如何搞好农村初中数学教学论文
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
致力于打造高品质文档浅谈如何提高农村初中数学教学质量“ 论文关键词：提高农村初中数学教学质量论文摘要：在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片“减负”声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
农村初中数学教学质量差，是大家所公认的，那么如何提高农村初中数学的教学质量呢7这已经成为当前教学的热点问题。
在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我～直不断的探究研究，努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
1端正学生学习态度在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点L；5重视学习。
他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行!”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。
针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2激发学生学习兴趣初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：2．1热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。
农村初中数学教学之论文
农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。
【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。
这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。
广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。
我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
研究论文：提高农村初中数学教学有效性的策略研究
139009 数学论文提高农村初中数学教学有效性的策略研究0引言有效的课堂教学应该是教师与学生有交流与互动的，反观我国目前农村初中数学教学的现状，学生学习兴趣不高，知识水平受限，教学方法传统，教学设施老旧等。
因此，在数学教学课堂中，教师要注重提高学生的参与度，注重培养学生的良好习惯，注重培养学生的学习能力和应用能力。
本文将从课堂教学氛围、目标教学、兴趣教学等方面对农村初中数学教学有效性进行策略研究。
1努力营造一个良好的课堂教学氛围在数学课堂教学中，营造一个良好的课堂氛围非常重要，一方面可以提高学生的参与度，另一方面，可以激发学生的学习兴趣，从而使数学教学体现有效性。
1.1教学中坚持民主平等的原则，把数学课堂教学的心理氛围建设好不论是在数学教学课堂上，还是数学教学课堂外，教师和学生的关系首先是平等的，教师要坚持民主教学。
首先，教师在教学上要充分的尊重学生，信任学生。
例如：数学教师在课堂上讲解习题时，某学生举手告诉老实说还有另一种解题方法，这时候，教师要鼓励学生勇敢的说出他的想法，并且对学生给予肯定的评价，充分的尊重学生，信任学生，长此以往，学生的自信心就提高了，相对应的，学习兴趣自然而让你就产生了。
其次，教师要鼓励学生表现自己的个性和独特的想法，教师在教学过程中，注重引导学生，让学生自己独立思考，鼓励学生表达他们的想法，并且跟班上的其他同学和老师共同讨论。
坚持民主平等的原则还要求教师不能以成绩论英雄，也不能主观的去评定学生，要对学生一视同仁，这样才能给学生搭建一个良好的心理氛围，才有利于教学的有效开展。
1.2注重了解和把握学生的思维，把数学课堂教学的学习氛围建设好根据心理研究分析，每个人都希望自己被肯定，被重视、被承认，学生更加如此。
数学教师在课堂上，要根据对每个学生的思维的了解和把握，结合课堂内容提出不同难易程度的问题，使每个成绩层次的学生都有表现自己的机会。
例如：教师提出一个数学问题“一只小壁虎在圆桶外部的A点，它要去圆桶内部的B点与自己的小伙伴会合，这只小壁虎应该怎么走路线才会最短？”这实际上是一个几何题目，考察的是一些基础的几何知识，通过有趣的表达引起学生的注意，激发学生的求知欲，从而使学生自主的进入学习状态。
农村初中数学课堂有效教学论文
初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。
所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。
为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。
（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。
（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。
久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。
