如何实现多媒体教学与传统教学的有机整合
如何运用多媒体与思想政治课有机整合
如何运用多媒体与思想政治课有机整合近年来,多媒体运用于政治课教学中,日渐普遍。
以多媒体自身的现代化教育优势,完全可以在素质教育中发挥重要作用。
以计算机为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
在我校配备计算机为核心的多媒体的实施环境下,利用多媒体教学已蔚然成风,现结合教学实践谈谈多媒体教学在思想政治课教学中的应用。
一、多媒体教学把教师说教变为学生自主学习,发挥学生主体作用在《思想政治》教学中,讲述的知识很多,都与学生生活实际以及国际国内热点问题有密切关系。
尽管教师讲课也联系实际,但仍以“讲授”为主,教学效果并不一定好。
为了让学生运用所学理论,分析热点问题,在给学生布置作业时,应让学生充分利电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。
然后开展评说课,让学生展示自己的“资料”,发表自己的见解,亮出自己的观点,展开讨论、分析、比较,将热点问题从感性认识上升到理性认识。
这种方法,既能改变由教师代劳的旧的教学模式,又能使学生成为学习的主体,感到新颖,实际,有兴趣。
二、多媒体教学把死记硬背变为思考创新,开发学生思维能力思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程,是要求学生从具体事件中深入地思考问题,透过现象抓住本质,逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。
教学中运用多种多媒体,将会把所研究的问题引伸,开导学生探其实质,有效地培养学生思维的深刻性。
如在讲九年级第九课《聚焦两会》时,为帮助学生了解人民行使国家权力的方式,人民代表大会制度、人大与其他国家机关的关系时播放多幅投影片,通过直观的形象对比,引导学生深思,达到真正认识二者本质不同的目的。
同时,还可以利用多媒体把相关知识设计成表格,网络图等形式的投影片,便于学生整理知识,使之条理化、系统化。
三、多媒体教学把灌服式教学变为乐于学习,调动学生学习积极性教师在运用多媒体时,只有利用学生的注意规律及其特点,充分调动学生的有意和无意注意,才能激发和巩固学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性,从而较好地实现政治课教学目的。
多媒体与语文教学的整合
浅谈多媒体与语文教学的整合多媒体技术在语文教学中的应用，就是将现代信息技术作为工具和手段，渗透到语文教学中，为学生学习提供全面的感性材料，激发学习兴趣，有利于形成一种全新的开放式学习方式。
要使多媒体技术在语文教学中发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导，只有科学合理地使用多媒体技术，才能使之更好地服务于语文教学。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
”以信息化整合语文教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面学习能力的预期目标。
1 多媒体技术对语文教学的积极影响主要表现在以下两个方面：1.1 多媒体技术有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
我们结合教学内容，利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，提供与所学课文、词语有关的声音、图像、图片、音乐等，将抽象的文字叙述与逼真的情境有机结合，活跃课堂气氛，使学生身临其境，多种感官同时参与，从而化复杂为简单、化抽象为具体，激发学生求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容。
如教学《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”在这里，学生对草原“一碧千里，并不茫茫”缺乏感性认识。
凭学生的一般生活经验很难有广阔辽远之感。
此时可用录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感，学习兴趣顿时高涨起来。
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动是指将多媒体技术与学科教学融合，通过教研活动的方式
来推动教学水平的提升。
在此次活动中，我们利用多媒体资源，结合学科知识，设计
了一系列教学活动，取得了一些成果和经验。
首先，在教学活动的设计方面，我们充分利用了多媒体资源，包括图像、音频、视频等，使得教学内容更加生动、形象。
通过多媒体的展示，在学生中引起了浓厚的兴趣，提高了他们的参与度和学习效果。
其次，在教学过程中，我们注重学科与多媒体的融合。
通过选择合适的多媒体资源和
教学方法，将学科知识与实际生活、实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用
所学知识。
此外，我们还进行了一些小组讨论和合作学习的活动，通过分组合作和互动交流，学
生之间的思维碰撞和沟通合作能力得到了锻炼和提高。
在教研活动的实施过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
首先，多媒体资源的选择
和应用需要掌握一定的技巧和经验，这对教师的能力和素养提出了一定的要求。
其次，多媒体与学科整合的教学活动需要适应学生的学习习惯和接受能力，同时也需要与传
统的教学方法相结合，保持教学的全面性和系统性。
总体而言，多媒体与学科整合教研活动是一种创新的教学方式，能够激发学生的学习
兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。
在未来的教学实践中，我们将进一步完
