普遍喜 爱。基于视觉形象 的美术作品 ，能够 让学生将观 察、阐释 、解读 与表达充分结合 ，更容易达成情感 交流和共 鸣 ，潜移默化之 中塑造青少年 的人格 ，可谓润物无 声，直指
在中小学美术教学中如何体现新课标理念
在中小学美术教学中如何体现新课标理念发布时间：2023-01-14T08:29:27.635Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月作者：柴启华[导读] 教育强国，人才强国是国家发展到任何时期均高度重视的战略思想。
课程标准从2011柴启华攀枝花市弄弄坪学校617000摘要：教育强国，人才强国是国家发展到任何时期均高度重视的战略思想。
课程标准从2011年颁发到2022年修订，历经十年，让中小学美术教学改革方向更加明确。
在新课标理念中明确提出，中小学阶段的艺术教学要始终践行立德树人这一思想，将培养学生核心素养为基本教学目标，立足学生身心发展规律，真正让学生借助艺术课程，实现全面发展。
这就要求中小学美术教师应当认真解读新课标理念，并将其创新地应用在日常教学活动中。
本文作者就从不同角度详细阐述中小学美术教学中如何有效体现新课标理念的具体措施。
关键词：中小学；美术教学；新课标理念中小学阶段的艺术课程应当包括音乐课程，美术课程，舞蹈课程，戏剧课程和影视课程，在美术课程中，教育工作者应当建立教学体系，优化评价标准，组织实践活动，真正践行新课标的相关要求。
美术教师更要从教学理念，教学方法，教学活动，教学评价等多个角度入手，精心筛选教学内容，科学设置教学体系。
一、新课标下小学美术教学的基本理念（一）人文素养与美术素养相结合中小学阶段的学生是知识不断完善的关键时期，基本的美术素养和人文素养也要在这一时期得到不断丰富。
在中小学美术课堂上，教师不仅会为学生讲述绘画的技巧和绘画的基本内容，同时也会结合文化为学生构建高效的美术课堂。
例如，将美术知识与历史文化融合，与传统文化融合，学生能够了解中西方美术的不同之处，培养学生继承和发扬优秀传统文化的良好意识。
当然，在展开教学期间，学生也能够借助人文素养和美术素养的融合，不断培养自身欣赏美，鉴赏美的能力，形成独具特色的绘画风格，而教师也会站在学生的角度，指导学生在最近发展区内得以提升，从而达到健全学生人格，启迪学生心灵，发展学生智力，提升学生能力的教学目标。
浅析美术在素质教育中的独特作用
浅析美术在素质教育中的独特作用作者：周文明来源：《教育艺术》2013年第07期美术教育，它以美术形态为载体，以审美为特征，通过一系列的教学活动，使学生有意识地去接受美的熏陶。
有意识地去了解美的真谛，从具体的美术作品入手，从创作、欣赏中去构建一个具备美术修养的人，达到人格的完善和整体素质的提高。
那么，美术教育在素质教育的实施过程中具体起着怎样的作用呢？笔者将从美术教育与德育、智育、体育、美育、劳育几方面的关系来阐述一下。
一、美可辅蕾鲁迅曾说：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可符道德以为治。
”美术教育是一种潜移默化的道德教育，是道德教育的情感基础和有力手段，它以美感人，以情动人，使学生在自愿和自觉享受美的教育过程中，不知不觉地接受审美教育、道德教育，它对于涵养学生的德性，制约一些不良习惯，会产生一种无形的力量，起到一种春风化雨、润物无声的作用。
譬如，我们在讲述画家的事迹和分析欣赏作品时，便可以渗透道德品质教育。
另外，通过对具体的美术作品欣赏，更深入地培养学生的审美观念，提高他们理解美、鉴赏美的能力，从而陶冶学生的高尚情操，进一步塑造他们美的心灵。
二、羹可启智美术教育不只是培养学生静观美、欣赏美的能力，更重要的是提高他们的审美想象力和创造力。
美术从古至今都是提倡创造的，美术创作的过程就是创造的过程。
著名的“扬州八怪”画派的郑板桥对画竹的感悟就是“胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相。
手中之竹，又不是眼中之竹也。
”这就清楚地说明郑板桥的画竹，既源于生活，又不拘泥于生活，是一种创造，创造才是艺术发展的动力。
因而在美术教育活动中，美术老师不能只是单纯地讲授美术的技能和技巧，更重要的是在培养学生欣赏美、感受美的能力的同时，要求学生独立思考，多角度、多方位地进行随想创造，使学生的想像能力在不知不觉中逐渐得到提高。
想像能力的提高是思维能力的强化，是创造能力得以生存和增强的必要手段，正确运用，能让学生学会去发现和创造美，这是美术教育应特别提倡的一个方面。
《美术》课程标准
《美术》课程标准一、课程性质与任务《美术》课程是学前教育专业的基础课程之一。
它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。
学前教育专业的《美术》课程，与专业院校的美术课程不同，具有自己的特点，它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用。