（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。
有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。
提高农村初中数学教学水平论文
关于提高农村初中数学教学水平的策略探究【摘要】在新课改不断改革和发展的大背景下，以学生综合素质的提高作为教学的主要出发点之一，不断地加强和完善教学水平，成为教学工作中炙手可热的教学事实之一。
初中阶段是巩固和提升学生数学素养的关键时期，教师如何认清和把握农村初中数学的教学现状和相对的局限性，根据新课改的要求不断地完善教学手段和策略，逐渐成为教学进程中备受关注的热议话题。
【关键词】初中数学创设情境分层教学信息技术一、发挥教学情境的独有魅力新课改要求教学中以学生为主体，在农村初中数学教学中创设有效的教学情境，不仅可以充分调动学生学习数学的兴趣和主动积极性，而且让学生真正成为课堂的主人，促进教学水平的不断提高。
详细一点来讲，在教学中教师要适当的根据教学需要以及学生的个性成长特征，创设一定的情境，带动学生参与到教学进程中来的激情。
比如在讲解“勾股定理”的有关内容时候，教师可以通过引入“百牛大祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理并非是受到了神灵的启示，而是勤奋钻研的结果，在学生认真听讲故事的同时，不仅使得该定理的相关知识深入内心，而且激发学生热爱学习的心境。
再比如，教师在平时的教学情境设计中要注重学生操作动手能力的锻炼，比如在学习三角形内角以及定理的有关内容中，教师可以引导学生自己制作一个三角形模型，并且剪成三个部分，然后将三个内角拼在一起，教师在学生操作和讨论的过程中借机问学生这三个内角的和等于多少度，从而引出所要学习的知识点。
总而言之，教学情境设计的好坏以及运用的恰当度直接关系到教学效果的明显性，因此教师只有根据教学现状以及学生的成长需求最大限度的发挥教学情境的作用和功效，促进教学水平的不断提高。
二、实施分层教学策略我们都知道，学生的数学成绩显得层次不齐是大多数学校都普遍存在的现象，尤其是农村的教学相对来说要受到一定条件的限制，在初中数学教学中实施分层教学可以有效的缓解这一问题。
详细一点来讲，实施分层教学的前提是教师首先要对学生的学习成绩、兴趣、能力等有一个明晰正确的了解，针对不同层次的学生采取相对适合的教学策略以及教学实践，让学生认识到成绩差别存在的客观性，逐渐的引导学生主动的适应分层教学的手段。
论文 针对农村中学数学教学的几点方法
新课标下农村中学数学教学的体会和几点方法摘要：全面推进素质教育，进行新课程改革是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际情况，提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生学习数学的观念、激发学生学习数学兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
关键词：背景、教学方法、农村中学、兴趣、学习在推进素质教育和进行新课程改革的今天，教师必须转变教育观念，更新教学方式，改变教学方法，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。
农村的中学生具有素质低，基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：农村中学数学教学难，很难，讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，达不到教学效果。
这完全是学生的问题吗？我想也不全是。
针对农村中学学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的人生观和学习观农村中学的中学生，从小生活在农村，视野范围小、见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，胸无大志，从而产生厌学的情绪，甚至出现逃学现象。
另外，家长多数都是文化素质较低，甚至有些是文盲，不懂得知识的重要性，对子女的教育也不重视，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了，读了大学毕业后还照样给老板打工”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的人生观和学习观。
在这一点上，教师应给学生树立远大的理想，树立：“为中华之倔起而读书”的崇高理想，与学生进行交流、沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的课外实践活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文摘要：初中数学相对来讲是比较抽象的，而且也是逻辑性较强的一门学科，因此数学的教学需要讲究方法，要更加具象化、生动化地表达给学生。
加之，学生的年龄较小，如何更有效地传达教学信息，提高学生的学习效率和学习兴趣，是当前教学的关键。
尤其是对于农村的孩子，在教学条件并不完善的情况下，如何引导他们更好地完成学习任务，养成良好的数学学习习惯就显得格外重要。
