五年级群文阅读《父母之爱》教案
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第六单元-群文阅读《父母之爱》教案
父母之爱【设计理念】以“从不同描写中体会父母的爱”为指导，让学生在充满情味、语言味的课堂中培养语文素养。
【教学内容】1.部编版小学语文第九册第六单元：《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》2.群文阅读（语文新课程1+x读本）：《大地的耳朵》、《苦瓜》、《有太阳味的童年》【教学重点】1. 品读第六单元三篇文章中的句子，从语言、动作、心理等描写体会父母之爱。
2. 用梳理出的方法自学《大地的耳朵》、《苦瓜》、《有太阳味的童年》体会父母之爱。
【教具准备】多媒体课件【教学实录】一、主题回顾1、出示ppt 天下的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了无私的爱。
这节课，我们继续走进第六单元主题，学生齐读板书父母之爱2、出示ppt（三篇课文插图）师：请同学们再次快速阅读这三篇文章，说说哪个场景你最难忘。
生：慈母情深我最难忘的场景是母亲给“我”钱买书……3、下面我们回到《慈母情深》那些难忘的场景师：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，生（读）：ppt看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
师：我看到了一个怎样的脊背？生：极其瘦弱的脊背弯曲的脊背师：以前母亲的脊背是怎样的？生：挺拔直直的。
师：什么原因使母亲的脊背变得瘦弱、弯曲？生：工作劳累，工作辛苦，工作时间长，师：母亲为什么这样辛苦工作？生：我们家很穷，那时我家的破收音机已经买了，被我和弟弟吃进了肚子里。
师;我们家这么穷，母亲这么辛苦，但当我伸手向她要钱买书时，生（读）：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人“谁教我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”师：你从这些句子体会到了什么？生：我从“塞”体会到妈妈动作迅速。
生：给我钱毫不犹豫。
师：妈妈塞到“我”手里的只是钱吗？生：不!师：那是什么？生：那是爱，那是期盼。
师：你还体会到了什么？生：我还体会到母亲对我读书的支持。
师：从哪里体会到的？生：母亲的语言。
师：读给大家听听。
群文阅读《父母之爱》—教学设计
单元整合·群文阅读五年级上册第六组“父母之爱”教学设计父母的爱,是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
通过本组教材的学习，一是感受父母之爱的深沉宇宽广，崇高与无私。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，抓住人物的语言、动作和心理描写，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，正确认识父母的爱，感恩父母的爱。
【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，激起孩子心灵深处的对父母的感恩之情。
情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第9册六单元：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》五年级语文《同步阅读》教材：《两个电话》《父爱安全网》《一碗馄饨》【教学重点】引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本体会课文表达的思想感情.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话:引出主题──父母之爱1.讲述父母之爱的故事,引导发现,引出主题──父母之爱.同学们,你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目,师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课,我们再次走进爱的海洋,一起感受父母的爱（板书:父母的爱）。
二、主题回顾2．从第六单元的四篇课文，你感受到了什么？《地震中的父与子》——伟大《“精彩极了”和“糟糕透了”》——激励《慈母情深》——慈祥《学会看病》——广袤三、阅读概述（过渡）：（出示课件三篇文章题目）前几天，选了三篇以父母之爱为主题的文章，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，请同学们小组之内交流一下，说说你最喜欢哪篇文章？3.学生汇报：你最喜欢的是哪一篇？为什么？4.结合阅读任务学生汇报引出主题。
《两个电话》：爱是问候《拐弯处的回头》：爱是一个动作《一碗馄饨》：爱是包容理解小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“父母之爱”已经有了一定的感受。
父母爱群文阅读教学设计
父母爱群文阅读教学设计注：根据您的要求，文章的标题和格式可以自行判断，但为了方便阅读，本文以小节的形式进行论述。
父母爱群文阅读教学设计一、引言阅读是孩子成长过程中重要的技能之一，它不仅能丰富孩子的知识，还能培养他们的想象力和创造力。
然而，由于忙碌的生活节奏和孩子对电子设备的过度依赖，越来越多的孩子忽略了阅读的重要性。
为了解决这一问题，父母爱群应该通过创新的阅读教学设计，激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
二、目标设定1. 培养孩子的阅读兴趣与习惯。
