从家庭视角解析学前教育人才培养现状

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学前教育本科专业人才培养的问题探析

学前教育本科专业人才培养的问题探析一、引言学前教育是教育体系中的重要一环，对儿童的成长起着至关重要的作用。

学前教育本科专业人才培养问题备受关注。

本文将从多个方面对学前教育本科专业人才培养的问题进行深度探讨，以期能够为相关人才培养提供有益建议。

二、现状分析1. 学前教育本科专业基础薄弱目前，很多学前教育本科专业的课程设置相对简单，基础知识薄弱。

在教学内容和方法上，还停留在传统的认知教育模式，缺乏前沿性和实战性。

2. 实践环节不足学前教育专业的实践环节相对不足，学生在校期间接触真实教学案例和儿童较少，导致他们在实际教学中缺乏经验。

3. 对综合素质要求不足学前教育本科专业人才培养往往只注重学生的专业知识学习，忽视了对学生综合素质的培养，如沟通能力、观察力、判断力等方面的训练。

三、问题症结1. 专业课程设置不合理2. 实习基地匮乏3. 教师队伍水平参差不齐4. 教学方法单一四、对策建议1. 深化课程设置，注重应用能力培养在学前教育本科专业的课程设置上，应该注重拓展课程内容和多元化教学方法，注重学生的应用能力培养，使学生能够在实际工作中灵活运用所学知识。

2. 建立实践基地，提高学生实践经验学校应该与各类幼儿园、学前机构等建立紧密合作关系，为学生提供更多的实践机会，让他们在校期间就能接触实际教学案例和儿童，增加实践经验。

3. 提升教师队伍水平，完善教学方法学校需要优化教师队伍，引进更多实践经验丰富的教师，同时加强教师的教学方法培训，注重培养老师的教学创新能力和实战能力。

五、结语学前教育是一项重要的事业，而学前教育本科专业人才的培养关乎国家未来的教育事业的发展。

希望有关部门和学校能够重视学前教育本科专业人才培养的问题，加大力度改革和完善培养体系，在课程设置、实践环节和教师队伍建设上多下功夫，培养更多高质量的学前教育专业人才，为我国学前教育事业的发展贡献力量。

个人观点与理解：学前教育的专业人才培养问题是一个关乎国计民生的重要议题。

学前教育专业人才现状及需求

学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析作为基础教育的重要组成，学前教育一直是我国教育体系的薄弱环节，近年来，随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高，学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出，幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。

为改变目前我国学前教育“入学难”、“学费高”的局面，国务院于去年底提出了三年行动计划，从目前的情况来看，全国多个城市都制订并推出了相应的措施，如长沙市拟在未来三年内建公办园105所、厦门市计划从今年开始每年新建20所以上公办园、济南市今年则将新建50所公办幼儿园缓解“就学难”问题。

（一）行业现状与人才需求1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。

2004年全国在园幼儿达到2089.4万人，增长了4.5%；幼儿园比2003年增加了4638所，增长了4%；班数增加了28876个，增长了4%；3-6岁幼儿入园率为40.75%，比2003年提高了3.35个百分点；学前一年幼儿入园率为71.8%，比2003年提高了7.5个百分点。

随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。

尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。

如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，贵州省2004年缺口近万人，江苏省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。

柳州市近三年来每年新增幼儿园近20所，新增幼儿教师约300—400人，其中只有40％左右是学前教育的毕业生。

幼儿教师缺口很大。

2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。

“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。

学前教育存在的问题和不足

学前教育存在的问题和不足一、引言学前教育是孩子教育生涯中至关重要的一部分，它在儿童早期发展和成长中扮演着重要的角色。

然而，目前学前教育领域也面临着许多问题和不足。

本文将探讨学前教育存在的问题，并提出改进方法。

二、参差不齐的师资水平1.1 教师专业素质不够高目前，有些地区还缺乏高品质的学前教师资源，导致一些幼儿园里师资力量薄弱。

这会直接影响到孩子们受到正确指导与关爱的机会。

1.2 市场竞争压力对于招聘合格老师造成限制由于市场竞争压力大，在一些幼儿园中追求利润最大化可能优先考虑降低员工工资待遇，从而无法吸引更多拥有良好专业素养并愿意投身于此行业工作者加入。

三、过度注重知识传授忽视综合发展2.1 过早强调功利化教育在当前应试教育的背景下，一些幼儿园可能过度注重学科知识的传授，忽视了幼儿的综合发展。

这会导致孩子们缺乏动手能力、创造力和社交技巧等方面的培养。

2.2 缺乏个性化教育每个孩子都有不同的兴趣和才华，但目前学前教育往往缺乏对孩子个体差异性的关注与引导。

幼儿园普遍采用一刀切的教学方式，无法满足每个孩子独特发展需求。

四、资源不均衡现象凸显3.1 地区间资源分配不公平中国地大物博，在城市与农村之间存在着明显的差距。

城市中心地区通常拥有优质幼儿园和更好师资资源，而农村地区则面临着师资匮乏以及办园条件较差等问题。

3.2 经济条件限制了贫困家庭孩子接受良好学前教育机会由于经济原因，许多低收入家庭的孩子无法享受到高质量的学前教育资源。

这会造成社会不公，使贫困家庭孩子之间与其他同龄人在教育起点上产生较大差距。

五、缺乏监管机制和规范4.1 缺少有效的评估和监控机制当前，在幼儿园管理方面，尚缺乏统一且有效的评估和监控机制。

这导致了一些幼儿园以牟取利益为目的行事，不重视对教师素养培养及他们执业水平等方面进行把关。

4.2 学前教育政策顶层设计薄弱虽然国家近年来加大了对于学前教育投入力度并出台系列政策支持，但还需进一步完善顶层设计，在保障和推进好学前教育方面有待加强。

学前教育人才培养模式及目标

随着科学的发展，家长越来越重视孩子的早期培养，希望孩子通过接受早期教育能够早日成才。

目前，我国的学前教育发展远不能满足人们的需要，突出的矛盾体现在人民群众渴望接受优质的学前教育与学前教育优质资源严重匮乏，具体表现为幼儿“入园难、入园贵”。

2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，提出要在未来10年大力发展学前教育，加大对学前教育政策、资金、师资等方面的投入。

