传统教学手段与多媒体教学手段优劣
浅谈传统教学与多媒体教学
·教学探讨·119浅谈传统教学与多媒体教学河南城建学院 刘宏伟【摘 要】随着科技的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为各个高校的主要教学手段，传统教学模式逐渐与多媒体教学融合。
多媒体教学与传统教学都有各自的优缺点，两者的完美结合，扬长避短，能更好的为高校教育教学服务。
【关键词】传统教学 多媒体教学 教育模式一、传统教学1、传统教学的优点“课本+粉笔+黑板”是传统教学的主要方式，教师通过粉笔把课本上的知识传授给学生。
传统教学已在我国具有较长的历史，已经形成了自己独特的特点和优势，被各大高校广泛的接受并长期应用。
传统教学课堂上，教师可以根据同学们的基础情况，灵活的调整课程的进度，教师的主导地位非常明显，教师通过主动的引导，促使学生能够更有效的掌握知识。
这种授课模式有利于教师与学生之间进行互动，双向的教学过程能够使学生更好地掌握重难点，对于有些公式或计算题，教师在黑板上通过一步一步的推导并且结合讲解，学生清晰、深刻的理解这些公式。
传统教学，教师用粉笔在黑板上板书的过程中，学生看着教师的板书，大脑在不停的运作，学生和教师一同思考，两者的思维是同步的。
当有学生不懂时，教师就停止书写给同学进行讲解，这样有助于学生对问题的理解和掌握。
这种“一对一”面授式的讲课方法有很好的效果，不仅使教师了解了学生遇到的问题，同时学生也知道了该问题的解决方法，这样就不会使问题堆积下来。
2、传统教学的缺点课堂授课效率低是传统教学的主要缺点。
比如：数学教学过程中有很多题，教师在黑板上的演算过程需要很长的时间，整整一节课下来，能够为学生讲解的题目并不多，这使得传统教学的效率降低了许多。
现在高校大多数都是大班授课，每个班的都有一百多人，传统教学在黑板上的板书就有很大的局限性与弊端，一部分学生不能够看到黑板上的文字。
从健康的角度看，传统课堂上，粉笔末的漫天飞舞对老师和同学们的身体健康也有一定的负面影响。
二、多媒体教学1、多媒体教学的优点多媒体教学模式就是运用计算机网络技术、CAI 课件、影音，图片等方法结合的一种教学方式。
护理教学方式
护理教学方式护理教学是培养护理人才的基础，教学方式的选择直接影响着学生的学习效果和专业素养的提升。
本文将探讨护理教学中的不同方式，并分析其优劣以及适用场景，以期为护理教学提供参考和借鉴。
一、传统教学方式传统教学方式是指以教师为中心，传授知识为主的方式。
教师通过讲解、演示等方式向学生传递必要的知识和技能，并进行考核评价。
这种方式相对简单直接，能够较好地保证护理基础知识的传授。
然而，传统教学方式存在知识传播的单一性，学生在被动接受知识的过程中缺乏思考和创新的能力。
因此，在护理教学中，传统教学方式可以作为基础知识的传递阶段，但需要与其他教学方式相结合，以提高学生的综合能力。
二、问题导向学习方式问题导向学习方式是以问题为导向，学生负责解决问题的方式。
教师通过引导学生提出问题、学生自主学习和合作研究的方式，培养学生的问题分析和解决能力。
这种方式注重学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在护理教学中，问题导向学习方式可以应用于临床案例分析、护理计划编制等实践环节，使学生在实际问题中学会思考和解决问题的能力。
三、模拟教学方式模拟教学方式是通过真实或仿真的场景模拟，使学生在模拟环境中进行护理实践的方式。
教师可以设计各种实践情境，让学生在模拟的环境中进行操作和练习，以提高学生的实践技能和应变能力。
模拟教学方式可以帮助学生将护理理论与实践相结合，提升其实际操作能力。
在护理教学中，模拟教学方式可以应用于各种临床技能的培训和模拟实验，提高学生的实践操作水平。
四、多媒体教学方式多媒体教学方式是利用现代化的多媒体设备和技术手段，将教学内容以图文、声音、视频等形式呈现给学生的方式。
通过多媒体教学，教师可以更加形象、生动地向学生传达知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学方式具有视觉冲击力强、信息传递速度快等特点，能够提高学生的注意力集中和信息吸收效果。
在护理教学中，多媒体教学方式可以用于护理技术讲解、病理解剖图示等教学环节，提高学生对知识的理解和记忆。
多媒体教学和传统教学的优缺点
多媒体教学和传统教学的优缺点多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的全过程；以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在上世纪八十年代已经出现，如幻灯、投影、录音、录像等设备运用于课堂教学。
这种教学技术又称多媒集体组合教学或电化教学。
从九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instmcdon，即CAJ)。
多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种多媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以声音的配合，以及通过使有用者与计算机之间的人机交互操作来完成教学或训练过程。
多媒体教学创造了交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。
人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
与传统教学相比，多媒体教学的优势体现在：(1) 多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息舆手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可能激发学习者的兴趣，引起注意。
在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑交用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。
(2) 可以变抽象为具体，模拟现实世界的各种反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。
(3) 可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率。
(4) 便于学生自学和个别训练。
学生的学习速度(如阅读、答题时间)可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。
相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。
但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。
事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。
