(完整word版)《林教头风雪山神庙》教案
林教头风雪山神庙教案3篇
林教头风雪山神庙教案3篇林教头风雪山神庙教案一1教学目标1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。
水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。
水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!ppt1：学习目标：1、体会一波三折的故事情节;2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读) ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。
前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?二、品读故事情节(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。
二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。
(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)Ppt4：四张连环画师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
《林教头风雪山神庙》教案【优秀3篇】
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2024版(完整版)林教头风雪山神庙优秀教案
的文学素养。
历史文化探究
02
鼓励学生探究《水浒传》所反映的历史文化背景，了解中国古
代社会的风土人情。
现实意义思考
03
引导学生思考故事中所蕴含的现实意义和价值观，促进学生对
现实生活的思考和理解。
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PART 04
重点难点剖析及解决方案
REPORTING
重点内容把握与强化训练
重点内容
掌握《林教头风雪山神庙》的情节结 构、人物形象和艺术特色；理解林冲 性格转变的过程及其社会意义。
分享心得
每个小组选出代表，向全班分享本组的讨论成果和心得体会，促 进交流和思考。
教师点评
教师针对各组的讨论和分享进行点评，引导学生深入理解和思考 故事内涵。
角色扮演活动，增强体验感
1 2
角色分配
让学生扮演林教头、山神庙的和尚、村民等不同 角色，体验故事中的人物情感和经历。
情境模拟 通过布置场景、道具和音乐等手段，营造故事中 的氛围和情境，增强学生的体验感。
拓展教学资源
定期评估与反馈
积极利用多媒体、网络等教学资源，为学生 提供更加丰富多样的学习体验，拓宽学生的 知识视野。
建立定期评估机制，及时了解学生的学习情 况和反馈意见，针对问题及时调整教学策略， 确保教学质量不断提升。
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REPORTING
THANKS
感谢观看
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表演展示
学生经过准备后进行角色扮演表演，展示对故事 的理解和感受，提高表现力和自信心。
提问互动环节，检验掌握情况
提问回答
教师针对故事内容、人物性格、主题思想等方面提出问题，学生思 考后回答，检验学生对故事的掌握情况。
学生提问
鼓励学生提出自己的疑问和困惑，教师和其他学生进行解答和交流， 促进课堂互动和思考。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物的形象特征。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作品的艺术魅力。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林教头人物形象的悲剧性，理解作品对社会现实的反映。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象及其性格特点。
（2）理解作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，把握作品的艺术特色。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以典型人物形象为例，深入剖析作品的艺术特点。
1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 课件：相关图片、视频等教学资源。
3. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、分析等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）引导学生关注作品中的主要人物和情节。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，总结林教头的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）以林教头为例，深入剖析作品的艺术特点。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。
（2）选择一部古典文学作品进行自主阅读，提高文学素养。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系；（2）能够分析林冲的性格特点和他在故事中的变化；（3）能够欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象；（2）通过分析、讨论，提高对林冲性格特点的认识；（3）通过阅读、思考，提高对古典小说表达技巧的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对英雄人物的敬仰之情；（3）引导学生从故事中汲取正能量，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 林冲的性格特点及故事情节的把握；2. 古典小说的表达技巧和艺术特色。
三、教学难点：1. 对林冲性格的深入理解；2. 古典小说表达技巧的把握。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《水浒传》的背景和林冲的身份，激发学生的兴趣；2. 阅读：学生自读《林教头风雪山神庙》片段，理解故事情节，体会人物性格；3. 讨论：分组讨论，分析林冲的性格特点，总结他在故事中的变化；4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，深入剖析林冲的性格特点和故事情节；5. 欣赏：引导学生欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调林冲的性格特点和故事情节的重要性。
