我这样教数学
我这样教数学内容简介
我这样教数学内容简介好嘞，今天我们聊聊我怎么教数学。
嘿，数学，这个词听上去就像是一块大石头，压得人喘不过气。
很多人一听到数学，就开始想起那些枯燥的公式和无尽的算式，脑袋里瞬间变得一片空白。
但我要说，数学其实可以很有趣，就像一场冒险，让人乐在其中。
想象一下，你在一个充满神秘宝藏的岛上探险，而数学就是你找到宝藏的地图。
这可不是唬人的，听我慢慢道来。
课堂上，气氛得轻松点。
学生们坐在那儿，脸上挂着一副“我在听，但我在想别的”的表情，这可不行。
我就像个魔术师，试图把这些无聊的数字变成有趣的故事。
有时候我会把一个复杂的问题比作一场游戏，告诉他们：“嘿，想象你在和怪兽战斗，解决这个数学题就是击败怪兽的关键！”这时候，学生们眼里闪烁着兴奋的光芒，数学题瞬间变成了他们的战斗任务。
我喜欢用实际生活中的例子来说明抽象的概念。
比如说，教他们乘法的时候，我会拿出一个披萨。
大家都爱披萨吧？我就会说：“如果我们要分享这个披萨，三个人一起，每人分到几片呢？”学生们立刻参与进来，手舞足蹈，开始算起来。
这样的互动让他们觉得数学和生活紧紧相连，没那么遥不可及。
得让他们明白，数学不是那种枯燥的东西，它就藏在我们生活的每一个角落。
说到这个，我常常会用一些有趣的小游戏来激发他们的兴趣。
你知道吗，有时候我会带个小道具，比如说个小球。
然后我就问：“这个球有几个面？”大家开始讨论，眼神闪烁，情绪高涨。
这时候，不仅仅是解决问题，更是思维的碰撞。
我们一起讨论，一起争论，甚至开个小玩笑，整个课堂就像一场热闹的聚会。
数学不再是一个人在那儿默默算，而是大家一起嗨起来的事情。
学习数学的过程中，失败也是必不可少的。
学生们会遇到很难的题目，脸上的表情就像要哭出来一样。
这个时候，我就会跟他们说：“别担心，失败是成功之母。
就像我们打游戏，失败了再来过，才能赢得最后的胜利。
”我鼓励他们要勇于尝试，毕竟，谁没有过几次跌倒呢？跌倒了再爬起来，这才是学习的真正意义。
这样，学生们在面对挑战时，心里会多一份勇气，多一份坚韧。
《我这样教数学》读后感(精选5篇)
《我这样教数学》读后感《我这样教数学》读后感（精选5篇）看完一本名著后, 大家心中一定是萌生了不少心得, 不妨坐下来好好写写读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《我这样教数学》读后感（精选5篇）, 欢迎大家借鉴与参考, 希望对大家有所帮助。
《我这样教数学》读后感1华应龙的《我这样教数学》吸引了我的眼球, 翻阅起来。
再结合自身在教学中的感受, 总感觉自己练习课不是那么会教, 因此一开始我就看了其中有关“多位数减法练习课”的教学实例。
想从华大师那里学到一些有关练习课教学的“功夫”。
在这篇文章里, 华大师首先写了课前慎思：练习课的质量取决于什么。
文中是这样说的：练习课的质量取决于在一定的题量的基础上, 关键看思维的含量, 看学生自主练习的积极性。
确实, 练习课重在培养学生的思维, 在枯燥的数学练习中, 让学生感受到数学的神奇和魅力。
在华大师的《多位数减法练习课》教学实录中, 在课开始就创设了这样的情境：小明将要参加一个夏令营活动, 他爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。
他很高兴, 但过后他又想：万一我把密码忘了, 可怎么办哪？我设什么密码好呢？而后爸爸和儿子就玩起了设密码的游戏。
密码箱上需要设三个不同的数字, 开始设密码, 一步步引入新课的教学。
学生便饶有兴趣的设起密码, 通过想三个不同的数字, 再组成最大数, 最小数, 最大数减最小数；再用减出的得数的三个数字, 再组成最大数, 最小数, 再减——一步步深入教学, 学生不但学会了三位数减三位数, 还对这样的练习课不是显得那么枯燥, 而是兴致勃勃, 有一直想算下去的冲动。
看了这篇, 我深感佩服, 练习课能上的如此精彩, 甚至下课了, 学生都是恋恋不舍的离开教室。
也开始深思：为什么自己上练习课总是显得那么枯燥乏味呢?总是感觉是为着知识的教授而在教授呢？确实, 自己在以后的练习课教学中也要多注意激发起学生的学习兴趣, 而要激发起学生的学习兴趣, 重要的是要创设一个比较好的情境, 能让学生如走迷宫一样感兴趣的一步步走下去, 而不是干巴巴的走着小道, 通过情境中的设疑让学生一步步深入, 从迷宫中走出, 这样学生也会在学习中获得成功的喜悦, 对数学学习越发感兴趣。
读华应龙老师的我这样教数学有感
让学习像呼吸一样自由读华应龙老师的《我这样教数学》有感XX小学 XX 通过读华应龙老师的《我这样教数学》这本书，我能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。
华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考。
我最大的感受就是要让学生的学习像呼吸一样自由。
本书收录了华应龙老师的12节数学课，每节课都有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵。
每篇课例包括课前慎思、课堂实录、课后反思专家点评等。
其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评;既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
研读此书仿佛亲历专家如何雕琢一堂堂好课，受益匪浅。
下面来谈谈自己读后的点滴感想。
