2020七年级美术上册 第2课《手绘线条图像—会说话的图画》教案2 人美版
第2课 手绘线条图像--会说话的图画 (教案）
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。
2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。
3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。
教学重点：理解手绘线条的功能与用途。
教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学准备：课件、纸、中性笔等。
课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。
三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。
2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。
3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。
4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。
出示图片深化表达方法。
6、学生实践，教师巡回指导。
四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。
五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。
人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案
人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案《人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教材分析：美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
课前准备：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
教学过程：1、导入新课。
(1)教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣。
(2)提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。
2、设问思考。
(1)教师提出问题：哪些地方接触过手绘线条图像?让学生回答。
(2)教师展示图片，分析手绘线条的特点。
3、欣赏作品。
(1)引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.(2)出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
4、热身练习。
(1)让学生根据个人爱好和程度，自选内容，感受手绘线条图像的乐趣。
手绘线条图像——会说话的图画教案
手绘线条的表达方法：运用线条抓关键特点
教材
人美版七年级上册第二课
课题
手绘线条图像
——会说话的图画
授课教师
李向杰
课时
1课时
授课类型
造型表现
教学
目标
1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法；初步运用手绘线条进行交流，传达信息。
2．过程与方法：让学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。
2、热身活动：
3、教师展示几幅生活中常见的会说话的图画，请同学们猜一猜每个标志所代表的意义。
4、游戏：
请同学们用手绘线条的形式给这个人物添加面部表情，表现不同的人物情绪。
5、总结手绘线条图像的功能和用途。
四、课堂练习;
1.教师出示学生照片，学生利用手绘线条的方式进行描绘，利用线条抓住关键特点。
2.画出几件常用的生活用品。
三、新授
1、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的运用。
通过以上图片的展示，我们可以看出，手绘线条图像已广泛地应用于社会生产、生活的方方面面。信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘线条来传达信息和从图像中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。
通过演示图片让学生明白手绘线条图像的特点。
让学生积极参与，从中体会手绘线条图像的乐趣。
发挥学生主动性，以学生为主体，让学生实践。
对作业进行点评，能够让学生很快的提升。
作业布置
1、课后作业：画出自己的家到学校的路线。
2、画出几件常用的生活用品。
板书
设计
2. 手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案
手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案一、教学目标本课时的教学目标主要分为知识目标和技能目标两个方面。
知识目标：1.知晓线条在人物描绘中的重要性；2.了解手绘线条的特点和常见表现方式；3.掌握基础的手绘线条练习技巧。
技能目标：1.能够通过手绘线条描绘人物外形；2.能够通过线条表现人物情感变化。
二、教学重点和难点教学重点：1.着重介绍手绘线条与人物描绘之间的关系；2.通过课堂互动来加深学生对手绘线条的理解。
教学难点：1.如何让学生意识到线条存在的重要性；2.如何引导学生掌握手绘线条练习技巧。
三、教学准备1.准备一些人物造型的图片或素材；2.准备白纸和铅笔等绘图工具。
四、教学过程第一步：导入新知引导学生思考：一个美丽或冷漠的人，怎么画才能表现出来？学生彼此交流，试着运用语言表述自己的想法。
第二步：讲解知识1.线条在人物描绘中的重要性：介绍线条在人物描绘中的辅助作用，强调线条对于人物形象、动态、情感等方面的影响。
2.手绘线条的特点和表现方式：给学生展示不同表现方式的手绘线条作品，让他们分析并讨论线条的特点。
第三步：展示练习和示范让学生通过实践来感受线条的魔力，以一张人物造型图为基础，让学生进行练习。
