大学生网络自主学习模式研究与实践
网络环境下大学生专业课自主学习模式研究
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的内驱力 。而学生进取意识的强弱往往跟班风好坏有 密切 关 系。因此我首先在教室正 前方醒 目地布置 了“ 信 、 强 、 自 自 合作、 竞争 ” 的八 字班 风 ， 同时给他们一一 分析每个词 的含
义， 对每个 同学提出具体 的要求。在此基础上让他们写下 白 己的奋 斗 目标（ 定要强调切实 可行 ）并要求 他们将 自己 一 ， 的目 标与实际行动结合起来 ，以使他们 在 自我誓 言的前提 下时时鼓励和鞭 策 自己， 自觉见贤思齐。当然 ， 职校学生和 普通 中学的学生 比起来学 习任务轻多 了 ，为 了防止他们说 空话 ，我们可 以指导他们利用课余时间多搞一些有意义的 活动 ， 如兴趣小组 、 各种 比赛 、 主题班会等 。如我们班有几个 同学喜欢下棋 ，我便 以他们为主成立了一个 “ 象棋兴趣小 组” 不但丰 富了他们 的课 余生活 ， ， 也让他 们在活动 中学会 了互相尊重 、 互相竞争。这种一举几得 的事何乐而不为呢？ 当然 ， 互相尊重 、 自尊 自重的境界并不是短时间内可以 达到的， 这同样要求我们要有足够 的耐心 ， 给学生创造长时 间锻炼 、 磨炼的机会 ， 尤其是在细小的地方、 不容易显现的地 方给予这种机会 ， 最终实现学生的 自我教育 ， 变他律为 自律。 最后， 我多想我们 的社会能真正平等地看待我们每一位 学生尤其是职校生 ， 因为社会同样需要他们 ， 就像大 自然离 不开小草—样。相信到那时现存的很多问题都会迎刃而解。 责任编辑 孙 静
新媒体环境下大学生自主学习能力提升策略研究
新媒体环境下大学生自主学习能力提升策略研究【摘要】本文从新媒体环境对大学生自主学习能力的影响入手，分析了现阶段大学生自主学习能力的现状，并探讨了提升大学生自主学习能力的策略。
针对新媒体环境下的大学生自主学习能力培养模式，以某高校实践经验为案例进行分析。
通过研究，总结出了新媒体环境下大学生自主学习能力提升的有效途径，并展望了未来的研究方向。
本文旨在为大学生提升自主学习能力提供理论参考和实践指导，促进其在新媒体时代的学习成长与发展。
【关键词】新媒体环境、大学生、自主学习能力、提升策略、新媒体环境下的学习、案例分析、培养模式、实践经验、有效途径、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着新媒体的迅猛发展和普及，大学生的学习方式和学习环境也在发生着深刻的变化。
传统的教育模式已经无法满足学生在信息时代快速获取知识的需求，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
自主学习是指学生能够独立地、主动地、有目的地选择学习内容、积极地探索学习方法和途径，逐步形成自主学习习惯和能力。
在新媒体环境下，学生面临着更多的学习资源和信息，但也面临着信息过载和信息质量参差不齐的问题，如何在繁杂的信息中获取有效知识并提升学习能力成为了亟待解决的问题。
研究如何在新媒体环境下有效提升大学生的自主学习能力具有重要的理论和实践意义。
通过对新媒体环境对大学生自主学习能力的影响进行深入分析，探讨现阶段大学生自主学习能力的现状，提出相应的策略和模式以及结合实际案例进行研究，有助于为大学生自主学习能力培养提供有效的参考和指导，为大学生的终身学习能力和发展提供有力支持。
1.2 研究意义新媒体环境下大学生自主学习能力提升策略研究的研究意义在于深入探讨新媒体如何影响大学生的学习方式和能力，为提升大学生自主学习能力提供有效的策略和方法。
随着信息技术的快速发展，新媒体已经成为大学生学习的重要工具和环境。
了解新媒体对大学生自主学习的影响，有助于教育者更好地针对学生的学习需求和特点设计合适的教学方法和课程设置，提高教学效果。
大学生自主学习的现状及影响因素研究
大学生自主学习的现状及影响因素研究一、概述随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展，自主学习能力已经成为当代大学生必备的核心能力之一。
自主学习，顾名思义，是指学生在没有外界强制干预的情况下，主动、独立地规划、监控、评价和调整自己的学习过程。
这种学习方式不仅有助于提升学生的学习效率和效果，更是其终身学习和持续发展的基础。
近年来，我国高等教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在这一转变过程中，大学生自主学习的现状却不尽如人意。
许多学生缺乏自主学习的意识，不知道如何制定学习计划，难以监控和调整自己的学习进度，更无法对自己的学习效果进行有效的评价。
这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其未来的职业发展和终身学习造成了障碍。
研究大学生自主学习的现状及影响因素，对于提高大学生的自主学习能力，促进高等教育质量的提升，以及推动社会的持续发展具有重要意义。
本研究将从理论和实践两个层面出发，深入探讨大学生自主学习的内涵、特点、现状及其影响因素，以期为改进大学生自主学习提供有益的参考和建议。
1. 研究背景和意义随着科技的迅速发展和知识经济的到来，自主学习已经成为当今教育领域中的一个重要议题。
特别是在高等教育阶段，大学生的自主学习能力不仅关系到其个人的学术成就，更对其未来的职业发展和社会适应能力产生深远影响。
对大学生自主学习的现状及影响因素进行研究，不仅有助于我们理解当前高等教育环境下学生的学习状态，而且能够为改进教学方法和提升教育质量提供重要的参考。
研究大学生自主学习的现状，可以揭示当前大学生在学习过程中的主动性、策略性、以及自我管理能力等方面的表现。
同时，通过深入分析影响大学生自主学习的各种因素，如学习动机、学习策略、学习环境、教师指导等，我们可以更加全面地了解这些因素如何相互作用，共同影响大学生的自主学习效果。
本研究还具有重要的实践意义。
一方面，通过揭示大学生自主学习的现状和问题，可以为高校教育工作者提供有针对性的改革建议，促进教学方法的改进和学生学习效率的提升。
基于网络环境的大学生自主学习研究
成。 同时 ， 培养学生的创 新能力和 自 主能力 ， 提高学生的信息处
理能力 。
体学 生学习准备 的资源 ，后 者是为学生 的个性化 学习提供 支