《神奇的莫比乌斯带》这节课设计的非常巧妙，要让每个学生在原有的水平上得到发展。
1、从猜想到验证。
2、从模仿到创造。
3、从符号到想象。
4、从数学到现实。
华应龙老师这节课从这四个步骤来讲，让学生轻轻松松就获得知识。
对比自己的课堂，一定要时刻关注学生，教学都要以实现教学目的为目标。
确定的教学目标、框架，都要走向一个共同目的：全部需要共同努力达到目标。
每一步需要做什么，探索什么，都需要有目的指向。
在教学前追问自己的4个问题：1、教的是什么？2、为什么这样教？3、怎么做？4、为什么这样做？作为老师如果每节课都能认真思考以上四个问题，我想教学就会达到高效，教学质量也不会差到哪去。
在今后的备课中我会用这四个问题来指导课前的备课。
相信定会有进步。
读书是我们拓宽视野最廉价、最普通的方式，让读书成为我们的习惯。
在读书中不断充实自己，完善自己，发展自己。
今后，我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的教学中，求真、务实、创新，力争成为一名快乐课堂，智慧课堂教学的探究者。
我这样教数学读书摘抄
《我这样教数学》目录技能训练课《角的度量》 (2)多位数减法练习课-- 千金难买回头看 (2)我会用计算器吗？ (3)数学是符号的乐园 (4)一切皆有可能——“游戏公平” (5)请把题目认真读完 (5)什么是一节好课 (6)想象力比知识更重要——以“长方体的认识”教学为例 (6)技能训练课《角的度量》1、“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。
小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。
”2、“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。
我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”3、“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。
佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。
”4、“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。
那以怎么用量角器来量角呢？想一想”5、“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。
”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。
”6、教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。
7、孩子们是以形象思维为主的，老师抽象概括出的词语反而会增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法阻碍了学生自由的呼吸。
8、小学阶段的度，重心在理解和具体感受单位的实际意义。
9、小学阶段的度量，不是单纯的技能培养与训练，而是为学生进行探索与发现准备的沃土，它提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会。
多位数减法练习课-- 千金难买回头看1、练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维，激发起他们进一步学习的兴趣。
2、练习课的质量取决于什么？在一定题量的基础上，关键看思维的含量，看学生自主练习的积极性。
3、如果下课后，有学生主动地继续做多位数减法题目，把枯燥的数字玩的十分起劲，那么这样的学生在爱数学的情感上和做数学的意识上与“数学家”就没有多大的差异了。
《我这样教数学》的内容
《我这样教数学》的内容数学作为一门学科，对于很多学生来说是一个难以逾越的高山。
但是，如果我们能够采用一种新的教学方法，或许可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在本文中，我将分享一些我自己的教学经验和方法，希望能够给您带来一些启发。
我认为教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决数学问题的关键，而不是单纯记忆公式和算法。
因此，在我的课堂上，我会鼓励学生多思考、多探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
我会提供一些有趣的数学问题，让学生自己动手解决，而不是直接给出答案。
这样可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们在解决问题的过程中体会到数学的魅力。
我认为数学知识应该与生活实际相结合。
很多学生对数学的抵触情绪源于数学知识与现实生活的脱节。
因此，在我的课堂上，我会引入一些真实的例子和场景，让学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来。
例如，在讲解几何学时，我会通过实际测量和建模，让学生理解几何图形的性质和应用。
这样一来，学生可以更轻松地理解和记忆数学知识，同时也能够将其应用到实际生活中。
我认为数学教学应该注重培养学生的合作和沟通能力。
数学是一门需要交流和合作的学科，因此，我在课堂上引入了一些小组讨论和合作项目。