在这样的背景条件下，如何培养出适应社会发展且具有创新精神的幼教人才，是作者深入思考的问题。

本文通过深入幼教一线对学前教育专业背景、人才需求和毕业生就业情况进行调查分析，希望为专业定位提供科学依据，培养出具有本专业特色的优秀的幼教人才。

一、学前教育专业行业背景1.国家政策背景2010年7月国家教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：百年大计，教育为本。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。

基础教育是国家教育体系的基础，学前教育是基础的基础。

学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。

国家将在这十年中重点建设学前教育，提出“基本普及学前教育，到2020年，普及学前一年教育，毛入园率达到95%，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

重视0至3岁婴幼儿教育。

”《纲要》中反映出：我国2009年学前一年毛入学率为74%（95%），两年毛入学率为65%（80%），三年毛入学率仅为50.9%（70%）。

为了贯彻落实《纲要》的精神，积极发展学前教育，2010年11月21日国务院印发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”），“国十条”把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益属性，明确指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

学前教育专业人才培养对策

学前教育专业人才培养对策随着社会经济的发展和教育改革的不断加强，学前教育也成为了教育事业中的重要一环。

学前教育专业人才的培养是学前教育发展的重要保障，而现实中，我国的学前教育专业人才短缺问题日益严重。

本文将探讨学前教育专业人才培养的现状和对策。

一、学前教育专业人才培养的现状（一）人才短缺我国学前教育专业人才短缺是跨越式发展中的学前教育面临的重大问题之一。

据统计，目前我国学前教育专业人才缺口已超过100万。

这给我国学前教育的发展带来了很大的挑战。

（二）教育质量不高随着学前教育专业人才的日益短缺，市场环境也变得越来越激烈，因此，许多培训机构就不断涌现出来。

但是，由于学前教育专业人才市场主要是由培训机构供应，这让一些不合格的机构随意涌入。

这就导致了学前教育质量参差不齐的现象，让家长和社会对学前教育的信任度变得不高。

二、学前教育专业人才培养的对策（一）加强专业化教育学前教育专业需要综合运用幼儿心理学、教育学、美育学、儿童行为学等相关学科知识，注重培养专业技能和教育理念。

因此，高校可以着重从教育内容和教育模式上入手，构建与实际需要相适应的学前教育学科体系和专业特色，重视学前教育专业教学生角色定位的培养。

（二）强化实践教学学前教育是一门重实践的专业，培养学前教育专业人才必须注重实践教学。

培养出合格的学前教育教师还需要有良好的实践能力和实践经验。

高校应该充分利用校外实习、实践基地、模拟教学等方式，帮助学生从校园教学走向社会实践，逐渐掌握教育专业技能。

（三）加强学前教育师资队伍建设教师是教育行业中最重要的人才资源，学前教育专业师资队伍建设是学前教育质量的保障。

要加强共享教学资源、校内教学指导、教学评估等方面的支持，同时要加强招募、培养、使用、管理、激励五方面的师资建设与管理工作，不断提高学前教育师资队伍的素质与能力。

（四）完善评价机制建立与学前教育专业人才要求相适应的综合素质评价体系，系统评估学生的知识水平、实际能力、态度品质等方面的表现。

学前教育专业--人才需求调研报告

国家中等职业教育改革发展示学校建设项目调研报告学前教育专业丰宁满族自治县职业技术教育中心前言2013年4月，我校被教育部、财政部、人力资源部和社会保障部遴选为第三批国家示性建设中职学校之一，学前教育专业被批准为中央财政重点建设专业。

随着我国学前教育事业的飞速发展，如何为社会培养适应幼教一线需求的高素质人才？只有走出校门，深入幼教一线，才能了解单位对毕业生的知识、技能、素质的要求。

我校学前教育专业建设团队自2013年6月开始，结合国家示性中职学校建设的要求，为制定学前教育专业（涵盖岗位能力需求、人才培养、校企合作等）建设方案，进行了调研工作。

目录一、调研概况 (1)（一）指导思想 (1)（二）调研的目的和意义 (1)（三）调研的时间 (2)（四）调研的容 (2)（五）调研的对象 (2)（六）调研的方式、方法 (2)二、调研分析 (3)（一）调研的基本情况 (3)（二）行业背景与人才需求状况分析 (4)（三）学前教育专业人才分析与需求预测 (5)（四）学前教育专业对应的职业岗位分析 (8)三、调研结论及结果分析 (9)（一）调研企业的人才结构及来源 (9)（二）本专业主要岗位群和工作任务及主要职业能力和素质要求 (9)（三）本专业毕业生认为比较重要的课程 (18)（四）企业对在岗职校生的评价及对职业学校教育教学的建议18 （五）中职学前教育专业目前存在的问题 (19)四、对专业建设和课程改革的几点思考 (21)（一）学前教育专业建设发展的思路和方向 (21)（二）加强职业道德培养，提高职业道德水准 (22)（三）积极开展课程改革，突出技术应用能力 (22)（四）加大基础能力建设，丰富专业建设的涵 (23)（五）加强就业指导，转变就业观念 (25)学前教育专业人才需求调研报告一、调研概况（一）指导思想为了使我们培养的学生能够尽快适应市场需求，我们通过各种渠道了解当前我们国家学前教育行业的发展状况、人力资源现状以及技能人才需求情况，并在此基础上进行调研分析，同时结合毕业生反馈的意见，对专业教学计划、人才培养方案进行进一步的整改、充实和完善。