五、课后作业：1. 根据本节课的学习，总结林冲的性格特点和故事情节，写在日记中；2. 选择一部古典小说进行阅读，体会其中的表达技巧和艺术特色，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等环节的活跃程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、合作协作等方面。
七、教学反思：1. 教师教学：反思教学过程中的表达清晰度、教学方法、时间安排等方面，确保教学效果的有效性。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、前情回顾：本文选自《水浒》（七十一回本）第十回“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。
与课文相关的情节如下：林冲原是东京八十万禁军的枪棒教头，妻子张氏贞娘温柔貌美，岳父也是禁军教头。
前去东岳庙上香的贞娘遭殿帅府太尉高俅义子高衙内调戏，高衙内垂涎贞娘美色，意图霸占，就指使心腹陆虞候，即林冲好友陆谦骗林冲外出饮酒，趁机叫人骗走林娘子，幸亏侍女及时报信林冲赶回才得以幸免。
于是高俅及陆虞候又设下一条毒计：事先暗中命人将宝刀卖与林冲，再过了几日后以看刀为名将林冲带入太尉府，并引其进入军机重地白虎堂，乘机诬陷林冲带刀阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。
在去沧州的路上，押送的公人被高衙内和陆虞候买通，仍然多次想杀害林冲，在野猪林林冲险遭毒手，幸亏被鲁智深救下才安全来到沧州，被分配看守天王堂。
本文正是从某日林冲在沧州闲走写起。
二、重要基础知识1.给加点字注音賫．发酒馔．不省．得仓廒．朔．风庇．佑毡笠．．子央浼．掇．开肐．察搠．倒2.解释加点词语迤逦．．着不想来到沧州：恶．了高太尉：这两个人来得不尴尬．．：．摸不着．．．便要杀人放火：不见消耗．．：林冲也自心下慢．了：老军在里面向火．．：．点见．．了堆数：三人在庙檐下立地．．看火：三、认真阅读课文，梳理故事主要情节。
要求：每句概括不超过五个字；主要情节不超过六处；每句概括中含有一个动词。
四、请在文章中标出能够反应林冲心理变化的句子，用简洁的词语加以概括，并试着谈谈自己的理解。
五、第7页中11段林冲听到有三人在山神庙前对话，你能根据他们说话的内容推断出哪一句话是何人所说吗？试着带感情读一读。
《林教头风雪山神庙》课后作业一、巩固掌握（每题3分，共15分）1．下列加黑字的读音全都正确的一组是（）A.迤俪（lǐ）玷（zhān）辱酒馔（zhuàn ）搠（suò）倒B.连累（lěi）髭（zī）须洗漱（shù）剜（wān）心C.提（dī）防彤（tóng）云庇（pì）佑仓廒（áo）D.赍（jī）发供（gōng）桌央浼（měi）模（mú）样2．下列各组词书写完全正确的一组是（）A.盘缠救济勤谨陷害B.刺配绵衣缝补暴响C.胳嚓毡笠应承溯风D.絮烦吹撼草帚时晨3. 下列词语的解释有误的一项是（）A.认将进来“将”：助词，无意我自有伴当烫酒“伴当”：仆役B.但有衣服“但有”：只要有将出一两银子“将”：拿出C.不见消耗“消耗”：消息彤云密布“彤云”：浓云D.神明庇佑“庇佑”：保佑搠倒差拨“搠倒”：推倒二、精段精炼（18分）阅读下面的文字，完成6—9题。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过写作、演讲等方式，培养表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）培养学生珍惜友情、团结互助的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握。
（2）象征手法和寓意的分析。
2. 教学难点：（1）古典小说的艺术魅力和审美价值。
（2）对故事情节和人物形象的深入分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》的封面和插图，引起学生兴趣。
（2）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读故事，理解情节和人物。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的象征手法和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节和人物形象，深入剖析象征手法和寓意。
（2）引导学生思考故事背后的道德观念和社会意义。
5. 实践活动：（1）学生进行写作、演讲等实践活动，展示对故事的理解和感悟。
（2）教师评价学生的实践活动，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 阅读理解：学生对故事情节和人物形象的把握程度。
3. 实践活动：学生写作、演讲等实践活动的表现。
五、教学资源1. 教材：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
2. 多媒体：故事封面、插图、相关视频等。
3. 参考资料：相关论文、评论、解析等。
六、教学时间1课时（45分钟）六、教学准备1. 教材准备：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
林教头风雪山神庙教案6篇完美版
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案第一篇：林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教学目标（1）理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。
（2）了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（3）分析景物描写的作用。
教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写的作用。
教学难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课时安排：3课时第二课时课时目标：分析人物形象，探讨主题（课前放《好汉歌》）导入刚才我们听了《好汉歌》。
听《好汉歌》，胸中自会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。
在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道。
可是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。
他是谁呢？他就是80万禁军教头林冲。