善多媒体资源的选择和应用，不断探索和创新教学的方式和方法，提高教学质量和水平。
多媒体教学实践反思(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在我国，多媒体教学已经成为课堂教学的重要组成部分。
作为一名教育工作者，我有幸参与了多媒体教学的实践，现将自己在实践过程中的反思总结如下。
一、多媒体教学的优点1. 提高学生的学习兴趣。
多媒体教学通过丰富的图片、动画、音频、视频等多种形式，将抽象的知识具体化、生动化，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习兴趣。
2. 优化教学过程。
多媒体教学可以打破传统教学的时空限制，将教学内容、教学手段、教学方法等进行整合，使教学过程更加高效、有序。
3. 培养学生的创新思维。
多媒体教学可以为学生提供更多的学习资源，让学生在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，发挥自己的想象力和创造力，培养创新思维。
4. 促进教师专业成长。
多媒体教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在实践中不断学习、探索，提高自己的教育教学水平。
二、多媒体教学的不足1. 过度依赖多媒体。
有些教师过分依赖多媒体，将多媒体教学作为一种形式，忽视了教学内容的本质，导致教学效果不佳。
2. 教学内容与多媒体形式脱节。
部分教师在制作多媒体课件时，只注重形式，而忽视了内容与形式的统一，使得课件内容空洞、无趣。
3. 学生注意力分散。
多媒体教学虽然生动有趣，但容易让学生在课堂上分心，注意力难以集中。
4. 教学效果评价困难。
多媒体教学评价涉及多个方面，如教学内容的科学性、多媒体课件的制作质量、教学过程的有效性等，这使得教学效果评价具有一定的难度。
三、多媒体教学的改进措施1. 合理运用多媒体。
教师在制作多媒体课件时，要充分考虑教学内容和学生的实际情况，合理运用多媒体技术，避免过度依赖。
2. 注重内容与形式的统一。
多媒体课件既要美观，又要实用，教师应注重内容与形式的统一，使课件既有吸引力，又具有教育意义。
3. 加强学生注意力培养。
教师在课堂上要注重引导学生，使学生将注意力集中在教学内容上，避免多媒体教学带来的负面影响。
教学资源整合
教学资源整合随着科技的不断发展，教学资源已经从传统的纸质教材转变为多样化的数字化教育资源。
教育从业者正面临着如何有效整合这些教学资源，以提升教学效果和学生学习成果的挑战。
本文将探讨教学资源整合的重要性以及如何进行教学资源整合。
一、教学资源整合的重要性教学资源整合是指将各种形式的教学资源结合在一起，形成有机的整体，以满足教学需求。
教学资源包括但不限于教科书、多媒体课件、互动课堂、在线教育平台等。
教学资源整合的重要性在于：1.充分利用资源：教学资源整合可以最大限度地利用各种资源，提供丰富多样的学习材料和方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.个性化教学：教学资源整合可以根据学生的不同特点和需求，进行个别化和差异化教学，促进学生的主动学习和自主发展。
3.增加趣味性和互动性：教学资源整合可以融入游戏、实践、探究等元素，激发学生的兴趣和参与度，提高课堂效果。
4.提升学习成果：教学资源整合可以提供多种学习途径和评价方式，帮助学生进行全面、深入的学习，提高学习成果。
二、教学资源整合的方法教学资源整合需要教师有一定的教学设计和技术操作能力。
以下是一些常用的教学资源整合方法：1.多媒体教学资源整合：将多媒体课件、图书、录音、视频等教学资源结合起来，通过电子白板、投影仪等设备展示给学生。
教师可以根据教学内容的需要，灵活运用不同的多媒体资源，让学生更直观地感受和理解知识。
2.在线教育平台整合：利用在线教育平台的功能，整合各类教学资源。
教师可以根据学科、年级和学生的需求，选择适合的教学资源进行发布和分享。
学生可以通过网络进行学习和评价，提高学习效果和学习兴趣。
3.教学案例整合：将丰富的教学案例进行整合，供学生学习和参考。
教师可以根据案例的特点和学生的需求，组织学生进行讨论、分析和解决问题，从而培养学生的问题解决能力和创新思维。
4.课外资源整合：利用图书馆、社区、博物馆等外部资源，与课堂教学相结合。
教师可以组织学生参观实地，与专业人士进行交流，拓宽学生的视野和知识面。
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动总结在教育信息化不断推进的今天，多媒体技术与学科教学的整合已成为教育改革的重要趋势。
为了深入探讨这一课题，提高教师的教学水平和教学质量，我校组织了一次多媒体与学科整合的教研活动。
本次活动涵盖了语文、数学、英语、科学等多个学科，参与教师众多，活动形式多样，包括公开课、讲座、小组讨论等。
以下是对本次教研活动的详细总结。
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
然而，在实际教学中，如何将多媒体技术与学科教学有效整合，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果，仍然是许多教师面临的难题。
因此，开展本次教研活动旨在为教师提供一个交流与学习的平台，共同探索多媒体与学科整合的有效途径。
二、活动过程1、公开课展示活动首先安排了多节公开课，由各学科的骨干教师展示他们在多媒体与学科整合方面的实践成果。
这些公开课涵盖了不同的年级和学科，充分展示了多媒体在教学中的多样化应用。
在语文课堂上，教师运用多媒体展示了丰富的图片、音频和视频资料，让学生更加直观地感受课文所描绘的场景和情感。
例如，在讲解古诗词时，通过播放古典音乐和展示古代文化的图片，帮助学生更好地理解诗词的意境和内涵。
数学课堂上，教师利用多媒体课件展示了复杂的数学图形和动态的解题过程，使抽象的数学知识变得更加形象和易于理解。
通过互动式的数学软件，让学生亲自动手操作，提高了学生的学习积极性和参与度。