关键词：农村初中数学；教学现状和对策；策略有效的数学学习活动并不是传统意义上的灌输和依赖性记忆，学会在实践中独立思考，学会和别人分享自己的学习心得和体会，形成良好的互动学习方式才是现代教学，尤其是数学这一抽象学科教学的进步之处。
而对于农村初中而言，由于存在教学条件和城市的差异，更加有效地完成教学任务尤为重要。
一、农村初中数学的教具使用数学是一门抽象性、逻辑性相对较强的学科。
初中生的思维比较简单，正是从具体思维向抽象思维为主过渡。
随着现代新课程的发展，数学学具也不断地进入学习课程。
对数学概念的理解和学习，尤其是几何图形的认识，教具会起到很大的帮助作用，更好地理清各个图形相互之间的关系。
由于教具具有直观具体的视觉感受，可以有效地使抽象问题具体化，也有利于激发学生的学习好奇心和兴趣，使其更加主动地接受知识和学习，鼓励学生进行探索和发现，把枯燥的知识变成有趣的实验和体会。
但在农村的很多初中，学前教育的各种条件都比较不完善，并且应试教育的思想在人们的意识中有很深的影响，对使用学具的方式不够重视，因此它的教学使用率并不高。
尤其对于农村的教师，因为长期受传统教学方式的影响，习惯用刻板的板书教材教学，不能正确认识教具的作用，认为他像玩具会影响学生的上课效率。
并且农村的学生对学具的认识、操作开始的较晚，动手的能力相比城市的小孩较弱，不能独立地、灵活地进行使用。
特别地，对于初中的学生，可爱淘气，喜欢乱动，相对来讲定力较差，教具的使用不得当很容易使他们分散注意力，偏离了有效教学的目的。
农村中学数学教学论文
农村中学数学教学论文摘要：只要学校、家庭、社会三种教育有机的结合起来，尽可能改善农村办学条件，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的学习习惯，加强中小学教材衔接和改进教法，激发学生的数学学习兴趣，使学生有了学好数学的动力，掌握科学的学习方法，打好数学基础，农村初中数学教学质量一定会提高。
农村中学生基础层次不齐，学习能力较差，而且很大一部分学生对学习数学存在畏难情绪和厌学情绪。
因此在数学教学中有这样的现象：老师讲了很多遍的问题，学生还是听不懂，不会解题。
久而久之，学生就会产生厌学情绪进而放弃学习数学。
针对以上问题我进行了如下探究。
1 让学生树立正确的人生观和学习观农村中学的学生，很多家庭父母素质不高又外出务工，平时与子女缺少沟通，更谈不上良好的教育，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子产生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，过分注重分数，忽视品德教育和心理健康；或过度放任或过分关爱，存在用钱补偿感情的心理，造成学生生活养尊处优，生存竞争意念淡薄，认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
这一系列阻碍学生学习的客观原因，怎能不让我们教师反思？我们应该树立学生的人生观，价值观，跟学生多进行交流，从而知道他们的所需所求，告诉他们知识的重要性，给他们讲和他们生活有关的应用问题，让学生发现知识和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处；也可以开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生学习的积极性，使其在思想上深刻认识到只有知识能改变命运，从而树立正确的人生观和学习观。
2 充分调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，存在较为严重的畏难心理和厌学情绪。
这种情况，教师应采取一些措施，让学生对学习热情起来，从而达到学习的目的。
2.1 热爱学生，增加情感投入中学生正处在青春期，怀疑心理、叛逆心理很重，若是教师对他们不闻不问，或是经常打骂他们，就会使师生关系僵化。
论文农村中学数学现状分析及对策
论文农村中学数学现状分析及对策一、引言随着我国农村教育事业的蓬勃发展，农村中学教育也日益受到重视。
与城市中学相比，农村中学的数学教育依然存在许多问题，如教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习动力不足等。
对农村中学数学教育的现状进行深入分析，并提出相应对策，对于推动农村中学数学教育的改善具有重要意义。
二、农村中学数学现状分析1. 教学资源不足农村中学数学教学资源相对城市中学较为匮乏，包括教材、教学设备、图书等方面的资源。
很多农村中学数学教学依然停留在传统的黑板书写模式，缺乏多媒体教学设备和现代化教学手段，难以满足学生对于数学教学的需求。
2. 教师素质参差不齐农村中学数学教师的水平参差不齐，一些教师缺乏系统的专业培训，教学水平和教学态度有待提高。
由于教师的流动性大，导致农村中学数学教师队伍的不稳定性，也影响了教学质量和学生学习情况。
3. 学生学习动力不足由于农村中学生家庭经济条件一般较为困难，部分学生缺乏对数学学习的动力和兴趣。
家长对于孩子的数学学习也往往缺乏关注和支持，导致学生学习动力不足，成绩较差。
针对农村中学数学教学资源不足的问题，应加强校园基础设施建设，提高农村中学数学教学场所的条件。
通过政府和社会的力量，增加农村中学数学教学资金的投入，提供更多的教学资源，如多媒体教学设备、图书和教材等，以提升数学教学的质量和效果。
2. 加强教师培训和团队建设对于农村中学数学教师队伍的建设，应加强对教师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业素养。