2. 提高孩子的阅读理解能力。
3. 培养孩子的思辨与创造能力。
4. 促进家庭共读与互动。
三、教学策略1. 选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。
2. 制定每日阅读计划，并制约孩子的电子设备使用时间。
3. 为孩子提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店等。
4. 建立孩子的阅读笔记，鼓励他们记录想法、观点和感受。
5. 激发孩子的创意，通过绘画、写作和手工制作等方式展示阅读成果。
6. 创造家庭共读环境，父母与孩子一起阅读和讨论书籍。
四、实施步骤1. 确定阅读目标和选取书籍。
2. 制定每日阅读计划和时间表。
3. 提供阅读资源和材料。
4. 建立孩子的阅读笔记和记录本。
5. 开展有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、小组讨论等。
6. 创建家庭共读氛围，每周选择一天全家一起读书。
7. 鼓励孩子通过绘画、写作和手工制作展示阅读成果。
五、评估与反馈1. 每月对孩子的阅读习惯和进步进行评估。
2. 根据评估结果，及时调整阅读计划和教学策略。
3. 鼓励孩子进行自我评估，帮助他们认识自己的阅读技能和成绩。
六、总结父母爱群文阅读教学设计旨在通过创新的教学策略和阅读活动，激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
通过培养孩子的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力，培养他们的思辨与创造能力，以及促进家庭共读与互动，我们能够帮助孩子享受阅读的乐趣，从而提升他们的综合素养和学习能力。
七、延伸阅读建议1. 了解孩子的阅读兴趣和倾向，选择适合他们的书籍。
《父母之爱》 教学设计3篇
《父母之爱》教学设计3篇《父母之爱》教学设计1教学目标1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、与人交流能尊重、理解对方3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
教学时数：1课时教学过程：一、扣紧课文，交流感受1、利用课文切入话题。
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
读了《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《父爱之舟》这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。
这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2、交流阅读感受。
以“父母的爱是xxxxx(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心，地交流阅读感受。
先是小组里交流，然后，全班表达见解。
学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。
二、讲述故事，表达想法师讲述三个小故事：第一个故事：父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。
第二个故事：在爸爸妈正确引导下，他变得勇敢起来。
第三个故事：妈妈经常对他说，外面坏人很多。
结果养成了他畏首畏尾的毛病。
1、导入。
“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
”2、读了三个小故事，你有什么感想?3、交流。
教师可让学生先跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
最后，选派有性意见的同学在全班发表见解。
三、讲述故事，表达想法1、导入。
“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法?”2、讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3、评说。
引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
四、课后谈心，引导沟通1、讲故事，求沟通。
回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
父母之爱群文阅读教学设计
父母之爱群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解和感悟父母之爱的重要性；2. 掌握群文阅读的技巧，如阅读理解、文本分析等；3. 培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解和感悟父母之爱的重要性；2. 掌握群文阅读的技巧，如阅读理解、文本分析等。
三、教学准备1. 教师准备：相关教学课件、教具；2. 学生准备：课前阅读相关教材，并准备提问或讨论的问题。
四、教学过程导入：（5分钟）教师通过口头提问和展示相关图片，引导学生回忆和讨论对父母之爱的理解和感受。
引入课文：（10分钟）教师出示课文《父母之爱的故事集》，引导学生观察封面、标题和目录，并提问：1. 这本书大概讲述了什么内容？2. 你们认为为什么要读这本书？阅读理解：（20分钟）学生开始阅读故事集中的故事，并回答教师提供的相关问题。
教师可以组织小组讨论，鼓励学生积极参与。
文本分析：（25分钟）学生完成阅读后，教师引导学生分析故事中父母之爱的表达方式，例如细节描写、对话等。
学生可以用自己的语言描述。
