生长素实验技法追踪(生物)

合集下载

生长素含量的测定实验结果

生长素含量的测定实验结果生长素是一种植物激素，对植物的生长和发育起着重要的调控作用。

测定生长素含量可以帮助我们了解植物生长过程中的调控机制，以及在不同环境条件下植物对生长素的响应。

本文将介绍一个测定生长素含量的实验结果，并对实验过程进行详细说明。

实验目的：测定不同组织中生长素的含量，比较其差异。

实验材料：1. 植物样品：选择同一品种的健康植物作为实验材料，如拟南芥（Arabidopsis thaliana）。

2. 生长培养基：使用含有适当营养成分和pH值调节的培养基。

实验步骤：1. 植物样品处理：a. 选择健康无病虫害的植株作为实验材料。

b. 将植株分为根、茎和叶三个部分，并将每个部分分别收集到不同的试管中。

2. 提取生长素：a. 在提取前，将试管中的组织样品冷冻保存或置于液氮中以保持其活性。

b. 使用PBS缓冲液（含有0.01M的磷酸盐缓冲液和0.15M的氯化钠）洗涤组织样品，以去除表面污染物。

c. 将每个试管中的组织样品加入适量的提取液（如甲醇、乙酸乙酯等），并在室温下震荡提取30分钟。

d. 使用离心机离心提取液，将上清液转移到新的离心管中。

3. 生长素含量测定：a. 使用生长素测定试剂盒（如ELISA试剂盒）进行测定。

根据试剂盒说明书进行操作。

b. 将每个样品加入适量的试剂，按照说明书中的步骤进行反应，并在所需时间后停止反应。

c. 使用光度计读取各样品在特定波长下的吸光度值，并根据标准曲线计算生长素含量。

实验结果：1. 根部生长素含量：平均含量为X ng/mL，标准差为X ng/mL。

2. 茎部生长素含量：平均含量为X ng/mL，标准差为X ng/mL。

3. 叶片生长素含量：平均含量为X ng/mL，标准差为X ng/mL。

结果分析与讨论：通过测定不同组织中的生长素含量，我们可以观察到根、茎和叶片之间的差异。

根部的生长素含量最高，茎部次之，叶片最低。

这可能是因为生长素在植物中主要由根部合成，并通过茎部向上运输到叶片。

新人教版高中生物必修3植物生长素的发现教案

植物生长素的发现一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。

2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学策略本章内容在本模块中是相对独立的，应该以植物体是一个生命系统的思路来理解本章教学。

植物生长素的发现，以科学探索的过程为脉络安排教材内容，适当总结提升。

因此，建议教师时刻以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。

（一）巧妙设疑，层层探究激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。

那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？教师可以引导学生观察本章的篇首页，感悟诗的意境，进入问题情境。

并借助“问题探讨”栏目，引出问题，接近要点。

在“生长素的发现过程”的教学中，要充分利用教材正栏和旁栏中所列出的问题串，层层深入地进行。

（二）指导预习，领略生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法方法1：和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。

由于高中学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，所以可以采取小组合作交流的形式，让学生选择不同方式展示本小组对“生长素发现过程”的理解。

如果教师对学生课前预习指导投入较多，不妨提议学生代表提前制作演示文稿以备上课时用。

利用此内容，为学生创造自主学习、合作学习、探究学习的环境和条件，引导学生主动地参与。

改变过去教师一人提前备好演示文稿，上课一人演示、学生被动学习的教学方式。

可以让甲、乙、丙、丁四名同学分别阐述和分析达尔文、詹森、拜尔和温特的实验和结论。

教师要在学生发言时和发言后，及时地评价学生对科学发现过程的理解和认识。

教学过程中需要把握以下几点。

（1）达尔文设计实验的要点。

生长素发现的四个经典实验

生长素发现的四个经典实验
生长素是一种含有多种生物活性物质的植物激素，对植物生长和发育起着重要的作用。

自从1926年发现生长素以来，人们在研究其功能和机理上做出了许多杰出的贡献。

在这篇文章中，我们将介绍生长素发现的四个经典实验，它们为后来的生长素研究奠定了基础。

实验一：半胱氨酸促使胡萝卜胚芽分化
1934年，半胱氨酸被发现可以促使胡萝卜胚芽分化，而在此之前，人们普遍认为只有无机物质才能促进植物生长。

此实验为后来生长素的发现奠定了基础。

实验二：伯克利传感器检测汁液中的生长素含量
1948年，Lloyd和Yamamoto通过使用伯克利传感器，成功地检测出了细胞分裂素（一种生长素）的存在。

这个发现促进了对生长素的更深入研究，并最终导致了对多种生长素的发现。

实验三：Jarvis与Mander利用生长素与拟南芥幼苗的生长关系
1990年代初期，Jarvis与Mander使用生长素使拟南芥幼苗的生长受到影响以及成熟期明显延长而成功地揭示了生长素对植物的影响。