学前教育的重要性

学前教育的重要性学前教育是指为3到6岁儿童提供的教育活动。

它是儿童教育的重要的一环，对培养儿童的全面发展、促进儿童智力、情感、社交、健康、良好习惯养成等方面具有重要的意义。

下面，我将从儿童、家庭和社会三个方面，阐述学前教育的重要性。

一、从儿童的角度来看，学前教育可以帮助儿童获得优质教育3到6岁是儿童最为敏感、好奇和活跃的时期。

在学前教育的环境中，儿童在游戏中一步一步地学习和认识世界，爱上阅读，掌握生活技能，感受社会文化的魅力，在快乐中收获指导和培养。

灵活的课程、富有创意的活动、温馨的教育和细致的关爱，有助于培养儿童丰富的兴趣爱好，提高学习积极性，并为可持续发展打下坚实基础。

二、从家庭的视角来看，学前教育可以帮助家长更好地教育孩子家庭是儿童学习的第一场景。

但是，由于父母的能力和经验限制，很多时候不能为孩子提供最佳的学习环境和教育方式，因此便需要学前教育机构的帮助。

学前教育机构不仅向家长提供了愉悦的陪伴，还帮助家长规划孩子的成长方向，提高教育方法，并集纳各种家庭教育的好经验。

因此，儿童受益的同时，家长也能够通过学前教育方法改进自己对孩子的教育方式，形成更好的教育合力。

三、从社会角度来看，学前教育也具有重要意义人才是一个国家的未来，学前教育直接涉及人才的培养。

学前教育是智力培训和道德训练的重要环节，它直接关系到后来的人才素质和社会发展水平。

如果我们把学前教育看作是一个“智慧课堂”，则可以在此阶段培养出一批具备优质、创意和多元化思维的儿童，他们可以在以后的学习和成长中，为社会发展增添贡献。

总之，学前教育的重要性不言而喻，它是实现国家可持续发展的重要保障，同时也关系到着儿童的健康发展和社会的和谐。

因此，我们需要认真关注、积极推进和普及学前教育，为幼儿提供更好的学前教育机会，把学前教育做得更好，为培养青少年人才、实现社会可持续发展打下坚实基础。

从家长评价的视角看地方政府发展学前教育的现状

究生
调查目的《国家教育中长期改革与发展规划纲要（２０１０ — ２０２０年）》（以下简称《规划纲要》）提出学前教育发展中必须要 “ 明确政府职责 ”Ｉｌ】，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称
【摘要】家长作为学前教育发展的利益相关者，对地方政府发展学前教育的履职现状有其不
同于其他利益相关主体的认识与评价。家长的评价对地方政府发展学前教育也有着重要的监督作
用。调查发现， “ 入园难”仍然是学前教育发展中的主要问题， “ 入园贵”则并不突出；大多数家长能够认识到政府在学前教育发展中的主导作用，但对政府作为了解甚少，满意度较低。各地政府应根据利益相关者的不同意见与政策需求，加强监管力度，进一步推进学前教育信息公开
“ 国十条” ）更进一步指出 “ 地方政府是发展学前教是政策的接受者，对政府发展学前教育的作为和履职育事业的责任主体 ”【２】，自２０１１年起，通过推行 “ 学前状况有较为直接和客观的认识和感知。根据美国学
教育三年行动计划 ” ，切实落实发挥地方政府发展学前教育学者的分类】，政府自身评价学前教育发展的视角属于从上至下的维度，而家长评价的视角则属于前教育的责任，解决 “ 人园难 ”和 “ 人园贵”问题。两年以来，在《规划纲要》和 “ 国十条 ”的指导从外至内的维度。由于维度的不同，家长和政府自身下，总体来讲，我国学前教育发展取得了一定成效。对政府在学前教育发展中履职状况的评价可能存在差我国各地政府履职意识增强，政府投入力度明显加异。因此，家长的评价对全面了解政府发展学前教育大，公办园数量明显增加，各地学前教育质量意识的履职状况有着相当重要的作用。同时，家长的评价也有所提高， “ 入园难 ”和 “ 入园贵 ”问题得到了一对当地政府发展学前教育也有着重要的监督作用。在定程度的缓解，可以说，我国学前教育正逐步走上健康发展的轨道。【３但是，有研究显示，目前我国东、

学前教育专业人才需求调研分析报告

专业人才需求调研汇报专业名称：学前教育专业院系：经济管理学院专业责任人：X X X日期：7月20日XXX职业学院教务处制二○一四年七月XXX职业学院学前教育人才需求调研汇报一、调研背景、对象和方法(一)调研背景近几年来，伴随大家生活条件提升和精神文化丰富，大家对学前教育越来越重视。