英语课堂上，多媒体的运用为学生创造了真实的语言环境。
教师播放英语原声电影片段、英文歌曲，让学生在欣赏的过程中提高听力和口语表达能力。
同时，利用在线学习平台进行单词拼写和语法练习，及时反馈学生的学习情况。
科学课堂上，多媒体帮助学生观察微观世界和宏观现象。
通过播放科学实验的视频和模拟动画，让学生更加清晰地了解科学原理和实验过程。
2、讲座交流公开课结束后，学校邀请了教育专家进行了关于多媒体与学科整合的专题讲座。
专家从理论和实践两个方面，深入阐述了多媒体与学科整合的意义、原则和方法。
传统教学与多媒体教学的比较分析
传统教学与多媒体教学的比较分析在当今教育领域，传统教学与多媒体教学成为了两种主要的教学方式。
传统教学历史悠久，具有不可替代的优势，而多媒体教学则以其生动、形象的特点逐步得到广泛运用。
本文将对传统教学与多媒体教学进行比较分析，探讨它们的优劣与适用的场合。
传统教学的特点主要表现在以下几个方面。
传统教学以教师讲授为主，教学形式相对单一，这在一定程度上难以引起学生的兴趣。
传统教学内容通常局限于教材，教学方法相对单一，无法满足学生的个性化需求。
传统教学中师生互动较少，难以激发学生的积极性和创造力。
相对于传统教学，多媒体教学的特点表现在以下几个方面。
多媒体教学形式多样，可以采用图像、声音、视频等多种形式，能够更好地吸引学生的注意力。
多媒体教学内容丰富，可以展示更多的知识点，拓展学生的视野。
多媒体教学加强了师生互动，为课堂教学带来了新的可能性。
在比较传统教学与多媒体教学时，我们可以看到它们的优势与不足。
多媒体教学在知识点展示上更加全面丰富，但同时也需要教师花费更多的时间进行准备。
传统教学在教学内容和形式上更具有灵活性和针对性，但也需要教师考虑到学生的个体差异和兴趣爱好。
多媒体教学可以加强师生互动，但也需要教师思考如何更好地利用传统教学的优点。
传统教学与多媒体教学各有优劣，教师在进行教学时应根据具体教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方式。
在某些方面，传统教学与多媒体教学可以互相补充，使课堂教学更加丰富多彩。
教育界也应该积极探索新的教学方式，以便更好地满足当今教育的需求。
随着科技的不断发展，多媒体教学模式逐渐成为了现代教育的流行方式。
然而，传统教学模式仍然在许多学校和教育机构中占据着重要的地位。
本文将从多媒体教学模式和传统教学模式两个方面进行对比研究，分析它们的优缺点，以期为未来教育发展提供有益的参考。
在确定主题后，我们对多媒体教学模式和传统教学模式进行了详细的了解和搜集资料。
多媒体教学模式主要是指利用计算机、投影仪、音响设备等多媒体技术辅助教师进行授课，学生则通过多媒体设备进行学习。
多媒体技术与课堂教学有效整合
多媒体技术与课堂教学有效整合摘要：近年来，随着科学技术的进步和国家对教育的重视，为了推进义务教育均衡发展，越来越多的现在化教学方式在农村中学呈现，其中最为突出的就是多媒体教学。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学可以将复杂的，抽象的内容简单而形象的展现在学生面前，提高教学效率。
多媒体教学在农村中学的使用过程中也会有一些问题。
本文结合当地农村中学的实际，主要介绍了多媒体教学在农村中学教学中的优势和弊端，力求做好多媒体技术与课堂教学有效整合。
关键词：多媒体；教学；农村中学；应用1.多媒体教学在农村中学教学实践中存在的优势1.对学生学习兴趣的培养对于大多数的学生而言，学习其实是一件很枯燥的事情。
传统的教学以“黑板、粉笔、课本”为主，通过填鸭式的教学，让学生被动的接受知识，忽略了学生的主观能动性，抹杀了学生的创造精神，致使学生缺乏学习兴趣。
而农村中学，因为学生见得不多，听得不多，摸得不多更使学生对学习不上心。
而多媒体教学和传统教学方式有很大不同，它可以将平面的，静态的内容转化为立体的，动态的来呈现给学生，同时还可以将所学内容与实际生活相结合，配以音乐，视频等内容，充分调动学生的五项感官，让学生产生新奇感和求知欲，激发学生进一步探究新知识的兴趣。
1.拓宽教学方法，寓教于乐在传统的农村中学里面，大多数教学过程中运用的就是一些简单地教具，比较单一。
特别是在数学、物理和生物这些涉及抽象内容的学科，传统的教学并不能给学生直观的感受。
而多媒体教学则可以通过曲线，图像以及线条的移动，3D画面的呈现等教学方法，让抽象的知识更加的通俗易懂。
而在英语、语文等学科的教学中，又可以通过多媒体来展示课本中出现的有趣内容，让学生根据多媒体的引导，创设情境，在快乐中学到知识。
多媒体组合课堂教学
讲授教学内容的方式：教师语言讲解、动手示范、亲自表演并辅之以媒体手段；视听媒体软硬件的结合呈现。 讲授的对象：以班级建制的学生。 讲授的场所：教室、实验室、实习实践基地等。 优点：节约教师、场所、媒体器材资源。 缺点：忽略学生个体学习风格、知识结构的差异。
特点：视听媒体的参与。
二、多媒体组合课堂教学设计的基本方法
媒体的选择，就是根据教学目标和教学内容，选择记录和储存教学信息的载体（软件），以及直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官刺激的教学设备（硬件）。
依据教学目标（具体的教学要求）
依据教学对象
选择教学媒体的基本依据
依据教学内容
依据教学条件
1
2
3
4
5
6
（二）教学媒体的选择
（3）幻灯机的使用
对照产品说明书，了解该机的性能特点，并检查配套设备、工具附件是否齐全。
架机、检查。
装片。
开机放映。
换片、调焦。
调整幻灯片。
6
排除卡片现象。
更换保险丝。
更换灯泡。
关机。
投影器：投影器是在幻灯机的基础上制成的一种可放映大型透明胶片、便于书写并能投影实物的光学放大器。 投影器的分类：按软件分，可分为书写式投影器和实物投影器等。
调音台的主要作用是对若干路声音信号进行不同处理后再加以混合，产生一路（或几路）输出信号。 简单小型的调音台只有8—12路输入，1—2路输出和简易的混合控制与电平、音质的调整装置。