建立健全的教师团队，营造良好的教育教学氛围，促进教师间的交流和合作，提高整体教学水平。
3. 拓展数学学习的途径针对学生学习动力不足的问题，应引导学生树立正确的学习态度和兴趣，激发他们学习数学的热情。
可以通过举办数学竞赛、开展数学俱乐部等方式，拓展学生学习数学的途径，提高他们对数学的认识和兴趣。
4. 增加对学生家长的教育宣传针对家长对学生数学学习的关注不足的问题，应加强对学生家长的教育宣传。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
浅谈如何开展农村初中的数学教学一、引言数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力以及问题解决能力有着重要的影响。
而在农村初中的数学教学中，由于资源条件的限制、教学环境的相对落后等原因，常常面临着诸多挑战。
因此，如何有效地开展农村初中的数学教学，提高学生的数学素养，已成为当今教育研究的热点问题。
本文将从教师角度出发，浅谈如何开展农村初中的数学教学。
二、环境创设1.借助现代教育技术农村地区的初中往往缺乏先进的教学设备和技术，因此，教师可以通过借助现代教育技术来提高教学效果。
比如，可以利用投影仪展示教学内容，通过动画、视频等多媒体形式来呈现抽象的数学概念和知识点，增加学生的学习兴趣。
可以使用电子白板进行互动式教学，让学生参与到教学过程中，提高他们的学习积极性和主动性。
2.创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围对数学学习非常重要。
教师可以在课堂上鼓励学生提问、思考，促进学生之间的合作与交流。
可以设计一些趣味性的数学活动，增加学生的参与度。
还可以通过组织数学竞赛、展览等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学方法1.个性化教学农村初中的学生背景差异较大，教师应根据学生的个体差异，采用个性化教学方法。
在教学过程中，要注意区分学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学手段和策略，使每个学生都能够得到适合自己的教学指导。
2.针对实际问题进行教学在农村地区，学生更加关注实际问题。
教师可以通过设计与农村生活相关的数学问题，引导学生将数学知识应用到实际中，提高他们的学习兴趣。
比如，在教学过程中可以引导学生通过实地考察、调查等方式，了解农村地区的经济发展、农业生产等情况，从而将抽象的数学知识与实际问题相联系，提高学生的学习动力。
3.思维导图法农村初中的学生往往存在思维局限，思维导图法能够帮助学生积极思考和整理所学的数学知识。
教师可以通过引导学生绘制思维导图的方式，让学生在整理、归纳知识的过程中，深入理解数学的规律和概念，提升他们的思维能力和学习效果。
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策
浅谈提高农村初中数学教学质量的对策提高农村初中数学教学质量一直是教育工作者和社会关注的焦点。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，学生学习基础较差等因素的影响，数学教学质量并不乐观。
如何提高农村初中数学教学质量成为一个亟待解决的问题。
本文将从教师培训、教学方法和家校合作三个方面探讨提高农村初中数学教学质量的对策。
一、加强教师培训农村初中数学教学质量的提高必须离不开教师队伍的建设。
加强教师培训至关重要。
教育部门应该加大对农村初中数学教师的培训力度，组织更多的培训班和研讨会，提供最新的教学理念和方法，让教师们不断更新自己的知识和教学技能。
可以邀请城市优秀的数学教师到农村学校进行交流和授课，让农村教师通过借鉴城市教师的教学经验和方法来提高自己的教学水平。
还可以利用现代科技手段，如网络直播、在线课程等，为农村教师提供更多的学习资源和机会，帮助他们更好地提高自己的教学水平。
二、改进教学方法教学方法的改进是提高农村初中数学教学质量的重要途径。
要尝试多种教学方法，比如启发式教学方法、探究式教学方法等，引导学生主动参与到课堂教学中来，培养学生的学习兴趣和动手能力。
要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生从实际问题出发，通过数学方法解决实际问题，提高他们的数学运用能力。
还要关注学生的学习习惯和心理健康，为学生提供良好的学习环境和氛围，激发他们学习的热情和动力。
三、加强家校合作家校合作是提高农村初中数学教学质量的另一个关键。
教师和家长应该密切配合，共同关心学生的学习情况。
教师要与家长保持密切的联系，及时了解学生在家的学习情况和身心健康状况，帮助家长解决学习和生活中的问题，共同关心学生的成长。
要鼓励家长积极参与到学生的学习中来，引导家长关注学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的问题，营造家庭和谐的学习氛围。
学校可以定期组织家长会和家访活动，加强教师和家长之间的交流和沟通，共同关心学生的学习和成长。
打造农村初中数学高效课堂有效策略论文
打造农村初中数学高效课堂的有效策略随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
高效课堂的达成，受制于多种因素的影响。