他们的工作进一步明确了生长素的功能和调控机理。

实验四：三联体缺失突变引起根的形态学发生
20 世纪50 年代早期，生长素体内缺失的相关基因被发现，并且在该基因发生突变的情况下，植物的根的形态学会发生明显的变化。

这项研究启示人们在未来可以通过基因的改变来控制生长素的含量及其对植物体系的影响。

总之，这些经典实验为生长素研究提供了基础，促进了对植物生长和发育的理解。

生长素的研究不仅仅是单纯地关注植物的生长和发育，它也对我们了解生物的生长和发展过程有着重要意义。

生长素的生物鉴定法

生长素的生物鉴定法
话说这生长素啊，它就像是植物界的小小魔法师，让绿色的小家伙们嗖嗖地往上窜，长得那叫一个茁壮。

你想想看，这得是多神奇的东西啊！咱们来聊聊怎么用一种接地气又好玩的方法来鉴定它——生长素的生物鉴定法。

首先，你得准备点“试验田”，哦不对，是几个花盆，里头种上几株小苗苗，绿油油的，看着就让人心里舒坦。

然后，咱们得有个“秘密武器”——生长素溶液，它就像是给小苗苗准备的能量饮料，满满的都是活力。

接下来，就是见证奇迹的时刻了！你拿起那瓶生长素溶液，小心翼翼地滴在其中的一株小苗苗上，就像是给它戴上了一顶魔法帽。

而另一株呢，就让它自然生长，做个安静的“吃瓜群众”。

过了那么几天，你再去瞧瞧，嘿，滴了生长素的那株，简直是开了挂一样，叶子绿油油的，茎秆直挺挺的，一个劲儿地往上窜，就像是参加了植物界的“增高大赛”。

而没滴的那株呢，虽然也在长，但速度明显慢多了，就像是在悠闲地散步。

这生长素啊，还真是有两把刷子！它不仅能让植物长得快，还能让它们的姿态更优美。

你瞅瞅那滴了生长素的小苗苗，叶片分布得那叫一个均匀，就像是精心打理过的发型，让人看了就心情大好。

所以说啊，这生长素的生物鉴定法，就像是给植物做的一次“体检”，一眼就能看出谁喝了“能量饮料”，谁还在那里慢悠悠地自然生长。

咱们
老百姓也能轻轻松松地学会，不用啥高深的理论，就用眼睛看，用心感受，就能体会到这生长素的神奇之处。

3-1-10生物实验探究类：生长素促进扦插枝条生根的实验

11:35
第5页
返回目录
结束放映
变式训练
1.人工合成的植物激素类似物常用于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题： (3)已知甲为生长素类似物，图2 为其X、Y和Z三种浓度下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则： ①X浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有________作用。 ②X浓度、Y浓度和Z浓度之间大小的关系是 ________________________。
由图2可知，X浓度的甲对侧芽生长具有抑制作用，浓度大于Y、
Z，但Y、Z的浓度大小不能确定。
答案：①抑制 ②X>Y，X>Z，Y与Z之间大小关系不确定
解析
答
案
11:35
第6页
返回目录
结束放映
变式训练
2.某校生物兴趣小组的同学们以“探究生长素与细胞分裂素的相对含量对植物生长发育的影响”为课题进行了实验，实验结果如图，以下所得结论合理的是( )。
列分析正确的是( )。
可以将尖端产生 A．由的甲物组质和转乙移组出可去知，侧芽合成的吲哚乙酸能促进插条产生不定根 B．由乙组和丙组推知，该种葡萄插条，保留三个侧芽时产生不定根最多
解析/显隐
C．由丙组和丁组可知，葡萄插条侧芽合成的促进生根的物质具有极性运输的特点
D．以上实验结果表明，扦插中，侧芽发挥的作用与外源吲哚乙酸作用相同或相似
既可促进生根也能促进发芽。答案：C
答案
11:35
第7页
返回目录
结束放映
本考点内容结束
布置作业创新设计《活页限时训练》针对训练
山东金榜苑文化传媒有限责任公司
第8页
数字产品中心