这节课，我们继续来学习《林教头风雪山神庙》。
回顾上节内容上节课，我们介绍了与课文相关的情节，并根据情节发展把本文分成了四部分：沧州遇旧、买刀寻敌、到草料场、雪夜报仇。
这一节我们将借助情节来分析人物形象，探讨小说的主题。
解读(一)沧州遇旧到了沧州，林冲见到了故人李小二，小二对林冲热情吗？热情。
具体表现：治酒款待，并嘱咐“但有衣服，便拿来家里浆洗缝补”。
原因：林冲对李小二有恩。
作用：从侧面表现了林冲的慷慨好义。
故人相见，自然提起了往事。
这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”1．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵、鲁智深又会怎样称呼？林冲称“高太尉”，为什么?(李逵会说“高俅那厮”“高俅老贼”，鲁智深会说“腌臜泼才”“直娘贼”。
林冲却称高俅为太尉。
这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他认了，他要挣扎地活下去。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案【三篇】
好的⽂学作品往往以⽣动具体的细节描写取胜，《⽔浒》在这⽅⾯表现得尤为突出。
⽆忧考⼩编整理了⼈教版⾼中语⽂林教头风雪⼭神庙教案【三篇】，希望对你有帮助!林教头风雪⼭神庙教案 1教学⽬的 1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从⽽认识封建社会⾥被压迫者⾛上反抗道路的必然性。
2、学习本⽂通过语⾔、⾏动、⼼理描写表现⼈物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作⽤。
教学重点 1、指导学⽣分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作⽤。
2、在分析刻画⼈物的⽅法上，应当突出⼼理活动的描写。
第⼀课时⼀、引⼊ “路风不平⼀声吼，该出⼿时就出⼿”，这是梁⼭好汉的作风，路见不平尚该拔⼑相助，更何况⾃⼰受了冤屈？但是梁⼭好汉中也有⼈曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
⼆、新课：（⼀）⽂学知识：１．作者：施耐庵（1296－1370），原名⽿，⼜名⼦安，字耐庵，祖籍兴化，⽣于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举⼈，35岁中进⼠。
曾在钱塘⼀带做过⼏年官，其余时间⼀直以教书为业，⼩说家罗贯中，即为他的门⽣。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了⼀部的长篇⼩说——《⽔浒》。
２．关于《⽔浒》：《⽔浒》⼜名《⽔浒传》《忠义⽔浒传》，是我国四⼤古典⼩说名著之⼀，成书于元末明初。
它是⼀部描写北宋末年农民起义的的长篇古典⼩说。
这部章回⼩说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加⼯，进⾏再创作⽽完成的。
北宋末年，封建统治者昏庸⽆道，加之连年⾃然灾害，外族⼊侵，结果弄得民不聊⽣，正如书中所写的：“⾚⽇炎炎似⽕烧，野⽥⽲稻半枯焦。
农夫⼼内如汤煮，公⼦王孙把扇摇！”（见《⽔许》第⼗六回）于是⼤⼤⼩⼩的农民起义接连地爆发。
《⽔浒》⽣动地描写了⼀⽀以宋江为⾸的声势浩⼤的农民起义军诞⽣、发展、失败的全部历程；深刻地揭⽰了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的⿊暗统治，歌颂了农民阶级的⾰命⽃争，塑造了⼀个个为⼈民喜爱的有⾎有⾁个性鲜明的英雄⼈物。
《林教头风雪山神庙》优秀教案
《林教头风雪山神庙》优秀教案《林教头风雪山神庙》教案篇一一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元（高三册2单元，高四册1单元，高五册1单元共12篇课文），在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
林教头风雪山神庙教案6篇完美版
《林教头风雪山神庙教案》林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清文章思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等劫富济贫扶危济困的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（h）砧辱模样（m）B、差拨（chāi）彤云（tng）洗漱央浼（měi）C、酒撰调和（tio）迤逦朔风（shu）D、提防（t）仓廒（o）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱C、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）C、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清文章思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的语言特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析人物形象，理解人物性格。
（3）培养阅读古典小说的兴趣和能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典小说的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习林教头勇敢、正义、忠诚的品质。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握。
（2）人物形象的分析和评价。
（3）象征意义和寓意的研究。
2. 教学难点：（1）古典小说语言的理解。
（2）作品深层含义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物性格，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问，引导学生深入理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
四、课后作业1. 阅读其他古典小说，感受不同作品的艺术特色。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中的价值观的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的阅读理解能力和写作水平。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 案例分析：选取典型人物和事件，让学生深入了解作品中的象征意义和寓意。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同探讨问题，培养团队协作能力。
