学前儿童记忆的发展优秀PPT
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一、记忆的发生
（一）记忆发生的指标——习惯化、条件反射、重学记忆
（1）习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴 儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否能够再 认的指标。
（2）条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指 标，对条件刺激物作出条件性反应，表明再认的存在。
（3）重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，经过一 段记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习所 需要的时间或次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。
（二）记忆发生的时间——新生儿期是记忆发生的时期
3
二、学前儿童记忆发展的趋势
（一） 记忆保持的时间不断延长 1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称“幼年
健忘”； 3----4岁后出现可以保持终生的记忆
4
（二）记忆提取方式在发生变化
2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后于再认， 为什么？
在头脑中出现的形象；可以分为具体表象和符号表象两种。 2、表征：则是指表象这种形象形成的过程。
（三）短时记忆出现重要变化：短时记忆由于语言的发生发展出 现重要变化
12
（四）出现初步的回忆：1---2岁的儿童用行动表现出初步的回 忆能力 1岁左右，能够回忆几天或十几天前的事情； 2岁左右，可以保持几个星期； 3岁以后，能够达到几个月甚至更长的时间。 延迟模仿： 1岁半至2岁的儿童，常常出现并非当时的模仿， 而是过了一段时间以后，突然出现模仿行为，这就叫延迟模 仿。
14
（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （1）机械记忆用的多，意义记忆效果好 1、幼儿相对较多的运用机械记忆。
两个原因： 幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留 下痕迹； 更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多识记材料不 理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。 2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。
10
生后第二个半年记忆发展的特点 1、再现的潜伏期明显延长 2、开始出现工作记忆（8个月）
11
二、1-3岁儿童记忆发展的特点
（一）再认的内容和性质发生变化：再认形式的记忆发展较早， （二）符号表象记忆产生：1岁后，由于语言的发展，儿童可以用
符号进行表征，从而产生了符号表象记忆。 1、表象：是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物
9
第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点
一、1岁前儿童记忆发展的特点
新生儿记忆的特点：新生儿期是记忆发生的时期，大量研究 资料表明，新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的 习惯化和最初的条件反射。 六个月以前记忆发展的特点： （1）长时记忆开始发生：1—3个月时长时记忆开始发生的 阶段。 （2）长时记忆有很大的发展
（三）记忆容量不断增加——记忆广度、记忆范围、工作记忆
1、记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。
学前儿童的记忆广度
被试年龄（岁）
信息单位（个）
3
3.91
4
5.14
5
5.69
6
6.10
5ຫໍສະໝຸດ Baidu
2、记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰 富。
3、工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信 息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。 感觉记忆 工作记忆（包括短时记忆） 长时记忆 注： 信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初 的编码，然后转到长时记忆中存储，而信息从长时 记忆转到工作记忆就是提取。
一
第五章 学前儿童记忆的发展
2011.10.31
1
第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。
二、记忆在学前儿童心理发展中的作用 1、与知觉的发展
知觉恒常性、客体永久性 2、与想象、思维的发展 3、与言语的发展 4、与情感、意志的发展
2
第二节 学前儿童记忆发展的趋势
6
（四）记忆内容不断变化：
1、运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运 动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。
2、情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜 爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表 现。
3、形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记 忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈、能分清熟悉的 人和陌生人，都是形象记忆的表现。
1、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果。 2、幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。 3、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小：因为随着年龄 增长，形象和词都不是单独在儿童头脑中起作用，而是有越来越 密切的相互联系。
16
（四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一名6岁 儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字：81726354453627189， 他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进行的记忆。
13
三、3-6岁儿童记忆的特点
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
1、概念： 没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫无意记忆；有明确目的和意图 的记忆叫有意记忆。
2、无意识记的效果优于有意识记。 3、 影响无意识记的因素： ▼ 客观事物的性质： ▼ 客观事物与幼儿主体的关系 ▼ 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 ▼ 活动中感官参加的数量 ▼ 活动动机 4、有意记忆逐渐发展。 ▼ 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 ▼ 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好，对不熟 悉的、无意义的材料识记效果较差。 （2）幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。
15
（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
形象记忆：指根据具体的形象来记忆各种材料。整个幼儿
期，形象记忆占主要地位。语词记忆：是通过语词的形式来识记 材料，随着语言的发展，语词记忆也逐渐发展。
4、语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆 是在儿童掌握语言的过程中逐渐发展的
7
5、儿童记忆发生发展的顺序是：
运动记忆（出生后2周） 情绪记忆（6个月左右） 形象记忆（6---12个月） 语词记忆（1岁左右）
8
三、记忆策略的形成（包括对记忆的计划和使用记忆的方法）
常见的记忆策略 1、反复的背诵或自我复述 2、使记忆材料系统化 3、间接的意义识记
（一）记忆发生的指标——习惯化、条件反射、重学记忆
（1）习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴 儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否能够再 认的指标。
（2）条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指 标，对条件刺激物作出条件性反应，表明再认的存在。
（3）重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，经过一 段记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习所 需要的时间或次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。
（二）记忆发生的时间——新生儿期是记忆发生的时期
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二、学前儿童记忆发展的趋势