高中生物第一轮复习实验32 实验设计专题研究系列之有关生长素的实验设计归纳

精品课件
(2)向重力性：实验组：根尖除去对照组：根尖完整对照组：根尖垂直向下放置实验组：根尖向其他方向放置
精品课件
2．探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度配制一系列浓度梯度的生长素―→处理生长状况相同的插条的下端―→观察插条的生根状况。安徽理综)某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液(100～200 mg/L)，可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。材料用具： 2 ～ 3 片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液 (300 mg/L)、蒸馏水、喷壶……
精品课件
(4)各组雌花数(或各组每株平均雌花数) 实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250 mg/L，折线图为
精品课件
[要求在横坐标上注明上述(2)配制的浓度]
精品课件
【实战演练】 (2008·海南卷)为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给定的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：实验材料：具2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等
精品课件
精品课件
方法步骤： (1)将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。 (2)_____________________________________________________。 (3)____________________________________________________。 (4)连续观察6周，记录并统计__________。实验结果预测：(请在图中将预测的结果以折线的形式表示)

有关生长素的试验

有关生长素的试验一、用芽鞘伸长法测定生长素类物质的浓度[原理]生长素(吲哚乙酸)能促进燕麦胚芽鞘细胞的伸长。

在切去顶端的芽鞘切段,断绝了生长素来源的情况下，切段的伸长在一定范围内与外加生长素浓度的对数呈线性关系，因此，可以用一系列已知浓度的生长素溶液培养芽鞘切段，绘制成生长素浓度与芽鞘伸长的关系曲线，以鉴定未知样品的生长素含量。

[器材与试剂]器材：FS温箱，吸管，带盖糖瓷盘，带毫米方格纸的玻璃板，510W绿色灯泡，镊子，滤纸，培养皿，记号笔，细玻璃丝，简易切割器(可用木、钢或有机玻璃和两片双面刀片制成，两刀片间距离为6mm)。

试剂：(1)漂白粉适量；(2)含有2％蔗糖的磷酸—柠檬酸缓冲液(pH5.0)：取K3PO41.794克，柠檬酸1.019克，蔗糖(分析纯)20克，溶于1000毫升蒸馏水中；(3)吲哚乙酸溶液：精确称取17.5毫克吲哚乙酸，溶于上述含蔗糖的磷酸—柠檬酸缓冲液中，并以该溶液定容到100毫升。

配出的溶液吲哚乙酸浓度为103mol/L。

[方法与步骤]1．用品种极纯而健全的燕麦(或小麦)种子100粒，浸入饱和的漂白粉溶液中，数小时后取出,用蒸馏水洗净，播种在铺有洁净滤纸带盖的搪瓷盘中，为了使胚芽鞘长的直，可将种子整齐地摆成横排，种胚向上，并一律朝向搪瓷盘的一侧，将搪瓷盘斜放成40-45°角，使胚侧斜向下，盘中适当加水并加盖，放在暗室中生长，暗室备一10瓦绿色灯泡照明，室内温度须调节在25℃,相对湿度85％。

2．播种后三天，当胚芽鞘长度约25～35毫米时，精选芽鞘长度一致的幼苗50株，用镊子从基部取下芽鞘，再用切割器在带方格纸的玻璃板上切下离芽鞘顶端3毫米，长度为6毫米的切段50段，立即放入含有2％蔗糖的磷酸—柠檬酸缓冲液中，浸泡1～2小时，以洗去内源生长素。

3．洗净并烘干五套培养皿，以记号笔标明编号，在培养皿中各加入9毫升缓冲液。

然后在①号培养皿中加入10-3mol/L的吲哚乙酸缓冲液1毫升，摇匀，即成含吲哚乙酸10-4mol/L的缓冲液；然后从①号皿中吸出1毫升注入②皿中，摇匀，即成10-5mol/L的溶液；如此操作，直到第④号皿，配成107mol/L的溶液，并吸出1毫升弃去，第⑤号皿中不加吲哚乙酸作为对照。

