优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告

优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。

国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。

这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。

本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。

“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。

在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。

（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。

计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。

（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。

然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。

近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。

然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。

如何在新课程理念的指导下，通过课堂教学使学生在学习掌握知识的基础上，逐渐掌握学习的方法，形成自主学习的能力，从而使学生适应现代社会发展需求，实现人的可持续发展，必须依靠一系列教学策略的支持才能实现，从而达到培养学生积极的学习态度、自主学习的习惯、自主探究能力、合作精神和实践能力，提高课堂教学的效率。

相关概念的界定教学策略就是教师为了最优化的实现特定的教学目标，围绕教学过程，所采取的系统谋划及其相关的重要举措。

优化课堂教学策略是通过教师有目的的在多种教学策略中合理的选择运用适合学生学习的教学策略，引导启发学生逐渐形成学习的自觉性、主动性，掌握学习的方法，进而进行有效学习，形成学力的过程。

优化课堂教学策略，提高课堂教学的实效性，就是通过教与学策略的有机结合，使学生对知识的理解和掌握更加迅速，同时促进学生各种能力的提升，全面提高学生素养，达到促进每个学生都得到良好发展的目的。

二、研究目的和意义（一）研究的目标1、通过本课题的研究，优化课堂教与学的方法和方式，积累提高教学实效性的策略，探索和总结出一套适应新课改的小学课堂教学的策略，以指导学校的整个教学工作。

2、通过优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性。

促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

使课堂教学成为促进每一个学生和谐、可持续发展的阵地；3、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，打造科研型教师队伍。

4、通过开展课题研究，卓有实效的提高课堂教学质量，提高学校的办学水平，促进学校的内涵发展和可持续发展。

（二）研究的价值1、实践价值：通过优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性的研究可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有我校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学策略，为通过课堂教学这一主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。

2、理论价值：针对新课改过程中，对于提高课堂教学实效性问题研究、重视不够，开展相关的理论研究，探索与新出现的学习形式相适应的教学策略，通过具有实效性的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥重要的作用，创造让每个学生都能发挥自己特长的学习环境。

教师创造性探索教的策略与学的策略相整合状态下的教学结构，对于提高教学质量与效益，具重大的意义和价值。

三、研究对象和范围南邵中心小学36个教学班，一至六年级，涉及语文数学、英语、综合实践等各学科教学四、研究内容和方法(一)研究的主要内容本课题的研究是在新课程理念指导下，理论与实践的有机结合，所要解决的问题是在课堂教学中存在的实际问题：如何创设情境、如何培养学生应用意识、课堂教学中如何进行有效提问、如何组织自主高效小组合作学习、如何把多种教学策略合理优化应用、如何提高学生自主学习能力。

（二）研究的方法研究的方法：行动研究法、文献研究法、经验总结法五、研究过程和步骤（一）课题研究准备阶段1、调研培训确立方向（2008年3月-5月）召集干部教师座谈，汇集课堂教学中出现的问题，确定研究的方向；实验教师确立研究子课题。

每位实验教师确定研究方向。

2、健全组织开题论证（2008年6月—2008年10月）聘请教科室孙主任、周老师、教研室王主任等为专家组成员，进行理论引领和专业指导成立课题领导小组和研究小组，加强管理，精心组织实施。

领导小组组长：李晓亮（校长）成员：中心全体行政领导研究组组长：张淑凤（教导主任课题负责人）副组长：崔国旺（完小校长）课题组成员：吴建华（教研员）、王洪云、罗亚娜、孙卫连、崔燕岭、李晓鹏、李小俊、何卫征、崔禹莲、殷翠云、冯玉芬、李文红、李秀军、李晨光课题组成员分工（略）聘请专家开题论证2008年10月29日，举行了开题论证会，专家在肯定了研究内容明确、研究思路清晰、研究条件充分的基础上提出了中肯的改进意见，对这项课题的研究起到了指导作用。

（二）课题实施阶段（2008年11月-2010年8月）1、理论研究与实践探索相结合，学习《教学教育过程最优化》、《多元智能与教学策略》、《教师专业化的理论与实践》、《小学语文情境创设》、《教学心理学》等相关理论，在课堂教学实践中实施检验，积累研究成果。