（一） 记忆保持的时间不断延长 1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称“幼年
健忘”； 3----4岁后出现可以保持终生的记忆
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（二）记忆提取方式在发生变化
2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后于再认， 为什么？
在头脑中出现的形象；可以分为具体表象和符号表象两种。 2、表征：则是指表象这种形象形成的过程。
（三）短时记忆出现重要变化：短时记忆由于语言的发生发展出 现重要变化
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（四）出现初步的回忆：1---2岁的儿童用行动表现出初步的回 忆能力 1岁左右，能够回忆几天或十几天前的事情； 2岁左右，可以保持几个星期； 3岁以后，能够达到几个月甚至更长的时间。 延迟模仿： 1岁半至2岁的儿童，常常出现并非当时的模仿， 而是过了一段时间以后，突然出现模仿行为，这就叫延迟模 仿。
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（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （1）机械记忆用的多，意义记忆效果好 1、幼儿相对较多的运用机械记忆。
两个原因： 幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留 下痕迹； 更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多识记材料不 理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。 2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。
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生后第二个半年记忆发展的特点 1、再现的潜伏期明显延长 2、开始出现工作记忆（8个月）
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二、1-3岁儿童记忆发展的特点
（一）再认的内容和性质发生变化：再认形式的记忆发展较早， （二）符号表象记忆产生：1岁后，由于语言的发展，儿童可以用
符号进行表征，从而产生了符号表象记忆。 1、表象：是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物
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第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点
一、1岁前儿童记忆发展的特点
新生儿记忆的特点：新生儿期是记忆发生的时期，大量研究 资料表明，新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的 习惯化和最初的条件反射。 六个月以前记忆发展的特点： （1）长时记忆开始发生：1—3个月时长时记忆开始发生的 阶段。 （2）长时记忆有很大的发展
（三）记忆容量不断增加——记忆广度、记忆范围、工作记忆
1、记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。
学前儿童的记忆广度
被试年龄（岁）
信息单位（个）
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3.91
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5.14
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5.69
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6.10
5ຫໍສະໝຸດ Baidu
2、记忆的范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰 富。
3、工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信 息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。 感觉记忆 工作记忆（包括短时记忆） 长时记忆 注： 信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初 的编码，然后转到长时记忆中存储，而信息从长时 记忆转到工作记忆就是提取。
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第五章 学前儿童记忆的发展
2011.10.31
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第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。
二、记忆在学前儿童心理发展中的作用 1、与知觉的发展
知觉恒常性、客体永久性 2、与想象、思维的发展 3、与言语的发展 4、与情感、意志的发展
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第二节 学前儿童记忆发展的趋势
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（四）记忆内容不断变化：
1、运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运 动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。
2、情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜 爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表 现。
3、形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记 忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈、能分清熟悉的 人和陌生人，都是形象记忆的表现。
1、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果。 2、幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。 3、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小：因为随着年龄 增长，形象和词都不是单独在儿童头脑中起作用，而是有越来越 密切的相互联系。
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（四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一名6岁 儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字：81726354453627189， 他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进行的记忆。
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三、3-6岁儿童记忆的特点
（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
1、概念： 没有目的和意图、自然而然发生的记忆叫无意记忆；有明确目的和意图 的记忆叫有意记忆。
2、无意识记的效果优于有意识记。 3、 影响无意识记的因素： ▼ 客观事物的性质： ▼ 客观事物与幼儿主体的关系 ▼ 幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物 ▼ 活动中感官参加的数量 ▼ 活动动机 4、有意记忆逐渐发展。 ▼ 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 ▼ 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机
许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好，对不熟 悉的、无意义的材料识记效果较差。 （2）幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。
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（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
形象记忆：指根据具体的形象来记忆各种材料。整个幼儿
期，形象记忆占主要地位。语词记忆：是通过语词的形式来识记 材料，随着语言的发展，语词记忆也逐渐发展。
4、语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆 是在儿童掌握语言的过程中逐渐发展的
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5、儿童记忆发生发展的顺序是：
运动记忆（出生后2周） 情绪记忆（6个月左右） 形象记忆（6---12个月） 语词记忆（1岁左右）
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三、记忆策略的形成（包括对记忆的计划和使用记忆的方法）
常见的记忆策略 1、反复的背诵或自我复述 2、使记忆材料系统化 3、间接的意义识记