首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。
通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。
这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。
而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。
因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。
其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。
通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。
他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。
而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。
因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。
另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。
传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。
而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。
这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。
此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。
通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。
这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。
对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。
传统板书与多媒体的优缺点
传统板书与多媒体的优缺点传统板书与多媒体的优缺点引言：传统板书和多媒体技术是教学中常用的两种教学手段。
本文将比较传统板书和多媒体的优缺点，旨在帮助教育工作者选择适合自己教学方式的方法。
一、传统板书传统板书是指教师在黑板或白板上书写文字、图形等内容，通过手写演示的方式进行教学。
1.1 优点传统板书具有以下优点：●直观性：学生可以直接看到教师书写的过程和内容，便于理解和记忆。
●互动性：学生可以通过提问或回答问题参与到板书的过程中，促进学生的思考和讨论。
●灵活性：教师可以根据学生的反应和理解程度进行随机性调整，适应不同的学习需求。
1.2 缺点传统板书也存在一些缺点：●时效性：板书内容不能长久保持，容易被擦掉，学生无法反复查看。
●局限性：教师的书写速度和文字排版可能会影响学生的注意力和理解能力。
●无法涵盖多媒体的功能：传统板书只能通过手写进行展示，无法实现多媒体的音频、视频和动画功能。
二、多媒体多媒体是指利用计算机技术和多种媒体形式（文字、图像、声音、视频）进行教学的方法。
2.1 优点多媒体教学具有以下优点：●生动形象：多媒体教学可以通过图像、动画和音频等形式呈现，更加生动直观，激发学生的兴趣。
●信息丰富：多媒体教学可以融入大量的文字、图像和视频资源，丰富教学内容，增强学生的学习效果。
●可重复性：多媒体教学内容可以被保存和复制，学生可以随时回放和重复学习。
2.2 缺点多媒体教学也存在一些缺点：●技术依赖性：多媒体所需的设备和软件比较复杂，需要教师具备使用和维护的技能。
●设备问题：教学过程中，如果多媒体设备发生故障或操作不当，可能会影响教学的连贯性和效果。
●学习成本：使用多媒体教学需要学习和掌握相关的技术，对于一些教育工作者而言可能需要额外的时间和努力。
结论：传统板书和多媒体都有各自的优点和缺点，教育工作者应根据教学目标、学生特点和自身能力选择合适的教学方式。
在实际教学中，可以根据教学内容、学生反馈和教学环境等因素综合考虑，灵活运用传统板书和多媒体教育，以取得更好的教学效果。
传统教学手段与现代教学手段的优劣分析
传统教学手段与现代教学手段的优劣分析众所周知，当今时代是一个知识经济与信息化突飞猛进的时代，时代在进步，科技在发展，我们拥有了广阔的发展空间，但同时，也给我们带来巨大挑战。
传统的教学模式从古至今历史悠久，固然有它存有的优势，可随着教育现代化的持续推动，新生信息技术以他独特的优势入主课堂，冲击着一张嘴，一支粉笔，一块黑板的传统教学模式。
保守的传统教育已经无法完全满足孩子的发展需要。
新的现代化教育手段由此盛行。
现代化教学手段是与传统教学手段相对来说的。
传统教学手段主要是指一部教科书、一支粉笔、一块黑板再加几幅挂图等，现代化教学手段是指各种电教化器材，就是把幻灯片、投影仪、录音机、录像机、计算机搬入课堂，作为直观教具应用于学科教学中，它是随着社会进步和教育变革产生的新的教学手段，两种教学手段表现形式各不相同，各有所长，亦有弊端。
传统教学模式肯定有他独特的优势才能在这么长久的时间里一直延续。
其中有一个最重要的作用“言传身教”，即教师的纽带作用，课堂中是直接的师生情感交流、独特的语言魅力、及哦啊好似人格魅力的熏陶，这是任何教学方式都无法取代的。
教师的引导，教师的启发，甚至是教师的警告，这样的一个动作，眼神对学生的影响都非常大。
这是心灵的共鸣。
现代化教学手段优势在于它的丰富性，多样化，直观化。
现代化媒体为学生提供了丰富的学习资源，是教学内容形象明了，很大水准上克服了传统教学模式中的死板的说教和呆板的文字表述，实现了向学生展示形象、直观的情境。
传统教学场所就是教室，受到时间和空间的约束，使用现代化教学手段能够有灵活的学习时间和广泛地学习空间，通过电子书包收发作业，就是方便快捷的事例。
现代教学手段还有比传统教学手段更好的一个优点就是，它很大水准的提升了课堂教学效率，扩大了课堂知识的信息量。
课前教师制作好多媒体课件，课堂上配合教学实行展示，增大了容量同时又节省了时间，丰富课堂教学内容的同时，扩大了学生的眼界。
使用教学中使用多媒体信息化手段辅助教学，而不能完全让它代替教师地位成为主导，过度依赖媒体技术，忽视了教师作为教学活动的主导作用，那教师就变成了课件放映员，过多的让学生使用网络也会侵害学生心灵和身体，学生自制力较差，成天接触电脑，难免会过于迷恋而耗费很多宝贵的时间，也会导致学生丧失基本的学习水平，所有的知识都依靠电脑，离开计算机就什么都不会。
传统教学手段与现代教学手段的比较研究
传统教学手段与现代教学手段的比较研究摘要传统教学手段和现代教学手段都有各自的优缺点，本文通过比较两种不同的教学手段，分析其各自的特点和优缺点，并探讨如何结合两种教学手段，以达到更好的教学效果。
1. 传统教学手段传统教学手段是指传统的口头授课、黑板教学、讲解式教学等方式。