学生可以在小组内共同解决问题，讨论思路和方法，互相学习和帮助。
这样可以培养学生的团队合作精神和表达能力，同时也能够加深他们对数学知识的理解和记忆。
除了以上的教学方法，我还注重培养学生的自主学习能力。
数学是一门需要不断练习和巩固的学科，而传统的课堂模式往往无法满足学生个体的需求。
因此，在我的课堂上，我会鼓励学生自主学习和思考，提供一些额外的练习题和参考资料，让学生可以根据自己的进度和能力进行学习。
此外，我还会定期组织一些数学竞赛和活动，让学生可以在竞争中提高自己的数学水平。
总的来说，我这样教数学的核心理念是培养学生的数学思维能力、将数学知识与生活实际相结合、注重合作与沟通以及培养自主学习能力。
通过这些方法，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，克服对数学的恐惧和抵触情绪。
2024年《我这样教数学》读后感
《我这样教数学》读后感陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，老师如何教？学生如何学？再次拜读华应龙老师的《我这样教数学》这本书，仍然被华老师巧妙的教学设计和幽默生动的语言所吸引。
书中记录了华老师的12 节经典课例“角的度量”多位数减法练习”长方体的认识“孙子定理“圆的认识”等，每节案例都配有课前深思、课堂实录、课后反思及专家评析。
看完这些课，带给我的思考是：什么样的课才是一节好课？人常说“教无定法”，对课的评价也是仁者见仁，智者见智。
现结合华老师的教学实录及自己的教学实践谈一谈自己的感悟，我认为一节好课应该具备三个要素：有趣、有味、有人。
一、有趣俗话说：“兴趣是第一老师。
”兴趣是学习的源泉和动力，这虽然是老生常谈，但是无人能抵挡住兴趣所带来的的吸引力。
从华老师的课堂中发现学生的学习兴趣很浓厚，这与老师的精心设计是分不开的，比如在执教“角的度量”这节课，用三个斜度不同的滑梯带入了有趣的情境，感受角度在生活之中的作用，提出了量角的必要性。
在“多位数减法练习课”中，让学生设计旅行箱的密码，即使忘记，也能找出来的“数字黑洞”，激发学生的好奇心，驱使学生不断思考。
“审题”一课中，选用一篇小短文“请把试卷认真读完”，20个题限时 3 分钟完成，最后一道题是：如果你已经看完了题目，请只做第 2 题。
（附：第2题：写上自己的名字），当然很多学生都上当了，这种亲身体验比苦口婆心地告知审题的重要性来的更深刻。
通过引入入胜的情境或学习活动来激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在学习的乐趣中，这已是好课成功的一半。
二、有味曾记得在某次教研活动中马俊华老师提了一个问题：“如何看出学生喜欢一节体育课？”问题抛出后，大家积极在脑海中搜索答案，最后老师很坦然的说出：学生出汗。
大家恍然大悟，频频点头。
"那么，如何看出学生是否喜欢数学课？"马老师又抛出第二个问题。
过了一会，底下有老师小声说着，“脑瓜疼”，也有人附和着，会心一笑。
读华应龙《我这样教数学》一书体会
读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙老师的一本教育著作，书中介绍了他在数学教学中的经验和理念。
通过阅读这本书，我对华老师的教学方法和对数学教育的思考有了深入的了解，下面是我对这本书的体会。
华应龙老师在书中提倡一种全新的数学教学方式，他强调的是培养学生的问题解决能力和创造力。
相比传统的死记硬背和机械化运算，华老师更注重学生的思维能力的培养。
他认为教师应该引导学生思考问题的方法，而不仅仅是给出答案。
这种教学方式能够激发学生对数学的兴趣，使他们主动去思考和探索数学的真谛。
华老师讲述了他在教学过程中采用的一些方法和技巧。
其中一个重要的方法是通过让学生发现问题、提出问题、解决问题等一系列过程来培养学生的思维能力。
他提倡让学生多用心去感受数学，而不仅仅是机械地应用公式和算法。
他用丰富的实例和案例说明了如何引导学生去提出问题、探究问题等，这些方法非常实用且易于操作。
此外，华老师也强调了师生互动的重要性。
他鼓励教师要积极与学生互动，关注学生的思考过程，及时给予鼓励和指导。
他讲述了一些和学生互动的教学案例，这些案例不仅使学生保持了较高的学习积极性，也让学生从中得到了很多启发。
华老师的教学理念很有启发性，他的教学方式关注学生的发展和成长，注重培养学生的核心素养，而不仅仅是教会学生具体的知识和技巧。
他强调数学教育应该注重培养学生的数学思维能力、创造力和问题解决能力，这些能力对学生的未来发展至关重要。
通过阅读《我这样教数学》，我对数学教育有了更深刻的认识和思考。
我认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考、培养他们的创造力和解决问题的能力。
我也认识到教师的角色很重要，需要根据学生的需求和特点来调整自己的教学策略和方法。
总之，华应龙老师的《我这样教数学》给我留下了深刻的印象。
他的教学思想和方法对数学教育有着重要的启发作用，帮助我认识到数学教育的本质和目标。
这本书不仅适合教师和教育从业者阅读，也适合学生和家长阅读，对他们的教育观念和教育实践都有很大的借鉴作用。
2023年我这样教数学 读华应龙《我这样教数学》有感
我这样教数学——读华应龙（我这样教数学）有感近日，我拜读华应龙老师的（我这样教数学）一书。
书中详细地记录了华老师的12节数学课。