创设情境，引人入胜，激发想象。
提供优秀讲演、标准普通话、音乐作品等声音资料。
提供典型示范，提高练习质量。
利用录音进行教学反馈。
多媒体与传统教学手段的有机整合
多媒体与传统教学手段的有机整合作者：朱志勇来源：《新课程研究·高等教育》2012年第06期摘要：多媒体课件与传统教学手段的有机整合是当前高校数学课程改革中的热点问题之一。
纵观目前这方面的研究成果发现，大多主张以板书教学手段为主、多媒体课件为辅的整合理念。
这种理念对小班教学无可厚非，但对大班教学、尤其是非数学专业大班教学，却不一定实用。
鉴于此，本文从多年从事非数学专业概率论与数理统计大班教学的实际出发，提出应在非数学专业大班数学教学中采用多媒体课件为主、板书教学手段为辅的整合理念。
关键词：概率论与数理统计；多媒体课件；板书教学手段；大班教学；有机整合中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0074-03多年来，课堂教学一直采用“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本书”或“板书+挂图”的传统教学模式。
[1]随着多媒体技术的迅猛发展和我国高等教育改革的不断深入，这种传统教学模式不断受到冲击，课堂教学开始用上了新的教学手段——多媒体课件，不仅改变了原有的教学模式，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及课堂教学结构的革新，也酝酿着新的教学思想和教学理论。
近年来，已有越来越多具备条件的高校注意到了多媒体课件参与课堂教学的巨大优势及其发展前景，给教师配备了电脑，把教室改造成了多媒体教室，对教师进行了多媒体技术培训，开始要求教师用多媒体手段提高效果，以适应社会发展的需要，这是好事。
但是需要注意，教师在看到多媒体课件的巨大优势的同时，不能忘了板书教学手段的优势，要视学生的学习兴趣、能力、专业需求和授课对象的多少，教室的大小以及教学目标、内容和多媒体课件的特点，用辩证的思维，考虑采用何种有效的整合方式去取得最佳教学效果。
概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科，它以其基础性、素质性和应用性强等特点，一直是高等农林院校几乎所有专业的基础必修课程。
概率论与数理统计的知识与方法，已经成为拓展学生素质和能力过程中不可或缺的组成部分，对实现农林高校的人才培养目标起着十分重要的作用。
多媒体教学与传统教学方式的整合优化
（ 太原理 ｌ 大学 信息化管理与建设 中心 ， Ｔ 山西 太原 ００２ ） ３０ ４
摘 要： 提高教学质量的重要措施之一是要做好多媒体教学方式与传统教学方式的整合 ， 并要利用教学课件在教
师主控 下和 学生的互动作 用 ， 讨论如何提 高学生的学习成绩。文章采用 自 然规律 学说 ， 分析其 内在的原 因， 找到 了
多媒体教学方式与传统教学方式整合的依据， 阐明了教师掌控课堂主旋律的应有节拍， 提出营造“ 鲜活课堂” 的讲义
模 式 方案 。
关键词 ： 学方式 ； 教 整合 ； 鲜活课 堂
中图分编号 ：１０ — ７ Ｘ（０ ）６ ０ ６ — ２ ０ ３ ７ ３ ２ １ ０ — １０ ０ １
１ 多媒体教学方式与传统教学方式整合对提高教学 气来起作用的， 相互作用的事物是分阴阳两个 ； 既对立 质量 有重 要意 义 又统一的两个事物 ， 离开了二者的相互作用 ， 就是离开 当今 ， 国际经济的竞争依赖于人才知识 的竞争 ， 高 了气 ， 则其什么也不是 ； 这是最终极的大概念 ， 太极 即“ 校是培养人才的教育基地 ， 也是推动科技进步和经济 阴阳鱼”太极图） （ 。整合后 的教学方式 ， 师生之间就存 社会进步 的重要动力。提高教学质量培养出高层次的 在这种模式的相互作用的气 ， 而教师起着始终掌控整 创造性人才 ， 是高校和每个教师的责任。随着教学信 个气的作用 。庄子说 “ 通天下 ， 一气耳” 就是整个天 ， 息 化建 设 的 深入 ， 多媒 体教 学 方 式 已成 为教 师教 学 的 下 ， 就是一个气 ， 这个气就是最基本的关系 ， 又称为关 首选方式 。但应看到利用多媒体进行教学时 ， 会出现 系实 在论 。恩 格斯说 过 ， 关 系实在论 就是 相互 作 “ 课件讲稿化 、 课堂信息量过大等问题… 也给教学效果 用”所 以 ， ， ， 相互作用是事物存在发生变化的真正终极 带来负面影响， 为此 ， 应该做好多媒体教学方式与传统 原因（ 根本原因）万物的特征是负阴抱 阳 ， ， 中气为和 ， 教学方式的整合 ， 既要遵循 中国自己独特 的教育文化 就是 中间的气把阴阳两者事物结合起来 。我们做任何 传统 ， 又要有效地结合多媒体教育技术的应用 ， 把两种 事情都是利用这个特征——关系实在论 。教学 中， 通 教学方式有机的整合 ， 提升教学改革水准 ， 实现教育质 过教师对多媒体教材的解说艺术及行为举止 ， 将受教 量跨越 ； 从而真正达到教育信息化 的“ 大投人有大产 育者调 动起来 ， 就是教学课 件和教师 （ ） 阳 扶起 学生 出， 高投资有高效益” 目 。 的 标 （ 达到和谐“ 阴） 平衡” 使双方共同享受着的“ ， 和谐” 气 ２ “ 以道为本” 做好多媒体教学方式与传统教学方式 氛 。而要维持着“ 和谐” 的氛围 ， 双方互感对方传来 的 的整 合 气场 ， 使教师对教材采取各种方式的“ 讲 ， 演” 产生的相 ２１ 应该 建立 “ ． 以道 为本 ” 思想 的 互作用 总能踏到气韵节奏的“ 节拍 ” ； 上 这样 的课堂气 以道为本做好两种教学方式 的整合 ， 是高校培养 氛有张有弛 ， 学生的注意力集 中、 脑中思维跟着教师节 高层次创造性人才中最重要 的基础。整合的基本要素 拍并形成长久记忆 ， 因为这是心灵的沟通。爱因斯坦 有： 教师的专业知识 、 素质 、 敬岗爱业的职业道德 、 使用 曾说 ： 气是物质和能量的结合体 ， 这气是气息 、 是信息 ， 多媒体设备 的技能等方面。 以道 为本” “ 的课 堂是师生 相互作用关系实际上是信息。