这种教学手段的优点在于老师可以直接面对学生，同学之间也可以进行交流和互动，学生可以从老师的口头讲解和解释中获得知识和经验。
传统教学手段的缺点在于缺乏足够的互动和实践，学生容易出现听课疲劳和缺乏动力的情况。
2. 现代教学手段现代教学手段是指基于现代科技手段的教学方式，如计算机、互联网、多媒体课件、教学视频等。
这种教学方式的优点在于科技手段可以更直观、形象地呈现知识内容，提高学生的学习兴趣和积极性，并且可以进行互动式教学、多媒体教学、课程定制等。
现代教学手段的缺点在于缺乏传统教学方式中的面对面交流和互动，有时候也会过分依赖科技手段而影响课程的教学效果。
3. 比较研究传统教学手段和现代教学手段在教学方式、教学工具、教学效果等方面存在差异，然而，两种教学方式在某些方面也有相似之处。
比如，在课程设计和教学目标方面，传统教学可以借鉴现代教学模式的思想，设计适合学生需求的课程内容；现代教学也可以结合传统教学的优点，引入更多的交互和实践环节，增强教学实效。
在教学效果方面，传统教学手段更强调直接的面对面交互和互动，可以更好地寻求帮助、了解课程内容，而现代教学手段则能给学生提供更多的自主选择，自主学习、多样化的视觉输入，适合有自学能力的学生。
因此，在教学效果上，不同的教学手段可以互补、结合，以达到更好的教学效果。
4. 结合两种教学手段在教学实践中，传统教学手段和现代教学手段相结合将会是一种很好的教学方式。
传统教学手段可以用来与学生进行面对面交流和互动，并讲解课程的重点和难点，而现代教学手段可以用于展示多媒体内容、视频、音频等，以及进行互动式课程设计、激发学生思考和自主学习，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。
传统教学与多媒体教学的比较分析
传统教学与多媒体教学的比较分析在当今教育领域，传统教学与多媒体教学成为了两种主要的教学方式。
传统教学历史悠久，具有不可替代的优势，而多媒体教学则以其生动、形象的特点逐步得到广泛运用。
本文将对传统教学与多媒体教学进行比较分析，探讨它们的优劣与适用的场合。
传统教学的特点主要表现在以下几个方面。
传统教学以教师讲授为主，教学形式相对单一，这在一定程度上难以引起学生的兴趣。
传统教学内容通常局限于教材，教学方法相对单一，无法满足学生的个性化需求。
传统教学中师生互动较少，难以激发学生的积极性和创造力。
相对于传统教学，多媒体教学的特点表现在以下几个方面。
多媒体教学形式多样，可以采用图像、声音、视频等多种形式，能够更好地吸引学生的注意力。
多媒体教学内容丰富，可以展示更多的知识点，拓展学生的视野。
多媒体教学加强了师生互动，为课堂教学带来了新的可能性。
在比较传统教学与多媒体教学时，我们可以看到它们的优势与不足。
多媒体教学在知识点展示上更加全面丰富，但同时也需要教师花费更多的时间进行准备。
传统教学在教学内容和形式上更具有灵活性和针对性，但也需要教师考虑到学生的个体差异和兴趣爱好。
多媒体教学可以加强师生互动，但也需要教师思考如何更好地利用传统教学的优点。
传统教学与多媒体教学各有优劣，教师在进行教学时应根据具体教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方式。
在某些方面，传统教学与多媒体教学可以互相补充，使课堂教学更加丰富多彩。
教育界也应该积极探索新的教学方式，以便更好地满足当今教育的需求。
随着科技的不断发展，多媒体教学模式逐渐成为了现代教育的流行方式。
然而，传统教学模式仍然在许多学校和教育机构中占据着重要的地位。
本文将从多媒体教学模式和传统教学模式两个方面进行对比研究，分析它们的优缺点，以期为未来教育发展提供有益的参考。
在确定主题后，我们对多媒体教学模式和传统教学模式进行了详细的了解和搜集资料。
多媒体教学模式主要是指利用计算机、投影仪、音响设备等多媒体技术辅助教师进行授课，学生则通过多媒体设备进行学习。
传统教学方式的优缺点【传统教学方式与现代教学方式的整合】
传统教学方式的优缺点【传统教学方式与现代教学方式的整合】随着素质教育的全面推进和现代信息技术的迅猛发展。
在基础教育中，传统的以教师为主体、以黑板和粉笔为工具的教学方式受到了来自诸多方面的挑战。
许多学校开始尝试将现代信息技术应用于教学之中，提出了与传统教学方式不同的现代教学方式，收到了明显的效果，受到了老师、学生、家长等各个方面的关注。
那么，传统教学方式是否已失去了生命力从而应退出教育舞台，现代教学方式是否可以完全替代传统教学方式呢？这就成为推进教育改革中的一个不可回避的问题。
其实，传统教学方式和现代教学方式各有其优劣，在目前的新课改背景下，如果能将这两种教学方式有机地整合起来发扬它们各自的优势，这更能符合全面推进素质教育的要求。
在这里，本文就怎样把这两种教学方式整合起来？作一个抛砖引玉。
1. 树立正确的现代教学观念现代教学方式是一种全新的教学方式，它大量地将现代科学技术应用到教学之中。
但是，在教学中应用了多媒体，并不意味着实现了这种教学方式。
同时，也应该认识到，任何一种教学方式都不是尽善尽美的。
因此，作为教师，甚至是教育的领导者，首先应当在继承和发扬传统教学方式优点的基础上树立正确的现代教学观念。
①现代教学方式的主体是学生，要将学生的地位由知识的被动吸收者，转化为主动参与者。
②各种现代科学技术只是实现教育目的的学习工具，教学的主体永远是教师与学生，不能有技术至上，多媒体万能的思想。
2. 教学方式应当多样化课堂教学中传统和现代两种教学方式都应该兼顾，不同的课堂侧重不同。
①在以讲授知识为主的课程中，以传统教学方式为主，采用现代教学方式手段激发学生学习的兴趣。
②在大量使用多媒体辅助课堂教学的课程中，注重人文环境的营造。
加强人与人的交流，包括教师与学生，学生与学生之间的沟通和情感交流，以利于形成学生完整的性格和健康的人格，克服现代科学技术的弊端。
3.运用多媒体的同时，传统教学手段不能忽视传统的教学模式是无数教育工作者在长期的课堂教学中所总结出来的行之有效的一种模式，无数实践证明：传统教学模式尽管有一定的缺点，但仍有着顽强的生命力。
传统教学与现代化教学手段的优势对比
传统教学与现代化教学手段的优势对比随着科技的快速发展，教育领域也在不断进行和创新。
传统教学方式和现代化教学手段是两种不同的教学方式，在教学方式、学生参与度、教学资源利用等方面有着不同的优势。
下面是传统教学和现代化教学手段的优势对比。
首先，传统教学方式注重教师的主导作用，教师是教学的中心。
教师通过讲解和示范等方式进行教学，学生作为被动的接受者，被要求记住大量的知识内容。
这种方式可以确保学生学习到正确的知识和技能，尤其适用于基础知识的学习和传授。
其次，传统教学方式可以相对较好地控制教学进度和学习内容，教师可以根据学生的掌握情况进行调整。
这种方式对于学生实践经验较少、缺乏自学能力的情况下比较合适，可以减少学生自学的困难和阻碍。
然而，传统教学方式也存在一些不足之处。
首先，传统教学方式注重教师讲解，学生被动接受，缺乏学生的主动参与和思考能力的培养。
这种方式容易使学生缺乏对知识的深入理解和应用能力，只是机械地记忆和背诵，难以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