每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析〞四个环节来描述。
华老师的课总给人一份启迪，他的文化底蕴和哲学功底成绩了他的智慧课堂，进而让学生进行富有思考的学习。
初探目录，涉及中高年级的案例较多，结合自身教学情况，重点思考了（多位数减法练习课）这一案例。
二年级下册的内容重点涉及“两三位数加减法〞，重在从表内加、减法的口算，类推出整十〔百〕数加〔减〕整十〔百〕数以及相应减法的口算方法，鼓舞学生自主探究两位数加、减两位数的口算方法，并在练习过程中逐渐优化。
笔算加法的重点是计算过程中进位的处理，笔算减法的难点是隔位退位，结合加、减法的验算，进一步引导学生体会加、减法的关系。
联系现实背景，初步掌握相应的估算方法，恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求。
对于计算练习课的处理，华老师提出“千金难买回头看〞的设计理念，并通过巧设情境，激发学生的探究欲望；发觉问题，鼓舞学生自主探究数学规律；巧设圈套，引诱学生乐此不疲地投入练习；借助“黑洞〞鼓舞学生再思考。
一、课堂教学要有明确的教学目标既要深刻钻研课标，也要确定本阶段教材的重点和难点，更要深刻研究学生学习的实际情况。
华老师依据低年级儿童好奇、好胜的心理特点，灵敏运用原教材后的数字游戏，有机地纳入练习课内。
使枯燥的变得不枯燥了，被动的变得生动了，课堂气氛立刻活泼起来。
二、强化学生与学生之间的交流练习课的的质量取决于什么？在肯定题量的根底上，关键看思维的含量，学生自主练习的积极性。
华老师把这种价值取向，用“千金难买回头看〞这句话传达给学生。
“回头看〞的目的是要发觉问题，发觉问题有时比解决问题更重要。
三、习题设计具有趣味性、放开性和针对性过去的练习课是老师出题学生算，现在是学生自己设计自己做，且各不相同。
这种挑战性的练习，目标明确，形式新颖，空间很大，充分激发了学生的内驱力。
我这样教数学读后感
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除我这样教数学读后感我这样教数学读后感（一）王苗读完《我这样教数学》这本书，真是受益匪浅。
通过阅读，我能感受到华应龙老师对这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。
本书收录了华老师的12节数学课，每节都有独特的教学设计，每篇课例都包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评四个方面。
其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
下面来谈谈自己读后的点滴感想：1精彩的课堂评价语教师适时恰当的口头评价是实现“再创造”的催化剂，在华老师的课上，妙语连珠的评价语言比比皆是，下面我摘录一些与大家分享：在第一课《角的度量》里“哟，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。
”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”......而我的评价语还停留在“你真聪明”“你真棒”“你真厉害”等空乏的定论式语言阶段，只因华老师的评价语言在为教学目标服务，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，并且目标把握得非常准确，到位。
2独特的教学设计在华老师的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计，以“多位数减法练习课”为例，不仅让练习课生动活泼，让学生对学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了多位数减法的竖式计算，上课开始并不像往常的教学一样，先回顾所学知识，然后板书习题进行练习，这样的课堂不仅达不到练习的效果，还会让学生产生厌烦，华应龙老师打破往常教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。
”看到这里，连我对此都感到好奇，就别说孩子了，不管是知识新授还是练习，激发兴趣和求知欲是引导儿童教学学习的第一要务。
我这样教数学读后感
我这样教数学读后感
【篇一：我这样教数学读后感】
吸引我的是书名――《我这样教数学》！还吸引我的是它的作者――华应龙老师，是我钦慕已久的数学大师。
华老师到底是怎样教数学的呢？他是怎样把数学教得如此智慧的？怎样让孩子们深深留恋于此的？于是，赶紧细细翻阅起来。
这本书是由华老师的12堂课例组成，每课均由“课前慎思”、“课堂实录”、“课后反思”和“专家评析”四部分组成。
在“课前慎思”中，记录了他对本节课设计前的问题与困惑，钻研与思考；“课堂实录”部分是整节课中师生的详实活动记录；“课后反思”一栏则是华老师对自己课堂中呈现的一些问题或学生的生成所作的再思考；“专家评析”是当下著名学者及专家对华老师所上课的点评与分析。
特别喜欢这种结合课例的文章，读着不觉着枯燥，而是那么形象具体，娓娓道来间顿觉豁然开朗：
喜欢华老师那“让学习像呼吸一样自然”的理念，让学生对角的度量有了一种全新的体验，使技能的学习不再是简单的模仿与训练，而是成为探索与发现的沃土。
佩服华老师能把意外头部受伤后所戴的帽子与所上“中括号”一课巧妙联系起来，使学生学习数学的过程成为一个“再创造”的过程，科学预设，促进生成，从而在朴实的课。