教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等。
但教师的主导作用最为重要。
课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是“教”与“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题（1）教师严格遵循教材，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课堂热闹、气氛活跃背后的学习漫无边际，一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，这样就大大降低了教学活动的有效性。
教学活动中，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。
2.“学”的方面存在的问题有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课注意力总是不集中，有的因为一些智力因素，对数学束之高阁，考试中靠选择题赚取一点可怜的数字。
长此以往，形成恶性循环。
数学教学针对智力因素较好的学生，成为少数人的炫耀的“资本”，名副其实的贵族学科，这与新课改理念相背离。
二、构建数学高效课堂的方法在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。
总的来说，要找准问题的症结，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1、注重非智力因素，是构建高效课堂的前提和基础德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”。
论文农村中学数学现状分析及对策
论文农村中学数学现状分析及对策现代社会教育事业的发展离不开数学教育的推进。
而在中国农村地区，由于经济条件相对落后，教育资源相对匮乏，农村中学数学教育存在着一些问题和挑战。
本文将从农村中学数学教学现状出发，深入分析存在的问题，并提出相应的对策，以期能够有效改善农村中学数学教学的现状。
一、农村中学数学教学现状分析1.教学环境相对差农村中学的教学设备相对落后，学校条件比城市中学差很多。
有的农村中学甚至没有足够的数学教学用具和实验设备，使得教学效果大打折扣。
农村中学师资力量相对不足，缺乏一流的数学教师，导致了师资力量不足的现象。
2.学生学习积极性不高由于农村地区的经济条件相对较为贫困，农村家庭普遍存在重视务农，忽视教育的现象。
这导致了农村中学学生学习数学的积极性不高，学习动力不足，对数学学习兴趣不高，从而影响了他们数学学习的效果。
3.教学内容滞后由于农村中学的教学条件有限，教材更新不及时，教学内容相对滞后。
加上学校师资力量的不足，导致了教学内容的传递和吸收效果大打折扣。
1.加大教学投入政府应当加大对农村中学数学教学的投入，提高农村中学的教学设备和师资力量。
建立健全的农村中学数学教学基础设施，提供更好的教学条件和师资力量支持，以提高农村中学数学教学的教学效率。
2.提升教师素质对农村中学数学教师进行培训，提高他们的教学水平和教学能力。
引导和激励农村中学数学教师积极参加学术研讨和教学培训，提高他们的专业素养，使得农村中学数学教师的整体素质得到提升。
3.拓宽教学内容农村中学数学教学可以在教材内容的基础上，结合当地的实际情况，拓宽数学教学内容，注重数学知识与实际生活的结合。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使得数学知识和生活实际进行有效结合，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
4.加强家庭教育在学校教育的加强对农村家庭的教育宣传工作，引导农村家庭正确看待教育，树立正确的教育观念。
让家长们意识到教育对孩子的重要性，让他们重视孩子的学习，鼓励孩子学习数学，从而提高学生学习数学的积极性。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
浅谈如何开展农村初中的数学教学农村初中的数学教学一直以来都是教育改革的重点之一。
然而，由于农村教育资源相对匮乏、教学水平有限以及学生家庭背景的差异等原因，农村初中的数学教学存在着一些困难和挑战。
本文将探讨如何开展农村初中的数学教学，以期提升学生的数学学习兴趣和能力，推动农村教育的发展。
一、优化教育资源配置农村初中的数学教学需要优化教育资源的配置，以满足学生的需求。
首先，政府应加大对农村初中的资金投入，提供足够的教育教学设备和材料，改善学校基础设施，提高教学环境。
同时，应增加农村初中数学教师的数量及培训力度，提高他们的教学水平和专业素质。
此外，通过建立网络教学平台，引进优质教育资源，为农村学生提供学习机会。
二、创设丰富多样的教学环境数学是一门实践性强的学科，农村初中的数学教学应创设丰富多样的教学环境，提供实践性的学习机会。
可以通过开展数学实验课、集体活动、数学游戏等形式，让学生亲自动手、动脑思考，培养他们的观察力、实践能力和创新思维。
同时，建立数学俱乐部、举办数学竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
三、针对性教学，因材施教农村初中的学生家庭背景、学习基础和学习能力差异较大，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，实行因材施教。