所 以， 气构成 了一个信 之间传递心灵的固有波的场所 ， 主旋律波”是以专 息场 ， 其“ ， 而场有它的节奏 ， 教师领悟了这个节奏 ， 就掌握 业知识为主旋律 ， 又以学生 回馈神态和教师使用各种 了“ 授课 ” 的艺术 。 教学设 备Ｔ具 为节拍 的 主旋 律 波 。这 是符 合物 理学 中 讲 到记忆 的形成 ， 如同音乐能使人享受陶醉的心 共振原 理所 建立 的 “ 鲜活 课堂 ”可 以真正 达到 “ ， 教学相 情感受 ， 音乐与大气的气是很 紧密的关系 ， 因为气动才 长 ” 教师 必须专 注 于其规 律 “ ； 志于道 ” 。 会有声 ， 有声才有旋律 、 有频率 、 有节拍 。当这一频率 道是 自然界 和人 类社会 的一切规 律 的总称 。高 校 的节拍旋律能引起人们的注意力和兴趣 ， 且与对应心 教师授课方式 的规律 ， 也应坚持“ 以道为本” 才能让人 动的频率节拍一致时 ， 我们就会被这一旋律所感染 。 专 注 于其 规 律 ， 不 是 个 人 有 限 的 自主意 志 ； 有 这 也就是被这“ ”信息） 而 只 气 （ 所打动 ， 记忆就形成了。人们 样， 既把多媒体教学方式的优势发挥出来 ， 又把传统教 学习过程中， 信息伴随于人 的全部心理活动之中， 信息 学方式的人 文精神传达出来 ； 这样将两种教学方式整 是学习活动赖以产生的前提 。只有学生始终处于鲜活 合起来才能避免单一方式授课产生的疲劳厌学情绪 、 信息 “ 旋律 的节拍” 中， 之 学生的注意力 、 感知力 、 记忆 学 习及 格 率低 的后 果１ ２ 。 力在课堂信息的伴 随下才会形成长期记 ＇ ｔ Ｌ 。教师是 ２ 按 照道 的 内在 规律 营造 “ 活课 堂” ． ２ 鲜 一 “ 信息” 旋律的音乐指挥家 ， 正是借助这种旋律节拍的 道说 明了任何事物的相互作 用 ， 是事物间存在的 高 、 低潮 ， 即授课方式解说的语气 、 神态 、 手势动态等都
多媒体教学与传统教学手段应相互融合
数学课堂上 ， 计算机辅助教学可 以引导学生观察 、 思考、 猜
测和 尝试 ， 对数 学对 象 进行 多重 表述 ， 学生深 入 理解 数 学 使
知识 。在 传 统 的 “ 板 ＋粉 笔”的教学 模 式 中 ， 黑 教师 有 时 需
味 的推 崇 多媒 体教 学手 段 ， 忽 略 、 弃甚 至是排 斥 传 统 而 摒 教学 手段 ， 使得 整个 课 堂在 多媒 体 的预 设程 序 下的运 行 ， 使 得整 个课 堂 显得 非 常机 械 ，扼制 了学生 思 维 的发展 。其 实 多媒 体 教学 与传 统 教学 手段 各 有利 弊 ，只 有弄 清各 自的利 弊 ， 理 的整合 各种 教 学资 源 ， 们 的课堂 才 是高 效与 优质 合 我
的 时 间和 精 力讲 授更 多 的 内容 ， 实课 堂 ， 而增 加课 堂信 充 从 息密 度 。 例 如 圆面积 公式 的推 导过 程 ，学 生难 以理解 与想 象 出
等分 的份 数 越多 ， 成 的 图形越 接 近长 方形 ， 以理解 化 圆 拼 难 为方 的道理 。就可 用 Ｃ 演 示 ， 把 一个 圆 ２等份 拼 成近 ＡＩ 先 似长 方 形 ， 闪烁 显示 ； 把一 个 圆分 成 ８等 份 ， ６ ３ 并 再 １ 、 ２等
学方法， 重视现代化的教学手段的运用， 把二者有机结合起
来， 最大 限度 地优 化 课堂 教学 的整 体 结构 ， 为学 生创 设最佳 的学 习情境 ， 以激 发 学生 学 习的主 动 性和积 极 性 ， 这样 的选
择 才 是上 佳 的选 择 。在 数 与代 数 、 程 求解 、 方 公式 推 导等 问
多媒体课件在教学中的作用(多场合)
多媒体课件在教学中的作用一、引言二、激发学生学习兴趣1.直观展示：多媒体课件可以通过图片、视频等形式直观地展示教学内容，使抽象的知识变得具体、形象，有助于激发学生的好奇心和求知欲。
2.丰富教学手段：多媒体课件可以结合动画、声音、互动游戏等多种形式，使教学手段更加丰富多样，提高学生的学习兴趣。
3.情境创设：多媒体课件可以创设生动、真实的情境，让学生在情境中感受、体验知识，提高学习的趣味性。
三、提高教学效果1.知识呈现：多媒体课件可以将知识点以图表、流程图等形式呈现，有助于学生更好地理解和记忆。
2.课堂互动：多媒体课件可以实现师生互动、生生互动，提高课堂氛围，促进学生的主动参与。
3.个性化学习：多媒体课件可以根据学生的学习需求进行个性化设计，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、拓展教学资源1.网络资源整合：多媒体课件可以整合网络上的优质教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
2.跨学科整合：多媒体课件可以实现跨学科知识的整合，培养学生的综合素质。
3.虚拟现实技术：多媒体课件可以结合虚拟现实技术，为学生提供身临其境的学习体验，拓展教学空间。
五、促进教师专业发展1.教学观念更新：多媒体课件的应用促使教师更新教学观念，注重学生主体地位，提高教学质量。
2.教学能力提升：多媒体课件的设计、制作和应用，有助于提高教师的现代教育技术应用能力。
3.教育科研：多媒体课件的应用为教师提供了丰富的教研素材，有助于教师开展教育科研工作。
六、结论总之，多媒体课件在教学中的作用不可忽视。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还能够拓展教学资源，促进教师专业发展。
然而，多媒体课件的应用也需要注意适度、合理，避免过度依赖。
在今后的教学中，我们应充分发挥多媒体课件的优势，为提高我国教育质量贡献力量。
一、多媒体课件的设计原则1.教育性原则：多媒体课件的设计应以提高教学效果为目标，内容应具有教育意义，能够促进学生的认知发展。
2.互动性原则：多媒体课件应具备良好的互动性，能够促进师生之间的交流和学生之间的合作学习。
多媒体教育技术语文教学规律有效整合