现在，周口市城区现有幼稚园数量和质量已极难满足家长需求。

于是，“入园难”、“入园贵”已经成了一个亟待处理社会问题。

我们国家在“十二五”计划中加大了学前教育投入力度，将建立一大批新幼稚园来满足市场需求。

新幼稚园建立，将产生更多学前教育岗位。

这将使得职业道德高尚、专业扎实学前教育人才受到用人单位青睐。

（二）调查对象调查对象：以西安市公办、民办幼稚园、早教中心为主，其次为弟兄院校学前教育专业毕业生，进行经典性抽样调查。

（三）调研方法和形式此次调研采取全方面调查和抽样调查相结合方法，调查形式采取问卷调查表和访谈法相结合方法。

经过这次调研，目标是期望能够对以后学前教育人才培养方面能够愈加适应社会需求，在实务操作教学过程中含有一定针对性。

二、幼教行业发展对人才需求情况（一）人才需求量分析到年底，西安市登记注册幼稚园1239所，其中公办249所，民办990所，全市在园儿童27万人。

没有登记而创办也不在少数，大部分幼儿老师文化程度较底（中职学历），已影响到了本市幼稚园健康发展。

很多幼稚园老师没有取得幼教老师资格证，保守估量，每十二个月幼师缺口达近万人。

为了深入了解市场对学前教育人才具体要求，尤其是幼稚园、早教中心对学前教育专业人才需求，经过走访企业、毕业生，了解企业对人才需求，和正确把握学前教育专业在社会就业岗位群，学前教育专业毕业生含有能力，以此来确定我们教学纲领和人才培养方案。

（二）学历需求情况此次针对幼稚园学历需求调查结果显示，用人单位在人才使用上逐步趋于高学历，中小企业对大专员才需求成为了这类幼稚园人才需求主体，从回收有效调查表来看，占调查幼稚园总数60%。

学前教育的社会学分析

学前教育的社会学分析《学前教育的社会学分析》学前教育，作为教育体系中的起始阶段，对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。

从社会学的视角来审视学前教育，我们能够更深入地理解其在社会结构中的位置、与社会各方面的关系，以及所面临的挑战和机遇。

一、学前教育与社会阶层社会阶层的差异在学前教育领域有着显著的体现。

家庭的经济状况、社会地位和文化资本都会影响儿童接受学前教育的机会和质量。

在经济条件优越的家庭中，孩子往往能够进入收费较高但设施完备、师资优良的私立幼儿园。

这些幼儿园可能提供丰富多样的课程，如艺术、音乐、外语等，并且注重培养孩子的综合素质和创造力。

相比之下，经济条件较差的家庭，孩子可能只能选择收费较低、条件相对简陋的公立幼儿园或普惠性幼儿园，课程设置和教学资源相对有限。

这种社会阶层带来的学前教育机会不均等，可能会在一定程度上加剧社会的不平等。

因为良好的学前教育能够为孩子打下坚实的基础，提高他们在未来学习和生活中的竞争力。

如果一开始就处于劣势，孩子可能需要付出更多的努力才能弥补差距。

二、学前教育与社会文化不同的社会文化背景对学前教育有着不同的期望和要求。

在一些传统文化深厚的地区，学前教育可能更注重传承文化价值观、道德规范和传统技艺。

而在现代化程度较高的社会中，学前教育则更强调培养孩子的创新思维、独立能力和全球视野。

例如，在某些少数民族地区，学前教育会融入本民族的语言、风俗和艺术，以保持和传承独特的文化传统。

而在国际化大都市，幼儿园可能会组织各种国际交流活动，让孩子从小接触多元文化。

社会文化还影响着学前教育的教学方法和教育内容。

在集体主义文化中，可能更强调团队合作和集体活动；而在个人主义文化中，可能更注重个体的自主发展和个性表达。

三、学前教育与社会性别性别观念也在学前教育中有所渗透。

传统的性别刻板印象可能会影响教师对孩子的教育方式和期望。

比如，认为女孩应该更文静、喜欢玩娃娃，而男孩应该更活泼、喜欢玩汽车。

学前教育专业人才培养方案调研报告

学前教育专业人才培养方案调研报告一、调研背景随着我国幼儿教育的不断发展，学前教育专业人才的培养问题成为关注的焦点。

为了了解目前学前教育专业人才培养方案的现状，本次调研选择了几所知名的幼儿教育专业院校进行调研，并对调研结果进行分析，为学前教育专业人才培养提供参考建议。

二、调研方法采用问卷调查和访谈的方法进行调研。

在问卷调查中，我们向目标院校学前教育专业的学生和教师发放了调查问卷，了解他们对当前培养方案的认识和评价。

在访谈中，我们与该院校的教务处负责人进行了深入交流，了解他们对目前培养方案的看法和改进意见。

三、调研结果1.学前教育专业人才培养方案的课程设置调查结果显示，大多数学生和教师对目前的课程设置比较满意，认为该方案能够帮助他们掌握必要的教育理论和实际操作技能。

但也有一些人认为几门理论课程的内容重复度较高，建议增加与实际教学相结合的实践课程。

2.教学方法和教学资源调查结果显示，学生和教师对教学方法和教学资源的满意度普遍较高，认为学校提供了丰富多样的教学资源，并且采用了灵活多样的教学方法。

但也有一些人认为，在一些实践环节上，学校仍然存在一定的不足，建议增加实习实训的机会，提供更多与幼儿教育实际工作相结合的实践机会。

3.实践教学环节调查结果显示，绝大多数学生和教师对学校设置的实践教学环节比较满意，认为这对他们日后从事幼儿教育工作非常有帮助。

但也有一些人认为，实践教学的时间和机会相对较少，建议学校增加实践教学的时间，提高学生的实践操作能力。

四、改进建议1.增加实践课程当前部分学生和教师认为学前教育专业的理论课程内容有些重复，建议在课程设置中增加一些与实际操作相结合的实践课程，加强学生的实际操作能力。