小学数学老师读书心得读《我这样教数学》有感
小学数学老师读书心得读《我这样教数学》有感这本书籍是开学初到图书室精心选择的一本好书籍，书名是华应龙的《我如此教数学》。
说到书籍我校教科室朱主任每次都在会上说到，书籍是人类宝贵的精神财宝，书籍是人类进步的阶梯，书籍是教师们不可分离的生命伴侣。
我们作为教师要活到老学到老，只有多读书才能使我们的课堂教学丰富多彩。
读书是人们重要的学习方式，是吸取各种各样知识的体会，是人类进步的阶梯和目标。
最近我一直在认真地拜读华应龙老师的《我如此教数学》的这本书，从中吸取他课前用什么样的教学方法来吸引学生，激发学生学习的爱好。
从整本书来看给我的感受确实是华老师勤奋好学。
找到俗语自己的数学教学方法，有专门的色彩和光亮，有丰富而深层的意蕴。
我认为最成功的确实是他把学生真正推到教学的核心地位，“让学生像呼吸一样自由。
”把更多的时刻留给学生，让学生积极主动地去学，只有学生在教师的引导下学会学习，发挥自己的想象力和制造力，才能使学生体验到学习数学的幸福。
华老师的数学课，学生兴奋，有激情，思维活跃，有创见。
教学中表达着生生互动和师生互动，让更多的学生参与体验，注重学生的自主讨论和活动设计，让每一位学生都能体验到成功的欢乐。
看华老师的教学，再来对比自己的教学，觉得自己能够在以下方面来努力：1、站在学生的角度解读教材。
学生学习知识的难点才是我们解读教材的动身点，什么缘故小孩们会遇到如此的困难？如何样解决它？这是我们在解读教材必须要摸索的问题。
我在备课《抽屉原理》时就深入摸索了学生明白得的难点是什么，再借鉴了同行的解决方法，在实际上课时就取得了不错的教学成效。
2、要让学生在课堂上始终保持浓厚的学习爱好。
课堂要始终对学生充满诱惑力，学生才会产生学习的爱好。
充满诱惑力的课堂应该是每个学生都能感受到自己的价值的课堂，每个学生会觉得自己是课堂的主人，而不应该是看客。
这就要求自己要精心设计课堂教学的每一个环节一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感
读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感最近，我有幸拜读了华应龙老师的《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书。
这本书中一共展示了华应龙老师12节数学课,在华老师的课堂里，学生们兴奋，有激情，思维活跃，有自己的主见，通过一节节的课堂实录,我能感受到学生们都在华老师的课堂中获得了主体性,获得了“智慧”。
这样的课堂带给我们许许多多的思考。
一、快乐课堂，学生顺畅“呼吸”。
华老师的数学课堂学习像呼吸一样自由。
只有学生主动地去学，积极的去学，只有学生在教师的指导下学会学习，创造性的去学。
学习才会“像呼吸一样自然”，学生才会享受学习，体验到学习数学的幸福。
在华老师的课堂里，学生兴奋，有激情，思维活跃，有创意，这和学生获得主体性的真切体验是分不开的。
在“角的度量”这一课例中，“让学习像呼吸一样自然”给我留下了无比深刻的印象,同时也让我对于数学教学产生了一些思考。
当我看到这个标题:让学习像呼吸一样自然，我不禁好奇，这样的课堂是多么轻松自得。
但是，究竟该如何去做，才能实现这般的课堂呢？读完这本书以后，我发现华老师的学习活动遵循孩子们学习的天性，顺应孩子的思维展开的。
学生先试先量，先想先说，正确的地方充分肯定，存在的问题一起探讨。
而在学生已进入洞口，感觉恍惚若有光的时候，“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”一语点破，是可以为学生的量角操作提供表象支持，促进学生更顺畅地“呼吸”的。
但是,究竟该如何去做,才能实现这般的课堂呢?华老师认为教和学是一回事，应当追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。
顺着学的路径去思考教的路径。
学生是天生的学习者，学习就像呼吸一样自然，好为人师的我们往往会好心地做出一些吃力不讨好的事情。
就如很多老师总结概括出“二合一看”等要诀，看似简洁，颇得要领，其实这是成人的偏好，要孩子们想象出这四个字背后的内涵是挺难的。
因为孩子们是以形象思维为主，老师抽象概括出的词语反而增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法阻扰了学生自由地“呼吸”。
《我这样教数学》读后感(最终5篇)
《我这样教数学》读后感（最终5篇）——word文档，下载后可编辑修改——第一篇：《我这样教数学》读后感《我这样教数学》读后感看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家整理的《我这样教数学》读后感，欢迎阅读，希翼大家能够喜欢。
《我这样教数学》读后感1 ”我的指导办法，显得很笼统，而华老师的指导办法很具体，具有很强的可操作性，于是，我也把这样的读题办法介绍给了学生，结合本班学生读题时经常有跳读的现象，这是读0.7、0.8遍的现象，以及遇到学生做错题时，就问学生是否仔细读题？读了几遍，用实例教育学生，相信效果会比直说道理更有效。
另外，波利亚说过：“对你所不理解的问题作出答复是愚蠢的，为你所不希翼的目标工作是悲伤的。
”这一句名言也很适合教育本班学生，因为他们经常在老师提出问题后，就看似轰轰烈烈地回答问题，可是这其中却有一部分学生滥竽充数，实际上他们说的话语该问题没关系，而不能达到真正理解的效果，所以把这句名言跟学生分享后，不断提醒，要对理解的问题作出答复才是聪慧的。