七、教学方法1. 讲授法：对故事情节、人物形象等进行讲解，帮助学生理解文本。
林教头风雪山神庙教案5篇范文
林教头风雪山神庙教案5篇范文第一篇：林教头风雪山神庙教案《林教头风雪山神庙》导学案2 【学习目标】1.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾冲突中刻画人物的方法。
通过情节、环境、言行、细节来分析人物性格特点。
2.赏析课文中的细节描写和景物描写，分析其作用。
【重点难点】1.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾冲突中刻画人物的方法。
通过情节、环境、言行、细节来分析人物性格特点。
2.赏析课文中的细节描写和景物描写，分析其作用。
【学法指导】分析归纳刻画人物形象的方法1.直接地正面地描写人物的语言、行动、心理等。
2.抓住细节来刻画人物性格【知识链接】【学习过程】一、预习案1、什么是细节描写？细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
2、描风绘雪，富有神韵，结合金圣叹评点《水浒传》论《林教头风雪山神庙》的景物描写。
金圣叹评点《水浒传》中几处关于风雪的评点摘录：①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
（一路写雪，妙绝。
）②那雪正下得紧。
（写雪妙绝。
）③看那雪，到晚越下得紧了。
（写雪妙绝。
）④放下花枪、葫芦在雪里……（花枪葫芦，写得好；又带写雪，妙。
）⑤入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神 , 两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。
团团看来，又没邻舍，又无庙主。
（雪耀里固当见之。
）（中国古代小说极少孤立、静止地描写环境，结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特征之一。
一般学生能够注意到文章对风雪的直接描写和间接描写，很少有学生会注意到结合人物动作写风雪。
）二、探究案1、任意选择三道题分析句子中的细节描写(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）掌握故事中的重要事件和人物关系；（3）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典名著的魅力，增强对传统文化的认识；（2）理解作品中的人物命运和社会背景，提升人文素养；（3）树立正确的价值观，培养诚信、勇敢、正义的品质。
二、教学内容1. 文本分析：《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，讲述了林冲因性格软弱，被奸人陷害，走上梁山的故事。
作品通过林冲的遭遇，揭示了当时社会的黑暗和官场腐败，歌颂了梁山好汉的英勇正义。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，作品主题的探讨。
3. 教学难点：作品中的象征意义和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容，引发学生对古典名著的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑难问题。
5. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查课后作业的质量，评估学生对知识点的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、表达能力等。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材；2. 课件：教学课件，包含故事情节、人物关系等信息；3. 影视资料：相关电视剧、电影等影视作品，用于课堂展示或课后拓展。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、影视片段等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
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林教头风雪山神庙【学习目标】：知识和技能：了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
过程和方法：1、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
2、品味小说的环境描写和细节描写。
情感态度和价值观：探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】：多媒体课件【课时安排】：3课时第1课时【教学要点】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】：一、导入：《好汉歌》二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节：序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。
开端（2-5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。
发展（6-9 自然段)：林教头接管草料场。
高潮和结局（10-12自然段)：林教头山神庙复仇。
2、分析文章线索：明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程。
暗线：敌人对林冲的陷害。
四、课堂小结：五、板书设计：逼上梁山↑杀死陆虞侯↑情节林冲接管草料场↑陆虞侯密谋害林冲林↑林冲沧州遇旧知六、课后思考：林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？七、教学反思：第2课时【教学要点】：1、分析林冲的人物形象。
2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义。
【教学过程】：一、回顾情节导入：二、交流鉴赏：（一）根据情节分析林冲的人物形象：1、林冲沧州遇旧知：本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？分别表现林冲什么性格特点？（1）资助李小二——正义感，侠义精神。
（2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