2.提供更多实践机会3.加强师资队伍建设五、总结通过本次调研，我们了解到目前学前教育专业人才培养方案在课程设置、教学方法和实践教学等方面所存在的问题和不足。

为了更好地培养优秀的学前教育专业人才，我们建议学校增加实践课程、提供更多实践机会，并加强师资队伍建设。

论学前教育的价值

论学前教育的价值一、本文概述学前教育，作为教育体系中的起始阶段，对于儿童的全面发展具有深远影响。

本文旨在探讨学前教育的价值，包括其对儿童个体发展、社会适应能力和教育公平性的重要作用。

我们将从学前教育的定义出发，阐述其核心理念和实践方式，分析当前学前教育的发展现状和挑战，进而探讨学前教育价值的内涵与外延。

文章还将关注学前教育在不同文化和社会背景下的表现，以及其在全球范围内的发展趋势。

通过深入剖析学前教育的价值和意义，我们期望为相关政策制定和实践操作提供有益的参考，促进学前教育事业的持续发展和优化。

二、学前教育对儿童个体发展的价值学前教育作为儿童成长的重要阶段，对儿童个体发展具有深远影响。

这一阶段的教育价值主要体现在以下几个方面：学前教育有助于儿童认知能力的发展。

在这一阶段，儿童的大脑处于快速发展的时期，学前教育通过提供丰富多样的教育活动和刺激，有助于促进儿童的感知、思维、记忆和语言等认知能力的发展。

同时，学前教育还能够培养儿童的好奇心和探索精神，激发他们的学习兴趣和动力。

学前教育对于儿童情感和社会性的发展也具有重要意义。

在这一阶段，儿童开始逐渐形成自我意识，学会与他人交往和合作。

学前教育通过提供温馨、关爱和支持的教育环境，有助于培养儿童积极的情感态度和良好的社交技能。

同时，学前教育还能够让儿童学会尊重他人、理解他人，培养他们的同情心和责任感。

学前教育还能够促进儿童身体健康和动作技能的发展。

学前教育机构通常会为儿童提供适当的体育锻炼和游戏活动，有助于增强儿童的体质和免疫力，提高他们的运动能力和协调性。

这些活动还能够培养儿童的勇气和自信心，让他们在面对挑战时更加从容和自信。

学前教育对儿童个体发展具有多方面的价值。

它不仅能够促进儿童认知、情感和社会性的发展，还能够增强儿童的身体健康和动作技能。

因此，我们应该重视学前教育的重要性，为儿童提供一个良好的教育环境，让他们在这一阶段得到充分的发展和支持。

三、学前教育对家庭和社会的价值学前教育不仅仅是教育过程的一部分，它在家庭和社会中扮演着至关重要的角色。

谈学前教育类人才培养价值诉求

谈学前教育类人才培养价值诉求学前教育是指针对0-6岁幼儿进行的教育，它是孩子人生中非常重要的一部分。

学前教育类人才培养是指培养具备学前教育方面专业知识和能力的人才。

学前教育类人才培养价值不容忽视，本文将分析学前教育类人才培养的价值诉求。

一、促进幼儿健康成长和发展幼儿阶段是人生发展最快的阶段，这个阶段对个体未来学习和发展起着至关重要的作用。

学前教育类人才能够从幼儿发展的角度出发，了解幼儿在不同年龄阶段的认知、情感、社交、运动等方面的特点和发展要求，可以在教育实践中，更好地满足幼儿的需求，促进幼儿的健康成长和全面发展。