通过这个事例逐渐达到改正“乱回答问题”的目标。
我觉得这三个标准很实在，简单明了。
第一个标准“吸引学生”，我很认同，每次我们外出听课时，凡是能吸引在座老师听得津津有趣的课，都会受到老师们和同学们的认可和喜欢。
所以，在课堂上，作为老师，我们可以从学生眼神中可以推断这节课是否成功，当学生的眼神能紧紧环绕你转的时候，学生正听得入神，当大部分同学的眼神是呆滞的，那么作为老师要抓紧调整自己的教学行为。
有一次，学校里的主任来巡堂，当是我站在教室的后面，学生都转过身面向我，很有热情地回答我提出的问题，她很惊奇，还以为我在讲故事呢！其实，我当是在讲一道“解决问题”的题目，把这道题与生活联系起来，让他们身临其境，想象后再理解，那么学生会对这些题感到很熟悉的。
所以，要调动学生的兴趣，跟学生的眼神沟通、肢体语言的恰当应用和对知识的讲解办法是否到位都很重要。
我这样教数学读后感
我这样教数学读后感读完___老师的《我这样教数学》后，我深受启发。
在这本书中，我能感受到___对数学的热爱、对教材的深入研究以及对学生的关注，这些都是为了培养学生的数学素养而不断努力。
这本书收录了___的12节数学课，每节课都有独特的教学设计，包括课前慎思、课堂实录、课后反思和专家点评四个方面。
其中既有___的教学实践，也有专家对他执教的课程的评价；既有他对教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
下面是我读完后的一些感想：1.精彩的课堂评价语___老师在课堂上给予学生适时恰当的口头评价，这是实现“再创造”的催化剂。
在他的课上，妙语连珠的评价语言比比皆是。
例如在第一节课《角的度量》中，他说：“哟，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。
”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”___的评价语言在为教学目标服务，在教学中时刻不忘要实现的教学目标，并且目标把握得非常准确，到位。
相比之下，我的评价语言还停留在“你真聪明”“你真棒”“你真厉害”等空洞的定论式语言阶段。
2.独特的教学设计在___的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计。
以“多位数减法练课”为例，他不仅让练课生动活泼，让学生对研究充满兴趣，而且充分让学生练了多位数减法的竖式计算。
他打破了往常教学的模式，以___带密码箱参加夏令营的场景为例，引导学生思考如何设置密码。
这样的教学设计不仅达到了练的效果，而且激发了学生的兴趣和求知欲。
在教学中，激发兴趣和求知欲是引导儿童研究的第一要务。
3.多读书，多思考___老师在书中多次提到“多读书，多思考”的重要性。
这也是我深有感触的。
在教育教学中，我们需要不断地研究、思考、改进。
只有不断地充实自己，才能更好地为学生服务。
2017年春节，瑞雪滋润，___照耀，亲人陪伴，幸福温暖。
《我这样教数学》读书心得
《我这样教数学》读书心得假期里，我认真地阅读了华应龙老师的《我这样教数学》一书。
此书详细的记录了华老师的课堂教学。
每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”四个环节来描述。
我认真阅读后，顿生感慨与敬意之情。
下面说说自己读后的点滴感想：一、华老师课堂语言丰富精彩。
在他的课里，精彩语言随处可见,下面我摘录一些与大家分享。
““还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。
我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！以前我们量长度的时候，就是这样从‘0’开始的。
这一点你做得非常棒！量角的大小，他已经想到角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！”“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。
佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。
”“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。
那以怎么用量角器来量角呢？想一想”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。
”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。
”……二、善于发现问题，善于思考，乐观地迎接挑战。
华老师认为：教和学是一回事，设计一节课，主要考虑两个问题：一是教什么，二是怎么教。
最根本的是要考虑“教什么”的问题。
内容决定形式，教首先是因为需要教。
备课时，对于教学内容和环节，我们应该多多地追问“为什么”。
比如在角的度量教学中，只是多问了两个为什么，顺着学生的路径去思考教的路径。
华老师备课前的问题与困惑是：1、我们让学生测量了各种各样的角，学生感受到量角的用处了吗？2、“角的度量”一课教学法的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？3、我们的教学法有三个层次——教知识、教方法、教思想。
