人教版五年级上册教案3桂花雨

3 桂花雨教学目标知识与能力1．掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情；能够联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句的含义。

过程与方法1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。

2．教师准备桂花实物（也可由学生自带），通过实物感受的方式带入课文情境。

3．指导学生重点阅读描写“桂花香”“摇花乐”“桂花雨”的句段，体会故乡的桂花给作者带来的快乐与美好回忆。

情感、态度与价值观通过学习本文，体会作者对快乐的童年生活的留恋，感受作者深深的思乡之情。

重点难点教学重点1．掌握本课生字，能正确书写、组词、造句。

2．理解课文内容，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

教学难点1．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情。

2．联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 这句话的含义。

课时安排2 课时教学过程第一课时、导入新课，揭示课题常言道，桂子花开十里香，但“桂花雨”却少有人知。

孩提时代的作者，在金桂飘香的时节，常与妈妈一起摇桂花。

那细碎芳香的桂花纷飞如下雨，用这花儿来泡茶、做糕点送给亲朋好友⋯⋯都是美好而令人难忘的童年记忆。

让我们走进课文去看看吧！（板书课题）二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。

重点指导生字中的翘舌音“缠、茶”，边音“兰、箩”、前鼻音“浸” 和后鼻音“杭、饼”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“兰、箩、婆、糕、饼、茶”等字时，可以结合图片或实物；学习“兰、箩、饼、浸”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“缠、捡”等字时，可以用动作表演的方法；学习“糕、饼、缠”等字时，还可以用猜字谜的方法。

字谜示例：东边有米厂，西边有羔羊，组成一个字，生日宴上尝。

（谜底：糕）有圆有方，又甜又香，饿了吃它，能帮大忙。

（谜底：饼）广旁挂丝线，里字广下站，琐事难应付，总是绕身边。

（谜底：缠）对比识字示例：浸（沉浸）—侵（侵略）—寝（寝室）饼（煎饼）—并（并列）—拼（比拼）兰（兰花）—烂（破烂）—栏（栏杆）—拦（阻拦）箩（箩筐）—罗（罗网）—萝（藤萝）—锣（敲锣打鼓）（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：“箩”竹字头和中间的“四”位于横中线上，均要写扁一点，竹字头略宽于“四” ；“夕”位于横中线下，首笔撇短些，横撇的横短、撇长，点写在竖中线上。

“婆”两部分分列横中线上下，上窄下宽，“女”横拉长，托住上部，撇点要写得撇短、点长，末撇向左下长伸，稳住重心。

浸”左窄右宽，三点水靠近左边框，略呈弧形；右边横画稍稍向右上倾斜，中间秃宝盖在左边横中线上起笔，写得扁而宽，下面撇捺伸展。

易错提示：“ 箩”中间是扁宽的“四”，不要写成“曰”；下面只有一点，不要多写。

“糕”部首是“米”，不是“禾”；右部中间是“王”，不要写成“玉” ，下面是四点底。

“饼”左边是食字旁“饣”，不要写成金字旁“钅” ；右边是“并” ，下面不要写成了两竖。

“ 浸”部首是三点水，不要写成两点水；右上的结构开口在左边，不要写反了；中间不要多写一点成了宝盖头。

（3）归类识字。

归类示例：女：婆（外婆）—姿（姿态）—妻（妻子）—婴（婴儿）—委（委托）—妄（妄想）—姜（生姜）—妥（妥帖）—婪（贪婪）饣：饼（饼干）—饭（米饭）—饱（饱览）—馋（嘴馋）—馆（博物馆）—饥（饥饿）—馅（馅饼）—饵（鱼饵）—饰（装饰）—饮（饮料）（4）多音字。

ch à：差不多差不离ch ā：差别差强人意ch ā：i出差鬼使神差cī：参差不齐xi ā：n新鲜光鲜亮丽鲜xi ǎ：n鲜见鲜为人知（5）重点词语释义。

享受美好的事物，领略其中的情趣。

欣赏：担放心不下。

心：尤表示更进一步。

其：新鲜：（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。

纷纷：（言论、往下落的东西等）多而杂乱。

三、通读课文，整体感知1．全文可以分成几个部分？各部分分别讲了什么？明确：全文可以分成三个部分。

第一部分（1、2）：写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。

第二部分（3～6）：回忆童年时代“摇桂花”的快乐往事。

第三部分（7、8）：写“我” 离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍时时想起故乡和童年时代的“ 摇花乐”和“ 桂花雨”。

2．文中哪些内容写出了故乡的桂花给作者带来了无限快乐与美好回忆？明确：桂花香、摇花乐、桂花雨。

3．简要概括课文的中心主旨。

明确：作者通过回忆童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了心中浓烈的思乡之情。

教师点拨：寄情于事是一种写作手法，就是把所要表达的情感寄托在所叙述的事件当中，通过突出事件来深化作者想要表达的思想感情。

比如本文就通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”来表达了作者对故乡的深深思念之情。

运用寄情于事的手法时，要注意不能单纯地叙事而忽略了抒情，要把自己想表达的感情自然地融入到叙事中，有时就可以用一两句话将某种感情含蓄地表达出来。

四、课堂小结，效果强化这节课，我们了解了课文大意。

文章讲述的是一段回忆，是一段关于什么的回忆呢？（学生回答）那个站在桂花树下闻着花香、抱着树干直摇的小姑娘，是多么可爱啊！同学们课下可以多读读这篇课文，感受字里行间的美好、欢乐与纯真。