情感互动：（15分钟）1. 教师组织学生进行情感互动活动，例如小组分享自己与父母之间的亲密时刻，并写下自己的感受或心情。
2. 学生可以自由选择将自己的故事，或者课文故事中的情节和描写重新书写，表达对父母之爱的理解和感悟。
总结归纳：（10分钟）教师引导学生总结课堂学习内容，并进行思考：1. 父母之爱对我们的成长有何影响？2. 阅读群文对我们感悟人生有何帮助？五、课堂延伸1. 借助家长的支持，可以组织学生进行家访，采访父母的故事，然后与课堂上的故事进行对比和分享。
2. 学生可选择一篇自己喜欢的群文作品进行深入阅读，并撰写读后感或作品鉴赏。
六、作业布置要求学生选择一篇自己喜欢的群文作品进行阅读和分析，撰写读后感，并与同学进行分享。
七、板书设计八、教学反思本节课通过群文阅读的方式，将父母之爱作为教学主题，加强学生对父母之爱的理解和感悟。
父母的爱群文阅读教学设计
父母的爱群文阅读教学设计一、引言父母的爱是孩子成长中最重要的支撑力量。
为了帮助学生更好地理解和感受父母的爱，我们设计了一堂群文阅读教学课程，通过精选的文学作品，引导学生从多个角度感知父母的爱。
二、选材与目的我们在选材过程中重点选择了具有代表性的文学作品，以展现不同类型的父母之爱，并帮助学生探索其中的深意和启示。
我们的教学目的包括：1. 培养学生的阅读兴趣和理解能力；2. 对比不同类型的父母之爱，理解家庭关系的多样性；3. 启发学生思考父母的爱与自己的成长之间的关系。
三、教学步骤1. 导入通过引发学生对“父母的爱”的思考，开启他们对这一主题的兴趣。
可以采用以下问题激发学生的思考：- 你认为父母的爱有哪些表现形式？- 你最感动过的父母之爱的故事是什么？2. 第一篇作品阅读选择一篇生动感人的短篇小说，描述父母为了孩子付出的无私与牺牲。
在阅读过程中，引导学生理解作者的写作意图和情感表达，并帮助学生分析文中父母的爱是如何体现的。
3. 个人思考与分享要求学生在阅读后进行个人思考和反思，写下自己对父母之爱的理解和感悟。
学生可以选择某一段特别触动他们的情节，进行深入解读，并与同桌分享。
4. 第二篇作品阅读选取一篇展现不同类型父母之爱的作品，例如一位单亲父母的故事或跨文化背景中的家庭关系故事。
通过与第一篇作品进行对比，帮助学生认识到父母的爱是多样的，每一种都有其独特的方式和表达方式。
5. 小组合作探究将学生分成小组，要求每个小组从多个角度对这两篇作品进行比较和讨论，探究父母的爱对孩子成长的影响。
每个小组汇报讨论结果，可以邀请他们分享其中的触动和感悟。
6. 总结与反思与学生一起总结学习的成果和感受，并与他们共同探讨以下问题：- 父母的爱如何影响一个人的成长？- 我们如何在日常生活中回报父母的爱？四、教学评估教学过程中可采用以下方式进行评估：1. 学生个人反思和分享的内容是否体现了对父母爱的理解和感悟；2. 学生小组探究的深度和广度；3. 学生对课堂讨论的积极参与度。
父母之爱教案
父母之爱——小学五年级语文群文阅读教学设计临洮县第二实验小学刘银鹏【教学内容】精选三篇课外优秀例文《母爱如粥》《父亲的爱》《父爱的高度》。
【设计理念】以“单元整合，群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
主题阅读的实施，可以促进学生积淀语文素养、提升口语交际能力、塑造心灵人格、促进教师专业成长，还能丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力与口语交际能力。
【学情分析】五年级的学生已经养成了良好的学习习惯，形成了较好的语感，具备了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
虽然他们比较叛逆，但他们爱学习，有上进心。
在这种情况下对学生进行群文阅读教学，更有助于学生热爱文学、亲近母语，全面提升语文素养。
【教学目标】1.能抓住人物外貌、语言、动作等描写方法，来反映人物思想品质。
2.能够快速浏览三篇文章，准确概括主要内容。
3.通过对比阅读，加深学生对父母之爱的理解，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂得怎样回报这份爱。
【教学重难点】1.能够快速浏览三篇文章，准确的概括主要内容。
2.通过对比阅读，加深学生对父母之爱的理解，懂得感恩父母、回报父母。
【课时设计】1课时【教学准备】精选文章,制作课件,打印阅读材料和记录单。
【教学过程】一、创设情景，激发兴趣1.观看视频,引出古诗《游子吟》，学生诵读。
2.学生谈感受,引出主题。
（设计意图：旨在调动学生的情感体验，激发学生的阅读动机。
）二、共读材料，体会情感（一）快速浏览三篇材料，概括主要内容。
（二）精彩片段赏析。
1.快速默读《母爱如粥》，找出令你最感动的句段，做好批注。
2.交流《母爱如粥》。
（1）学生交流感悟并展示。
（2）（出示文章第五自然段），配乐朗读。
生认真聆听，用心体会，感悟母爱的伟大。
（3）感情朗读本段。
（设计意图：让学生经历从略读的“面”到细节描写的“点”的过程，抓住细节描写体会文章的情感线，抓住细节描写提升自己的情商。
父母之爱教案
《父母之爱》教学设计教学内容：《慈母情深》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》教学目标：1. 引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写品读文本，体会课文表达的思想感情。
2. 联系实际，感受爱的不同表达方式，学会理解父母。
3. 学习用摘抄的方法读课文。
教学重难点：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。
教具准备：课件教学过程：一、导入同学们，通过预习，我们知道第六单元的主题是父母之爱，课文讲述了几位不同的父母，但是他们都有一个共同的特点，他们做的事情，或大或小，都是源于对孩子的爱。