以前我们只是教量角的知识与技能，这节课可以给学生什么样的方法和思想呢？围绕以上问题，华老师经过大量的查阅资料，思考消化，和老师们交流，比较选择等等过程，最后定出了角的度量一课围绕三个主要问题开展教学：华老师是乐观的人，乐观的面对挑战。
《我这样教数学》读书心得
《我这样教数学》读后感“做准确的事比准确地做事重要。
只有找准问题，才能做准确的事。
找准问题，实际上是要在无疑处有疑，要突破思维定式，要多问几个为什么……”朴实的语言中透露着真理。
这就是首批“首都基础教育名家”、北京第二实验小学副校长华应龙老师说的。
这是他在《我这样教数学》——华应龙课堂实录的封面上写的话。
前段时间我拜读了他的《我就是数学》，让我感触到的是教师“要像农民种地一样教书”。
而他的课堂实录中，更让我真真切切地走进了一位实实在在在干教学的老师。
特别是他课堂中的精彩评价，让我惊叹不已。
在我们的课堂上，评价语言空泛、无味是大家一个最头疼的难题，更何况现在的“自育自学”课型，我们对学生的评价更趋于理智性。
再仔细看看华老师的课堂语言：“非常好，有同学举起手来，又放下去，让其他同学也想一想，自己也深入思考其他解法，了不起！”“是啊，里面的小括号就好像我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我们笔挺的西装。
你看到过有人穿件衬衣，外面再套件衬衣的吗？”多么精彩而又精辟的评价。
既反映了他的教学观，也表现出教师文化底蕴的魅力。
而我呢？一直信奉的仅仅激励的语言“你真聪明”、“你真棒”等。
回过头来想，原来这些枯燥的语言是这样的苍白，放到何处都适宜。
而华老师每堂课的评价，都是为他的教学目标服务，从他教学内容上来把握。
比照以后，我受到一些启发，决定改变自己。
比方说，我在上《狼和鹿》时，有一学生在质疑中提到这样的问题：“假如当时大家捕杀的都是鹿，那会有什么样的结果？”我当时就是这样评价的：“你提了一个很有价值的问题，咱们学习就要这样，走进课文，然后还要从文中再走出来，每一个逆向的思考都会有一个不简单的答案。
”学生听了极其骄傲，我也很快乐。
我在反思，我以后课堂评价也能够从这几方面来“激励”学生，从他心学会的知识，他的学习方法，学校态度，遵守课堂规则等去做。
同时我在华老师的课堂实录中，，看到的不是枯燥的说教课堂，简直就是一次次的游戏，在玩中做，在玩中尝试，在玩中学。
《我这样教数学》读书心得
《我这样教数学》读书心得数学，这门古老而又永恒的科学，一直以其独特的魅力吸引着无数探索者的目光。
然而，对于大多数人来说，数学似乎总是充满了难题和困惑，甚至会让人望而却步。
最近，我读了一本非常有启发性的书，名叫《我这样教数学》，这本书改变了我对数学教育的看法，也为我提供了一种全新的教学方法。
这本书的作者的作者通过自己多年的教学经验和研究，提出了许多富有创新性的教育理念和教学方法。
书中强调了数学教育应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是机械地传授知识。
他指出，教师应该引导学生主动探索、发现数学的本质，激发他们的学习兴趣和好奇心。
在阅读这本书的过程中，我深受启发。
我开始反思自己的教学方法，思考如何更好地引导学生探索数学世界。
我发现，作者所提倡的“问题解决教学法”非常适合我目前的教学情况。
这种教学法以实际问题为基础，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识和技能。
通过这种方式，学生不仅掌握了数学知识，更重要的是培养了他们的思维能力、解决问题能力和创新能力。
在未来的教学中，我打算尝试采用“问题解决教学法”。
我会设计一些与现实生活密切相关的问题，让学生运用数学知识来解决这些问题。
例如，我可能会设计一个关于房屋购买的问题，让学生计算首付、贷款利率和还款期限等问题。
通过这种方式，学生不仅能掌握数学知识，还能更好地理解数学的实用价值，提高他们的学习兴趣和动力。
总之，《我这样教数学》这本书为我提供了一种全新的教学视角。
通过阅读这本书，我不仅学到了许多有关数学教育的理念和方法，更重要的是我明白了教育的真正意义。
我相信，在未来的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们真正地爱上数学。
我这样教数学
“我这样教数学”经验交流稿耿家营乡民族小学陈国昌我从小就喜欢数学，今年是参加工作第15年，自从并校开始，一直在教数学。
在我看来，学生可以叫我陈老师，也可以叫我数学老师，我都乐意。
我更希望，学生一看到我就想到数学。
我觉得，教数学具有三个层面，一是教知识（基础），二是教技能（根本），三是教思想（最终目标）。
下面，我就来谈谈我是怎么教数学的？一、让学生喜欢数学（老师）。
让学生喜欢上数学，是数学老师的责任。
如果学生不喜欢数学，他就不会努力去学，不努力去学他就学不好。
为了让学生更好的去学习数学，我的做法是：1、讲公平。
找机会传输一种思想给家长，给学生，我对待每一位学生都是平等的，不因家庭条件，不因性格脾气，不因其他关系。
这样，家长就会放心，学生也会喜欢。
只要学生喜欢我，家长信任我，那学数学教学就有基础了。
2、抓心理。
刚接手一个班，我会让学生用一个专门的本子，写出自己一周以来，或者两周以来的心里话。
我用文字和学生交流，有时，我的批语比学生写的还多，目的是教学生怎样解决遇到的问题，或者写一些鼓励性的话语。
慢慢的学生就会很听我的话。
3、会等待。
学习是一个长期的过程，我们应该学会慢慢的来。