效性等优势 ， 为学生的 自主学 习提供 了便利。但 是也产生 了一 些 问题 ， 如 学习过程的盲 目性 、 网络信息处理能力较差 、 学 习效 果缺 少评价和反 思等 ， 使得大学生的 自主学 习低 效。本文对 已 有 的研 究结果进行分析整 合 ， 总结 自主学 习的特 点， 提 出基本
随着信息获取方 式的多样性 和大学生学 习兴趣 个性化 的
逐渐体 现 ， 网络环境下的大学 生 自主学 习已经成 为课 堂教 学中 种重要 的学 习方式 。传统的课堂教学主要 由教师主导 ， 在教 师 的高 度 组 织 和 规 定 的教 学 计 划 下 ， 由教 师 制 订 学 习 计 划 ， 这
自主学 习的系统研究 出现于 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 但其思想在
很 早 之 前就 被 人 认 识 到 了 。 国 外 自主学 习 的思 想 最 早 可 以 追溯
到古希腊时期 ， 苏格拉底提出 ， 教师 的主要作用是做一名“ 知识
的催 产婆” ， 对学生 的学习进行适当的帮助引导 ， 学生应具有较 大的学习 自主性 。 国外关于 自主学 习的主要成果大部分集中在
操作流程 ， 从 学 习 目标 设 置 、 学 习资 源 设 计 、 学 习 活动 设 计 、 学
持， 前者是后者 的前提条件 ， 后者是前者的延续和扩展 。
关于自主学习模式的实验研究
关于自主学习模式的实验研究自主学习模式是指学习者在一定程度上自主安排学习活动、掌握学习内容和评价学习成果的学习方式。
近年来，随着信息技术的迅猛发展，自主学习模式在教育领域引起了广泛关注。
本文通过一项实验研究，旨在探讨自主学习模式对学习成效和学习动机的影响。
实验选取了100名大学生作为实验对象，随机分为自主学习组和传统学习组。
自主学习组学生在学习过程中具备更大的自主权，可以根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容和学习方法，同时需要制定学习计划和自我评价学习成果。
传统学习组学生则按照传统的教学方式进行学习，由教师提供学习内容和学习目标。
实验结果显示，自主学习组的学习成效明显高于传统学习组。
自主学习组学生在学习内容的理解和应用方面表现更为突出，同时表现出更强的解决问题的能力。
这可能是因为自主学习组学生能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习，更加积极主动地思考和探索，从而提高了学习效果。
此外，实验还发现自主学习模式对学习动机具有积极的影响。
自主学习组学生在学习过程中体验到更多的自主权和满足感，从而增强了他们的学习动机。
相比之下，传统学习组学生可能会感到学习过程枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
综上所述，自主学习模式在提高学习成效和激发学习动机方面具有积极作用。
然而，我们也要认识到自主学习并不适用于所有学习者。
有些学习者可能需要更多的指导和规范，才能取得良好的学习效果。
因此，在实际应用中，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用自主学习模式，以达到最佳的教学效果。
总之，自主学习模式是一种有效的学习方式，能够提高学习成效和激发学习动机。
通过实验研究，我们可以更好地理解自主学习模式的优势和适用范围，为教育改革和教学实践提供参考。
大学生自主学习现状与对策研究
大学生自主学习现状与对策研究近年来，大学生自主学习成为教育界和社会关注的焦点之一。
高等教育的普及和信息技术的发展为大学生提供了更多的学习机会和自主学习的条件，但同时也面临着挑战。
本文将对大学生自主学习的现状进行研究，并提出相应的对策。
一、大学生自主学习的现状1. 自主学习的意识不足大学生在学习过程中往往习惯于被动接受知识，缺乏主动学习的意识。
由于长期依赖老师的讲解和教材的指导，大部分学生缺乏自主选择学习内容、制定学习计划的能力。
2. 自主学习的方法不当大学生在自主学习过程中存在一些常见问题。
他们可能没有明确的学习目标，没有良好的时间管理技巧，缺乏高效的学习方法，容易陷入被动的学习状态。
3. 自主学习的环境欠佳大学生自主学习的环境通常受到限制。
例如，学生宿舍的噪音、缺乏良好的学习场所、缺乏学术氛围等都会对学生的自主学习产生不利影响。
二、提高大学生自主学习的对策1. 培养自主学习的意识大学应该加强对学生自主学习意识的培养。
通过课程设置和教育活动，引导学生从被动接受转变为主动学习者。
同时，学校也应该加强对学生学习目标、制定学习计划等方面的指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
2. 推广有效的自主学习方法学校可以通过开设自主学习方法的课程或组织学习方法的讲座，向学生传授有效的学习方法。
例如，教授学习笔记的撰写技巧、问答法的应用、归纳总结的能力等。
学校还可以鼓励学生使用技术手段辅助学习，如在线学习平台、学习APP等。
3. 创建良好的自主学习环境学校应该提供良好的学习环境，为学生的自主学习创造条件。
例如，提供安静的图书馆与自习室，在住宿条件上提供安静舒适的宿舍环境，鼓励和组织各类学术讨论活动，营造浓厚的学术氛围。
4. 激励学生的自主学习学校可以通过制定学习奖励制度或举办学术竞赛等形式，激励学生的自主学习。
此外，学校还可以提供学生学术研究的机会，如开放实验室，鼓励学生参与科研项目，提高学生对自主学习的积极性。
5. 鼓励学生互相合作学校可以组织学生间的学习小组或学习伙伴，鼓励学生之间相互合作和相互学习。
大学生自主学习能力培养研究报告
大学生自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生独立思考和主动获取知识的学习方式，是现代教育的核心目标之一。
大学生作为高等教育阶段的学生群体，培养其自主学习能力具有重要意义。
本报告旨在探讨大学生自主学习能力的培养，并提出相应的建议。
一、自主学习的重要性自主学习能力是大学生终身学习的基石，对其个人发展和职业成功具有决定性的影响。
通过自主学习，大学生可以培养独立思考、解决问题和合作能力等综合素质，并提升他们的学业成绩和就业竞争力。
二、自主学习的基本要素1.自主学习意识大学生要明确自主学习的重要性，并主动培养自主学习的兴趣和积极性。