2、陆虞候密谋害林冲：林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。
林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度？表现出林冲什么性格？（1）那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。
——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面。
（2）买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。
（3）不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、接管草料场：林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他怎样的性格？（1）却不害我，倒与我好差使，正不知何意？——心有疑虑。
（2）这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安。
（3）神明庇佑！改日来烧纸钱——充满幻想。
4、山神庙杀敌：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。
这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？明确：（1）林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。
（2）“逼”。
高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。
林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。
（二）认识林冲走上反抗道路的原因和意义。
1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路？明确：原因：关键在于一个“逼”字①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋性命④火烧草料场断后路。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。
2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？明确：有两方面的意义：①说明当时社会的黑暗腐败。
②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。
三、课堂小结：四、作业设计：课后第二题五、板书设计：杀敌复仇┏━━━逼上梁山┃（奋起反抗）亲┃忍闻┃无听说陆谦到来阴┃可┏━━━━┓谋┃忍买刀寻敌三五日未见消耗┃沧州遇旧┃┃自心下慢┃━━━━━┛┗━━━━━━━┛（善良安分）接管草料场（随遇而安）六、教学反思：第3课时【教学要点】：分析文中的细节描写和景物描写及作用。
【教学过程】：一、导入：二、合作探讨：（一）分析文中景物描写及作用。
1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写风雪的？点拨：主要是从两方面描写——（1）直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。
”(2)用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。
写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。
吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。
总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
2、关于风雪的描写有什么作用？明确：（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
（2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。
可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。
再如，作品在写雪的时候，两次用了一个"紧"字："那雪正下得紧""看那雪，到晚越下得紧了".这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。
情节的发展与风雪密不可分。
因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。
因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。
为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。
为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
（二）探究细节描写的作用。
细节描写：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。
好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜。
在这篇作品中，作者运用了大量的细节描写，学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。
例子：①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。
这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”，这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意，却至关重要。
三、总结全文：四、课外作业：小说刻画人物形象，时常要运用细节描写和环境描写，请你任选一种，描写一下你自己所熟悉的一位人物。
（要求：形象明确；感情真挚；300字以内。
）五、板书设计：环境描写细节描写正面描写：渲染气氛暗示情节，推动发展动作细节风雪语言细节再现人物形象服侍细节推动故事情节留下伏笔侧面描写：烘托人物形象六、教学反思：缘事析理学会写得深刻1教学目标知识与技能：①了解流行语把握时代脉搏，认识流行语②体会经典流行语的深刻含义③学会准确审“时事材料”作文题④辩证的看问题，把作文写得深刻过程与方法：①通过重新认识流行语做到准确审“时事类材料”作文题②通过比较流行语和经典流行语的含义和价值，准确审题，把作文写得深刻3、情感、态度与价值观：流行语中沉淀下来的经典语对人的启发和影响，当前社会发展现象和我们息息相关，通过时事类材料作文，意识到自己的责任感。