随后展示教师自己的手绘线条作品，并与学生分析比较。
第四步：学生自主绘制要求学生根据自己的理解和实践，完成一份手绘线条人物作品，并在课堂上互相分享讨论。
五、教学反思通过本次教学，学生对于手绘线条练习技巧初步掌握，课堂气氛也较为活跃。
但部分学生对于手绘线条与形象的关系并未真正理解，需要在后续教学中加强讲解。
同时，需要注意课堂互动的多元化。
手绘线条图像会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册备课教案
2. 手绘线条图像——会说话的图画教案【教学目标】通过本课的学习能使学生思维活跃，运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维的能力。
【学情分析】培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
重点难点【教学过程】4.1 【教学活动】【讲授】手绘线条图像的表达一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。
二、【教学活动】设问思索：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？出示各种图片，总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。
欣赏、明确知识引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。
出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一学生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。
应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。
课堂练习让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。
评价展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。
三、学生练习，作业根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。
教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。
四、作业评析选择较典型的作业收交。
从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。
手绘线条图像——会说话的图画 教学设计 人美版初中美术七年级上册
学生画一本翻开的书。
1、各个组在小黑板上和作业纸上完成。
2、个小组自评，互评。
3、手绘线条图像的表达方法
（四）图片展示表达方法
手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确。要做到表达明确，认真观察是成功的基础。叙述或记录事物的过程，应抓重点，抓关键，抓主要环节。抓住物像的特点。手绘线条图像常用指示线、箭头、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程，或还可以表达一个主题中的部分内容，如博物馆、展览馆中的各部分内容，学生一天各个时段校园生活内容的安排等。
教师强调重点关键。
四、课堂活动（任选一项完成）
1、带圆形的五个物品？
2、带方形的五个物品？
3、五种蔬菜？
4、五种水果？
5、五种表情？
6、多功能桌子
7、五个不同形状的杯子？
8、书包
学生练习，教师巡视，指导。
五、评价：学生点评，小组点评，教师总评。
目的：培养学生的动手能力，激发学生的自豪感。
六、拓展：视频播放沙画。手绘线条表达的不同方式。
教学准备：课件、小黑板、纸、笔等。
教学过程设计
一．导入新课：
视频播放：线条的联想。
请问同学们刚才我们看到的视频里的画面是有什么构成的？学生回答线条，导入新课。老师：刚才我们看到视频是由线条联想出许多精彩的画面。今天我们学习《手绘线条图像——会说话的图画》。
二、讲授授课
（一）、图片展示
手绘线条图像的历史？
3.培养学生对事物的客观分析能力，发展个性，培养创新精神，提高学生的观察能力和形象刻画能力。运用生活中的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系。认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务，美化生活。
七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思
七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程：一、创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势、画图表达等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、探讨新知：1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
人美版七年级上《手绘线条图像——会说话的图画》教案
【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》【课型】造型·表现【课时】1课时【教学目标】1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力得到提高。
3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。
激发对美术、大自然、生活的美好情感。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
【课前准备】教师准备：教材、猜画题板、白板学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具【教学过程】一、组织教学二、导入新课请同学们和我一起玩“猜画游戏”。