教师应根据学生的学习情况和学习目标，开展个性化教学，提高每个学生的学习效果。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，提高学习动力和自信心。
四、培养数学学习兴趣培养学生对数学的学习兴趣是提高数学教学效果的关键。
农村初中的数学教学可以通过生活实例、故事案例等方式，让学生体会到数学知识在实际生活中的应用和重要性。
此外，教师还可以选取富有趣味性的数学问题、挑战性的数学题目，激发学生学习数学的欲望和兴趣。
同时，鼓励学生参加数学竞赛、编写小数学故事等，让学生在实践中亲身感受到数学的乐趣。
五、加强家校合作家庭对学生的数学学习起着重要的促进作用，加强家校合作对于农村初中的数学教学至关重要。
农村教学论文：农村初一学生如何学好数学
农村教学论文：农村初一学生如何学好数学初中数学是一个整体。
初二的难点最多，初三的考点最多。
相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。
很多学生在初一阶段的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后，就凸现出来了。
一、农村学生初一数学学习常见问题现在的农村初二学生中，有一部分新同学就是因为对初一数学不够重视，进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加我们的辅导班来弥补的。
究其原因，主要是对初一数学的基础性重视不够。
这里，先列举一下农村学生在初一数学学习中经常出现的几个问题：1 对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2 解题时始终不能把握其中关键的数学技巧，缺乏举一反三的能力；3 解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；4 解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；5 未养成总结归纳的习惯；以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡。
相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。
二、打好初一的数学基础的方法探讨1 细心地发掘概念和公式很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。
二是对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。
这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。
三是一部分同学不重视对数学公式的记忆。
记忆是理解的基础，如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?我们的建议是：更细心一点(观察特例)，更深入一点(了解它在题目中的常见考点)，更熟练一点(无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如)。
2 总结相似的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，学生更要学会自己做。
当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
浅谈如何开展农村初中的数学教学【摘要】农村初中数学教学是教育工作中一个重要领域，面临着挑战与机遇并存的局面。
为了提升教学质量，我们应该建设良好的教学环境，注重基础知识的巩固，运用生动有趣的教学方法，关注学生个体差异，加强与家长的沟通。
通过这些措施，可以提高学生学习数学的兴趣和能力，促进农村初中数学教学质量的提升，最终实现教育公平与均衡发展的目标。
重视数学教学，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们的未来学习和工作打下坚实基础。
期待在不久的将来，农村初中数学教学能够取得更大的成就，为教育事业做出更大的贡献。
【关键词】农村初中数学教学、教学环境、基础知识、教学方法、学生个体差异、家长沟通、学习兴趣、教育质量、教育公平、均衡发展。
1. 引言1.1 农村初中数学教学的重要性农村初中数学教学的重要性也体现在促进农村教育的均衡发展和提升教育质量方面。
现阶段，农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，学校条件差等问题依然存在，这就需要加大对数学教学的重视和支持，通过优质的数学教学，提高农村学生的学业水平，推动农村教育的发展。
只有让农村学生在数学学习上有更好的表现，才能真正实现教育公平，让每一个学生都有平等的机会接受优质教育，为农村教育事业的发展注入新的活力。
1.2 挑战与机遇并存在农村初中数学教学中，挑战与机遇并存，这是教师们需要正视和应对的现实。
农村学生的家庭环境和学习条件普遍较为艰苦，他们往往缺乏现代化的学习设施和资源，这对于数学教学的开展提出了一定的挑战。
由于农村基础教育水平的不足，学生在数学基础知识和解题能力上存在较大的差距，这也给教师们的教学工作增加了难度和压力。
正是在这些挑战之中，也蕴藏着巨大的机遇。