多媒体教育技术与语文教学规律的有效整合初探多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它与语文教学的一般规律整合起来，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，一、创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
如七年级下册《土地的誓言》一课，作者在文字中所饱含对失去的土地的强烈感情，那种在文字中奔腾的思绪，对于对那段历史已不甚了解的初中生，已经没有什么感染力了。
针对这种情况，我在上课时，通过东北的美丽富饶与日军铁蹄之下的生灵涂炭二组画面进行对比，并且配上悲壮的音乐《松花江上》，在强烈的视听结合的情境之下，通过最直接的感知，唤起他们内心深处的情感。
学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，在这种情境之下，学生已能与课文的语言文字产生较为强烈的共鸣。
在课上，有的学生泣不成声，甚至连听课老师都为之动容。
在这种氛围之下，学生各种感官都最大限度地调动起来，成功地引导学生对课文进行初步的感知。
二、结合课文，加强体验，促进学生整体感知多媒体为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意接受的知识，变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。
如在上《木兰诗》一课中，我使用了falsh所制作的动画，伴随着配乐的课文朗读，花木兰替父从军、从军途中、获胜归来等几个过程的画面逐渐展示，使本来比较枯燥无味的文言文教学，顿时变得有趣起来，学生在上课过程中不时暴发出惊叹的声音，花木兰这个女英雄形象，在教师分析课文之前已在学生的心中留下深刻的印象，对于课文获得深刻的整体感知。
如何将现代信息技术与传统教学结合起来
论现代信息技术与传统教学的整合程斯非随着现代信息技术逐步深入课堂，传统的课堂教学方式正受到前所未有地、颠覆性地冲击。
如何正确认识传统教学方式的优势与不足、认识现代信息技术的功能与效用，扬长避短，科学而有效地将信息技术与传统教学高效整合，正成为时下教学改革的焦点与热点。
这也是摆在教师面前迫切需要解决的问题。
曾观摩过几堂现代信息技术环境下的示范课，一般地，走了两个极端。
其一是将所学习的内容设计成不同的问题制成幻灯片，为了体现新课改的精神,将问题逐一地展示出来，供学生分组讨论，然后将讨论的结果板书在小黑板上，再然后是每一小组由一名学生代表简单讲解。
这样看似很热闹的课堂，究竟学生学习效果如何就不得而知了.其二是将课件做得过于生动，有音频、视频,还有各式各样的图片和动画。
课件做得过于花哨，整堂课下来，学生如看电影般。
我发现有相当部分学生的注意力倒不在学习内容上了。
那么，我们该如何将现代信息技术与传统的教学方式有机的整合起来呢.首先,我们必须认识到传统教学方式和现代信息技术各自的优点和缺点。
传统教学方式未必如激进者们所描述地那样腐朽落后，一文不值。
本人认为它还是具有它独到的一些优势的.主要表现在如下几个方面：一，单就从教师在黑板上的知识体系的板书来看,就便于学生从整体上短时间内掌握知识结构体系;二，传统的教师提问，学生回答更便于师生间的交流，而且从一定程度上还训练了学生的表达能力；三，传统的教学方式以教师为主导，有时教师还能以个体的人格魅力影响学生的情感态度和学习态度，学生往往会因为喜欢某位教师而喜欢这门课程，从而促使他更加努力的深入探讨这门课程；四，传统的教学组织形式，有利于让学生形成讲究秩序,有组织纪律的良好的学习和生活风格。
传统教学方式的缺点也是显而易见的,主要表现在课堂教学只注重知识的传授，忽视对学生创新能力的培养；教师往往会以同一标准来要求每一个学生而忽视学生的个体差异；教学内容也局限于把教材吃深吃透而忽视对学生知识的延伸与拓展;这些都是令人诟病的地方，也是迫切需要改进的地方.现代信息技术，具有传统教学无法比拟的优势：信息技术环境下的教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。
多媒体技术与传统教学模式在数学教学中的整合
１００五、建议建议之一Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ模式的实现。
现代教育环境为学生自主学习建造了一个无限广阔的平台， 最大限度地满足了学生探求数学知识的欲望，为学生建构主义学习方式的实现，提供了有效保障。
Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ 作为一种重要学习模式，成为学生日常学习的重要组成部分。
教师的教学网站、校园数字图书馆等，是学生经常光临的第二课堂。
每个学生可以随时上网查找、搜集自己需要的资料，查看教师的电子教案， 通过电子邮件、网上数学论坛等，相互交流与探讨。
骨干教师个性化的教学网站， 极大地丰富了教学内容。
在教师的教学网站上，课堂教学的电子教案、典型习题解答、单元自测练习、知识难点解析， 以及往年试卷、教学大纲等， 积极有力地支持着教师教学和学生的自主学习。
同时，一些与数学有关的特色专栏，为学生探究数学和培养数学兴趣， 也发挥了积极引导的作用。
教师从数学问题的历史背景出发， 向学生介绍了一些数学史和数学发展的进程，可让学生在学习的同时，从数学家的轶闻趣事中得到榜样的力量，从数学对社会和社会对数学的影响中，去感受数学所洋溢着的生命气息， 启发学生将数学思想和方法自觉应用到其它学科领域。
教师及时、正确地解决学生在学习中遇到的问题，引导学生深入钻研教学内容，对学生学习积极性和教学效果有着重要影响。
对于学生在数学论坛教师留言板中提出的问题，教师要及时回音，并抽出时间集中辅导或共同探讨，通过形成制度和习惯，加强了教师的责任意识 密切了师生关系。
建议之二优化教学设计。
课件不是书本的复制品， 而是经过精心设计的电子教案。
所以， 应依据教学目标，分析教学中的问题和需要，确定解决问题的步骤，选择相应的教学策略。