这节课，我们就深入地去认识这几位父母，用心地感受他们对孩子的那份爱。
二、学习方法回顾好的方法能使我们事半功倍，请大家互相介绍一下你平常读书的好方法。
（勾画、批注、摘抄……）三、《地震中的父与子》（一）快速阅读《地震中的父与子》，在这篇文章中，你读出了一位怎样的父亲？是从哪些语句读出来的？请勾画出来，并在旁边作上批注。
预设：1.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
（动作）2.不论发生了什么，我总会跟你在一起！（语言）3.他坚定地站起身，向那片废墟走去。
4.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（外貌）（二）交流感悟“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”1.这位父亲是在怎样的情况下开始挖掘的？（没有现代化的机械，没有顺手的工具，没有一个人的帮助，）读句子“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”2.这位父亲就用自己的双手挖了8小时，他搬走，他推开，他拿起，他扒开。
读句子“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”3.这位父亲就这样挖着，12个小时从太阳直射的中午到漆黑不见五指的夜晚，跌落的石块砸伤了，尖利的木头戳破了，锋利的玻璃划破了。
父母之爱的群文阅读教学案例
父母之爱的群文阅读教学案例------教学中自主与合作学习能力的协调发展一．背景分析群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
本节课以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
我选了四篇课文《地震中的父与子》、《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，《学会看病》从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。
语文课标中指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。
那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在群文阅读教学课堂有效的进行呢？通过自己的教学实践，我感到，教师要善于根据学生的特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处。
在本节课教学时，我给他们充分自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会，进行组内合作学习，学会讨论、交流。
二、案例描述片段一：小组合作学习，初读课文：1、选择自己喜欢的方式快速阅读四篇课文2．找出重点语句做好批注阅读，感悟父母的爱，3、讨论、交流这些课文你们读完之后有着怎样的感受？（学生从自主学习到小组内合作、交流，参与的主动性、积极性提高，学习气氛非常浓郁。
）片段二：教会阅读方法，体会课文情感作为读者，老师与你们有着同样的感受！这节课，我们再来读读那些触动我们心弦的语句，也许你会有更多的收获与发现。
让我们走进课文《地震中的父与子》欣赏其中的片段出示原文“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
《父母之爱》教学设计
《父母之爱》教学设计《父母之爱》教学设计在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《父母之爱》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《父母之爱》教学设计1一、课文内容分析统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”，交际话题与学生现实生活联系紧密。
当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。
因此，本口语交际的话题设置有一定的现实意义。
从单元整体来看，本话题与该单元的人文主题是相契合的。
本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文，口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开，充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。
“父母之爱”教材文本可以分成三部分：第一部分为话题引出，引导学生初步感知“天下父母都爱自己的孩子”，但“父母们表达爱的方式不尽相同”。
该引言虽寥寥数语，但富有启发性，不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题，更引导学生联系各自的真实生活，进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。
教材的第二部分提供了三个模拟情境：李刚的父亲表达爱时非常“严苛”，考试不好就会“训斥”，最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。
王小雅对孩子非常关心，从生活到学习包办一切，但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。
陈敏的爸爸经常和他下象棋，周末带他看电影爬山，这样的关爱具体有效，能从身心各方面帮助孩子成长。