他们应该认识到自主学习是一种持续、终身的学习方式，是实现个人目标和成长的必备条件。
2.学习目标的设定自主学习需要学生明确学习的目标，根据目标制定详细的学习计划和时间表。
他们应该将学习目标与个人兴趣和职业规划相结合，最大程度地激发学习的动力和热情。
3.学习方法和策略大学生需要学会选择和运用适合自己的学习方法和策略。
他们可以利用图书馆、互联网等丰富的学习资源，采用阅读、笔记、讨论、实践等多种方式进行自主学习，提高学习效果和效率。
4.自我评价和反思自主学习需要学生具备自我监控和自我评价的能力。
他们应该及时反思自己的学习过程和成果，发现问题并及时调整学习策略。
同时，建立学习记录和档案，形成持续的学习反馈机制。
三、大学生自主学习的培养策略1.提供必要的培训与指导大学可以通过开设学习方法和自主学习能力培训课程，帮助学生掌握自主学习的基本理论和方法。
学校还可以组织学习辅导和学术指导，帮助学生解决学习中的难题，提高学习能力。
2.建立良好的学习环境大学可以创造良好的学习环境，为学生提供宽敞明亮的图书馆、自习室和实验室等学习场所。
学校还可以建立学习型社区，鼓励学生互相学习和交流，形成良好的学习氛围。
3.培养自主学习的习惯大学可以通过课程设计和项目实践等方式，培养学生的自主学习习惯。
教师可以设计课程任务和评价方式，鼓励学生主动探索和应用所学知识。
活动理论指导下的网络自主学习研究——大学生网络自主学习行为现状的个案调查
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活动理论指导下 的网络 自主学 习研究
大学生网络 自主 学习行为现状的个案调查
徐恩芹 胥 旭
［ 关键词 ］活动理论 ； 自主 学习； 网络 学习； 习行为 ； 学 个案调查 ； 案例
［ 中图分类号 ］Ｇ ２ ４０ ［ 文献标识码 ］ Ａ 【 文章编号】１７ － ０ ０ （０ ２０ 一ｏ ８—０ ６ ２ ０ ８２ １ ）４ ０ ７ ６
一
、
弓 言 ｌ
学 习 行 为 习惯 ， 具 有 重 要 的 理 论 和 现 实 意 义 。 也
很 多研 究 者 关 注 不 同学 习者 网络 自主 学 习 能 力 的 现 状 、 在 存
问题 和培 养 策 略 通 常 这 类研 究 是 为 了 预测 学生 是否 能够 在 网络 环 境 下 开 展 自主 学 习 ． 且 这 类 研 究 与 英 语 学 科 教 学 的 而 结 合 较 多 ． 究 成 果 既 有 理 论推 演 ． 有 实 践 反 思 国 内外 研 研 也 究 者 已经 在 某些 方 面 达成 了共识 ． 如 ， 例 大多 数研 究 者认 为 ． 要 提 高学 习 者 的网 络 自主学 习 能力 ．需 要改 善学 习者 的 元认 知 策 略． 提高 学生 的 自我效 能感 ． 并为 学 生提供 学 习策略 指导 。 （ ） 网络 自主 学 习看 作 是 一 种 教 学 模 式 二 把
默 曼 （ ｉ ｅｌ ｎ 教 授 和 我 国庞 维 国教 授 对 自主 学 习 的 研 究 Ｚｍｍ ｉ ａ ） ｎ
度 调 查 网络 自主 学 习 而 且 很 多 调 查 研 究 都 陷 入 了两 种 误
大学生自主学习策略研究与实践
大学生自主学习策略研究与实践现代大学生面临着日益增长的学习任务和竞争压力，自主学习能力已成为他们实现成功的必备条件之一。
本文将探讨大学生自主学习的重要性，并提供一些有效的策略，可以帮助大学生提高学习效果和成果。
自主学习是指学生在教师的指导下，主动地、有目的地、周密地进行学习，通过对学习任务的选择、学习方法的确定、学习时间的安排和学习效果的评价等过程，提高学习效果。
自主学习能力对于现代大学生来说非常重要，它培养了他们的主动性、创造性和独立思考的能力。
首先，大学生应提高自主学习的意识。
学生应认识到自主学习对于他们的学业和个人成长的重要性。
他们应该明确的目标，明确自己为什么学习，以及学习的长远目标是什么。
在制定学习计划时，学生应采用SMART原则，即目标应具备明确性(Specific)、可衡量性(Measurable)、可实现性(Achievable)、与实际情况相关性(Relevant)和有时限(Timely)。
这样，学生可以更加明确自己的学习目标，并制定合理的学习计划。
其次，大学生应有效的管理时间。
时间是一种有限资源，学生应合理规划和利用时间。
制定一个明确的时间表，学生可以合理安排每一天的学习时间，将时间分配给不同的科目和任务。
同时，避免时间的浪费，比如过多地使用社交媒体、玩游戏或看无用的视频等。
在制定时间表时，学生应根据自己的个人习惯和需求，确定最佳的学习时段，并确保每天有一定的休息时间，以保持学习的效果和精力。
第三，大学生应选择合适的学习方法。
不同的学科和任务需要不同的学习方法。
因此，学生应了解不同的学习方法，以选择最适合自己的方法。
在学习过程中，学生可以采用主动学习的方法，例如主动思考、自主解决问题和与他人合作学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和动力，并促进知识的深入理解。
此外，学生可以利用现代技术，例如在网上查找和浏览相关的学习资源，以丰富自己的学习资料。
这些资源可以提供不同层次的学习材料，使学生可以针对个人需求进行学习。
信息技术环境下大学生自主学习的实践研究
邢 台 学 院 学 报
２ ０ １ ３年 第 ４期
１ ６ ９
习计划，逐步实现学习目标。 （ 二） 丰富 自 主学习的教育资源 保 障足够 时间的课外 自学对于专业课程的学 习 很重要，弓 Ｉ 导学生充分利用各种教育资源可以取得 事倍功半的效果。特别是信息技术广 泛应用后，教 育资源更加开放 ，广大教 师应突破传 统，大力发展 以人为本 的网络教育 ，即重视发展 以激发人 的创造 力为 目标 ，以增强学习者 的整体素质为任务 ，在技 术上要跟随时代特色 ，在教育上要体现 民族特色的 各类教育资源。 （ 三） 加强大学生 自主学习能力培养 教 师应把培养学生 自主学 习能力作为重要的教 育目 标 ，弓 ｌ 导学生建立 良好的 自我学习习惯 ，由被 动转变为主动学 习。弓 ｌ 导学生 自觉地把握平衡点， 掌握学 习技能，逐步完善人格 ，学会在密集的信 息 中，清除垃圾信 息，拒绝干扰信息，准确地判断并 获取有用信息，把握学习的主动权，根据认知规律， 选择合适 的学习模 式，树立科学的学习态度，真正 实现预期的教学 目标。 四 、实践研 究 基于信 息技术创设 的大学生 自主学 习环境 ，主 要是通过构建基 于 Ｗ ｅ ｂ 教学平 台来实现的。