其中包括确定相应知识点排列顺序，选择教学媒体，设计教学环境，安排教学信息与反馈信息的呈现和呈现方式，以及人机交互作用的实现。
在多媒体教学中，宜先引出问题，然后给出解决问题所必须的数学知识，再讨论对现象的具体解答。
这样一来，数学概念、定理和方法与问题就比较融合，易于为学生接受，不再感到抽象费解。
多技术融合教学实践应用(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
多技术融合教学作为一种新型的教学模式，将多种现代信息技术与传统的教学方法相结合，为学生提供更加丰富、生动、个性化的学习体验。
本文将从多技术融合教学的定义、优势、实践应用等方面进行探讨。
一、多技术融合教学的定义多技术融合教学是指将多种现代信息技术（如互联网、移动通信、虚拟现实、大数据等）与传统教学手段（如课堂讲授、小组讨论、实验操作等）相结合，以实现教学目标的一种新型教学模式。
在这种模式下，教师可以根据学生的特点和需求，灵活运用各种技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
二、多技术融合教学的优势1. 提高教学效果多技术融合教学通过整合多种技术手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，教师可以根据学生的反馈及时调整教学策略，使教学更加具有针对性。
2. 促进个性化学习多技术融合教学可以满足不同学生的学习需求，为学生提供个性化的学习资源。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式，从而实现个性化学习。
3. 增强实践能力多技术融合教学注重理论与实践相结合，通过虚拟实验、在线模拟等方式，让学生在真实或模拟的环境中学习和实践，提高学生的实践能力。
4. 扩大教育资源多技术融合教学可以将优质教育资源传播到更广泛的地区，让更多学生享受到优质的教育资源。
三、多技术融合教学的实践应用1. 线上线下混合式教学线上线下混合式教学是将线上教学和线下教学相结合的一种教学模式。
教师可以利用网络平台发布教学资源，学生可以通过线上学习获取知识，同时，教师还可以组织线下讨论、实验等活动，促进学生之间的互动。
2. 虚拟现实（VR）教学虚拟现实教学是一种利用虚拟现实技术模拟真实场景的教学模式。
教师可以通过VR技术为学生创建一个沉浸式的学习环境，让学生在虚拟场景中学习，提高学生的学习兴趣和实践能力。
3. 移动学习移动学习是指利用移动设备进行学习的一种方式。
教师可以将教学资源制作成移动应用，让学生在课余时间随时随地进行学习，提高学生的学习效率。
多媒体与个性化教学的结合
多媒体与个性化教学的结合随着科技的迅猛发展和教育的不断变革，多媒体教学已经成为现代教育的一个重要组成部分。
而个性化教学则是根据学生的个体差异，为他们提供符合其特点和需求的教学内容和方式。
多媒体与个性化教学的结合，为教师和学生提供了更多的机会和资源，以促进教学效果的提高和学习效率的提升。
在传统教学中，教师通常采用单一的教学材料和教学方法，并且教学内容与学生的兴趣和需求之间存在一定的差距。
这种情况下，学生的学习动力和效果都难以得到最大化的发挥。
而借助多媒体技术，教师可以将丰富多样的教学资源整合到课堂教学中，如图片、音频、视频以及互动演示等，让学生能够以视听的方式感受到知识的魅力。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解和记忆知识，激发了他们的学习兴趣和积极性。
同时，多媒体教学也为个性化教学提供了良好的平台。
个性化教学是一种注重个体差异的教学模式，旨在满足每个学生的学习需求和发展潜力。
而多媒体技术的应用，可以为学生提供根据自身特点和需求定制的学习资源，使学生能够在自己的节奏和方式下进行学习。
比如，教师可以通过多媒体教学软件为学生设定不同的学习路径和难度级别，根据每个学生的能力和兴趣进行个性化指导和辅导。
这种个性化的教学方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和学习动力。
此外，多媒体与个性化教学的结合也为教师提供了更多的教学手段和策略。
在传统的教学模式中，教师主要通过口头讲解和书面材料进行教学，限制了教学内容的形式和方式。
而借助多媒体技术，教师可以创造出丰富多彩的教学环境和教学活动，如教学游戏、虚拟实验等，使学生参与到教学过程中，主动地探索和学习。
同时，教师还可以利用多媒体教学工具进行学生学习行为的记录和分析，获取学生的学习情况和特点，为个性化教学提供科学的依据和支持。
然而，多媒体与个性化教学的结合也面临一些挑战和难题。
首先，多媒体教学需要教师具备良好的技术水平和教学设计能力，才能充分发挥多媒体技术在教学中的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何实现多媒体教学与传统教学的有机整合
内容摘要：在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。
如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。
因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。
我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。
多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。
总之，多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大一线教师所接纳并深受欢迎，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。
对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高教育教学质量。