仔细研究发现，这三个情境具有典型性，都是生活中常见的现象，但又从不同角度切入，有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确的价值观，同时又提高批判性思维的能力。
“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？”教材要求学生紧扣事例来谈看法，同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴，需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。
语文人教版五年级上册群文阅读
五年级上册第六组：群文阅读“父母的爱”教学设计建峰小学:李再刚【本组说明】孩子都是在父母的关爱中逐渐长大的。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
本组教材以“父母之爱”为主题，安排了四篇课文──《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。
《学会看病》记叙一位母亲为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。
教学这几篇课文将让学生看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，细心品读必将令人震撼，让人感动，引人思考。
同步阅读教材：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》这两篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
本组设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语盘点”、“交流平台”、“积月累”和“课外书屋”2课时之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。
设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
群文阅读教学设计(叶红霞)
第六单元群文阅读“父母的爱”教学设计山丹县三立小学叶红霞【本单元说明】本单元教材以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
教材中编排了两篇精读课文《父爱之舟》《慈母情深》，一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”。
以及同步阅读教材：《母爱风筝童话》、《母亲的故事》《鼾声》、《鱼头》、《父爱安全网》、《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》、《秋天的怀念》、《我的母亲》（节选）、《父子情》这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考在本单元教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全单元教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理等细节描写，品读文本，在线情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
本单元设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语句盘点”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。
设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识网为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学年级：五年级教学内容：1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元：《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》2.五年级上册语文同步阅读教材：《母爱风筝童话》、《母亲的故事》、《鼾声》、《鱼头》、《父爱安全网》、《妈妈的银行存款》、《父亲的爱──勤俭家风》、《秋天的怀念》、《我的母亲》（节选）、《父子情》。
教学重点：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。
群文阅读—教育教学设计—通过细节描写体会父母之爱
群文阅读—教育教学设计—通过细节描写体会父母之爱父母之爱是伟大而无私的，他们为了孩子的幸福，付出了无数的努力和牺牲。
细节描写是一种非常有效的方式，通过描写父母的细节举止、言语和行动，来展现他们深沉的爱。
一个细节描写父母之爱的教育教学设计如下：【课题】：父母之爱【目标】：通过细节描写体会父母之爱，培养学生对父母的感恩之情。
【教学重点】：了解父母的辛苦和付出，懂得珍惜他们。
【教学难点】：通过细节描写感受和理解父母之爱。
【教学准备】：课件、教学素材、笔记本等。
【教学过程】：一、导入（5分钟）教师出示一幅描绘父母与孩子亲密互动的图片，并向学生提问：“你们观察到了哪些细节，可以体会父母之爱？”引导学生讨论、发表观点。
二、阅读（10分钟）教师给学生发放一篇短文《父母之爱》，要求学生默读并标注出文中描写父母之爱的细节。
《父母之爱》（示例）：父亲，是我们的遮风挡雨的小屋；母亲，是我们的温暖的太阳。
当我们走出家门，生活在外面的时候，我们才真正意识到父母的辛苦和付出。
这些付出并不是在我们眼前显眼的繁杂琐事，而多半是些点滴琐事。
父亲抬头看了看手表，神色有些紧张。