2、滚动式推进，边研究边实践边总结；集体（教研组、学校等）研究与个体研究相结合，齐头并进，定期召开课题组研究会议，不断地调整改进，推动课题的研究逐渐深入。

3、开展案例（个案）研究，录像跟进，看课、评课、议课从寻找问题出发——根据课堂教学中存在的现实问题，进行解决问题的方案设计，寻找解决问题的方法与策略，并在课堂教学实践中加以运用和验证。

从总结经验出发——教师通过反思自己在课堂教学过程中的行为，总结出行之有效的教学经验，再次运用于教学实践，经加工、提炼、筛选，从而形成教师特有的课堂教学策略或模式。

从教育理念出发——根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，创造性地设计出新的教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。

（三）课题总结提升阶段（2010年9月-2010年11月）1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，对研究成果进行分类打包整理，归纳出了不同学科、不同课型的一系列的教学策略实施的方法，形成相关文集和视频资料，并在全校加以推广。

2、撰写课题研究报告。

3、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定4、做好课题研究成果的宣传推广工作。

六、研究成果（一）经过几年的实践探索，我们取得了丰硕的成果，形成了各学科有效教学策略及提高教学实效的应用方法：1、在创设情景解决问题策略中提高教学实效（适用于所有学科）现代教育倡导教学民主，强调让课堂活起来，要求将一种生动活泼、民主和谐的教育氛围引进课堂，激发起学生学习的兴趣。

教师通过研究总结出了创设情景策略：在数学教学中创设学生喜闻乐见的童话故事情境、生动有趣的具体事例情景；熟悉又从未注意过的生活情境；新鲜而又有趣的模拟情境、灵活开放的游戏情境、引人思考的问题情境等等。

语文教学科更多的创设自然情境、对话情境、辩论情境，活动情境，细节情境、背景情境等等。

呈现的形式可以借助丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛等，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、富有个性的学习，使学生始终处于一种思维兴奋状态，积极的参与教学活动，从而提高教学实效。

创设情境时，要紧紧围绕学科特点、教学内容，同时还必须建立在学生的认知水平和已有的经验上，切忌脱离现实生活，为情境而情境。

2、在运用计算策略中提高教学实效（适用于数学学科）计算在学生的数学学习中占有很大的比重，是小学生最基本的数学能力，提高学生的计算能力对促进学生学业成绩的提高、养成严谨认真良好习惯起着重要作用。

（1）掌握法则、弄清算理是关键。

法则算理是计算正确的基本保证，必需要牢固掌握，学习简便运算时，要正、逆两个方向灵活的运用五律二性，掌握特殊数字的特点，发现变中不变的本质规律。

当规律自己发现，结论自己总结时，学生的思维就会得到充分的发展。

（2）提倡计算方法的多样化。

有关需要计算解决的问题，往往有着不同的特点，可以用多种不同的计算方法解决，只有掌握多种方法，才能根据实际需要，多中选优，提高速度，并可以用不同的算法检查，提高正确率。

（3）注重练习、讲求实效练习是运算技能形成的基本途径，学生的运算技能是通过练习而形成的。

练习的内容要注意有针对性、有层次、有坡度；练习的重点、难点要突出，形式要多样，要重视反馈、讲究实效。

（4）加强直观，重视估算。

数学是现实的，学生不仅从现实生活中学习数学，还要把数学应用到现实生活中去，因此，教师要根据解决问题的需要，加强直观教学，通过估算解决实际问题，检查计算结果是否合理。

（5）故意出错，错误归因。

让学生在寻找错误中获得成功体验。

积累分析错例，从而丰富教师的教学智慧，使学生不再重蹈覆辙，犯同样的错误。

（6）归类汇总，对比练习（7）养成检查习惯，培养严谨态度。

3、将多种教学策略合理优化应用中提高教学实效（适用于数学学科）（1）化虚为实策略小学生的思维是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程。

促使学生在“做数学”的过程中对数学知识产生深刻的体验，实现对知识的“再创造”，进一步激发学生潜能。

如：n 是大于1自然数，下面算式中得数最大是（）①n× 0.2 ② 0.2 ÷n ③n ÷0.2孩子们交流后，有的孩子用积的规律和商的规律解决的，n乘比1小的数积比n小；0.2除以n，n比1大，结果比0.2小，0.2比n小；n除以0.2，结果比n大，所以是第三个算式结果最大。