辨析并修改病句

辨析并修改病句

教学目标：

1、掌握病句的类型及方法

2、掌握修改病句的方法

教学重点难点：

1、掌握病句的类型及方法

2、掌握修改病句的方法

教学准备：

多媒体

教学时数：

10 课时

教学过程：

第一课时

课时目标：掌握病句的类型及方法（1）

课时重点：掌握病句的类型及方法（1）

一、导入新课

二、考纲要求

三、病句的类型

（一）、语序不当

例l：我们认真研究听取了大家的意见。

例2：学生、领导、老师都参加了开学典礼

分析：词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。例1、此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。应改为“听取研究”。

例2、应改为"领导、老师、学生"

1、定语和中心语的位置颠倒：

例、我国棉花的生产，长期不能自给。——“棉花的生产”应为“生产的棉花”。

2、把定语放在状语的位置上：

例、广大青年表现出无比的进行改革的热情。————将“无比”的调至“热情”前。

3、把状语放在定语的位置上：

例、应该发挥广大青年的充分的作用。——将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的"。4、多层定语语序不当：

例、王总把我们几个厂里的部门经理召集到一起，语重心长地说：“只要大家能精诚团结，群策群力，就一定能把我们厂的经济效益搞上去！”

——例句中“几个厂里的部门经理”有歧义。是几个厂的经理呢，还是一个厂里的几个经理？根据整句的句意来看，“几个”应作“部门经理”的定语，而不是要把这个意思明确下来，改为：厂里的几个部门经理。像这样有多层定语的句子应如何确定语序呢？一般的规律是：表领属或时间、地点的名词、代词+ 数量词或指示代词+ 动词（动词短语）+ 名（名词短语）或形（形容词短语）+ 中心语

但是，有些句子要根据句意关系，考虑定语和中心语的靠近原则，不能拘泥于上述规律。练习:1、北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。

2、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的女篮球教练。

5、多层状语语序不当。

例、这期培训班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年五月底举办的。

改正：于今年五月底联合举办的。

像这样有多层次状语的句子应如何确定语序呢？

一般的规律是：表目的或原因的词语+ 表时间、地点或能愿的词+ 表语气或对象的词+ 表情状或程序的词+ 动词（动词短语），另外，表对象的介宾短语要紧挨着中心语。

6、关联词语位置不当：

例、沿海城市不仅要改革开放，而且内地山区也需要开放改革。

分析：句中“不仅”要放在“沿海城市”的前面。

注意：当两个或两个以上的分句同一主语时，关联词语放在主语的后边；当各分句不同主语时，关联词语就要放在主语的前边。“同前异后”

7、主客颠倒：

例、数学对于我不感兴趣。

分析：此句中主体是“我”,客体是“数学”，应改为“我对于数学”）

8、分句位置不当

例、这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。

分析：递进关系不当。——应改为“不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮”

四、作业

下列病句错在哪里？

1、不但他爱下围棋，而且精于围棋发展史的研究。

2、冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。（04年广东卷）

第二课时

课时目标：掌握病句的类型及方法（2）

课时重点：掌握病句的类型及方法（2）

一、导入新课

二、病句的类型

（二）.搭配不当

1、关联词语搭配不当

例、不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

2、动宾搭配不当

例、目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。

3、主谓搭配不当

例、今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。

4、主宾搭配不当

例、五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。

5、修饰语和中心语搭配不当

例、教育战线肩负培养大批的科技队伍的历史任务。

6、一面与两面不能呼应

例、政治制度的改革能否顺利进行，社会主义制度能否贯彻执行，关键在于要加强并改善党

的领导。

7、表达内容前后不能对应

例、文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

8、否定和肯定搭配不当

例、我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。

三、作业

第三课时

课时目标：掌握病句的类型及方法（3）

课时重点：掌握病句的类型及方法（3）

一、导入新课

二、病句的类型

（三）不合逻辑

1、前后矛盾指前面的说法与后面的说法自相矛盾，彼此冲突，它包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面矛盾。

例、夜，寂静无声，只有雨滴在滴滴答答地响着。

2、分类不当。主要是指将不同范畴的概念划为同一范畴或将具有主从关系（如学生与中学生）、交叉关系（工人与青年）的概念并列使用。

例、我国的江河湖泽出产鱼、虾、盐、碱等水产品。

3、不合事理。就是句子表达的语意与通常的事理相悖，不能使人信服。

例、我每次向他借书，他都不顾年老体弱，亲自冒着酷暑和严寒到小书房去找。

4、否定失误。否定失误一般有两种情况：一是不、没有、否认、否则等否定词的重复出现或多次出现造成否定失误；二是“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误。

例、为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

5、强加因果。

这种语病常常出现在复句之中，分句之间本来没有因果关系，却强加因果关系。

例、我曾看见他和一个不三不四的人说话，他肯定是加入了流氓团伙。

6、偷换概念

例：在会上，大家都谈了自己对学校的看法，看来大家的希望不一致。

7、照应不周。主要指两种情况：一是句中使用能否、是否、好坏、有没有等两面词，却没有与之呼应的词语；二是句中使用两组并列短语而它们之间的对应关系错位。

例：电子工业能否迅速发展，并渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。

8、主客倒置。主体与客体存在着主要与次要、认知与被认知、主动与被动等关系，如果颠倒了位置就可能造成关系的错位，表达的混乱。

例：在这里，他学到了化学、生物，特别是对他最感兴趣的畜牧学。

三、作业

第四课时

课时目标：掌握病句的类型及方法（4）

课时重点：掌握病句的类型及方法（4）

一、导入新课