教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。
可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。
游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。
其他同学尊重游戏规则不许乱说话提示。
参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。
教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？（学生讨论总结：都是用线条表现的。
）教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。
（板书：手绘线条图像——会说话的图画）三、新课探究谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。
初中美术人美七年级上册 手绘线条图像—会说话的图画第二课 手绘线条图像——会说话的图画
二、《手绘线条图像——会说话的图画》一、学情分析（一）、教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，学习立体图像知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。
引导学生观察生活中立体图像应用的现象，认识立体图像的几种常见的表达方法及在生活中的运用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
（二）、学生分析初一学生在小学阶段一具有基本的绘图能力，在通过老师的引导，强调把美术学习的“内容与学生的生活经验紧密联系起来，要让学生在短时间内理解物象的结构，而且从运用的角度出发，学会几种用线条表达的效果，以及对以后的深远意义。
二、教学目标及重难点（一）、教学目标1、知识与技能认识什么是手绘图画，了解手绘线条物象图画的表达在生活中的应用，初步了解到手绘线条的图画表大方法，并尝试画一幅物品。
2、过程与方法搜集生活中物象立体应用例子，分析物象图形的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中，学习对物象图形的观察，概括与表现方法。
3、情感、态度和价值观通过欣赏生活中物象图形应用图例，感悟物象图形知识与生活的联系。
激发学生用物象图形表现方法记录物体特征和传达信息的愿望。
培养学生分析事物、表达独到见解的自信心，以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
培养学生从生活中获取知识的能力。
（二）、教学重点和难点1、教学重点：对物象图形及其表达方法和认知。
2、教学难点：用线条表达物象的图形语言得以说明。
三、教学学时：2课时四、教具准备：PPT,课本书；学具，书及速写本。
五、教学过程与设计第一课时一、什么是会说话的图像？——会说话的图像指在平面中运用绘画等形式表达具有线的多种形式等空间度量效果的三维立体形象。
我们的生活中充满了很过手绘线条的图形关键词：1、表达：手绘线条的本质。
表达图形、思想、表情达意、表达关系、结构、表达立体及空间关系。
2、实用：手绘线条图像的主要目的。
设计草图，以图代字，简练、完整、清晰。
3、交流：手绘图像突出的用途。
2019-2020秋七年级美术上册 第2课《手绘线条图像-会说话的图画》课件2 人美版
编后语
听课对同学们的学习有着非常重要的作用。课听得好好，直接关系到大家最终的学习成绩。如何听好课，同学们可以参考如下建议：
一、听要点。
一般来说，一节课的要点就是老师们在备课中准备的讲课大纲。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，同学们对此要格外注意。例如在学习物理 课“力的三要素”这一节时，老师会先列出力的三要素——大小、方向、作用点。这就是一堂课的要点。把这三点认真听好了，这节课就基本掌握了。
课题：
手绘线条图像——会说话的图画
有趣的手绘线条动画：
播放
我们平时生活中，那些地 方有手绘线条图像呢？
欣赏以下图片， 试分 析手绘线条图像的意义， 讨论了解手绘 线条图像的
功能。
记录
科学家巴斯德的一次实验记录
抒情
叙事
说明
交流
手绘线条图像具有记录、抒情、 叙事、说明、交流等多种功能，是人 类除口语、文字以外的 “第三语言”
四、听方法。
在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”的 研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进行 叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元法； 因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
二、听思路。
思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行解 答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
第2课手绘线条图像会说话的图画教学设计人美版初中美术七年级上册
学习目标：1.了解手绘线条图像的功能和在社会生活各个领域的应用。
2.可以用手绘线条图像进行交流、传达信息。
一、激趣导入，引出课题上课时，师生间的相互问好。
师提问：刚才同学们起立的时候呈什么线？在向老师问好时呈现的是什么线？生：直线和曲线。
那今天天气很冷，也很干燥，想喝一杯热腾腾的水，可是老师这里只有一杯冰水，哪个魔术师能施展一下魔法，把它变成热水呢？（老师在黑板上画一杯水，请同学们把它“加热”）看来线条能够给我们传递出这种不同的信息，有着非常强的表现力，那我就一起来学习今天的课程：手绘线条图像——会说话的图画【设计意图】从学生身边的事物导入，容易引起学生的共鸣，利于新课的开展。
二、翻看教材，探究新知1.了解手绘线条图像的历史首先我们来了解一下手绘线条图像的历史，学生阅读教材。
时间到回到远古时期，欣赏教材中贺兰山岩画《母子鹿》，说一说你从画中看到了什么？（外形、内容、构图......）师总结：贺兰山岩画产生于原始社会时期，当时的人们就开始用线条和图像来记录、传达和交流，这是人的一种本能，也是一种天性。