二、提高幼儿园教师素质和专业能力幼儿园教师是学前教育的核心力量，学前教育类人才的培养可以提高幼儿园教师的素质和专业能力，使他们更好地面对幼儿园教育工作中的挑战。

随着社会的发展和教育需求的增长，幼儿园教师除了需要掌握基本的教育知识和技巧之外，还需要具备更专业化、更多样化的教育能力，学前教育类人才可以满足这种需求。

三、提高学前教育的教学质量学前教育类人才能够从教育学、心理学、幼儿教育学等方面的专业知识和技能出发，提高幼儿园教师的教育水平，进而提高学前教育的教学质量。

学前教育类人才能够从幼儿学习兴趣、意愿、性格、特长等方面出发，制定科学的教育方案和教学方法，帮助幼儿更好地完成学前教育阶段的学习任务。

四、推动学前教育行业规范化发展随着学前教育的快速发展，人们对学前教育行业规范化、专业化的要求也越来越高，这就需要具备学前教育专业知识和技能的人才的加入。

学前教育类人才可以推动学前教育行业的规范化发展，提高学前教育的行业参与者的素质和技能水平，推动行业自上而下的升级和发展。

总之，学前教育类人才培养价值十分重要，在推进幼儿园教育改革、促进幼儿健康成长和个性发展等方面起着不可替代的作用。

希望未来能有越来越多的人加入到学前教育这一事业中来，共同为孩子们的未来贡献力量。

浅谈现代化幼儿学前教育

浅谈现代化幼儿学前教育随着社会的进步和科技的发展，现代化幼儿学前教育面临着越来越多的挑战和变革。

作为一项重要的教育事业，幼儿学前教育在塑造儿童的身心特征，发掘潜能，提高综合素质等方面起着重要的作用。

本文将就目前现代化幼儿学前教育面临的问题，探讨如何提高幼儿学前教育的效果和质量。

一、快速发展的社会对现代化幼儿学前教育的影响随着社会科技的快速发展和经济的日益增长，现代化幼儿学前教育面临着许多困难和挑战。

一方面，现代化教育的出现使得幼儿学前教育日渐多元化和专业化，需要更加注重现代化的教育理念和方法。

另一方面，由于家庭条件和家长素质的不同，一些幼儿的成长环境不如理想，很难获取良好教育资源，造成了幼儿学前教育机会的不公平性。

二、提高幼儿学前教育的质量和效果在当前的环境下，提高幼儿学前教育的质量和效果变得尤为重要。

如何让幼儿学前教育更加专业和适合孩子的成长需要学界和社会共同探讨和努力。

1、提高教师素质和教学设施教师是幼儿学前教育的重要组成部分，他们的素质和能力的高低，直接关系到幼儿学前教育的成果。

在人才培养上，应该选聘具有专业证书或高教育水平的教师，并开办精细化的教育培训班，以提高教师的性格素质、专业素养和教学能力。

同时，针对老旧设备的现状，加强教育设施的建设投入，确保学前教育的无缝对接。

2、推进现代化教育理念和方法对于幼儿，父母和教育工作者应该根据他们的身体和认知特点，采用专门的教育方法。

以现代化教育理念为出发点，在保持幼儿学前教育的基本原则的前提下，应该结合生活现实，运用多种教学方法和手段进行幼儿学前教育。

如适龄适性进行教育，融合游戏化教学，让孩子在玩中学，启发孩子的可塑性。

三、发挥家庭教育的积极作用幼儿学前教育是家庭教育的延伸和支持，家庭教育对孩子身心健康的影响不可忽视。

在家庭教育方面，父母应该加强对孩子的关注，发现他们的兴趣爱好，指导他们在生活中发现问题、思考、解决问题，并为孩子提供合适的教学教材和生活材料，让他们接受身边环境和社会的影响，培养他们探究和解决问题的能力和思维方式。

浅谈学前教育专业培养目标与课程设置现状及对策

浅谈学前教育专业培养目标与课程设置现状及对策论文关键词：学前教育培养目标课程设置论文摘要：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

学前教育专业培养目标、课程设置在知识层面与能力层面、理论层面与实践层面都还存在一定问题，要想真正达到培养的学生为实践服务、满足市场需求的目的，就要针对其原因采取积极的、行之有效的教学发展方式进行解决，全面实现课程教学与学生就业的实际更接近。

2010年11月24日，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

如何创新培养模式，优化课程设置，培养一定职业能力应用型的人才，仍是学前教育专业教师们思考的问题。

一、专业培养目标与要求学前教育是指对出生至六七岁前儿童的教育，包括幼儿园教育、学前社会教育和学前家庭教育，可见，学前教育是一项教育性，艺术性、综合性、广泛性、实用性很强的教育事业。

独特的专业特性要求从事学前教育的教师不仅要具备广博的文化知识、多维的兴趣爱好，还要具备基本的教育理论和教学技能；不仅要开展教育工作，而且还要能够胜任班级管理工作，这就需要幼儿教师具有相应的从业能力和专业认知能力。

普通高等学校学前教育专业培养的是各类学前教育机构的教师、科研人员及相关教育行政部门的管理人员，广播、影视、书刊等各类大众传媒的策划与制作人员，相关企业(如儿童玩具、儿童服装和食品等)的设计与制作专业人员。

因此从培养目标到课程的设置都应从市场需求出发，充分利用自身专业的特点与优势，把相关的专业科目有机的结合，经过综合素质的训练，提升学生职业能力，使其具备良好的文化素质和一定的创新精神，适应社会发展并为之服务。

当前，学前教育专业培养目标、课程设置在知识层面与能力层面、理论层面与实践层面都还存在一定问题，要想真正达到培养的学生为实践服务、满足市场需求的目的，就要针对其原因采取积极的、行之有效的适合高等学校教学发展的方式进行解决，全面实现学前教育专业课程教学与学生未来就业的实际更接近，促进学校教学不断改革创新。

学前教育专业人才需求调研报告

在此基础上确定学前教育专业定位、人才培养目标和教学改革思路等，提出学前教育专业改革思路和建议.一、调研数据及分析在实际调研中，为了保证调研的实际性，客观性和真实性,我们分别选择毕业生10人，行业专家10人，实习生30人,行业企业10家进行调查，得出如下结论:1．从对现有专业人才的需求量上看:近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富，人们对学前教育越来越重视。

目前，扬州市城区现有幼儿园的数量与质量已很难满足家长的需求。

于是，“入园难”、“入园贵”已经成了一个亟待解决的社会问题。

《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020年)》明确提出了基本普及学前教育的发展目标。

就目前学前教育发展的情况来看，100％的被调查者对学前教育的现状与发展规划反映越来越重视，要求越来越高，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台.2．从现有专业人才培养培养规格、结构、质量的要求上看:我们选择了扬州市几家比较有知名度的幼儿园进行了解.经过对问卷的分析整理，这些用人单位的意见可以总结为以下几点:①用人单位对学前教育专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅熟练幼儿园的基本工作流程，掌握基本的学前教育知识，运用理论的能力,分析解决问题的能力，同时还应具备良好的个人素质，如调查中反映专业知识面太窄、专业不精的占46％。

②幼儿园每天都要和家长进行沟通和交流,所以口语表达能力就显得尤其重要,所以，口语表达能力是企业选拔人才一条重要参考标准，调查中65％的人强调口语表达的重要.③对于从事一线教学工作的幼儿教师来讲，掌握一门特长非常关键。

高职学前教育专业职业岗位人才供需现状调查分析

高职学前教育专业职业岗位人才供需现状调查分析作者：王仲刚来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第2期王仲刚（汉中职业技术学院，陕西汉中 723002）摘要：家庭对早期教育日益增长的需求，刺激着学前教育的迅速发展，政府的政策导向激活了社会办学的热情，早期教育的市场潜力扩大了对学前教育专业人才的需求。