儿子气喘吁吁地跑到父亲身边，父亲连忙问：“怎么样，赶上了吗？”儿子点点头，父亲的紧张才稍微松了一口气。
原来，父亲每天都会早早地等儿子放学，因为他知道儿子放学后要参加各种课外活动，他心里总是担心儿子赶不上这些活动，所以特意早早去接儿子。
母亲站在厨房里，忙着做晚饭。
突然，她听到门外传来夏天的雷声。
她立刻放下手中的活儿，走到窗边看着外面。
门外，雨点越来越密，这时，她发现儿子还在外面玩耍。
她眼睛一亮，急忙穿上雨衣，冲出去把儿子叫进家门。
她看到儿子全身湿透了，马上关心地问：“孩子，没感冒吧？”儿子笑了笑，摇了摇头，母亲才稍微放下了心。
三、讨论（15分钟）教师放映一段生动描绘父母之爱的短片，并邀请学生与同桌进行讨论，分享自己标注出的细节描写，并在黑板上写出学生的观点，形成一幅细节描写父母之爱的画面。
父母之爱教案模板范文
课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：了解父母之爱的含义，认识到父母对子女的无私奉献。
2. 过程与方法：通过故事、讨论等方式，培养学生的情感共鸣能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会感恩父母，珍惜与父母相处的时光。
教学重点：1. 理解父母之爱的含义。
2. 学会感恩父母。
教学难点：1. 如何引导学生表达对父母的感激之情。
2. 如何让学生在日常生活中践行感恩父母的行为。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、故事卡片、讨论话题。
2. 学生准备：思考自己与父母相处的点滴，准备分享故事。
教学过程：一、导入1. 教师讲述一个关于父母之爱的感人故事，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们认为什么是父母之爱？父母之爱有什么特点？二、新课讲授1. 教师引导学生回顾自己与父母相处的点点滴滴，分享自己的故事。
2. 教师展示多媒体课件，介绍父母之爱的含义，如无私奉献、辛勤付出、关爱备至等。
3. 教师引导学生思考：为什么父母会这样爱我们？这种爱对我们有什么意义？三、讨论与分享1. 教师提出讨论话题：我们应该如何感恩父母？如何回报父母的爱？2. 学生分组讨论，每组选代表发言。
3. 教师总结讨论结果，强调感恩父母的重要性。
四、实践与拓展1. 教师布置作业：回家后，为父母做一件力所能及的事情，表达对父母的爱。
2. 学生分享自己为父母做的事情，互相鼓励。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结父母之爱的意义。
2. 学生反思自己在日常生活中如何感恩父母，如何践行感恩父母的行为。
教学评价：1. 学生对父母之爱的理解程度。
2. 学生在讨论与分享环节的表现。
3. 学生在实践与拓展环节的实际行为。
教学反思：本节课通过讲述故事、讨论分享、实践拓展等方式，让学生深入了解父母之爱的含义，认识到父母对子女的无私奉献。
在讨论与分享环节，学生积极参与，表达了对父母的感激之情。
在实践与拓展环节，学生为父母做了力所能及的事情，体现了感恩父母的行为。
五年级群文阅读《父母之爱》教案
1.学生汇报：
这四篇文章分别写了什么？
2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：
五年级群文阅读《父母之爱》教案
备课内容
《父母之爱》群文阅读教学
主备人
备课过程
一、创境激疑，导入新课
齐读第六组课文的单元导读内容。（生读）读了导读的内容，你了解到了些什么？（本单元的课文都是讲父母的爱；阅读本单元课文，要把握主要内容；要学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。）
看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。接下来我们在交流的时候，就可以讲讲几篇文章的主要内容，还可以抓住那些描写人物外貌、语言和动作的语句来谈自己的阅读体会。
重点引导学生抓住写人物的内心感悟的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱
1、提出学习要求：现在，我们先在小组内交流交流，大家相互解答疑问。如果在小组内还不能解答，就请待会儿提出来全班讨论。
2、小组讨论
3、全班交流：你们组还有哪些疑问？
预设：
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从这句话中的哪些词句感受到的。
（2）读了这句话，你们能想象出父亲在36小时中是怎么挖掘的吗？谁来说说？
（3）小结：刚才我们抓住对父亲外貌描写的这句话谈了体会。（板书：外貌）
群文阅读《父母之爱》教案
群文阅读《父母之爱》教案课型展示：群文阅读群文主题：父母之爱议题：如何通过各种描写方法突出人物特点，表达父母之爱。
授课过程：一、故事导入。
讲述汶川地震中发生的关于母爱的故事。
梁实秋曾说过：父母的爱是天地间最伟大的爱。
今天这节群文阅读课，就让我们阅读三篇文章，体会父母之爱的伟大。
（板书：父母之爱）二、学习课文。
1、快速读文连接语：下面请同学们打开阅读材料，默读三篇文章，可以选择自己喜欢的快速读文的方法，了解课文大意。
（课件演示：读文思考）（教师巡视，学生读文结束，示意学生看大屏幕，完成思考题）2、解决问题。
（出示表格）（1）文章主要讲了什么事？a第一篇：主要讲了什么事？请用两个字概括主线：买书（填表）B第二篇：主要讲了什么事？用两个字概括主线：救子（填表）C第三篇：主要讲了什么事？用两个字概括主线：评诗（填表）（2）读感人片段。
把你圈画出的感人的画面和大家分享一下。
（朗读指导）（3）品析父母之爱a这是一位怎样的母亲？慈祥、善良这种爱是怎样的爱？（填表）b这是一位怎样的父亲？坚持、伟大这种爱是怎样的爱？（填表）c这是一对怎样的父母？他们的爱矛盾吗？鼓励批评（填表）总结：无论是慈祥的、鼓励的；还是伟大的、严厉的爱。