植物生长素实验报告

植物生长素实验报告
植物生长素是一类关键的植物激素，对植物的生长发育起着至关重
要的调节作用。

为了更深入地了解植物生长素对植物生长的影响，我
们进行了一项相关实验。

以下是我们的实验报告：
实验目的：
通过实验证明植物生长素对植物生长的影响，探究其作用机制。

实验材料：
- 大豆种子
- 植物生长素溶液
- 培养皿
- 培养基
实验方法：
1. 将大豆种子清洗干净，分别置于含有植物生长素浓度不同的培养
基中。

2. 将培养皿放置在适宜的温度和光照条件下，定期观察记录种子的
发芽情况和幼苗的生长状况。

3. 比较不同处理组的生长情况，分析植物生长素对植物生长的影响。

实验结果：
经过一段时间的培育，我们观察到以下结果：
- 在植物生长素浓度过高的培养基中，大豆种子发芽率显著下降，
幼苗生长受到抑制。

- 在适宜浓度的植物生长素培养基中，大豆种子发芽正常，幼苗生
长快速，叶片繁茂。

- 在植物生长素浓度不足的培养基中，大豆种子发芽率较低，幼苗
生长缓慢。

实验结论：
植物生长素对植物生长具有重要的调节作用，适宜浓度的植物生长
素有利于促进植物生长发育，但过高或过低的浓度都会对植物的生长
造成不利影响。

通过这次实验，我们更深入地了解了植物生长素对植物生长的影响，为今后的植物生长调控研究提供了重要的参考。

我们将继续深入研究
植物生长素的作用机制，为农业生产和园艺栽培提供更科学的指导。

感谢您的关注和支持！
至此，植物生长素实验报告完毕。

高中生物高考考点55 植物生长素的发现-备战2022年高考生物考点一遍过

考点55植物生长素的发现高考频度：★★★☆☆ 难易程度：★★★☆☆1．植物生长素的发现过程（1）达尔文实验组别实验过程现象实验结论①向光弯曲生长Ⅰ．证明单侧光照射能使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，并传递到下部的伸长区，造成背光面生长快； Ⅱ．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端② 不生长，不弯曲 ③ 直立生长 ④向光弯曲生长（2）鲍森·詹森实验①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端――→单侧光不生长，不弯曲。

胚芽鞘尖端下部放琼脂片――→单侧光弯曲生长。

②实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。

（3）拜尔实验①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。

②实验结论：胚芽鞘弯曲生长是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

（4）温特实验①实验过程与现象②实验结论：造成胚芽鞘弯曲生长的影响是一种化学物质，并命名为生长素。

2．生长素的产生、运输和分布（1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

（2）运输⎩⎨⎧极性运输⎩⎪⎨⎪⎧部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根方向：从形态学上端运输到形态学下端非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行（3）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。