关键词：多媒体传统教学整合
随着新课程改革的深入，教师的作用不再仅仅局限于将一个组织好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要地是激发学生学习的兴趣，培养学生能力。
随着现代科学技术的发展，计算机在教育上也得到了广泛的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发
生了变革。
那么，如何实现多媒体教学与传统教学的有机整合，更好为教育教学服务呢？下面从其优缺点和如何整合上来谈谈自己的看法。
一、多媒体教学的优缺点
优点：利用多媒体教学能更好地激发学生的学习兴趣。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。
尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益。
可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事。
而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价。
英语语法教学有了质的飞跃。
在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。
缺点：首先，过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案。
听觉和视觉成了一节课最重要的环节。
孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。
其次，教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画。
虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出。
最后，可能课件是教学内容的放大，没有达到好的教育教学效果。
二、传统教学的优缺点
优点：传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。
其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式的教学方法。
事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。
在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。
对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。
对教师而言，可以灵活地根据学生的的实际进行有效的板书，而不会呆板。
缺点：传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。
在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。
久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。
教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。
渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。
这种教学方法会让教
师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。
三、现代教学手段与传统教学方法的结合
1.应坚持以启发式为主的指导思想。
教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。
教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。
2.充分利用传统教学方法的调控作用。
多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。
这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。
而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。
因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。
3、充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。
它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。
4、在借助多媒体手段进行教学的同时，也要借助传统的教学手段如黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，实现有
机整合，以达到最佳的教育教学效果。
5、要熟练操作和灵活运用多媒体课件。
如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。
因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。
总之，在新的课程理念下，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。
多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。
无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
因此，我们作为教育工作者，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。
把多媒体教学与传统教学有机地整合在一起，才是多媒体教学的根本所在。