学前教育专业的《美术》课程，能帮助学生实现以下的价值。
（一）陶冶审美情操，提高生活品位美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品位等方面，具有其他专业学科难以替代的作用。
本课程开设的中外美术作品欣赏及绘画部分、设计与工艺、与手工部分、幼儿美术教育实践部分等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高他们的生活品位。
（二）抒发个人情感，获得个性发展美术创作与欣赏是一种情感表达活动，在创作与欣赏的表达过程中，来抒发个人的情感。
美术创作强调想象力与创造力，作品的独特性与独创性是艺术创作所追求的最高目标,因此，美术创作对学生个性的发展，会起很好的作用。
本课程开设的中外美术作品欣赏及绘画部分、设计与工艺、与手工部分、幼儿美术教育实践等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，抒发个人情感，获得个性发展。
（三）掌握必备技艺，形成职业素养美术是一门具有人文性质的课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。
因此，技能技巧的学习是本课程的重点内容。
由于我们培养的对象是学前教育专业的学生,因此，我们与美术专业院校所要求的技能技巧不同。
我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，浅一些，主要能为他们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。
本课程开设的中外美术作品欣赏及绘画部分、设计与工艺、与手工部分、幼儿美术教育实践等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，掌握必备的技艺，形成良好的职业素养。
如何在美术教学中渗透心理健康教育
如何在美术教学中渗透心理健康教育学科教学中渗透心理健康教育已经是大家比较关注的话题,以学科渗透的方式开展心理素质教育,具有潜移默化的特点,学生在学习的同时,不知不觉地受到教育和点化,起到了“润物细无声”的作用。
笔者认为,美术教师也可以利用美术教学资源对学生进行心理健康教育。
一、鼓励互借工具、培养互助精神在我刚开始工作的时候就听到别的教师抱怨:“现在的学生懒,上美术课只带本书,其他的东西都不带,真是没办法上课。
”我怀着不安的心情去二年级上美术课,果不其然,许多学生都没有带全材料。
正在懊恼之际,我发现了一个坐得端端正正的小朋友,在他的桌子前放着两盒水彩笔。
我走到他跟前问道:“小朋友,你怎么带两盒水彩笔啊!”这位小朋友认真地说:“老师,我家里刚好有两盒水彩笔,所以就带来了。
我想要是有小朋友没带我可以借给他。
”听了这位小朋友的话,我心头一喜:“我不正可以借此机会给学生进行一次心理健康教育吗?”于是,我组织学生进行了讨论,通过讨论,同学们对刚才那位小朋友的行为进行了肯定,同时表示要向他学习。
我的目的达到了,学生们在以后的学习中一直记得要带绘画工具,即使忘带也有同学主动借给他。
二、激发学习兴趣、增强求知欲望现代教学理论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性上、情感方面的互动过程。
兴趣是最好的老师,它对个体的认知活动有巨大的推动力,会逐渐发展成为个体活动的内在动机。
教学中,教师必须创设良好的课堂心理环境,充分调动学生的积极性,使他们保持强烈的好奇心和学习兴趣,才能有效地完成教学目标。
教学中我充分应用美术教材的特殊性,利用学生的好奇心、求知欲,通过创设情景,带领学生实地写生,通过和音乐、舞蹈、泥塑等的整合,激发学生的积极性,从而达到牢固掌握有关知识的目的。
三、采用多样方法、创设和谐氛围要使每个同学的人格都能得到健康发展,关键之一就在于要为他们创设平等自主、充满关爱,尊重个性的教育环境。
1 真诚的老师尊重学生的人格,公平公正地对待每一位学生。
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充分发挥美术教学的潜移默化作用摘要：美术教育又称审美教育，是培养学生正确的审美观，发展感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力的教育。
它主要通过具体的形象，直接作用于人的感官。
以美自身的魅力去唤起人美好的情感，使学生自觉自愿地随着心理需要和兴趣爱好去追求美。
而不需要过多理论性的说服动员，更不用强迫命令。
精神完全处于一种自由的状态。
因此，这是对学生进行思想素质教育的最生动、最行之有效的方法之一。
关键词：美术教学；潜移默化；审美教育
中图分类号：g633.955文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0242-01
1.在审美过程中，潜移默化地进行思想道德教育
