高中文言文教学的几点尝试

高中文言文教学的几点尝试

优秀的文言文是的中华民族文化的瑰宝，是中华民族人文精神的结晶。高中语文教材入选了许多文言名篇，高中学生研读这些文言文，无论是对传承民族文化还是提高个人文学素养，都有着重要作用。《高中语文新课程标准》对文言文教学的要求是“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”由于我校高中生是依据分数高低按批次录取的，生源素质较差，基础知识薄弱，学习兴趣不浓厚，学习习惯没有养成，学习被动、懒散。据问卷调查：学生对现代文的阅读是“跟着感觉走”，对文言文更是“想说爱你不容易”。学生普遍认为：文言文拿起来看不懂，听起来如雾水，做起来难下手，学起来太枯燥，欲放弃又不忍。通过反思，我认为“满堂灌”、“一言堂”的文言文教学模式缺少生机与活力，无法吸引学生。为此，我在文言文教学中进行了以下几个方面的尝试：

一、联系生活，增强趣味

语文学习的外延等于生活的外延，语文学习要紧密联系生活，这样不但能提高学生的学习兴趣，还能使教学效果事半功倍。

比如学生对文言句式和词类活用不理解时，我举到一个“肉夹馍”的例子，应该是“肉夹于馍中”，翻译出来就是“于馍中夹肉”；再者应该是“馍中夹肉”，“肉夹馍”实际上就是状语后置和宾语前置。

再比如陕西有句骂人的俗语“羞先人”，许多人听了都以为是“修理祖先”，实则这里的“羞”是使动用法，“使祖先蒙羞”的意思，并不是过分的骂人的俗语，学生听了我讲的这个例子后，对文言文知识产生了兴趣，畏难情绪也缓解了许多。还有“足疗”、“摩托车修理”、“自信”、“自救”等词则是宾语前置；“美容美发”、“乌发产品”其中“美”“鸟”是形容词的使动用法；“鬼哭狼嚎”、“抱头鼠窜”等，其中，“鬼”“狼”“鼠”都是名词作状语。类似的例子很多，需要我们教师积极调动生活经验，激发学生学习热情，更好地增强文言丈的趣味性。

二、强化记忆，理解背诵

培养文言文语感，诵读是证明行之有效的读书方法。所谓诵读法，是一种通过对文言文的眼观口诵心悟，熟读精思成诵，达到对诗文全面深入理解的教学方法。我们有些语文教师使用此法，乐此不疲，但方法单一，那就是全班学生在老师处从头到尾背全文，背不下来不能回家，老师强逼，学生死背，结果是背得超慢，忘得超快。老师恨铁不成钢，学生却苦不堪言。为了改变这种状况，我使用了理解性抽背法：将篇幅较长的课文进行分层背。

如《劝学》一课，第一天背诵第一二段：提出论点论述学习的意义。第二天背诵三四段：学习的作用、学习的方法。我还在抽背时直接使用提问式，如《劝学》一文中哪些地方使用了比喻论证的方法？哪些地方使用了对比论证的方法？请学生背出原句。另外，还使用鉴赏式背诵法，如学了《劝学》这篇课文，你最欣赏哪一处，

哪一段对你有启发，背一背，说一说。这样既强化了记忆，又节约了时间，提高了效率，杜绝了学生机械性的死记硬背，同时也减轻了学生负担，背诵效果比全文背诵更好。

三、人人参与，展开竞赛

由于学生基础差，起初，我授课时唯恐少讲、漏讲，一厢情愿地逐字逐句地讲解，要求学生做好笔记。一节课下来，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。教学效率低，效果差。为了促学并激活课堂，根据高中生竞争意识强的特点，我在课堂上采取了“人人参与，竞赛学习”的模式。

首先在课前布置预习作业：要求学生借助注释或工具书进行认真预习，解决疑难字词句的意义和用法。正式上课时明确比赛规则：1.分成八个小组，实行段落负责制，每组负责讲解一段文言文，进行小组比赛。2.讲解时不能带工具书。（以防学生照本宣科）3.重点实词、古今异义、通假字、特殊句式等知识点必须讲到。4.一人一句，先读句子（是为了检测学生字音、句读是否正确），然后讲解该句的重点字词，最后再翻译该句（以直译为主）。5.一组讲解时，其他组必须作好笔记，积极提问或指正，若有不认真听课的要扣除所在组得分。6.在讲解过程中有讲错的或讲不出来的，本组其他成员可以给予帮助，不扣分。若本组无人帮助在其他组帮助下才可解决的，要扣分。（目的是为了培养学生合作学习，相互切磋的习惯）。课堂上我的角色不再是辛苦的讲解员，而成为公正的裁判员。课时结束时学生自行评出优胜小组。这样一来学生学习兴趣大

大增强，都能积极参与到课堂教学中来，学习文言文的积极性提高了，教学效果好于从前。

四、自导自演，增强自信。

高中语文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的比较多。比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等，我让学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行表演，不但增强了参与表演学生的自信，而且加深了学生对文章的理解，比如“荆轲刺秦王”这一片段，让学生自己组织角色表演，再由各小组同学评价表演者，并分析该人物形象。通过课堂表演评价，学生对人物性格的把握远远超过单纯从课本上得到的认识。所以学生对课文的自编自导自演，既可以激活课堂，还可以激发学生学习文言文的兴趣，增强其自信心，收到事半功倍的效果。

（作者单位：新疆阿克苏市第六中学）

（责任编校：蓉莞）