其次，传统教学方式只依赖于纸质教材和教学工具，教学资源利用率低。
学生学习的范围和深度受到限制，无法获取到更多的知识和信息。
此外，传统教学方式存在着时间和空间上的限制，学生需要固定在教室里听课，无法自由选择学习的时间和地点。
与传统教学方式相比，现代化教学手段具有更多的优势。
首先，现代化教学手段强调学生的主体地位和主动学习，通过提供丰富多样的教学资源和学习机会，激发学生的创造力和思维能力。
学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择和学习，帮助他们更好地发挥个人潜力。
其次，现代化教学手段利用了互联网和多媒体技术等现代化技术，可以实现教学内容的多样性和个性化。
学生可以在任何地点和任何时间进行学习，避免了时间和空间上的限制。
同时，学生可以通过互动和合作等方式与其他学生、教师和专家进行交流和合作，扩大了学习和交流的范围。
然而，现代化教学手段也存在一些挑战和问题，例如，技术设备的成本和维护需要投入大量的资源；学生对于自主学习的要求较高，需要具备一定的自学能力和自我管理能力。
多媒体的利与弊
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国培讨论：试分析传统教学媒体和现代教学媒体的优劣
国培讨论：试分析传统教学媒体和现代教学媒体的优劣所谓媒体，它既包括以教材、板书、实物、模型、小黑板、挂图、教师等为主的传统教学媒体，也包括课堂教学中通常使用的投影、幻灯、录音、录像、多媒体技术等现代教学媒体。
传统教学媒体的优势：传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。
具有简便易行，经济实惠的特点。
在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值。
传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。
如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。
传统教学媒体的劣势：虽然传统教学媒体简便易行，能拉近师生之间的关系。
但传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境；传统教学媒体受时空的限制，在课堂教学中传播的信息是很少的。
现代教学媒体的优势：综合利用文字、声音、图象、动画等视听信息符号的基础上，具备了强大的“人——机”操作的交互性能，真正实现了因材施教的教学模式。
现代教学媒体的劣势：虽然现代教学媒体具有这么多明显的优势，但它仍存在着一些不足：1、操作难度相对较大。
现代教学媒体从硬件操作到软件制作、设计、往往需要专门培训，需要较高水平的教师进行操作；2、匹配灵活性差。
现代教学媒体显示教学信息以图像形式为主，学生则多以视觉接收为主，而现成的媒体材料往往与教学目标不相匹配，灵活性相对较差，教师们为了上好一节运用现代教学媒体的课往往需要大量的时间做准备工作；3、信息显示持续性相对较差。
在课堂教学中，现代教学媒体在显示教学信息后来，需要及时关闭，否则会干扰学生注意，如幻灯和投影等，与传统教学媒体（如板书）相比，教学信息显示持续性较差。
现代教学媒体，形象的画面、生动的情境，增加课堂感染力，从而吸引学生注意，调动学生情绪，激发学生兴趣，促使学生参与，有利于优化课堂教学过程，提高教学效果。
数字化教育vs传统教育：对比分析
数字化教育vs传统教育：对比分析数字化教育与传统教育是两种不同的教学方式，它们各有优劣。
在当前信息技术高度发达的时代，数字化教育作为一种新兴的教育方式，逐渐引起了人们的关注。
本文将从课程内容、教学方法、教学资源、学习方式和效果等方面对比分析数字化教育与传统教育的优缺点，旨在探讨数字化教育在教学过程中的应用和发展趋势。
首先，我们来对比数字化教育和传统教育的课程设置和内容。
传统教育主要依靠教科书和教师讲解，教学内容相对固定，以教师为主导，学生在课堂上被动接受知识。
而数字化教育则可以通过互动式课程设计，个性化教学内容和学习资源的使用，更好地满足学生的学习需求。
同时，数字化教育还可以通过网络资源和多媒体教学实现更加全面和深入的课程设置，让学生可以更加直观地理解知识，培养批判性思维和创造性思维能力。
其次，教学方法是数字化教育和传统教育的另一个重要差异。
传统教育主要以讲授、问答、讲解等方式进行教学，教师授课内容较为固定，学生接受方式单一。
而数字化教育则可以实现多种教学手段的灵活应用，如视频教学、在线讨论、游戏化学习等，让学生在较为宽松的环境下更好地进行学习。
再者，教学资源方面数字化教育和传统教育也有不同。
传统教育依赖于教科书和教室为主要的教学资源，而数字化教育则可以更加全面地利用网络、多媒体等资源，如网络教学平台、在线图书馆、数字化教学资源等，为学生提供更加丰富多样的学习资源，让学生可以更好地进行自主学习和针对性学习。
此外，学习方式也是数字化教育和传统教育的不同之处。
传统教育主要以课堂为主要学习环境，学生在有限的时间内接受知识，而数字化教育则可以实现异地异时的学习，让学生更加灵活地进行学习。
同时，数字化教育可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地学习和探索知识。
最后，我们来对比数字化教育和传统教育的教学效果。
传统教育在知识传授方面相对较为单一，而数字化教育则可以更好地实现知识内容的全面性、及时性和个性化等方面的提升，从而使学生在知识掌握和应用方面更加灵活和全面。
多媒体与传统教学方式的比较
多媒体与传统教学方式的比较在当今信息技术高度发达的社会中，多媒体教学方式逐渐成为教育领域的主要趋势。
与传统教学方式相比，多媒体教学方式具有更多的优势。
然而，传统教学方式仍然具有其自身的独特价值。
本文将对多媒体教学方式和传统教学方式进行比较，旨在探讨它们在教育过程中的差异，并评估它们的优劣之处。
一、多媒体教学方式的特点及优势多媒体教学方式是利用计算机、投影仪、音频、视频和互联网等技术手段，通过图像、声音和文字等多种形式来传递知识。
相比传统教学方式，多媒体教学方式有以下几个特点和优势。
1. 生动直观：多媒体教学方式可以通过图像、声音和视频等多种形式直观地展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。
2. 兴趣激发：多媒体教学方式可以利用多样化的媒体和多媒体融合的方式，吸引学生的兴趣，激发他们的学习积极性。
3. 互动性强：多媒体教学方式可以通过互动演示、虚拟实验等手段，增加学生与教学内容的互动，在教学过程中培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4. 知识丰富：多媒体教学方式可以利用互联网等资源，提供大量的知识内容，使学生可以更加广泛地获取信息，拓展知识面。
二、传统教学方式的特点及优势传统教学方式是指以教师为中心，以讲授和讲解为主要形式的教学方式。
虽然在信息技术高度发达的今天，传统教学方式在一定程度上已被多媒体教学所取代，但传统教学方式仍然具有以下几个特点和优势。