只不过他们表达的方式不同罢了。
如果用自然界的一种景物来表达，你觉得母爱如“什么”？父爱如“什么”？（补充板书：母爱如水父爱如山）（4）写作方法a第一篇：语言动作环境神态（填表）b第二篇：语言动作外貌（填表）c第三篇：语言心理（填表）小结:虽然三篇文章的选材不同，但是三位作者都运用了较多的语言描写来突出人物特点，表达人物情感。
可见，语言是沟通情感最有效的一种方式。
三、升华主题，读写结合。
然而，走出文艺作品的我们，在平时的生活中，所感受的父母之爱也许不仅仅只有语言：宝贝，我爱你！有时可能是父母的一个眼神，一个动作；也可能是默默地陪伴。
请你说一说你所感受到的父母之爱吧！（课件演示）（学生自由发言）四、布置作业1、小练笔：按照表格归纳的方法，用你的笔书写你感受到的父母之爱。
2024年部编版五年级语文上册教案第六单元口语交际：父母之爱 教案
父母之爱教学要求1.能选择恰当的材料支持自己的观点。
（重点）2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
教学课时一课时。
1.能选择恰当的材料支持自己的观点。
2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
课件。
一、激趣导入父母的爱有时候是和风细雨，有时候却是狂风暴雨。
无论哪一种，都是他们对我们真心的付出。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧！（板书：父母之爱）设计意图：用充满感情的话语导入，能引起学生情感的共鸣，激发学生进行口语交际的兴趣。
二、讲事例，感悟父母深情1.搜集材料，为口语交际做准备。
2.指名让学生和大家分享父母爱自己的生活片段。
3.教师提出口语交际的要求。
（出示课件2）（1）认真倾听，积极回应，尊重别人。
（2）所选材料与观点一致，且表达清楚。
（3）文明有礼。
（4）大胆发言。
注意补充回应时，如果想法接近，可以先表示认同，以微笑、点头、眼神赞许等方式回应，再继续补充；如果观点不同，也要尊重对方，友好回应，不明白的地方及时提问，注意使用恰当的语气。
4.指名让学生讲述。
引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
5.学生评议。
引导学生从“口语交际”的要求出发，评议同学的发言，给出中肯的评价。
6.教师点评。
教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
设计意图：通过具体事例，学生感悟到父母之爱，内容具体，情感真挚。
同时明确交际要求，让学生有的放矢。
三、阅读故事，说说自己的见解1.谈谈你对这三个故事的理解和看法。
（出示课件3、4）故事1：爸爸教育方式不当，使小勇畏惧考试。
爸爸应该帮助小勇找出失败的原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
故事2：妈妈的包办，使小雅养成了丢三落四的不良习惯。
小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子独立生活的能力。
故事3：小敏的爸爸以陪伴的方式表达了对儿子的爱，促进了父子之间的感情。
群文阅读之父母的爱 教学设计
群文阅读——父母之爱小街镇匡郎小学：刘太园议题：如何通过细节描写体会父母之爱选文篇目：《背影》节选《“精彩极了”和“糟糕透了”》《一碗面的故事》教学目标：1.通过重点语句的批注阅读、提取关键词句，掌握有效阅读的方法。
2.阅读短文，引导学生重点抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写，体会父母的爱。
3.整理对比三篇短文的异同点，在父母的爱的主题下，体会不同的父爱和母爱。
重点：1.阅读短文，引导学生重点抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写，体会父母的爱。
2.整理对比三篇短文的异同点，在父母的爱的主题下，体会不同的父爱和母爱。
难点：通过重点语句的批注阅读、提取关键词句，掌握有效阅读的方法。
课前活动：和同学交流认识，观看公益广告。
教学过程一、导入主题课件出示阅读议题：“作者是如何通过人物的语言、外貌、动作、神态等描写，来表现父母之爱的？”二、《背影》节选1.听孙道临朗诵《背影》节选。
2.课件出示批注阅读要求：用实线“”画出父亲对我所说的话；用波浪线“~~~~”画出描写父亲外貌的句子；用三角形“”标出描写父亲穿过铁道买橘子动作的词语。
3.感悟情感：（1）.课件出示父亲翻越栅栏时的细节，让学生填写动作的词语，体会这一细节父亲对儿子的体贴、关怀······（2）.课件出示描写父亲语言的句子，让学生在读中体会这平淡的话语中蕴含着的深挚的父子情。
三、类比阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》迁移学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，用批注阅读的方式自主阅读。
1.自由放声读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，找出文章哪些词句表现出了父母对巴迪的爱？和你的小伙伴交流讨论讨论2.讨论交流，你抓住哪些词句体会到了父母对巴迪的爱？3.阅读交流，课件出示精彩片段，引导学生读并且理解其中的父爱和母爱。
4.想象说话，无论是母亲的，还是父亲的，都有一个共同的出发点——那就是爱。
这时我想对巴迪说，。