该平 台 主要模 块有： （ １ ）“ 博客 Ｂ Ｂ Ｓ ”为大学生提供 了 实时或 非实时的在线交流，教 师及学生可以围绕一 个主题展开讨论 ，进行课 内和课外相结合的 自主学 习方式，从而真正掌握专业技 能。 （ ２ ） “ 在线课 堂”为大学生提供各种支持服务。本模块 中包含大 量的资源，有 习题 、教学大纲、课件、历年试题及 参考答案等各种文字、视频材料，学生可按需选取。 （ ３ ）“ 单元测试”和 “ 课程总测” 的设计主要是 为 了让学生通过模拟考试的形式，对 自己有个适 当 的评价 。 （ ４ ）“ 电子学档”相 当于错题集，学生 在测试环节出错 的题，会被记忆并集中在一起 ，可 作为学生 日后复 习时查漏４ １ 、 缺所用 。 （ ５ ）“ 建议 意见”是指在 自主学 习过程 中遇到 问题或有 意见和 建议 时，都可 以在这里留言。教 师和理管员会及 时 对学生的留言处理、反馈。
网络环境下大学生自主学习研究
８ ０年代初 正式 提 出 ， 此后 近 ２ ０年来 ， 方 语 言 学者 西 纷 纷对 自主学 习这 一 理 论 进 行 探讨 和研 究 ， 至今 但
对 其定 义没有 统 一 的界 定 。Ｈｅ ｒ Ｈｏｅ 认 为 自主 ｎ ｉ ｌｃ 学 习是 学 习者 对 自己 的学 习负 责 的一 种 能 力 ； Ｎａ ｋ Ａｏ ｉ 为 自主 学 习是 自主 学 习 者 能 控 制 自 ｏｏ ｋ 认 己的学 习 ， 自己 的 需 求 和 期 望 服 务 ， 知 道 学 什 为 能 么、 为什 么学 以及 如 何 学 ， 制 定并 完 成 学 习计 划 、 能 评价 学 习结果 ； ｃ ａｌ Ｓ ｈ ｒｅ＆ Ｓ ａ ｚｂ认 为 自主学 习是 一
学 改革 的成功 与 否 ， 很 大 程 度 上 取决 于 师 生对 自 在 主学 习这一理 念 的认 识 正 确 与 否 ， 学 生 在 学 习实 及
践 中的 自主程 度 。学 习 内涵 的 界 定
自主学 习这 一 概念 由 Ｈｅ ｒ Ｈｏｅ ｎ ｉ ｌｃ于 ２ Ｏ世 纪
中图分 类号 ： ４ Ｇ４ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：Ｏ ８ ３ ４ （０ ８ ０ － ０ ２ —０ １Ｏ — ９４２ ０ ）２ １３ ２
根 据 新 的《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 大 学 英 语 大 ，
二 、 络 环 境 下 自主 学 习 方式 的优 势 网
维普资讯
第２ ５卷
第 ２期
平 原 大 学 学
报
２０ ０ ８年 Ｏ ４月
Ａ ｐ ． ００ ｒ２ ８
Ｖｏ． Ｎｏ ２ １ ２５ ．
Ｊ） （ＵＲＮＡＬ ＮＧＹＵＡＮ ＮＩ ＯＦ ＰＩ Ｕ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
学校“基于学生自主学习的教育新模式研究与实践”优秀成果的推广报告
学校“基于学生自主学习的教育新模式研究与实践”优秀成果的推广报告
一、背景
从XXXX年X月～XXXX年X月，我校参与了市级科研课题—《基于学生自主学习的教育新模式研究与实践》，探索在“学生自主学习”的教学理论指导下，如何激发学生自觉主动学习，改变传统的“教师本位”的教学模式，遵循以学为主体，教为主导，提高学生素质为原则，充分培养学生的自主学习能力和创新意识。
二、取得成果
基于学生自主实习的教育新模式，我校创造出小组多样合作学习的模式，合作学习的形式包括“问题探究式”、“课堂讨论式”、“小组竞赛式”、“质疑答辩式”“小先生辅导式”等多种形式，让学生对合作学习保持了一种新鲜感，激发了学生的学习欲。
三、实验学校
本校
四、推广时间
即日起往后。
五、推广学校
该成果在我校取得优良效果后，经相关部门批准，已在全国几十的学校进行推广，经反馈，各校均取得了不错的教学成果。
六、推广影响
1、培养了全国各地学生自主学习能力，学生能自主明确教学目标和探究的问题，发挥自身的自觉性、能动性、独创性，寻求达到学习目标的手段和策略。
2、学生欣赏到了自己的学习成果，体验到“再创造”的成功喜悦，并对成功的原因进行归纳，激励自己进一步发现，探索创新，延伸了自己的创新意识
3、培养了学生创新意识和创新能力。
XXXX年XX月XX日。
网络环境下大学生自主学习能力的培养与评价研究
、
收 稿 Ｅ期 ：２ １ － ７ １ ｌ ０ ００ －８
作者简介 ：李彩霞 （９ ５ ，女 ，德州学院机 电工程系副教授 ，硕士 ，从事机械设计教学与研究 。 １ ６ －）
自动 化专业知识外 ，还应学 习一 定的机械加 工、 电气 技术 、软件编程及机械 制造 的基础 知识 ，了解控制 系 统 的实 际应用 背 景和 主要 应 用领 域 ，这样 才 能 能够 发挥 出更好 的作用 。 ２ 学生 缺乏创新 能力 。学生知识 面狭 窄 ，课程 内 ． 容 落后 于 时代 ，缺乏 反 映学 科 发展 前 沿 的新 技术 和 新知 识 。 ３． 业对 人才 需求在 层 次上 是不 断朝高 层次 发 企 展 ，类型上 是 向复合型 人才发展 。调 查 中，我们普 遍 感 到高 新 技术 企 业对 人 才的 需 求层 次越 来 越高 ， 并 且对综合型 、复合型人 才的需求 旺盛 ，专业 的观 念相 对淡 化 。
随着 信 息 技术 的 发展 ，计算 机 网络 手 段被 引入 到教育 中，教育正面 临一场 巨大 的变 革 。如 何在 网络 环 境 下提 高教 育 的质 和量 ，更 好地 实 现 网络 与教 学 过 程 的优 化整 合 ，这 是 当前 教 育科 学研 究 中的一 个 热点 。加 强大 学 生 的 自主学 习 能力 是提 高 教 学质 量 的重要环 节。无论是对 知识的 掌握 ，还是对 自身智力 的开 发都 是极 有 利 的 ，它对 大 学生 创 新型 思 维 的锻 炼 是必 不 可少 的 。 自主 学 习能 力 与知 识 的学 习直 接 关联 ，提 高 了 自主学 习能力 就能 提高 知识 的 占有率 ， 为 独立 工 作能 力 、科 研 能力 和 其他 方 面 能力 的 发展 奠 定坚实基 础 。 因此 ，引导 大学 生走 出传 统的课 堂 ， 充 分 利用 和开 发校 内外 的各 种课 程 网络 资源 ，开 展 动 发 现 、主动 学 习 ，有利 于培养 创新 型 人才 。 ２ 网络环境 下基 于引导探 究 式的 自主 学习模 式。 ． 自主性学 习 ，才 能更 好地 适应 时代 的要 求 。 引导探究 式的 自主学 习 ，就是要 引导 大学生去主动学 自主 学 习 能 力 培 养 的必 要 性 习 ，通过 引导探 究 ，激 发出大学生 的学 习兴趣 。引导 自主学 习是 指 学生 充 分 发挥 个体 主 观 能动 性 而 就是引路 ，是指导大学生进行学习 ，提示学习方法。探 进行 的创新性 学习 ，以教师指导为起 点 ，以 自主学习 究 是指教会大学 生探究 问题 的方法和一般 顺序 。 引导 为途径 ，以讨 论合作为形 式 ，以培养 学生 自主学 习为 探究 不是单纯地 对大学生进 行知识传授 ，而是转变 为 重点 。网络环 境下的 自主学 习 ，就是在 运用 网络优势 对 大学生创造思 维能力 的培养 ，变大学 生 由被动学 习 的前提下 ，在 教学过程 中 ，在教师 的启发 、引导 、点 为 主动学 习 ，从 而激 发大学 生持久 的学 习兴趣 。 课堂 上的讨论 总是有其局 限性 ：教师主导 ，大学 拨 、帮助 下 ，学生带着一种 积极要求 了解 问题 、解决 问题的强烈愿 望与心情 ，用探究 的方法 ， 自主参 与学 生 主体地 位很难 发挥 ；时问有 限 ，讨论 过程很难持续 习 ，从而达到 解决疑 问，掌握相应 的知识与能力 的 目 或者深入 。而网络技术 的应用 ，极大地 拓展 了教育 的 的 。它 以计算 机网络作为传 输教学信息 的载体 ，将计 时 空界 限 ，使教 育资源共享得 以实现 ，大学生学 习选 算机 网络技 术 与多 媒体 技 术 以及 现代 化 教学 设 备 相 择 的 自由度大大提 高。在这一 过程 中，一般 由教师先 结合 ，使学 习者 从 知识 的被动 接 受者 转 为 知识 的 主 创设某 个特定 的情境 ，将大学生 引入其 中 ，交给大学 动建构者 ，使 传统教师课堂 授课的教学模 式 ，转变 为 生某 个具 体 的任务 ，要 求大学 生独立 或者 协作 完成 。 学 习者 突破 时 间和 空间 限制 的 自主学 习模 式 。 大学生 自始至终地参 与探究 ，是知识的 发现者 ，由大
数字化时代下大学生自主学习的发展状况与影响因素研究
数字化时代下大学生自主学习的发展状况与影响因素研究随着科技的快速发展，数字化时代正深刻地改变着人们的学习方式，而大学生作为新一代的学习者，在数字化时代的影响下，自主学习的发展状况也备受关注。
本文通过对现有研究进行综述，探讨了数字化时代下大学生自主学习的发展状况和影响因素。
自主学习是指学习者主动参与学习活动，具备独立思考、自我激励和自我监控的能力，并从中寻找真理和知识。
数字化时代为大学生自主学习提供了许多机遇和挑战。
首先，数字化技术为大学生提供了丰富多样的学习资源，包括数字图书馆、在线学习平台和开放式课程等，使得学习内容更加丰富和立体化。
其次，数字化技术为大学生提供了便捷的交流和合作平台，使得学生可以通过网络和社交媒体进行知识分享和互动学习。
另外，数字化技术还为大学生提供了灵活的学习时间和空间，使得他们可以根据自己的节奏和需求来安排学习。
然而，数字化时代下大学生自主学习的发展状况也面临着一些挑战和问题。
首先，数字化技术的快速更新和变化带来了信息过载和碎片化的问题，使得学生很难从海量信息中筛选出有价值的知识。
其次，数字化技术的使用也存在一定的技术困难和障碍，不具备一定的技术能力的学生可能会遇到学习障碍。
另外，数字化技术的使用也容易导致学习的依赖性增加，学生可能更倾向于依赖数字化工具来获取知识，而忽视了自主学习的重要性。
数字化时代下大学生自主学习的影响因素是多方面的。
首先，个人因素是影响大学生自主学习的重要因素之一。
个人的学习意愿、认知能力和学习动机等都会对自主学习产生影响。
其次，家庭环境和社会文化环境也是影响大学生自主学习的重要影响因素。
一个良好的家庭和社会环境可以为大学生提供支持和鼓励，促进其自主学习的发展。
此外，教育资源和教育政策等也会对大学生自主学习产生影响。
为了促进数字化时代下大学生自主学习的发展，需要采取一系列措施。
首先，大学和教育机构应该提供良好的数字化学习环境和学习资源，鼓励学生积极参与自主学习，激发他们的主动性和创造性。
大学生网络自主学习模式研究与实践
【 关键词】 网络 自主学习模式； 究； 研 实践
一
、
大 学生 网络 自主 学 习 模 式 研 究 与 实 践 的 理 论 依 据
进行调查 ， 同时我们也对 网络 自主学 习模式和传统 的教 学模式
社 会认 知派 Ｚｍ ｒ ｎ提 出系 统的 自主 学习研 究框架 ， 进行差异性 比较 的调 查研 究， ｉｍｅ ｍａ 以便对 网络 自主学习存在 的问题
职业教育
大 学 生 网络 自 主 学 习模 式 研 究 与 实 践
卢晓芳 童水根 管小 军
３０６ ） ３０ ３ （ 南昌航 空大学， 江西 南昌
【 摘
要】 在计 算机 网络 的支持 下 ， 学生的学习利用网上 学习资源和网络交互功能， 学生 的主体性得到充分 的发挥 ．教 师在 是
网络环境 下， 不再知识权威， 而是作为学 习的参与者 、 织者和指导者 ， 组 与学生一起探讨研 究主题 ， 并及时为学生提供必要 的帮助； 针对 大学生群体 ， 对其在 网络环境下的 自主学 习模 式的研 究是十分必要的。
得学 习结果 的 问题上 ， 意志 理论强调 意志控制 的作用 ， 而元 认 （） ２ 学习 内容 。调查反应大学生在 自主学 习的学 习内容 偏 向于 知理 论强调 对学 习过程 的 自我监控 ； 学 习问题上 ， 在 建构 主义 以书面 教材为主 ， 以网络资源 为辅 （Ｏ ， 以网络资源 为主， ６ ％） 而 者关 注的是学生对支持性学习环境的营造 ， 而社会认知理 论则 书面教材为辅 的则只有 １．％，单纯 以书面教材学 习的学生有 ８ ８ 强调榜样模仿和 寻求他人帮助的重要 性。
重庆市大学生网络自主学习的调查研究论文
重庆市大学生网络自主学习的调查研究【摘要】本文采用问卷调查法，研究对象为重庆师范大学的200名大学生，数据处理与分析主要使用社会科学统计软件包17.0版本进行，所采用的统计方法是独立样本t检验。
本研究旨在探讨大学生网络自主学习的结构及其影响因素，提出一些建议以促进大学生网络自主学习意识和行为的培养。