农村初中数学教学的改革与发展，可以在满足学生基本需求的更加注重个性化教学，培养学生的创造力和解决问题的能力。
农村学生天然的勤劳朴实和好学精神，也为数学教学带来了无限的可能性，只要教师善于挖掘和引导，就能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
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如何搞好农村初中数学教学之我见中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生都不喜欢学习数学，没有兴趣。
我们学校的学生都来自农村，都存在这样的情况，针对这一情况，我个人认为作为教师应该采取一些措施激，来发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以尽量将书本上的知识加以研究使这些较为枯燥的东西变为生动有趣的活动，以游戏或者故事的形式进行教学。
一、培养学生听课能力
听课是教学中最为重要的一个环节。
有的学生在上课时不专心听课，有的学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。
所以培养学生的听课能力是当前最为重要的环节，那么我们就应该考虑怎样教学生听好课：第一，教导学生在听课过程中必须专心，不要身在教室心在外。
当然作为教师我们也需要采取相应的措施，比如适当在课堂上安排与之相关的活动，尽量避免一味地枯燥地教学。
第二，抓重点，做笔记。
在上课时，教师强调的重点、知识点，学生在听课时，要认真记下来，以便于课后复习和巩固。
第三，教育学生养成预习的习惯，在预习时要记下不懂的的知识点，在课堂上认真听、多提问，使自己听懂打记号的知识。
第四，积极回答教师上课时的提问，激励学生努力做到先思考后回答。
第五，要求学生认真完成课堂练习、课后练习，将所学知识加以巩固，一旦发现问题，多思考多问老师。
二、指导学生掌握正确的思维方法
1.归纳演绎。
归纳就是将多个共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法，比如算术平方根、平方根、立方根有它们的共同点也有它们的不同点，然而一旦归纳总结就比较容易掌握了。
演绎就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。
只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，才能从特殊到一般再由一般到解决特殊，这样更能使学生的思维得到发展和提高。
2.类比与联想。
这是初中数学学习过程中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。
如“完全平方公式”和“平方差公式”的类比，可增强对两个公式的理解，并可以使学生对公式的运用有进一步的帮助。
联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
比如再在学习二次函数的过程中将它的图像想象成一个被抛出去的球的运动过程，等等。
三、根据学生实际情况，创设适合的学习情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，可能是教师所创设的学习背景不切合学生实际。
教师应根据实际情况来设置教学背景，创设想象情境，引领多向拓展。
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力。
因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
引导学生对教材内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励
学生从不同方面、不同角度进行思考。
四、分层教学法
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。
教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。
在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合中学生阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为a、b、c三个层次：a层是学习有困难的学生，即能在教师和c层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；b层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向c层同学请教；c层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答b层、a层的难点，与a层学生结成学习伙伴。
总之，只要教师真正想着“为学生的发展”，就会自觉发挥自身的主动性和创造性，创设出良好教学情境；只要教师所创设的教学情境不脱离教学内容，从学生发展需要出发，就能使教学情境趋于完善和发展，逐步实现促进学生发展的目的。
良好的教学情境能激
发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性；学生在获得知识的同时，综合归纳能力、独立思考能力、口头表达能力得到锻炼和提高；能使学生的创新精神、创造能力得以提升。