2.手绘线条图像的发展随着时代的发展，我们可以在更多的地方见到各种各样的手绘线条，展示生物教材示意图、看图写话等相关图片。
师总结：手绘线条图像用具简便，表现手法随意，表达方式多样，随时随地都可以画。
这种“会说话的图画”是我们每个人在生活中、在与人交往中不可缺少的表达方式。
3.手绘线条的功能阅读教材第9页文字，说一说手绘线条的功能。
运用图例，举例说明。
（1）徐冰的地书——叙事、抒情、交流（2）行驶路线图——说明（3）情系汶川地震灾区——抒情（4）《阳光灿烂的日子》分镜头手稿——记录师总结：通过分析欣赏，我们了解到手绘线条图像的主要功能有：叙事、说明、交流、纪录、抒情等功能，是人类除口语、文字以外的“第三种语言”，它不分国界、不分人种，主要起到传达信息，获取信息的作用。
4.手绘线条的用途运用图例说明（1）动漫形象（描述物象特征）（2）机器部件说明图（说明机器构造）（3）科学家的一次实验记录（科学研究）（4）不同科目中的插图（教学示范）（5）军事地图（军事侦察）【设计意图】让学生了解，自古至今，手绘线条与我们的生活息息相关，密不可分；手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案.doc
人美版七年级美术上册《手绘线条图像会说话的图画》教案教学目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
重点：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
③培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学过程：一、情景导入：欣赏：看flash线条先生提出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？我们每个人都是生活的导演，外宾旅游遇到困难，语言不通怎样去帮助他呢？（画一杯牛奶，一块面包）导出课题：（定义）手绘线条图像：是最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，他可以把表达不清楚的内容，直观的表现出来。
二、师生探索创新1、理解领悟师生共同感受：①手绘线条图像表达的意义功能的理解。
②体会手绘线条表达的乐趣。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
是人类除口语，文字外的“第三语言”。
2、探究性学习我来画大家猜游戏接力赛手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用，可以使我们把难以用语言表达和表达不清楚的内容，清楚地表达给对方。
手绘线条图像的表达具有丰富美感的艺术性，在没有文字出现以前，人们使用手绘图像传达和交流今天已广泛应用于社会各个方面，我们面临读图时代的挑战。
三、巩固练习动手动脑，表达体验表达：可以单独完成，也可以合作用手绘线条图像大胆果断地表达，发挥想象力，运用丰富的手法进行表达。
1、画一张从学校到家的路线图。
2、告诉大家你喜欢的服装款式。
3、展示你的房间布局。
4、失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？四、展示评价图片展示：明确手绘线条图像不受时间、地点的限制，工具技法的约束，具有广泛的实用性。
图片参见课本8—9页。
共同赏析，交流感受。
五、小结。
手绘线条图像——会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册
2. 手绘线条图像——会说话的图画教案共2学时【教学目标】：想。
（老师展示手绘线条图片画。
）老师：谁知道我画的都是什么东西？（学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。
）2、师生初步手绘线条图像的表达。
老师：谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做什么用的？（学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。
）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。
）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗？学生（齐声）：好。
3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。
老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘一件物品呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。
）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
）（各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表达的方法。
）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。
）学生看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法4、老师总结本科教学内容。
老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多方面。
（老师边总结边板书，并给与一定的补充。
进行小结。
）5、内传递本科目标，激发学生兴趣。
老师：我们先来画这几样东西，看看谁画的好。
（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）学生分组开始写生，老师组织、协调。
（学生分组开始写生。
）课堂内学生自我评析，老师点评总结。
（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。
）（老师组织、协调并进行总结。