学前教育教师市场需求总量在不断增加，社会对学前教育教师整体素质的要求也越来越高，这就要求高职学前教育专业适应社会需求，着眼于全方位的专业人才培养模式，实现培养目标规格的多样化，人才素质要求的高标准化，以适应学前教育发展的多元化趋势。

关键词：学前教育专业；职业岗位；人才供需；调查分析中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0098—02目前，在大学生就业市场，学前教育专业毕业生普遍看好，比较“抢手”，就业市场较为宽松。

这是为什么？这种状况能维持多久？这是高职学前教育专业在专业规划和办学过程中必须考虑的问题。

一、高职学前教育职业岗位人才供需现状有资料显示，近三年来北京市共有新生儿46万人，未来三年北京应有托幼机构班级15333个，而2009年北京市实有托幼机构班级8382个，缺额达到6951个，缺额比例为45.3%。

北京市教委的数据表明：目前北京市共有幼儿园1253所，在园幼儿24万余人，教职工总数3.4万余人，据测算还需新增900所幼儿园，并增加2.4万名学前教育教师，才能保障所有户籍和非户籍的适龄儿童接受学前教育。

学前教育教师供需之间的矛盾十分突出，北京尚且如此，全国各大中城市也面临着同样的问题，中小城镇及农村学前儿童入学难更成为十分突出的社会问题。

据陕西省教育信息中心统计：陕西省学前三年适龄儿童受教育率2003年时仅约为40.65%，西安市约为64%；各县市城市及农村学前三年适龄儿童受教育率就更低。

此外，在职学前教育教师整体学历水平较低，学历达标（幼师毕业、中专学历）的教师仅占教师总数的67.5%。

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从家庭视角解析学前教育人才培养现状
随着大学的扩招，学前教育专业的门槛也自然在降低。

除了生源的专业知识、专业技能较之以前在降低，更不容忽视的是学前教育专业学生的成长背景和心理健康问题，它关乎未来儿童的健康成长，关乎国家民族的未来。

标签：学前教育人才培养家庭视角
2010年以来，随着国家《教育规划纲要》、“国十条”的出台，受到政策的影响，学前教育确实火了，全国各地除了原有的专门的幼儿师范学校以外，本科院校和高职高专也广泛兴办学前教育专业，每年培养出大批的幼儿教师，缓解了幼儿教师短缺的现状。

但是短时间内大量扩招，也造成了生源门槛过低、良莠不齐的学前教育人才现状。

一、学前教育发展现状分析
2017年3月，全国人大常委、中国教育政策研究院副院长、北京师范大学教授庞丽娟在两会期间接受采访时介绍，依据教育部的数据，2015年底，我国学前教育三年毛入园率为75%，虽然比2009年的50.9%提高了近一半，但我国仍有四分之一的儿童无法接受学前教育。

而且这种发展仍然是不均衡的，老少边穷地区毛入园率很低，有的地区入园率仅为10%左右。

造成学前教育发展不均衡的原因是多方面的。

首先是经济发展的不均衡，经济发达地区投入到学前教育中的经费多，发展的也快，师资条件比较好。

而经济欠发达地区，地方财政经费投入不足是制约学前教育发展的重要原因。

其次，就是幼儿教师资源不足。

那么，目前学前教育人才供求现状如何呢？
二、学前教育人才供求现状
学前教育人才的供求现状用一个小案例就可说明。

北京的很多人力资源公司或者教育咨询公司每年都要深入到黑龙江、内蒙古、河北、山东、四川等全国很多省份和地区，乃至于四五线城市中含有学前教育专业的职业院校联系顶岗实习生和毕业生，签订顶岗实习和就业协议。

窥一斑而知全貌，北京作为全国的教育中心，在全国的教育中起到引领作用，要到四五线城市中来挖掘学前教育人才。

这一现象足以说明幼儿教师的缺口有多大。

北京师范大学教授庞丽娟在接受采访时说：据统计，目前我国尚缺120万学前师资。

不论是中西部贫困地区，还是在东部发达地区，都存在着较大的甚至严重的学前教师缺口。

截止2015年，安徽省幼儿教师缺口5.72人，甘肃省学前师资缺4万人……
而且，“全面二孩”政策的实施，又会带来学前教育人才需求的激增。

学前教育人才缺口巨大，人才培养质量状况怎样呢？
三、学前教育人才家庭状况透视
1.生源文化素养现状
目前，学前教育专业学生的学历层次比以前有很大的提高。

上世纪八九十年代，幼儿教师的学历都是中专层次的，后来，随着大学的扩招，专业的增加，学前教育专业也有大专和本科层次的了。

这里不讨论本科层次的生源情况，因为学前教育专业专科层次的学生占有很大的比重。

上世纪八九十年代，当时的幼儿教师学历层次只是中专，但入学考试很严格，除了文化课要达到一定的分数线以外，术科也需要考试，因为考上毕业就可以分配工作，所以竞争很激烈，能够考上的文化素质和专业素养都很好。