1. 稳定可靠：传统教学方式使用的教材和教学工具相对简单，容易操作和掌握，不会受到技术故障等问题的干扰。
2. 人情味：传统教学方式强调教师与学生之间的面对面交流，可以更好地传递人情味和情感因素，增强师生之间的情感联系。
3. 灵活性：传统教学方式可以根据学生的不同情况进行灵活调整和个性化教学，更好地满足学生的学习需求。
4. 传统文化的传承：传统教学方式有助于传承和弘扬传统文化，通过教师的言传身教，使学生更好地了解和理解传统文化。
三、多媒体教学方式与传统教学方式的比较综上所述，多媒体教学方式和传统教学方式各具特点和优势，但也存在一些差异。
简析多媒体教学之优劣
196学术论坛现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N体的形式越来越多面对丰富的文献资源尽管检索方式与传递手段越来越便捷但读者要及时得到自己需要的有效信息和有价值的文献仍然是一件不容易的事一方面文献类型多样化的趋势需要读者掌握传统的手工检索联机检索光盘检索和以网络搜索为主的多媒体检索方法;另一方面对数量巨大交叉重复涉及众多学科和领域的信息资源读者若不具备一定的信息处理能力则很难从中寻找到对自己有用的信息因此信息资源利用的指导和咨询越来越重要参考咨询服务将成为读者服务的中心所在参考咨询工作的研究将是图书馆为学校教学科研提供切实有效的文献信息服务的一项重要内容2图书馆信息咨询服务工作中存在的问题网络环境下图书馆开展信息咨询服务仍然面临着许多问题这些问题的发现与处理将对图书馆信息咨询工作的进一步发展起到举足轻重的作用2.1数字化信息资源不足信息资源是图书馆开展信息咨询服务的物质基础占有全面新颖的信息是信息咨询服务质量的重要保证目前数字化信息资源正逐步成为图书馆向读者或用户提供信息咨询服务的重要条件然而目前大多数图书馆的数字化信息资源不足主要原因:一是数据库数量较少目前图书馆的收藏重点是文献数据库其他类型的数据库少之又少二是馆藏数字化程度低馆藏文献的数字化受技术和版权的制约目前一些图书馆仅对古籍珍贵图片手稿和具有特色的馆藏文献进行数字化三是对网上信息源的开发利用还不够深入目前主要是利用搜索引擎和指引库技术基本上还没有对网上信息资源进行规模化的分类编辑整理和加工使之成为有序的可供检索的虚拟馆藏还有待时日四是资源共享的范围还很有限由于各馆在建馆藏数据库时所用的标引规则和著录格式不一导致了一些数据库只能在图书馆内部使用而无法上网供其他馆及其读者使用2.2缺乏高素质的信息咨询人员信息咨询是以人的智能知识对信息单元和知识内容进行分析研究提炼的一项智力活动它要求咨询馆员具有良好的信息素养,具备多种学科专业知识和技能等然而目前图书馆员素质普遍偏低难以适应现代信息咨询服务开展的需要主要表现为:第一知识面窄知识结构较为单一知识老化严重更新不及时;第二对网络信息的认识和对用户需求的敏感度低缺乏现代信息,咨询意识;第三不能熟练应用现代信息技术对数字化信息进行处理;第四,外语水平有限高素质的信息咨询人才的匮乏己经严重阻碍了图书馆信息咨询服务向纵深方向发展目前很多图书馆提供信息咨询的内容仍然局限于一些常规性事实性的问题解答馆藏宣传和推介书目查询等挖掘信息单元和知识内容的高层次的信息产品定题跟踪决策咨询主页服务等开展较少而这正是高校图书馆的信息咨询服务发展壮大的出路3对高校图书馆参考咨询服务的对策与建设3.1加强数字化信息资源建设数字化信息资源的优势己被人们广泛认识第一数字化馆藏便于利用和索取节省读者和咨询者用在信息检索面的时间及相应成本可以避免资源利用的冲突等问题为开展信息咨询服务提供了有力的资源保障第二数字化馆藏的大力推行大大节省了图书馆的存储空间维护成本和人力也降低了社会的利用成本第三数字化信息资源更有利于共享扩大图书馆的信息储备因此高校图书馆要提高信息咨询的效率与质量必须加强数字化信息资源建设发展协作服务同时根据自身实际情况逐步进行数字化资源建设数字化资源建设主要有引进电子资源馆藏数字化开发网络信息资源资源共享四个方面第一引进电子资源就目前的开发水平每个高校图书馆拥有的电子资源是十分有限的因此引进相关的电子资源可以弥补高校图书馆开发能力的不足目前引进电子资源的主要途径就是购买数据库和电子图书第二馆藏数字化传统图书馆以收藏实物为主这种收藏方式的缺点在信息化社会表现得越来越明显因此应通过馆藏数字化建设提高原有资源的利用效率第三开发网络信息资源网络技术的发展和网络信息的日益丰富也为信息咨询服务提供了更多的资源图书馆应该积极开发利用网上免费的信息资源开展信息咨询服务第四资源共享现代化图书馆是一个开放的系统相互之间的信息共享己经成为必然的发展趋势资源共享是在更大的范围内进行资源整合最大程度地发挥资源的效用提升信息咨询的水平3.2加强信息咨询人员的培养与建设信息咨询人员的素质是这项服务能否向纵深发展的关键因此图书馆必须重视高素质信息咨询人员的培养咨询人员应该具备过硬的网络与计算机知识具有扎实的相关专业知识和外语知识这些都是不可或缺的专业知识和外语水平决定了咨询服务的层次和水平此外还应了解自身图书馆以及相关图书馆的资源和服务情况加强协作优势互补提高咨询服务水平信息咨询人员的培养是一个长期的复杂的系统工程笔者认为首先应该争取领导重视和支持争取更多的经费支持和学习机会3.3开展网络化全方位智能化的咨询服务由于数字化信息资源高素质咨询馆员的相对短缺与日益俱增的咨询人数的矛盾使得图书馆开展高层次的网络信息咨询服务举步维艰建立网络协作信息咨询系统实行全方位的图书馆网络信息咨询合作己是大势所趋通过协作咨询服务可以对异地图书馆所拥有的信息与人力资源进行有效的合理配置并加以充分利用从而提高咨询的效率高校图书馆工作的发展正随着信息社会的到来和现代信息技术的发展而发展未来的参考咨询工作将会在以人为本的理念下依托图书馆事业的不断发展和现代信息技术的日新月异不断创新和完善,更好地为读者提供适应社会发展的现代的文献信息服务参考文献1郎庆华.图书馆网络信息咨询服务的问题及其对策探讨[J ].现代情报2003,(3)2詹德优.论参考咨询的内涵与特征[J].图书馆论坛,2004,(5)3易飞.网络环境下中美图书馆信息服务的比较研究[J].图书情报工作2001,(2)今天计算机多媒体教学正逐步走进学校走进课堂以其鲜明的教学特点丰富的教学内容形象生动的教学情况促进教育技术的信息化并逐步打破传统的填鸭式满堂灌等以教师灌输为主的传统教法构建起新型的教学模式实践证明计算机多媒体教学具有形象性多样性新颖性趣味性直观性丰富性等特点已被越来越多的教师所接受,并不同程度地在教学中加以应用多媒体教学的优点可以简单地总结如下1.激发学生兴趣,调动学生的积极性动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意更能调动学生的兴趣从而激发学生的简析多媒体教学之优劣姜丽丽上海立信会计学院201620摘要多媒体教学与传统教学相比,在一些方面具有无法比拟的优势,但作为一种教学手段,多媒体的使用不当也会带来一些负面效果所以,应该理性地对待多媒体教学技术,针对其存在的缺陷采取有效的措施来弥补其不足,使之充分发挥优势关键词多媒体优点弊端建议1972006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育学习兴趣传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书难免枯燥乏味多媒体教学则克服了这一缺陷多媒体常常采用文字图形图像相结合的形式展现在学生面前,能为教学创设一个生动有趣的教学情境化无声为有声化静为动使教材中那些枯燥无味和抽象深奥的东西变得有趣和容易接受激发了学生的学习兴趣提高了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果2.