【关键词】大学生；网络自主学习【中图分类号】g643 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-021、前言认知建构主义理论则认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。
自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
[2]大学生网络自主学习是指在网络环境下，大学生借助于多媒体和网络技术的支持而开展的自主学习。
在当今知识经济与信息化时代，多媒体和网络技术已经在高等教育中广泛地使用，网络自主学习已经成为大学生自主学习的一种重要方式。
研究大学生网络自主学习的现状，并分析影响其网络自主学习效果的因素是十分有必要的。
2、调查问卷2.1研究对象在重庆师范大学进行随机抽样，取样时间为2013年3月20日，发放问卷共200份，收回答卷198份，回收率为99%，剔除无效问卷10份，实际有效问卷为188份，有效率为94.5%。
2.3研究方法和工具由研究者本人到各班进行团体施测，问卷当场回收。
使用社会科学统计软件包spss17.0版进行数据的分析。
3、样本描述根据本研究对象188个样本，分别依照其年级、性别、独生子女进行统计，结果如表所示。
4、大学生网络自主学习差异分析根据本研究分析的需要，研究中主要采用了独立样本t检验，目的是利用来自某两个总体的独立样本推断两个总体的均值是否存在显著异。
p值来判断差异的显著性。
p值小于0.01表明差异非常显著，p值小于0.05表明差异显著。
4.1年级差异大学高年级的学生的计算机运用水平和对课余时间的管理水平都要比一年级的学生高，大四学生即将毕业找工作，所以本研究的调查主要是针对于大学二三年级的学生。
大学生自主学习能力培养的实践与策略
大学生自主学习能力培养的实践与策略随着社会的发展和教育理念的变革，大学生的自主学习能力被越来越重视。
培养大学生的自主学习能力不仅有助于他们在学术上的进步，更是为他们未来的职业发展提供了有力的支持。
本文将探讨大学生自主学习能力的实践与策略，帮助他们提高学习效果和自主学习水平。
一、培养自主学习能力的重要性自主学习能力是指学生在学习过程中主动获取知识、自我管理、自我评价和自我调节的能力。
这种能力培养对大学生的未来发展至关重要，有以下几个方面的好处。
首先，自主学习能力可以帮助大学生更好地适应大学学习的环境。
与高中不同，大学学习更加自由、开放，学生需要更多的自我调控和自我管理能力。
培养自主学习能力可以使学生更好地把握学习的节奏和方向，提高自己的学习效果。
其次，自主学习能力有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
只有具备自主学习能力的学生才能更好地进行独立思考、发现问题、解决问题。
这对于他们今后在实践中的研究、创新以及职业发展都非常重要。
最后，自主学习能力是终身学习的基础。
现代社会发展迅猛，知识日新月异。
如果没有自主学习能力的支持，学生将很难跟上时代发展的步伐。
培养自主学习能力可以帮助学生更好地适应学习和工作的变化，保持自身的竞争力。
二、大学生自主学习能力的实践方法1.明确学习目标设置明确的学习目标是自主学习的第一步。
学生可以通过预习、课后复习等方式，明确自己学习的目标和重点。
同时，在学习过程中要不断检查和调整目标，确保自己的学习方向正确。
2.制定学习计划学习计划是自主学习的重要组成部分。
学生可以根据自己的学习进度和目标，合理安排每天的学习时间和任务。
制定学习计划可以帮助学生更好地规划自己的学习内容和时间，提高学习效率。
3.积极主动地获取知识自主学习意味着学生要积极主动地获取知识。
他们可以通过阅读相关的书籍、期刊论文、参与学术讨论等方式扩展自己的知识面。
同时，学生还可以利用互联网资源和学术数据库获取最新的研究成果和学术信息。
基于网络环境下大学生自主学习模式研究
现代化 学习方式 ， 学生 自己主宰 自己的学 习。通过查 相成 的 ， 网络环境 的交互性 使学 生能够在 网上 寻找到 这 阅大 量 的文献 资料可 知 ， 自主学 习分 为如 下几 个方 与 自己志趣 相投 的同伴群 体 ， 不仅可 以解决学 生 自
面 ： 是对 自己 的学 习活 动 的事 先计 划 和安 排 ； 一 二是 主学 习 的心 理孤单 ， 还为学 生解 决问题提 出新颖 方案 对 自己实际学 习活动 的监察 、 评价 、 反馈 ； 是对 自己 提供 有利条 件 ， 而促进 和提高学 生 的团 队意识 和合 三 从
教学改 革的热点 。
一
通过 自由学 习逐渐 培养学 生 的 自我约束 能力 ， 强学 增
、
网络环 境下大 学生 自主 学 习的 内涵及其优 势 生学 习 的 自律性 。（ ） ２ 网络环境 下的 自主学 习能 够更
关 于 自主学 习 ， 同的学者有不 同 的观 点 。我 国 好地 培养学 生 的团队意识 和合作 精神 。 不 自主学 习并非 学者一 般认为 ， 它是与传统 的接受学 习相对应 的一种 某个 学生完 全独立 地进行 学习 ， 而是与合 作学 习相辅
为教 育 的改革 与发展 的强大动力 源 ，引发 教育结 构 、 网络环境 下 自主学 习 的实质 是教 学 过程 从 以教
教育 制度逐渐 发生变革 ， 同时也 引领教育循 着科学 的 学 为 中心 、 教师 为 中心 、 堂 为 中心走 向 以学 习 为 中 课
轨道发 展 。从 微观上来说 ， 信息 技术的发展 改变着 教 心 、 学生 为 中心 、 网络活 动为 中心 。 在此过 程 中学 生充 育者 的教 育观 念 ， 断充 实和 丰 富教育 内容 、 不 教育 方 分 利用 网络 资源 发挥 自己 的主动 性 、能 动性 和创 造 法， 同时对传统 的学 习方 式也提 出了挑 战。特别是 网 性 ， 并形 成 自己独 特 的见 解 。 同时 ， 由于 网络环境 具有 络 的繁荣 与发 展为 学生 提供 了多 种获 取知 识 的途 径 开放 性 、 等性 、 享性 、 平 共 即时性 、 交互性 和 自由性 ， 因 和方 法 ， 学生 习得知识 的方式也不 再局 限于对课 堂上 此 ， 网络环境 下 的 自主学 习与传 统 的学 习相 比则 出现
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。
网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。
学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。