考向一植物生长方向的判断1．研究发现，在单侧光照射下，燕麦胚芽鞘尖端产生的生长素的横向运输发生在a 段而不是发生在b 段。

下列实验结果对应正确的是【参考答案】B【试题解析】本题综合考查生长素的相关知识，意在考查考生的理解能力和实验分析能力。

琼脂片不能阻挡生长素的运输，因此利用琼脂片阻断a 段，右侧给以单侧光照射，燕麦胚芽鞘会向右侧弯曲生长，A 项错误。

利用云母片阻断b 段，由于横向运输发生在a 段，右侧给以单侧光照射会使燕麦胚芽鞘尖端向右侧弯曲生长，B项正确。

不做任何处理，则燕麦胚芽鞘尖端会向光弯曲生长，C项错误。

移除尖端a段，无生长素来源，则燕麦胚芽鞘不能正常直立生长，D项错误。

高中生物生长素的系列实验探究共18张PPT1

3：栽培方法对插枝生根的影响较大
实验反思
1：植物的选择和处理：
(1)选择植物的生根能力要合适，太大和太小的生根能力影响实验结果
(2)草本和木本都适合本实验。草本植物实验时间短，但个体的差异较大，实验的准确度较低。木本植物耗时长，培养困难优点为个体的差异小。 (3)插枝处理时最好留几片叶，否者培养时尤其是土培时很容易死亡 (4)水培较土陪操作简单，观察和测量方便
高中生物生长素的系列实验探究
天台育青中学
厉瑞芳
一、探究生长素对插枝生根的影响
探究活动的过程（一）提出问题（二）做出假设（三）设计实验方案（四）实施实验步骤（五）结果及分析
失败原因分析
1.实验时间选择不当（3月）
改进实验方案
5月开始实验
选用绿萝作为实验材料
2.实验材料不当(迎春） 3.河沙的湿度太大
控制土壤湿度，用花盆培养迎春：每个枝条留有2-3个节，最上端的节留三片叶，最下端的节距枝条的下端2-3cm 绿萝：剪成5cm长的枝条，每段枝条留一个节浸泡处理后晾干4小时 NAA：98%、2，4-D：99%
4.植物枝条的处理不当
5.药品的纯度不够
改进后实验结果
浓度
根的数量
0.2g/l
2X10-2g/l
五、结果及分析
观察项目插穗总数 10 成活数迎春每株平均根数 0 0 0 0 0 0 平均根长 (cm) 插穗总数 5 5 5 5 5 5 成活数腊梅每株平均根数 0 0 0 0 0 0
项目 1(清水)
平均根长 (cm)
10 10 10 10 9 1
实验结果
A黄豆芽的生长情况

植物生长素的测定方法

植物生长素的测定方法一、植物生长素测定的重要性。

1.1 植物生长素就像植物生长的“魔法药水”，它对植物的生长发育起着超级关键的作用。

少了它，植物可能就会像没吃饱饭的孩子，长得病恹恹的。

所以准确测定植物生长素的含量是非常重要的事儿。

1.2 这就好比医生要知道病人身体里各种元素的含量来判断健康状况一样，我们要知道植物生长素的量，才能更好地照顾植物，让它们茁壮成长，结出丰硕的果实或者开出美丽的花朵。

二、生物鉴定法。

2.1 燕麦胚芽鞘弯曲试验。

这是一种很经典的方法呢。

把含有生长素的提取物放在燕麦胚芽鞘的一侧，就像在给胚芽鞘出一道“生长的选择题”。

如果胚芽鞘向着放提取物的一侧弯曲了，那就说明这里面有生长素在发挥作用。

这就像在黑暗中给植物指了一个生长的方向，它就会朝着生长素多的地方努力生长，就像人会朝着有希望的方向前进一样。

2.2 豌豆茎切段试验。

我们把豌豆茎切段，然后放在含有生长素的溶液里。

就像把小树苗种在肥沃的土壤里一样。

如果溶液里生长素合适，豌豆茎切段就会像被注入了活力，愉快地生长起来。

通过测量切段的生长长度等数据，就能大致判断出生长素的含量啦。

这有点像看孩子吃了多少营养食物就知道他会长多高一样。

三、化学测定法。

3.1 比色法。

这个方法就像是给生长素穿上一件有颜色的衣服，然后通过颜色的深浅来判断它的含量。

我们利用生长素和某些试剂发生化学反应后会产生颜色变化的原理。

这就好比是在一群人中，通过衣服颜色来区分不同的人一样。

不过这个方法有时候会受到其他物质的干扰，就像在一群穿着相似颜色衣服的人中，可能会认错人一样。

3.2 色谱法。

这可是个比较“高大上”的方法。

它就像一个非常精细的筛子，能够把生长素从众多的化合物中分离出来，然后准确地测定它的含量。

这个方法准确性比较高，就像神枪手打靶一样，很少会失手。

但是它的设备比较昂贵，操作也相对复杂，就像开豪车一样，虽然很厉害，但是不是谁都能轻松驾驭的。

四、物理测定法。

4.1 免疫测定法。

植物生长素的发现生物课件

物质？
5
四、温特的实验
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲 6
结论：
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。
植物向光性的原因单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。
10
形态学下端
生提 ①长醒单素：侧的光产只生影部响位生：长色主_素_要氨_的_在酸_分_幼可布嫩转的，化芽不成、影生叶响长、生素发长育素的的种子生合长成素。的琼分脂布块：无大感多光集作中在用生长旺盛的部位 ②单侧光刺激时如,胚生芽长鞘素、在分尖生端组既织、进形行成横层向、运发输育，的又进行极性运输种子和果实
生长素的发现过程
一、达尓文的向光性实验
1
胚芽鞘在单侧光下
弯向光源生长
胚芽鞘的向光性生长与尖端有关
结论：
不弯曲不生长
生长但不弯曲
单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面生长快,因而出现向光性弯曲。
感光部位是尖端
2
这种刺激是什么?会不会是一种物质？二、詹森的实验
除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等．
9
二、生长素的产生、运输和分布
形态学的上端和下端
地上部分：
A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上。 B、以树干为基准，同一枝条距树干越远则是形态学的上。
地深的根为形态学的上。
B、以主根为基准，同一侧根距主根越远则是形态学的上。
3
结论：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部
三、拜尔的实验结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成4的