）七、板书设计：手绘线条图像的表达方法1、手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达方式多样、易于掌握2、用具：笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等）纸（各种类型纸张均可）橡皮（可不用）3、注意事项：线条力求简洁概括。
第二课时一、学习目的：1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
手绘线条图像——会说话的图画 教学设计 人美版初中美术七年级上册
1.手绘线条图像发展
先看一下我们最熟悉的中国的汉字，中国汉字起源的时候更多的是一种象形形态，在仓颉造字的时候，他就是通过去描绘大自然的事物的形态来形成了文字的符号。
像水、火这些字，都很形象，看起来就像简笔画一样，那么这就是手绘线条在文字的起源的应用。
这个是贺兰山岩画，母子鹿，岩画是人类最早的美术作品。它反映出了当时原始人类对动物形态的描绘，也能够反映出他们对大自然的一种认知。
教师总结：
手绘线条图像是伴随人类的成长而发展的，今天手绘线条图像已经广泛的应用在生产生活的方方面面，在未来同样也会广泛发展以及应用。
这张图是姜文导演的影片《阳光灿烂的日子》的分镜头手稿，分镜头手稿是如何表现不同场景特点和活动安排的呢？是通过安排多幅手绘线条图像的先后顺序，结合旁边的文字，形象生动表现出了不同场景特点和活动安排。
这张图是病理学家吴尊友教授在预防艾滋病研讨会上演讲时的手绘线图讲解，当用文字不能把想表达的意思表述清楚时，可以用线条简洁、直观的来表达，所以，线条也可以用来描述物象特征，补充语言沟通障碍，做教学示范等。
还有很多地方可以用运用的到手绘线条图像，比如说军事侦查示意图，用手绘的方式来表达哪个地方是山，哪个地方是路，那个地方是桥，还可以进行一些文字说明。
情感、态度和价值观：感受线条的表现魅力，体会美术表现与生活之间的联系，养成用美术知识解决生活问题的意识。
教学重难点
重点：手绘线条图像的功能、用途和表达方法。
难点：绘制的图像清晰明确、方法多样。
教学过程
(一)趣味情境导入
设置“你画我猜”的小游戏：
我们在上课之前先来做一个“你画我猜”的小游戏吧。老师给同学们画了一幅画，同学们猜一猜老师画的是什么吧。
教师总结：
第2课《手绘线条图像会说话的图像》示范公开课教学设计【人美版七年级美术上册】
《手绘线条图像—会说话的图像》教学设计教材解析本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
教学目标通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力，培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学课时1课时教学环节一、导入新课课件呈现图像（贺兰山岩画），教师提问：画面给我们展现了什么内容？教师提问：我们的祖先为什么要这么画呢？教师总结：手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的，今天，图像的传达已广泛地应用于社会生产生活的方方面面，信息技术的飞速发展，更使我们面临读图时代的挑战，以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。
学生欣赏并回答：一只母鹿和三只小鹿，母鹿有一个大大的乳房。
学生欣赏并回答：希望母鹿多生小鹿，并且用乳汁把小鹿养得胖胖的。
【设计意图】通过贺兰山岩画这幅作品引出我们的祖先在远古时期就能用收回线条图像表达自己的想法，从而引出主题《手绘线条图像——会说话的图像》。
二、讲授新课1．欣赏图片教师展示，并提问：手绘线条图像有什么功能呢？教师补充说明：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类的“第三语言”。
学生欣赏并回答：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能。
七年级美术上册第2课《手绘线条图像—会说话的图画》教案2人美版
------------------------- 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------手绘线条图像—会说话的图画1教课目的经过本课的学习 , 可以运用线条勇敢、坚决、自信而有个性地表达物象 , 并能抓住物象的基本特点。
培育学生的察看力、想象力和形象思想能力。
培育学生的审美能力、发展终生学习能力、自主学习及独立思虑能力、运用知识的能力 , 培育创新精神 , 发展个性 , 激发学生热爱美术、热爱生活的美好感情。
2 学情剖析假如让他们在游戏或许在赏识视频与图画的同时不知不觉, 自但是然地运用了手绘线条, 就会使他们加强自信, 松开去画 , 并体验到此中的乐趣。
3要点难点敌手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
能快速掌握物象的特点 , 勇敢、坚决、有个性地表达 , 并能运用丰富的想象和手法 , 对复杂的物象概括、办理, 抓住要点 , 创建性地表达。
4教课过程4.1 第一学时教课目的1、显性目标 :经过本课的学习 , 可以运用线条勇敢、坚决、自信而有个性地表达物象 , 并能抓住物象的基本特点。
培育学生的察看力、想象力和形象思想能力。
2、隐性目标 :培育学生的审美能力、发展终生学习能力、自主学习及独立思虑能力、运用知识的能力, 培养创新精神 , 发展个性 , 激发学生热爱美术、热爱生活的美好感情。
4.1.2 学时要点敌手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
领会手绘线条图像表达的乐趣, 培育、发展察看力、想象力、表现力。
4.1.3 学时难点能快速掌握物象的特点, 勇敢、坚决、有个性地表达, 并能运用丰富的想象和手法, 对复杂的物象概括、办理 , 抓住要点 , 创建性地表达。
4.1.4 教课活动活动 1【导入】创建情境，导入新课一、创建情境 , 导入新课 :( 大屏幕显示 )“请你帮帮忙” : 一个旅游者在旅途中感觉不舒畅, 想找点热水喝 , 但语言不通 ,怎么办呢 ?请大家帮他想个方法。
手绘线条图像会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册.