借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。
然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。
一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。
现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。
为此。
本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。
2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。
“互联网+”背景下高校学生自主学习能力现状及对策分析
FEBRUARY,2021/Educational Informatization Forum“互联网+教育”是互联网技术与教育领域相结合的一种创新性的教育形式，对我国高等教育产生重大的影响[1]。
如何在“互联网+”的大背景下进行教育教学改革，培养高校学生的自主学习能力，增强学生的自主学习意识，已成为高校教育教学改革中亟需解决的问题。
一、“互联网+”背景下高校学生自主学习能力培养现状第一，改革课堂教学模式，提升学生自主学习能力。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的教学模式在我国高校逐渐流行起来。
翻转课堂的教学模式与传统教学模式最大的区别是将学习的决定权从教师转移给学生，其教学具有较为明确的学习目标，更加突出学生学习的主体性和学习的主动性[2]。
在翻转课堂教学模式下，学生在课前通过互联网完成自主学习，然后在课堂上集中交流、讨论、合作解决问题，教师也从传统的传授知识的角色变成了引导和答疑的角色。
第二，创新教学形式，提升学生自主学习能力。
在“互联网+”背景下，越来越多的高校采用了电子类虚拟仿真实验教学模式，不断地培养学生解决实际问题的能力。
教师通过在实践教学中引入实际问题、融入科学研究等措施，使学生学会利用互联网找到这些问题的答案，这不但培养了学生解决实际问题的能力，还在一定程度上培养了学生的自主学习能力。
第三，在教学中引入各类竞赛，提升学生自主学习能力。
竞赛不仅是对学习成果的科学检测，更是激发学生学习积极性和主动性的有效手段。
许多高校不仅在校内开展各种形式的竞赛，还大力支持学生参加各类各级的学科竞赛。
学生在参加各类学科竞赛的过程中会面临许多实际问题，这就迫使他们借助互联网进行有针对性的学习，并在此基础上提出解决问题的思路与对策。
通过在教学中引入各类竞赛，能够在很大程度上提升学生的自主学习能力，增强学生的自主学习意识。
二、“互联网+”背景下高校学生自主学习存在的问题首先，自主学习意识较薄弱，学习缺乏计划性。
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大学生网络自主学习模式研究与实践【摘要】在计算机网络的支持下，学生的学习利用网上学习资源和网络交互功能，是学生的主体性得到充分的发挥。
教师在网络环境下，不再知识权威，而是作为学习的参与者、组织者和指导者，与学生一起探讨研究主题，并及时为学生提供必要的帮助；针对大学生群体，对其在网络环境下的自主学习模式的研究是十分必要的。
【关键词】网络自主学习模式；研究；实践一、大学生网络自主学习模式研究与实践的理论依据社会认知派zimmerman提出系统的自主学习研究框架，对自主学习的实质作了深入说明。
zimmerman指出，各理论学派之所以在自主学习的实质问题上存在分歧，主要是由于他们基于自己的理论立场，只关心学习的一两个方面。
如对于学习的动机问题，现象学者从自我概念中寻求答案，归因理论者则关注归因倾向；对于如何学习问题，元认知理论注重考察学生的学习策略，维果斯基学派则强调自我言语的定向作用；在获得学习结果的问题上，意志理论强调意志控制的作用，而元认知理论强调对学习过程的自我监控；在学习问题上，建构主义者关注的是学生对支持性学习环境的营造，而社会认知理论则强调榜样模仿和寻求他人帮助的重要性。
表1 自主学习研究框架二、大学生网络自主学习行为现状调查及分析1．问卷调查基本情况。
为了解大学生目前网络自主学习行为现状，本研究小组于2010年10月到11月在南昌航空大学进行了大学生网络自主学习问卷调查的问卷抽样调查。
调查共发出270份，收回254份，问卷回收率93%，其中有效问卷为250份，问卷有效率为98%。
调查对象中男生144人，女生106人，大二学生199人，大三学生51人。
2．调查结果。
本研究主要依据以上的研究框架主要从学习动机，学习内容，学习时间，学习结果，环境，社会性六个方面进行调查，同时我们也对网络自主学习模式和传统的教学模式进行差异性比较的调查研究，以便对网络自主学习存在的问题提出更加完善的解决对策。
（1）学习动机。
学习动机的研究是网络自主学习的基本，进行网络自主学习有着不同的目的，只有根据自己的学习目的进行有计划的网络学习，才能达到最佳的学习效率。
在问到网络自主学习目的的时候，24.8%的学生选择了培养学习能力，6.8%的学生选择了了解更多知识，18.8%的学生选择了提高自我控制能力，而有6%的学生是漫无目的的。
（2）学习内容。
调查反应大学生在自主学习的学习内容偏向于以书面教材为主，以网络资源为辅（60%），而以网络资源为主，书面教材为辅的则只有18.8%，单纯以书面教材学习的学生有13.6%，以网络资源的占8%。
以书面教材为主，说明他们还未摆脱传统的学习模式的束缚，没有充分的接受网络学习方式，而只是适当的参考网络资源。
（3）学习时间。
当大学生被问及每天上网时间时50.4%的大学生选择了1～3小时，26%的大学生选择了4～7个小时，只有10%的大学生基本不上网，13.6%的选择了8小时以上。
大学生已经全部成为现实意义的网民，在实地的观察中发现大学生的上网时间段有两个，中午12：00～2：00，晚上8：00至晚上11：00，这意味着，大学生的学习生活中，上网时间呈集中式分布，大学生不能较为自由的支配上网时间。
在大学生利用网络进行学习时间占上网时间百分比的调查中显示，大学生网络学习占上网时间比例人数最多的是在1/8以下，占34.8%，而网络学习时间占上网时间大于1/2的人数最少，仅为6.4%，如果按照大学生平均上网时间为3小时来算，每天进行自主学习的时间不到半小时，学习时间实在是很短。