五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：懂得兰花箩筐外婆糕饼沉浸缠绕茶叶捡拾2．导入新课：课文主要回忆了作者童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，是一篇充满欢笑和芬芳的散文。

这节课，我们就来具体感受一番。

二、课文研读，突破重难1．阅读第1、2 自然段，思考并回答问题。

(1) 第1 自然段在文中起了怎样的作用？明确：开门见山，直接点明了故乡桂花盛开的季节——中秋节前后。

(2) 第2 自然段中“父亲总是指指点点地告诉我⋯⋯我喜欢的是桂花”两句运用了什么手法？有什么表达效果明确：运用了对比的手法。

通过“我”对花的不同态度的对比，表达了桂花在“我” 心中的重要地位。

(3) 怎样理解第2 自然段中“桂花树的样子笨笨的⋯⋯太迷人了”几句？明确：这几句用了欲扬先抑的写法。

作者先用梅树作比较，说明桂花树的样子不够好看；再从“不开花”“ 开花”两个时期说明桂花很平凡；然后笔锋一转，交代“我”喜欢桂花的原因，点出了桂花的独特魅力——香气迷人。

2．阅读第3～6 自然段，思考并回答问题。

(1) 第3 自然段写了什么？运用了哪些描写方法？表现了什么？明确：写母亲担心台风到来会影响桂花收获。

综合运用了心理、语言、动作描写。

说明桂花树已经植根于母亲的心中，成为她的牵挂，表现了母亲是个心地善良的人。

(2) 第4 自然段写了什么？“没有不浸在桂花香里的”中的“浸”字有何表达效果？明确：写“我”家院子里桂花盛开时香气四溢，点出了“摇桂花”这项有趣的劳动。

一个“浸”字，化无形为有形，写出了桂花香气弥漫四周，非常浓郁。

(3) 第5 自然段写了什么内容？“ 摇花对我来说是件大事⋯⋯怎么还不摇桂花呢？'”“这下，我可乐了⋯⋯好香的雨呀！'”这两处描写，分别表现了“我”怎样的心情？明确：写了童年时摇桂花的欢乐场景。

第一处描写中，“是件大事”“总是缠着母亲问”表现了“我”迫不及待想要摇桂花的心情。

第二处描写中，“抱”“摇”“ 喊”的动作和“我”的感叹，表现了“我”摇桂花时的兴奋和快乐。

(4) 作者把摇落的桂花说成是桂花雨，好在哪里？明确：在作者的笔下，摇桂花这项劳动是多么富有情趣啊！桂花是细细碎碎的，确实如同细细的雨丝，碎碎的雨点。

“ 好香的雨呀” 这句感叹把纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，十分形象生动，也很贴切，表达出作者内心的无限欢喜。

(5) 第6 自然段写了桂花的用途，说明了什么？明确：说明桂花已经融入了人们的生活，香在人们的心间。

(6) 第6自然段“整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”，与第4 自然段中的“浸”表达的意思相同吗？请说说理由。

明确：不相同。

第4 自然段中的“ 浸”表示花香浓郁，使人被包围其中，融入其中。

而本段中的“浸” 则说明桂花永远香在人们的心里。

桂花的香已经不受季节的限制，它让四季充满香甜的气息，也让人们的生活充满香甜的气息；它的香也不受空间的约束，香甜了自己，也香甜了故乡的左邻右舍。

3．阅读第7、8 自然段，思考并回答问题。

(1)桂花都是一样的，可母亲为什么却说杭州的“桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？明确：其实并非杭州的桂花不香，而是母亲的心还没有离开故乡，她在用心体味家乡的桂花香。

在家乡时，母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃桂花做的食物，喝桂花泡的茶，体验着桂花给予的快乐。

家乡的桂花曾占据了她生活的全部空间，是母亲生活乃至生命中不可替代的一部分。

桂花是没有区别的，但母亲不是用嗅觉在区分桂花，而是用情感在体味桂花，一亲一疏，自然就会感觉杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花香了。

(2)“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐'”，句中的“又”字表现了作者怎样的感情？明确：这个“又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，而母亲的话让她再一次想起。

淡淡的一句话，道出了作者心中对家乡的深切怀念。

三、课堂小结，效果强化“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”李白看见皎洁的月光，思念起了家乡；琦君看到杭州的桂花，也不禁想起了家乡和家乡的“摇花乐”“桂花雨”。

故乡在每个人的心中，无论我们身在何处，离它多远，只要一想到它，就会感到温暖而又踏实。

学完这篇课文，同学们有什么感想呢？大家可以拿起笔来，写一写感悟，写一写家乡。

四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架爱桂花——香气迷人桂花雨摇桂花——充满快乐寄情于事思桂花——念乡情深。