现在，由于幼儿教师缺口比较大，加之大学扩招，学前教育专业专科层次的生源质量大打折扣，尤其是初中起点的五年一贯制。

从全省招生来看，这部分学生都是考不上高中的，初中毕业后，先后经过重点高中、普通高中甚至职业高中多次筛选后剩下的学生。

他们文化课成绩很低，而且术科还没有考试。

这意味着这些学生文化程度低，又没有专业特长，是因为这些年国家学前教育政策好，好就业，都来学习幼师了。

虽然经过学校几年的培养，大部分学生的专业技能和文化素质有了一定的提高。

但不可否认的是，这部分学生不仅仅是文化课成绩不好的问题，他们的学习习惯、生活习惯、心理健康、职业操守等也不同程度地存在着一定的问题。

仅凭在校的几年教育，要完全改变上述问题，是很不现实的。

2.生源的家庭状况
改革开放以后，人们的思想不断解放，离婚率也呈现逐年上升的势头。

据民政部资料，2002年中国粗离婚率为0.90‰，到了2015年的13年间，中国粗离婚率为2.8‰，2015年全国离婚384.14万对，同比增长5.6%，同时，离婚官司也呈现逐年上升的态势。

这就意味着学前教育专业学生的家庭生活状况也不可能摆脱时代的大背景，有相当一部分学生的家庭是不健全的。

以七台河职业学院学前教育专业为例，2012年入学的五年制学前教育专业学生69人，离异家庭的有23人；2013年的18人有5人出自離异家庭；2014年46人中有13人家庭是离异的；2015年26人中有6人；2016年的48人中有21人是离异家庭的；2017年46人中有20人出自离异家庭。

在近6年的招生统计中，这些将来即将从事幼教的学生，高的年份有近50%的学生来自离异家庭，低的年份也有将近25%的来自离异家庭。

这个数据说明什么问题呢？
3.家庭环境对人心理健康的影响
宋庆龄曾说：孩子们的性格和才能，归根结蒂是受家庭父母，特别是母亲的影响最深。

孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。

学校对年轻人的发展起着重要的作用。

但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

可见家庭环境对一个人的成长起着多么重要的作用！那么离异家庭对孩子的成长和心
理会造成哪些伤害呢？
一份心理学研究会资料说：离异家庭对孩子的伤害最大。

离异家庭中的孩子，一部分由父母带入到新组建的家庭中，矛盾重重，加之环境陌生，孩子很难适应。

有相当一部分寄养在爷爷奶奶或者姥姥姥爷家中，这些孩子更是可怜。

他们心理上更多是缺失爱，希望得到别人的呵护和疼爱，缺安全感。

有专家总结，离婚对儿童心理会造成以下影响：不安全感、内疚感、自卑、猜疑心理、逆反心理等等。

具体表现为：情绪忧伤，缺乏乐观进取、积极向上的精神，孤僻，畏缩，做事缺乏自信心，部分孩子会产生对任何人都持仇恨、冷酷的态度等等。

难怪著名教育家陶行知先生早就说过：教人要从小教起，幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。

四、学前教育人才质量分析
通过以上对学前教育专业学生的入学专业知识专业技能和家庭环境的分析，我们清楚了当前学前教育的生源状况。

这些学生入学以后，在校经过 3.5——4年的培养，文化素养尤其是专业技能从无到有地有了很大幅度的提高。

目前高职院校中在以赛促教观念的影响下，专业技能发展得很好，但是心理健康问题却往往被忽视了。

虽然大学里都设有《大学生心理健康》课程，但是在大学里，这门课程都是上大课，对于心理健康有问题的学生很难做到有效疏导和治疗，更何况开设学时很有限。

这部分学生从小生活在不健全的家庭中，加之从小学到中学学习成绩不好，不是老师和家长眼中的优秀学生，形成健康的心理很困难，不能在气质、能力、性格和理想、信念、动机、兴趣和人生观等方面平衡发展。

这些学生在校学习了一定的专业知识和专业技能，由于专业幼儿教师缺口大，他们很顺利地走入到幼教岗位中。

但随着时间的推移，问题就会逐渐显现出来。

比如：在工作中缺乏稳定性，爱跳槽；不能和同事融洽相处；对待孩子缺乏爱心和耐心；不能正确处理工作中遇到的问题等等。

这些问题还属于比较轻的，近年频发的幼儿园虐童事件，从中可以窥见幼儿园教师的心理健康状况。

比如2015年中青网报道的河南焦作一个幼儿园全班幼儿遭到老师的针扎，还有扇幼儿耳光的，有用脚踹幼儿的，有用电熨斗烫幼儿的……
用这些心里不健康、心理素质不好的人当幼儿教师，做幼儿的启蒙教育，存在着极大的隐患。

虽然幼儿教师缺口大，这样做也无异于饮鸩止渴，将损害一代又一代幼儿的心理健康。

五、解决对策
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分……办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

既然学前教育如此重要，而学前教育的人才培养又是这样不尽如人意，如何改变这种现状呢？
1.提高生源与入职两个端口质量，确保高水平
首先要提高生源质量。

从根本上说需要政府的高度重视与政策扶持，落实编制政策、职称政策和培训政策，在此基础上牢牢把住入口关。

在幼儿教师暂时紧缺时，不能盲目扩招随意降分，五年制学生入学不仅应面试，还需在“三升四”时再次选拔；高中畢业生应设置面试环节，在通过面试并报第一志愿的考生中录取。

2.重视学前教育学生的心理健康教育
对于师范生尤其是学前教育的师范生，应把心理健康课程落到实处，对有心理疾病的学生实行个别辅导，有效跟踪，并有心理健康测评机制。

总之，百年大计，教育为本，而学前教育更是基础中的基础，它的人才培养关乎中华民族的前途与未来，不可不慎重。

参考文献
[1]王娓加快学前教育法立法步伐《学前教育》2017.5
[2]郭维平幼儿教师培养模式的中外比较与思考《现代教育科学》2014.2
[3]刘磊、毕钰英国近20年学前教育政策中的家庭视角解析《学前教育研究》2017.6。