（4）学习效果。
多数的学生认为学习效果一般（64%），14.8%的学生自我感觉学习效果非常好，17.2%的学生认为网络自主学习的效果不怎么好，仅4%的学生觉得自主学习效果一点都不好。
（5）网络学习的社会性。
网络自主学习中的社会性，与学生自主学习密切相关。
针对大学生对网络学习资源的信任程度，其中有70.8%的大学生对网络学习的资源有时怀疑，而对网络学习资源绝对信任的仅有4.4%。
在网络提供的资源繁多的情况下，学生最希望提供强大的搜索引擎（51.2%），47.6%希望提供电子学术刊物，40.4%希望提供专业课程辅导资料。
而对于学生是否希望老师进行阶段性评价，48.4%的学生对此表现为无所谓的态度，33.2%的学生则非常希望有一定的评价，18%的学生不希望有评价。
（6）环境。
学生网络自主学习所处的环境对学生的学习效果是相当重要的。
环境可以分为自主学习的地点，环境在网络自主学习成败关键方面，网络学习的外部因素和内部因素对学生的影响。
（7）网络自主自主学习与传统教学模式的差异比较。
随着网络的迅速发展，网络自主学习也在不断的推广，网络自主学习与传统教学模式的差异性日益明显。
下图是表示环境因素和网络自主学习与传统教学模式的差异比较中各个问题中所占比例最大选项的百分比。
表2 自主学习中的关键问题在传统的教学模式与网络自主学习模式的优劣性的对比下，66.8%的学生选择了更倾向于传统教学模式，只有33.2%的学生更倾向于网络自主学习模式，这说明网络自主学习还存在着一定的问题。
三、大学生网络自主学习存在的问题及提高大学生网络自主学习能力的对策存在问题：（1）外部因素的影响。
调查显示，影响网络自主学习效率的外部因素主要是网络设备问题和网络提供的资源问题。
虽然近几年学校也在这方面的建设提供了大量的资金，大学生网络硬件设备已经有了较大的进步，但仍不能确保每个大学生都能随时网络自主学习时，或免费学习。
另一方面，我国网络学习资源的开发和建设还存在一定的问题，其中表现在现有的网络学习资源还满足不了日益增长的网络的学习者，尤其在构建网络课程时，有些网络学习资源仅仅是传统课程资源的电子版本，资源的建设与应用脱节，仅仅是为了资源建设，不能有效地为新的教学模式提供服务。
（2）内部因素的影响。
内部因素的影响主要表现在自主学习意识不强、自主学习能力不强、自控能力不行。
调查结果显示，有66.8%的学生还是倾向于传统的学习模式，学习上依赖教师的课堂教学，擅长记忆性学习，缺乏对知识的灵活应用。
实施网络环境下的自主学习，学生表现出一定的不适应。
相当一部分大学生对网络的应用限于网上冲浪、qq聊天，学习缺乏自我约束力。
另一方面，网络资源过载、冗余、污染信息较多，面对浩瀚如海的网络信息，有79.6%的学生认为自己有时对网络学习资源产生怀疑，许多学生不知如何筛选与学习主题有关的资料，结果导致网络学习时产生信息迷失。
其对策为：（1）加大网络设备建设、提供更多的网络学习资源。
网络设备是大学生进行网络自主学习的前提，网络设备的优越决定着大学生能否顺畅的进行网络自主学习，学校应该尽可能为网络自主学习者提供便利，可以在原有的校园网接口的基础上增加一些，使更多的大学生接入互联网。
在学生学习比较集中的地方，可考虑接入无线网络，为更多的大学生带来便利。
另外网络学习资源是大学生网络实现学习目标的重要的保证。
在开发出较好的网络学习资源，为大学生为网络自主学习提供服务的同时还需要做好网络学习资源的评价工作，建立网络学习资源评审机制，有利于保证网络学习资源的质量，提高网络大学生网络自主学习效率。
（2）增强网络自主学习意识、提高自主学习能力、加强自控能力。
在网络自主学习时首先要激发大学生网络自主学习的内驱力，充分利用网络自主学习带来的便利。
鼓励学生通过网络自主学习，获取最新的消息，弥补书本学习的信息滞后性。
在网络自主学习时，首先要有明确的学习目标，在教学过程中教师对单元的教学目标进行分析，确定通过自主学习，学生应该达到的水平或获得的能力，学生根据目标并结合自身情况制定学习的分步目标。
其次要激发网络自主学习的动力，发现其兴趣。
要自觉的进行网络自主学习，体验其过程，更要体验其带给自己的方便、快捷。
另外，通过有关教学部门的管理、监督、协调，对网络自主学习全过程进行监控，起到随时督促鼓励、及时发现问题，适时给予反馈和指导的作用。
（3）其他辅助对策。
在新的教学模式下，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是知识建构的促进者。
教师的正确引导，是学生成功利用网络进行学习的关键。
在学生查找资源、对资源进行评价的过程中，教师要给予一定指导，有意识地培养学生信息获取和鉴别的能力。
同时，通过过程的监督对自主学习的各个阶段实时地进行评价。
为每个学生建立电子档，在线评估学生学习情况。
电子文档可以对学生提供个性化的帮助，通过观察学生网络学习情况、专题研究、学期的考试结果等，对网络环境下自主学习者进行评估和考核，并根据学生反馈的学习结果不断完善学习效果评价机制。
四、结语网络自主学习已经成为当今社会的一种潮流，信息化的社会我们必须适应，大学生学会网络学习、养成网络学习的习惯已成为必然的趋势。
通过网络自主学习我们不仅仅是为了获取更多的知识，更是一种能力的提升。
但是网络学习习惯的形成并非一朝一夕的事，学校和教师应当积极为学生营造良好的网络学习环境、精心进行教学设计，使每个学生都尽快养成良好的网络学习习惯、掌握终生学习的技能。
随着现代教学理念的深入和普及，互联网的飞速发展，网络自主学习的模式将会被越来越多的大学生使用和认可。
参考文献[1]zimmerman j，risemberg r．self-regulatory dimensions or academic learning and motivation．in：phye g d ed.handbook of academic learning．academic press，1997：105～125[2]schunk d，zimmerman b j，risemberg r．self-regulatory of learning and performance．lawrence erlbaum associates．1994（20）[3]schunk d．learning theories．lawrence erlbaum associates．1996：338～383。