九年级上、下册小说单元的教学建议.doc

九年级上、下册小说单元的教学建议

九年级上、下册小说单元的教学建议

一、对小说阅读教学的粗浅认识

从阅读考纲和课标中，笔者对小说教学有如下新的认识：

1.教材所选的小说虽不会作为考试的阅读材料，但它可以成为学生最爱的体裁，可以成为学生激发语文学习兴趣的载体。所以，在小说教学中，要善于利用教材所选的小说, 激发全体学生的阅读兴趣，不仅读课内小说，并且能自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。

2.小说是生活中阅读人群最广泛的读物，随着中考难度系数的降低，我们语文老师应该放下思想包袱，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的小说。为了提高学生的自主阅读能力，教师要善于利用教材所选的小说，指导学生掌握一些阅读方法，比如训练学生学会快速阅读；训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围；指导学生学会从不同角度品味小说；启发学生学会联系实际读出自我，读出对自然、社会、人生、写作的有益启示；指导学生学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读。

3.从考试内容的层次要求可以把小说阅读的目标定位为：

基础层次：能正确辨识常用字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解重要的作家作品，熟读精彩语段，默写或仿写精彩语句。

中级层次：筛选并整合文章中的重要信息，体味和推敲重要

词句在语言情境中的意义和作用。

高级层次：对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价；对作品中的情境和形象能说出自己的体验；对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨；分析文章的主要写作方法、语言特色等。

4.文学作品的阅读是学生的个性化行为。因此在小说的教学中要有意识地培养学生探究型的阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

三、小说教学的基本流程

传统的小说教学流程为：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。整个流程的关注点是教师，其主要目的是教懂，教师的作用是导入与输入。

而新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……”其教学流程应该关注学生，其教学目的主要是调动学生的情绪，让他们主动去学，并且会学。因此，在新课程的背景之下，我们要适当打破传统的教学方式，不仅要遵循教学规律，更要遵循一般的阅读规律，进

行教学。

总结自己的教学实践，依据学的规律，笔者把小说阅读

教学的基本流程分成以下四步：

1.教师创设情景或指引方法。目的在于导入阅读状态。

2 .快速阅读。重在教学生如何把握小说的故事情节，培养学生筛选并整合重要信息的能力。

3.精读。重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解力，对内容和表达的探究能力，对作品情境和形象的感受能力。

4.反思与创新。重在引导学生由作品走进生活，学以致用，增加有创意的阅读，提高学生认识生活的能力，培养学生健康的审美情趣，增强学生的语言表达能力和对作品的评判能力。

四、每道流程中常见的“问题设计”

［略读］

1 .快速浏览全文，说说全文的主要内容。

方法指导：主要内容的概括要小说的三要素。

2.请快速找一个最感兴趣的文学人物，划出最能表现人物性格的语句。

3.请说出小说中几个主要人物的关系。

4.为什么以“*****”（如《变色龙》）为题？

［精读］

1.你怎么理解“*******”句话的含义。

2 .在文中划出你感受最深的一句话，并谈一谈你的理

解。

3.请结合你的经历，说说“*******”句话的内涵。

4.比较两个句子的表达效果，为什么原文用A句而不用B

句。

5.品析（某段），说说你抓住了哪些词语来理解内容，感受情感。

6.作品语言生动，描写细腻，请选择你最喜欢的语句, 作一点具体的分析。

7.找出文中你最喜欢或最不喜欢的一处文字，说说你的理由。

［反思与创新］

1.根据你对小说内容和主旨的理解，提炼出一句勉励自己的警句。

2.请你结合对小说的理解，仿照画线的句子，再写一个句子。

3.有人这样理解小说的主人公和作品的主题……你赞同吗？为什么？

4.从写作方法或语言特色或思想内容等方面，探讨一下甲乙两小说的异同点。

5.从主人公的命运、变化，你看到了什么？

6.甲乙两篇小说，有许多相似之处，也有自己的独特之

处，你更喜欢哪一篇?

7.为小说的某个情节补写，或续写或改写。

8.读了这小说，你有哪些体会（可以是内容上，也可是写

作特色上的，也可以是其他方面）？

9.研读下面几则材料，再联系全文，就某问题谈谈你的看法。

10.根据小说中人物的动作和表情，请用一段话把他的心理活动描写出来。

11.尝试做一些自拟自答的互动题。

五、九年级上、下册小说单元的教学示例

（-）教与学的策略

【教的策略】

1 .方法先行，课内外结合。

2.单元整合，进行专题化教学。

3.目标整合，落实三层次训练。

（二）九年级上、下册小说单元的篇目

两册所涉及的小说单元3个，课文12篇，还有3个综合性学习。

1.九上第三单元：少年生活

《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》

2.九上第五单元：古代白话小说

《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》

3.九下第二单元：世态人情、精神风貌

《孔乙己》、《蒲柳人家》、《变色龙》、《热爱生命》

4.综合学习：《青春随想》《金钱，共同面对的话题》《走进小说天地》

（三）教学设计示例

【九上第三单元“单元教学法”】

第一课时一一导入小说单元

第一步，旧课引路，归纳学法

目的：做好进入小说单元学习的知识储备和情绪调动。在前几册已学过《最后一课》、《荒岛余生》等小说，学生对如何阅读小说已有感性认识。因此进入九年级不妨先以学过的小说为例，让学生谈谈小说，谈谈如何读小说。

第二步，讲座导航，导出误区。老师利用九（上）附录的《谈谈小说》和其他资料，对阅读小说的基本方法、基本知识进行专题讲座，在讲座时最好用学生都看过的小说为例，并选用一篇当代的小小说进行阅读方法的训练。（附录1：讲座的部分材料）

第二一一六课时一一整合单元，进行专题化教学

［第二课时］

快速阅读，简介课文。

1.快速阅读四篇小说。（约万字，阅读时间30分钟内）

2.记时、自评。

3.四人小组合作，各选择一篇小说简介主要内容。要

求：让阅读能力略差者先选择，让概括能力较强者先说；简介课