《江南》教案

《江南》教学设计

【教材内容】

苏教版第一册课文第三课

【教材分析】

这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。

课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！

这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！

【目标预设】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

3．通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

4．激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

【课程重点】

1．理解诗句，体会江南水乡的美景。

2．有感情地朗读和背诵诗文。

【课程难点】

理解“何田田”。

【课程资源的开发利用】

1．课文配乐朗读带；

2．《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；

3．中国地形图；

4．黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；

5．学生对江南已有的感性认识。

【课程实施过程】

第一课时

一、导入

1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。

（板书课题）齐读课题。

指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？

给“江”组一个词。

2．出示中国地形图，指出长江。

长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3．今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！

（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）

4．（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？

多美丽的江南啊！再读一下课题!

【设计意图】

用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。

二、了解“莲”

1．江南到处是莲花！

在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。

指名读，齐读。

2．谁知道关于莲的一些知识？

3．补充一首莲的儿歌。

【设计意图】

这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！

三、初读课文，读正确。

1．江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听……

（听课文配乐朗读）

2．认读生字词。

你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。

出示生字词卡片：

A指名逐个拼读，齐读。

B你读我指。

C开火车读。

3．读全诗。

A各自练读。

B指名读，师生共同评议，及时纠正错误。

C老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？

师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。

读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。

D像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。

E齐读。

【设计意图】

在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。

四、练写“江”、“叶”。

1．出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

2．教师范写，生跟着书空。

3．观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？

4．生在田字本上练写。

【设计意图】

书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！