在美术教学中，教师应根据学生的年龄特点.深入挖掘教材的思想内涵，使美术教学与政治课、思想品德课等结合起来，教师应寻找契机，给学生灌输热爱祖国、热爱生活、热爱生命……等一些积极教育因素。
如在欣赏油画作品《开国大典》时，教师运用诚恳、严肃的语气，为同学们讲述那庄严的时刻，通过热烈欢呼的场面，去感受当时人们渴望新中国诞生的心情。
以及中国人民在中国共产党的领导下，浴血奋战的革命历史。
同学们通过这个欢欣鼓舞的场面，产生由衷的自豪感，深切地感受到历尽沧桑的祖国是多么伟大，中国人民是多么伟大。
而此刻，对祖国的爱已经在教师激扬的文字中深深地扎根在学生的心中。
从而激发起学生立志图强，努力学习，
报效祖国的信念。
其实，这是一节生动的革命传统和爱国主义教育课，比单纯的理论说教效果要好得多。
2.以课堂为主渠道，在各种课型中展现德育
美术课的课型大致包括基础理论、工艺制作、绘画创作、欣赏，不同的课型有不同的德育效果体现。
我们应根据这些课型各自的特点，发挥美术对德育的作用，促使学生思想品德的形成和发展。
2.1注重基础理论知识，培养学生爱国情感。
美术基础理论知识是中学美术课的一个重要内容，教师在抓好基础理论教学的同时，从学生兴趣出发，应鼓励学生取得好的成绩，树立信心，为班争光，为校争光，培养集体荣誉感。
在基础理论教学中，要不失时机地渗透爱国主义、集体主义思想。
比如讲有关中国画的知识时，可以把中国画悠久的历史、中国的四大发明、各个时期、朝代涌现出的画家及作品等贯穿其中，让学生感受到中华民族的丰富的文化内涵，增强民族自豪感和自信心。
又如色彩基础知识时，可以通过对各种颜色的个性识别及感受，把思想教育渗透其中，如讲到红、黄色时同学们便会想到是鲜血、红旗、国旗上五星、党旗上镰刀和铁锤的颜色，基于这一点，联系着讲国旗、党旗以及革命先烈等这些大家都知晓的故事，以增强他们的爱国之心，对他们进行革命传统的教育。
2.2利用工艺制作实践，促使品德全面发展。
工艺美术是人们物质生活、精神生活极为密切的一种美术形式。
在中学美术课程中占的比例也较大，在工艺美术作品的欣赏与制作中，同样通过欣赏、
引导，提高他们的整体素质，在工艺制作过程中，需要鼓励学生自己动脑去想、动手去做，让学生体验到制作的乐趣，逐步树立热爱劳动、刻苦学习、勇于探索、勤俭节约等良好习惯。
学生掌握一些工艺美术知识和制作方法，对教育、学生了解工艺美术的历史和光辉的成就，感悟工艺课中蕴涵的德育很有现实意义。
例如，在题为《民间工艺美术》的欣赏教学中，通过对作品的赏析，使学生感受到美无处不在。
如日常生活中的一个纸盒，一个易拉罐，一片棕叶，一团泥巴，几片布头等，在劳动人民手中都被赋予了艺术生命。
这些风格各异的艺术蕴藏着劳动人民永不竭止的创造力，浓缩着劳动人民的聪明才智，给人以极强的审美感染力。
教师应鼓励学生就地取材，利用废旧物品，发挥想象力和创造力进行创作。
整个教学过程始终手脑并用，在学习过程中不仅锻炼了学生的思维能力、创新能力和实践能力，而且也启发学生在生活中发现美、欣赏美、创造美，培养学生热爱生活、热爱集体，热爱民间传统艺术的思想感情。
同时也提高了他们的审美观念、环境意识，团队协作和勇于探索的精神。
3.通过审美教育提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养
马克思历来十分重视青年一代的审美教育，要求他们不但要掌握科学，而且要懂得艺术。
认为艺术不仅能帮助人们认识世界，而且能鼓舞人们改造世界，去创造美好生活。
他曾说过，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。
审美教育对人们的潜移默化的作用
历来被许多有识之士所认识。
我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：”能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平。
”此为艺术的最大效用。
众所周知，美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的，因为人们认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的，而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的。
虽说爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。
要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。
中学生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。
由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到”随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。