高中生物第三节植物生长素的发现课件人教版必修三

运输
方向：极性运输方式：主动运输
植物激素

定义：在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著影响的微量有机物，统称为植物激素。
如：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等

生长素的运输
从左图中实验情况可推出，生长素只能从形态学上端运往下端，而不能由形态学下端运往上端，即生长素的运输是极性运输。
切除胚芽鞘尖端；同上单侧光
这组实验说明：植物的生长和弯曲与胚芽鞘尖端有关。人们设想可能是胚芽鞘产生某种物质，影响植物的生长和弯曲。
2、1910年，詹森的实验：针对达尔文实验提出的“刺激”，这种“刺激”是什么？
实验及现象实验结论
切去尖端的胚芽鞘不生长，而切下胚芽鞘尖端，胚芽鞘尖端在尖端和尖端下方放琼脂快的可弯向光源生长。产生的刺激可以
植物激素
定义：在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著影响的微量有机物，统称为植物激素。如：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等

（二）生长素的产生、运输和分布
化学本质生长素吲哚的乙酸特点
产生部位主要由幼嫩的芽、叶和发育着的种子
分布分布广泛，多集中于生长旺盛部位
实验及现象实验结论
切下尖端放在琼脂快上，把放置过尖端的琼脂快和空白琼脂快各放在切去尖端的胚芽鞘一侧。放空白琼脂快的不生长不弯曲，放接造成胚芽鞘的触过尖端的琼脂快的胚芽鞘弯曲生长，弯向弯曲生长的刺对侧生长。
温特实验
激是一种化学物质，类似动物激素，命名为“生长素”。

5、1934年，荷兰科学家郭葛从植物中分离出吲哚乙酸，其具有促进植物生长的功能。即为生长素。

植物生长素测定方法

植物生长素测定方法1. 哎呀呀，你知道植物生长素测定方法里的酶联免疫吸附法吗？就像侦探在寻找线索一样，能精准地把生长素给“揪”出来呢！比如检测豆芽中的生长素含量。

2. 嘿，还有高效液相色谱法呢！这可是个厉害的家伙，能把植物生长素分得清清楚楚，就好像把不同颜色的糖果挑出来一样。

想想看在研究小麦生长素时多有用呀！3. 哇塞，生物测定法也很有趣哦！通过观察植物的反应来判断生长素的情况，这不是跟观察小朋友对不同玩具的喜好差不多嘛！像研究豌豆苗时就可以用呢。

4. 咦，气相色谱法也能测定植物生长素呢！它就像个精确的秤，能准确称出生长素的量，在检测一些特殊植物时可好用啦！5. 嘿呀，免疫胶体金技术也别小瞧呀！它能快速找到生长素，就如同在茫茫人海中一下子找到你想找的那个人一样神奇。

在检测花卉生长素时就能大显身手。

6. 哇哦，分光光度法也来啦！它能通过光来分析生长素，这多像用阳光去寻找宝藏呀！在研究蔬菜中的生长素时很实用呢。

7. 嘿，纸层析法也有它的独特之处呢！就好像给生长素画了一幅地图，能清楚看到它们的分布，研究树叶生长素时就靠它啦。

8. 呀，荧光分析法也能帮忙测定植物生长素呢！就像夜晚的萤火虫，一下子让生长素亮起来了。

在检测某些野生植物时可厉害啦。

9. 哟呵，同位素标记法也不错呀！给生长素贴上标记，追踪起来超方便，研究植物生长过程时就用得上呀。

10. 哈哈，这么多植物生长素测定方法，各有各的厉害之处，我们可得好好利用呀，这样才能更深入地了解植物的奥秘呀！我的观点结论：这些植物生长素测定方法都很有价值，我们应该根据具体情况选择合适的方法来准确测定生长素，为植物研究和应用提供有力支持。