急于求成会打击学生的积极性，甚至还会出现跟老师对着干。
我们一定要小心地呵护好学生学习的动力，相信他一定会在原来的基础上学到新的知识，我一般的做法是：一步一个脚印，慢慢的教，慢慢的学。
二、寻找积极因素激励学生主动学习。
学习是学生的事情，老师只是帮助学生学习。
很多时候，老师只要拉他一把，或推他一下就可以啦，不要包办太多，关键是学生要动起来。
我的做法是：1、分小组来激励。
我把全班人数按好中差分为8个组，选出一名优生当组长。
平常作业以小组的形式交，简单一些的作业，我批8个小组长的，然后8各小组长再批他们组的。
各小组会经常进行比赛，如比某次测验的平均分，比小组探究学习的效果等。
2、数100分来激励。
平常作业我只批100分，-100分或100分×2。
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《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感
严莉合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静。
当初我就是怀着一颗极大的好奇心才看此书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了这12个教学课例，认真析读了他的“课前慎思”、“课后反思”及“专家评析”，才真切地感到他的数学课的确与众不同。
“课前慎思”。
首先从课题的名字来说就让人耳目一新，“我会用计算器吗”、“游戏公平”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”、“出租车上的数学问题”等，就给学生的好奇心注下了坚定的砝码，想去探究与尝试。
难怪有的教师听完课后问华老师问：“你上的是新课还是活动课？”因为华老师打破了传统的教师心中的教学思维定势，创出了自己的一条教学新路。
其次，即使是我们熟悉的课题“角的度量”、“圆的认识”、“长方体的认识”、“百分数的认识”等也上得别有一番洞天，这无疑依赖于华老师潜心的课前慎思。
有专家说“他把思考作为一种生活方式”，的确如此，为什么其他教师“怎么没想到”这样教？因为我们的教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为“教首先是因为需要教”。
当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会是更佳的。
华老师就是在每一节课之前都经过了认真地思考，“要设计一节课，就要去琢磨这节课，思考以往这节课存在什么问题”、“只有找准问题，才能做正确的事”、“备一节课一定得有自己想的过程”、“每次备课我都会深入挖掘教材，学习它、研究它，剃须、吃饭、走路时都对它念念不忘，有时可以为它废寝忘食，常常在睡觉时因想到一个好点子一跃而起”。
华老师就是在这样的思考下，才会有所得。
试问：你我课前做到于此了吗？
“以人为本”。
“把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题”。
如果将美好的设计在课堂上巧妙地呈现出来，这就需要我们时刻牢记“以人为本”的理念。
因此华老师认为：“教师之所以能左右逢源地从容驾驭课堂，正式因为对教材的正确把握，对学生的尊重和理解”、“我们的教学就应在学生已有的知识基础和生活经验上，走进学生的最近发展区，有效地促进学生的发展”、“学生的差异不在于知识储备的多少，而在于是否有一定的学习方法，以及学生的数学学习观是什么”。
基于这些，华老师在课堂上走进了学生的心里，拓宽了学生活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流中分享成功的喜悦。
这样在华老师的课堂上数学学习变成了“以学生发展为本”的新课堂。
“至真至爱”。
教学是一门科学，科学的真谛是求真；教学是一门艺术，艺术的真谛是创新。
华老师的12节教学课例总是给听课的教师和所教的学生以无穷的回味。
以至于学生课后的第一感受是“40分钟怎么这么快？”“从来没有听过这么好玩的课，想不听都不行？”等等。
因此专家说：“能够深深吸引学生，这就是好课的核心标准。
”而作为我们却有“我怎么没想到？”的感慨。
我虽然没有亲身听到华老师的课，但细细品读这12个教学实录，就如同走进了华老师的课堂一般，与学生一起感悟、思考、探究、解决问题。
真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。
有位专家评价道：“华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。
是啊，我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。
而思考需要坚持，坚持必定有收获。
正如华老师的体会是：要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界，需要的就是坚持思考、坚持创新。
因为“创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考”，当你坚持一段时间以后，就会达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三境界了。
到了这样的境界，你也会说出“我是这样教的”，别人在听完你的课后，也会发出这样的感慨——“我怎么没想到”的。