2. 手绘线条图像——会说话的图画教案【教学目标】具有一定的观察能力和表现事物的能力（2）具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力（3）理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中，有意注意占优势，并且能保持较长的时间（4）手绘线条图像的表达对学生来说有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，能对在广泛的文化情境中认识美术有所理解重点难点评论重点：对手绘线条图像表达的功能和用途的理解。
难点：用手绘线条图像传达信息进行交流。
【教学过程】4.1 【教学活动】【讲授】教学设计评论课型：新授课时间：2015年1月课题2.1手绘线条图像【教学目标】1、认识什么是手绘线条图像。
2、了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域的用途和功能。
3、初步尝试用手绘线条进行交流、传达信息。
重难点重点：对手绘线条图像表达的功能和用途的理解。
难点：用手绘线条图像传达信息进行交流。
教学方法：探究学习法学生用具：素描纸16开、绘图铅笔HB、橡皮教学环节教师活动学生活动课前准备教师组织课堂，做常规检查。
学生检查学习用品，做好上课准备。
提问引入今天上课之前，老师有个问题想请同学们动动脑筋。
有一个旅游团刚到中国的时候，由于团中成员大都是老年人他们非常想喝一杯热开水，可是服务员听不懂他们的话，说了半天也没能喝上开水。
老师想问一下：如果是你的话，怎样解决这个问题呢？学生思考问题。
有想法的同学回答问题，说出办法。
探索新知依据导学目标回答导学问题:1：想一想：手绘线条图像的运用是不是今天才发现呢？2：远古时代的人们与三岁儿童画，他们都不约而同的采用手绘线条图像来表现，这是为什么?3：请欣赏课本P8—P9页图片，想一下，我们都在那些地方接触过手绘线条图像？你能说出它的功能吗?师：手绘线条图像不仅具有语言、文字所共有的说明、叙事、记录、交流、抒情等功能。
更具有语言、文字不具备的形象、直观、简练、容易理解和方便操作等特点，而成为信息时代我们用来交流和表达的“第三语言”，广泛的应于学习、生活中。
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手绘线条图像—会说话的图画
1教学目标
通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
2学情分析
如果让他们在游戏或者在欣赏视频与图画的同时不知不觉,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。
3重点难点
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、显性目标:
通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标:
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
4.1.2学时重点
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。
4.1.3学时难点
能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。
4.1.4教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
一、创设情境,导入新课:
(大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。
学生回答:打手势、画图表达等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。
活动2【讲授】手绘线条图像的起源
1、手绘线条图像的起源:
在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源)
2、手绘线条图像的发展:
在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。
活动3【活动】欣赏.讨论.分析
(讨论手绘线条图像的功能和用途)
提问:手绘线条图像有哪些应用呢?
——学生回答。
教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。
A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用:
屏幕展示:食品使用说明图—说明食用方法及用量;
化学实验演示图-标明实验器材及记录实验状态;
风景区示意图—展示景区风貌,说明景点位置;
影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流);
建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。
B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用:
屏幕展示:毕加索——和平的面容(抒情);
夸张的手绘线条——漫画(叙事);
服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。
小结:手绘线条图像的功能(请学生填空):
——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能,是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
优点:可视性强,快速方便。
(不受时间、地点限制,不受工具技法约束)
活动4【练习】大家画一画
——你能在5分钟内画出来吗?
1、星期天的时间安排;
2、从家到学校的路线图;
3、喜欢的卡通形象;
4、最喜欢的服装、文具、食品……
(请你根据平时的观察,抓住物象特征,体现出自己要表达的内容,大胆、果断地用线,充分发挥想象力、创造力)。
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活动5【测试】播放小视频
播放一段小女孩在舞蹈的视频 ,学生欣赏视频中小女孩在舞蹈手中的丝带呈现出不同的形状,同学们依次回答教师所提出的问题。
然后在请一位会跳舞有才能展示下丝带无,,然后请同学 ,进行手绘线条图像表达的游戏。
表达手绘线条图像(通过播放视频过程,感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣
活动6【作业】创作实践
请同学们根据平时的观察,抓住物象特征,体现出自己要表达的内容,大胆、果断地用线,充分发挥想象力、创造力用手绘线条的方式绘画出不同的图像!。