节省板书时间,充实教学内容传统的教学以黑板为载体,要花大量时间写板书,费力又费时,而多媒体教学主要是通过事先设计好的课件进行,经点击放映进行讲解,不必板书,这样可以节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰富完善,可以让教师在相同的时间内,给学生传递更多的知识及信息,这对于教学课时少而教学内容多的课程而言,无疑是雪中送炭,可以很好地解决这二者之间的矛盾.同时也解决了有的教师文字书写潦草及板书不规范而影响学生理解和接受的问题3.增加了教学的连贯性黑板是有限的,讲述后面的内容就要将前面的内容擦掉,如果需用前面的内容对后面的内容进行解释,或总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响多媒体教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结强调解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性4.电子教案,易改易存制作好的一套教学课件(电子教案),容易保存,且不易损坏尽管制作课件的过程似乎比书写教案更难,尤其对应用计算机还不很熟练的教师更是如此,但是,一旦做好一套教学课件,以后可以随时进行修改,并将新的内容加以补充尤其当更换教材版本后,不必再从头书写教案,为教师节省了大量的时间我们可以很容易地将电子教案做多个备份保存起来,以备丢失和损坏,而且电子教案携带方便,极大地方便了教师的教学5.计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制延伸和拓宽教学时空通过图像声音色彩和动画传递教学信息解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点使学习内容变得容易被理解和掌握培养并发展了学生获得信息分析信息和处理信息的能力不过,任何一种教学手段都有它的优点和局限,多媒体教学自然也不例外使用多媒体教学虽有诸多优点,但在教学应用过程中也凸现出了一些弊端,简单列举如下:1.多媒体教学包含的信息量过大,播放速度过快在老师轻松连续点击鼠标的同时,大量的内容在学生眼前一闪而过,使学生经常处于似懂非懂和过目即忘的状态,长时间的目不暇接和消化不良,容易使学生产生困惑,焦灼,对自己的能力产生怀疑和厌倦等不良情绪,对学生的学习产生负面影响长此下去就会影响整个课程的学习多媒体是利用屏幕或投影显示授课内容,不需要板书,播放的速度较快,这就形成了听讲解就不能抄笔记,抄笔记又不能很好地听课的状况学生不抄笔记会降低他们对知识的感受性,使学生失去必要的笔记思维训练过程老师如果为了照顾学生记笔记而在授课过程中经常停顿下来等待学生记录,结果又会导致授课速度减慢,一节课的信息量传达不完,完不成教学大纲的要求因而陷入两难的境地2.缺乏师生之间的情感交流和互动教学活动是一项双边活动,它需要师生之间的交流和沟通在传统的教学中,教师的体态语言表情简单的挂图设计合理简明扼要富于动态的板书等都是传递教学信息的手段和方法,可以集中学生注意力,调动学生的激情与思维,教师与学生交流更为直接,能使课堂教学随时处于动态之中而多媒体课件是预先设计好的,往往会限制教学中师生的临场发挥老师用事先设计好的课件讲解,课堂动作仅限于简单的鼠标点击和内容播放,学生成了被动的接受群体,影响了教师的主导性和学生的主体性作用的发挥,课堂教学过程中由于缺乏师生双边活动容易导致教学方式死板,课堂气氛沉闷等问题,无法调动学生的主动性及参与意识3.教学课件水平不高,影响教学质量除了基础课外,专业基础课和专业课的课件都由任课教师自己制作,没有统一要求的标准,具有很大的随意性和不规范有些教师仍未摆脱传统教学思维的模式,在制作多媒体课件时没有经过精心的设计和认真的思考,只是改变了将内容表现出来的媒介方式,即由以黑板作媒介转为以屏幕为媒介,没有实质性的变化,换汤不换药,效果不明显不仅如此,有的教师由于不习惯用课件教学,或备课不够充分,授课时不能把所讲的内容与课件的演示内容有机地结合起来,出现屏幕内容和所讲内容的脱节,造成学生视听分离现象,严重影响学生听课效果,使教学效果大打折扣除此之外,多媒体教学过程中还存在其它问题如教室内光线较暗学生容易睡觉有的老师一直都用多媒体教学时间长了就会产生心理上的依赖性不愿再多花时间去钻研教学法和教育理论也懒得去继续提高板书图画等表现授课内容的教学技能导致教学的基本功日渐弱化鉴于以上的利弊分析,要想更好地扬长避短,提高多媒体的教学效果,提出如下建议:1.教师要注意提高素质,更新教育教学观念教师要正确认识传统教学模式与多媒体教学的关系,改变那种认为只要把书本上的文字和图像简单地投射到屏幕上即为多媒体教学的错误思想并要在教学中坚持以人为本,也就是以教师和学生的教与学的活动为主,要在教学过程中凸现学生的主体地位,发挥教师的主导作用多媒体始终应该是辅助的地位,不能代替教师,避免多媒体使用的喧宾夺主2.教师应加强学习,精心设计和制作多媒体课件老师首先应该具备运用多媒体教学的能力,对其特点性能优势存在的不足等有充分的了解这就要求教师要系统了解和掌握多媒体教学理论和技能,而不仅仅是掌握一些皮毛其次,在教学过程中,要吃透授课内容,根据教学目的和要求,确定具体的教学目标,设计相应的教学策略,通过精心的构思广泛的查阅选择自己所需要的教学资源,找到适合自己的信息和资料,制作出适合学生理解水平和接受能力的课件,增强教学效果再次,要认真思考如何利用先进的设备达到更好的效果,在上课时教师要注意课堂气氛和互动,一定要避免报告式地整堂课坐在电脑屏幕前讲述的情况,最好能时常走到投影前并配合一些肢体语言进行讲解,并适当走近学生询问倾听学生的意见和问题,避免因气氛沉闷而影响教学效果.3.尽量采用多媒体教学与传统教学方式相结合的方式笔者认为并非每节课都必用多媒体教学不可可根据实际情况,权衡利弊,选择效果最佳的方式,将传统教学和多媒体教学结合穿插使用使用多媒体教学或黑板+粉笔或多媒体+黑板+粉笔都是可行的教学方式,不用多媒体教学时老师的表情肢体语言等能较好的体现出来,有利与跟学生的互动和情感交流同时,黑板依然是现代教学中必不可少的辅助工具,必要的板书对弥补多媒体课件的缺陷有着重要的意义我们知道,传统的教法是一边讲述一边板书,这需要一个过程,而学生掌握知识也需要一个过程,他们需要在理解的基础上进行接受俗话说:好记性不如烂笔头,学生一边听一边记笔记,强化了记忆,这有助于对知识的理解总之,多媒体辅助教学的运用尽管存在许多不尽如人意的问题,但不可否认,它具有很大的潜力和优势,只要在教学过程中扬长避短,充分合理地加以使用,将传统的教学模式的优点与多媒体教学的优势有机地结合,必将能在深化课堂教学改革大面积提高教学质量全面提高学生素质等方面发挥相当重要的作用参考文献[1]荣曼生.论高校教师现代教育技术培训[J].教育信息化,2002,(4).[2]谭素荷.对实施多媒体教学的理性思考[J ].卫生职业教育,2003,(10).[3]韩芳.多媒体教学中存在问题及对策分析[J].重庆工学院学报,2004,(1).。
