我这样教数学读书摘抄

《我这样教数学》

目录

技能训练课《角的度量》 ................................... 错误!未定义书签。多位数减法练习课----千金难买回头看 ....................... 错误!未定义书签。我会用计算器吗？ ......................................... 错误!未定义书签。数学是符号的乐园 ......................................... 错误!未定义书签。一切皆有可能——“游戏公平” ............................. 错误!未定义书签。请把题目认真读完 ......................................... 错误!未定义书签。什么是一节好课........................................... 错误!未定义书签。想象力比知识更重要——以“长方体的认识”教学为例 ......... 错误!未定义书签。

技能训练课《角的度量》

1、“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。”

2、“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”

3、“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。”

4、“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器来量角呢？想一想”

5、“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。”

6、教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。

7、孩子们是以形象思维为主的，老师抽象概括出的词语反而会增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法阻碍了学生自由的呼吸。

8、小学阶段的度，重心在理解和具体感受单位的实际意义。

9、小学阶段的度量，不是单纯的技能培养与训练，而是为学生进行探索与发现准备的沃土，它提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会。

多位数减法练习课----千金难买回头看

1、练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维，激发起他们进一

步学习的兴趣。

2、练习课的质量取决于什么？在一定题量的基础上，关键看思维的含量，看学生自主练习

的积极性。

3、如果下课后，有学生主动地继续做多位数减法题目，把枯燥的数字玩的十分起劲，那么

这样的学生在爱数学的情感上和做数学的意识上与“数学家”就没有多大的差异了。

4、老是说在3分钟内看谁写得多，其实就是想看大家是不是动脑子。

5、回头看看是太有价值了。不能只是埋头赶路，而是回头看看，抬头想想。

6、我想起一句名言：“思考着是美丽的。”只要你动脑子想，你就是美丽的。

7、他表达的真棒，用上了“并且”、“那么”这样很有逻辑的语言。

8、我们再次证明，我们做事要回头看一看，要不然就得不到新的发现了。

9、语文教学更多的是给了学生想象感悟和表达自我的时空，而数学教学更多的是抽象趋同

和重复操作。语文练习往往是开放的、新鲜的；数学的练习常常是封闭的、熟悉的，可以依样画葫芦的。数学练习中机械重复的题目、数学练习“熟能生巧”的价值追求，是不是学生怕数学、不愿意学数学的重要原因呢？

10、我想数学教学中的练习不应侧重在“熟能生巧”，而应更多地追求“急中生智”。让

学生在情境中急于解决问题，迫切的想知道问题的答案，在解决问题的过程中运用所学的知识和技能，催生智慧，激发出爱数学的情感。能够艺术的把学生带入情景之中，是我们教师应该磨炼的功夫。

11、激发兴趣和求知欲望是引导儿童数学学习的第一要务，优秀教师会在学习一开始就吸引学生的注意力，为其创设乐于学习的情景。

12、教师不动声色，耐心等待着同学们的发现。等待的过程就是让学生自我觉悟的过程。

13、学生学会了“在比较重发现”，他们的思考在问题的发现中不断深入。课堂上学生呈现出自主研究问题、主动探索数学知识的状态，这源于老师不断的挑战、诱导、激励。

14、好的数学课，学生会带着问题走进来，还会带着问题走出去。

15、小学生计算技能的形成和巩固，在很大程度上取决于是否能及时获得矫正性的信息。“把错误消灭在萌芽之中”正是优秀教师在计算数学中取得成功的秘诀。

我会用计算器吗？

1、根据“以学论教”的观点，我们不应该把学生看成一张白纸，而应当教在学生需要教的地方，上出一节有意义、有效率的课，让学生出教室的时候和进教室的时候是不一样的。

2、需要教的是存储数据和提取数据的方法，并指导学生解决在使用计算器的过程中出现的问题。

3、天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。——老子

4、“运用之妙，存乎一心。”关键是看你是不是用心来用它。

5、这节课，我们一遍一遍地问自己“我会用计算器吗”，同学们得回答总是“会”，从后往前看，其实都不能算完全的“会”；但从前往后看，确实都是“会了”，不过“会”的水平越来越高了，真是应了那四个字——（板书：学无止境）

6、我不是问“你会用计算器吗”，而是以不断地追问“我会用计算器吗”来贯穿全课，体现了学习是学生的自主构建的理性认识和培养学生反思智慧的高度自觉，应然的课堂和实然的课堂很好地达到了一致。

7、“计算器算的也会错？”分析错误的过程就是学习使用计算器的过程。

8、整节课从看清数据、准确输入，到灵活选择算法，再到借助计算器解决计算器不能直接解决的问题，进而超越计算器，在这拾级而上的过程中巧妙地运用了学生的差错资源。

9、成功对话的首要天剑是倾听学生。

如果倾听之后只有附和与赞赏，那么这样的对话便失去了教育最初的意义。

最好的课堂，本质上是一种“有助于启动和启发思维的酵母”。

10、学生对计算器从单纯的喜欢、依赖，到认识到计算器不过是一种计算的工具，和口算、笔算、估算等一样各有优势与局限，从而学会灵活地选择算法，是工具为我所用，而不是人为工具所累。

11、每一位教师都希望在课堂上将自己的“才华”运用自如，而这需要“用心”——用心设计每节课，用心思考每个问题，用心做好教育。