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2、总结：这三篇课文从不同角度表现了深沉与宽广的父母之爱。是啊，从我们的生命诞生的那一刻起，父母就对我们倾注了无穷的爱。同学们，请你运用从这三篇课文中学到的写法，用笔记录下父母对你的爱吧！
备课反思
（或建议）
要以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过阅读人教版第六单元三篇课文，感受父母之爱的深沉宽广。并以单元导读为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
3．小结。
三、片段分享与精彩赏析
那你们读这些打动人心的文章时，找出了哪些最让你感动的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享让你感动的原因。在你读之前，请先邀请大家把书翻到最让你感动的地方。
（一）《地震中的父与子》
重点引导学生抓住描写父亲语言、外貌等语句，感受父爱的伟大
预设：
1、“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”
（1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从这句话中的哪些词句感受到的。
（2）读了这句话，你们能想象出父亲在36小时中ห้องสมุดไป่ตู้怎么挖掘的吗？谁来说说？
（3）小结：刚才我们抓住对父亲外貌描写的这句话谈了体会。（板书：外貌）
过渡：联系上下文，看看课文中还有哪些这样的句段让你感动？
2、“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”
五年级群文阅读《父母之爱》教案
备课内容
《父母之爱》群文阅读教学
主备人
备课过程
一、创境激疑，导入新课
齐读第六组课文的单元导读内容。（生读）读了导读的内容，你了解到了些什么？（本单元的课文都是讲父母的爱；阅读本单元课文，要把握主要内容；要学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。）
看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。接下来我们在交流的时候，就可以讲讲几篇文章的主要内容，还可以抓住那些描写人物外貌、语言和动作的语句来谈自己的阅读体会。
（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？相信同学们心中已经有了答案。谁来说说？
（5）总结：读了巴迪这些内心的感悟，相信我们都明白了，父亲和母亲的这两个极端的评价都有一个共同的出发点，那就是──爱。
四、对比阅读，读中学写
1、今天我们重点分享了这本语文书上的三篇文章。对比一下，这三篇课文在写法有什么相同之处和不同之处吗？
……
（1）这是从哪方面来描写父亲的？
（这是对父亲语言的描写）（师板书：语言）
（2）联系上下文，说说这几句话让你感动的原因。
（如：“父亲找儿子的决心很坚定”等。）
3、总结过渡。
（二）《慈母情深》：
重点引导学生抓住描写母亲外貌、动作等的语句，感受深深的母爱
预设：
1、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
重点引导学生抓住写人物的内心感悟的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱
1、提出学习要求：现在，我们先在小组内交流交流，大家相互解答疑问。如果在小组内还不能解答，就请待会儿提出来全班讨论。
2、小组讨论
3、全班交流：你们组还有哪些疑问？
预设：
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（1）从这段话中，你们知道这里的“两股风”各指什么吗？
（“精彩极了”，“糟糕透了”）
（2）结合全文的内容说说：巴迪的诗究竟写得好不好？面对同一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，这是为什么？
（3）小结：看来大家都明白，热情鼓励是一种爱，严格要求更是一种爱。这个道理起初巴迪并不明白，曾感到委屈难过。几年的时间过去了，巴迪才渐渐体会到这一点。你们交流的这段话其实写的是巴迪内心的感悟。（板书：内心感悟）
二、阅读概览，归纳内容（过渡）：前几天，老师已经请大家自己阅读了本单元的三篇文章（板书四篇文章的题目：《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。老师还请同学们在预习本上认真填写了《群文阅读记录表》。现在，我们先来交流这几篇文章的主要内容。
1.学生汇报：
这四篇文章分别写了什么？
2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：
（1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从哪些语句感受到的。
（2）从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？
（母亲对“我”无私的爱）
（3）小结：我们从母亲数钱的动作，体会到母亲对“我”深深的爱！（板书：动作）
过渡：课文中还有描写母亲动作的语句吗？你又从中体会到什么？请继续交流。
2、引导学生抓住描写母亲动作的倒装句、排比句：“背直起来了，我的母亲……”
（1）你为什么感动？结合重点词句说一说。
（2）仔细读读，看看这段话跟我们平时写的句子有什么不一样？这样写有什么好处？
3、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”你为什么感动？也结合重点词句说一说。
4、总结：母亲挣钱不易，却毅然给“我”钱买书，两相对比，足见慈母情深！
（三）《“精彩极了”和“糟糕透了”》