传统板书与多媒体的优缺点
传统板书与多媒体的优缺点传统板书与多媒体的优缺点⒈介绍：传统板书和多媒体是教学过程中常用的两种教学手段。
本文将分析传统板书和多媒体的优点和缺点，并对其在教学中的应用进行比较。
⒉传统板书的优点：⑴清晰简洁：传统板书能够通过文字和图表清晰地展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。
⑵实时互动：教师可以根据学生的反馈或问题，即时修改板书内容，有效促进师生之间的互动。
⑶低成本：传统板书只需要黑板和粉笔等简单工具，成本相对较低。
⒊传统板书的缺点：⑴信息量有限：传统板书受到黑板大小的限制，无法展示大量的信息和多媒体资源。
⑵内容固定：一旦板书完成，就很难进行修改和更新。
⑶记录缺失：学生在板书过程中可能错过一些重要内容，或者无法按照自己的节奏进行学习。
⒋多媒体的优点：⑴丰富多样：多媒体可以通过图片、音频和视频等形式，丰富教学内容，吸引学生的注意力。
⑵动态展示：多媒体可以通过动画和实时演示等方式，生动地展示教学过程。
⑶个性化学习：多媒体可以根据学生的差异和需求，提供个性化的学习内容和方式。
⒌多媒体的缺点：⑴技术依赖：使用多媒体需要相应的硬件和软件设备，故障或不熟悉操作可能导致教学中断或延误。
⑵分散注意力：多媒体过于花哨有时会分散学生的注意力，导致学习效果降低。
⑶学习负担：使用多媒体的教学需要学生适应技术环境，掌握相关技能，增加了学习负担。
⒍传统板书与多媒体的比较：⑴效果比较：传统板书更适合概念和原理的阐述，而多媒体则更适合生动展示和复杂实验的演示。
⑵教学方式比较：传统板书适合互动和实时修改，多媒体则更适合自学和自主学习。
⑶资源利用比较：传统板书资源主要依赖于教师的手绘能力，多媒体则可以利用丰富的数字媒体资源。
⑷学习效果比较：传统板书注重学生思维的培养和动手能力的训练，多媒体则更注重对学生视觉和听觉的刺激。
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法律名词及注释：无。
多媒体教学与传统教学优劣比较
多媒体教学与传统教学优劣比较概要：随着计算机应用的逐渐普及，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。
只有让它被合理运用在日常的教学活动中，老师们的每一节课才会越上越精彩，多媒体辅助教学的优势才会发挥的淋漓尽致。
什么是计算机辅助教学？在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，利用多媒体计算机，综合处理符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
多媒体教学与传统教学相比较具有以下几个优点：一、多媒體计算机再现教学情境，诱发学习兴趣在教学中，多媒体计算机能克服时间和空间的限制产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的学习情景。
教学中常有一些事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。
多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富认识材料，感知了原先较为抽象的教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，形成学习动机，从而保证了教学活动的顺利进行。
例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。
这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
二、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。
这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
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传统教学手段与多媒体教学手段优劣之比较及互补之策略随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。
多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。
为此，2006年我们在成为安徽省第三批现代教育技术实验学校的同时，积极申报课题《传统教学与多媒体教学优势互补研究》，获得省级立项。
本课题研究的重点是：根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，在本课题研究中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。
多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。
因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。
而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。
一、传统教学手段的优势和不足传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。
教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。
与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。
1、备课省时省力。
传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。
因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。
2、教学成本较低。
使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。
3、操作灵活自如。
在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。
4、可以随机应变。
在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。
这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。
5、方便临场发挥。
教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。
这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。
6、直接影响学生。
传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。
如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。
而多媒体教学在这方面则无疑要逊色得多。
7、留有想像空间。
传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。
传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：1、讲授内容受到时空限制。
3、不能展示三维空间图像。
4、不能模拟实验操作过程。
5、不能重复回放教学内容。
6、单位时间信息容量偏少。
二、多媒体教学手段的优势和不足多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：1、直观性。
多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念,在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。
2、形象性。
多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。
3、动态性。
多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。
4、交互性。
多媒体课件通过互动环节设置，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、模拟性。
多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
6、针对性。
多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题或练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。
7、重复性。
多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
8、高效性。
多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。
多媒体教学手段优势明显，如果单一使用或使用不当也有弊端：1、备课费时费力；2、教学成本较高；3、操作比较机械；4、不能随机生成；5、不便教师的临场发挥；6、不利于教师教学基本功的全面提高和个人特长的全面展示；7、某种程度上阻塞了学生的想像空间，不利于培养学生的形象思维。
8、信息量过大，取舍不当容易形成信息污染，影响教学效果。
9、过于注重形式，容易喧宾夺主，影响对教学内容本身的学习和消化。
三、传统教学与多媒体教学优势互补教学策略美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。
”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，这一原则同样适用于课堂教学。
使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。
只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。
我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。
通过研究相关资料，总结实际教学，我们初步形成了以下互补教学策略。
策略一：转变教师教学观念，让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩。
要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。
否则，极有可能“穿新鞋，走老路”。
正确的态度应是，既不能以继承传统教学为由而滞步不前，忽略多媒体教学的优势和影响，也不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。
对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摈弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。
转变教师教学观念，可以从两方面入手，一是认真学习现代教育理论，让教师真正认识到，运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，是实施新课程改革的需要，不学习和掌握现代教育技术就跟不上现代教育改革和发展的步伐，是要落伍的。
二是积极开展现代教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响，进而主动去学习和掌握现代教育技术操作技能，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。
策略二：激发学生学习兴趣，让传统教学手段和多媒体教学手段为课堂生辉。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”布鲁纳也说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教育家赞可夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”传统教学也好，多媒体教学也好，只有激起学生的学习热情、兴趣，这种教学才是有效的，才是可利用的，否则就不可用。
使用多媒体教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。
只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
策略三：分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。
在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。
传统教学手段是常规教学手段，是最习见最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的常态的教学手段，它更多的是作为一种炫耀和点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。
因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。
多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。